Projet établissement Ecole de Musique de Saint Grégoire

Ecole de musique de Saint - Grégoire

Projet d’établissement

Projet d’établissement Ecole de musique de Saint - Grégoire

Sommaire

Présentation générale

Valeurs et principes Page 3

Etat des lieux et diagnostic Page 4

Page 4 • 1. Les publics Fréquentation Profession catégorie sociale Les tranches d’âge

Page 7 • 2. Les activités : offres, dispositifs et actions Page 7 Pour les publics inscrits à l’école de musique

⇒ Volume horaire hebdomadaire ⇒ Les parcours de sensibilisation

Page 9 ⇒ Les parcours de formation globale - La formation musicale - La formation instrumentale - La pratique instrumentale en ensemble

Page 11 ⇒ Les parcours d’accompagnement Page 12 Pour les publics non inscrits à l’école de musique

⇒ Petite enfance ⇒ Contrat Educatif Local ⇒ Stage

ques Page 14

⇒ Les publics spécifi Les actions de diffusion

• 3. Les conventionnements avec les collectivités publiques Page 14

La commune Le conseil général

• 4. Les partenariats non conventionnés Page 16

Les acteurs locaux Les écoles de musiques

• 5. L’équipe pédagogique Page 17

Les professeurs L’encadrement

• 6. Locaux et matériel Page 19 Page 20 • 7. Gestion et administration de l’école

L’association iers Eléments financ

• 8. Communication

Page 21

Page 22

Perspectives

Conclusion

Document validé en Conseil d’administration du 29 juin 2009 1


’école de musique de Saint -Grégoire est une école associative loi 1901 créée en 1979.

nise des offres de pratique musicale et de diffusion auprès des abitants de Saint -Grégoire.

t musical pécialisé. Elle est établie sur le seul territoire de la commune de Saint -Grégoire.

’un partenariat entre les trois structures changes pédagogiques, évaluations, diffusion…).

ncier et matériel de la commune

tte convention précise et formalise les relations partenariales entre les deux cteurs.

de cette convention est assujettie à la alisation d’objectifs sur des critères déterminés.

évelopper son rôle d’acteur de la vie ulturelle, éducative et sociale de la commune.

Présentation générale

L En rapport avec les orientations pédagogiques nationales de l’enseignement spécialisé de la musique, elle propose et orgah Elle est inscrite depuis 1989 dans le plan départemental de l’enseignemens En 2000, l’école de musique de Saint -Grégoire signe une convention de « mise en réseau » avec les écoles de musique du Syrénor- Accordances et de Betton. Cette convention a permis la mise en place du dispositif départemental « musiques à l’école » dans les groupes scolaires primaires de la commune et l’instauration d(é En 2002, la commune de Saint -Grégoire et l’école de musique signent une convention annuelle d’objectifs et de moyens établissant le soutien finapar rapport aux activités de l’école de musique. En 2009, une nouvelle convention entre la commune et l’école de musique est signée le 4 juillet. Cea En 2008, le Conseil Général d’Ille et Vilaine et l’école de musique établissent et signent une nouvelle convention pluriannuelle. L’école de musique de Saint -Grégoire y est identifiée comme « école de proximité ». La reconductionré C’est en élaborant son projet d’établissement que l’école de musique de Saint-Grégoire dessine son devenir et prend en compte les récentes évolutions des politiques départementales et communales. En posant les axes forts d’une structure et ses orientations, l’école de musique vise à définir des objectifs et les moyens de leur réalisation. Elle entend ainsi confirmer et dc



n de nouveaux publics. avoriser la pratique collective sous toutes ses formes.

enseignement et la diffusion de la musique, sans exclusive de genre i de forme.

en Ille et Vilaine » et y tenir sa place en tant qu’ « école de proximité ».

her toutes les formes de partenariat en rapport avec les orientations

es,

n compte les évolutions sociétales et culturelles de toutes les énérations.

Valeurs et principes Permettre l’accès à une pratique musicale pour tous, notamment les publics les plus éloignés des expressions artistiques et culturelles. Promouvoir des ouvertures pédagogiques et esthétiques en directioF Pérenniser et développer sur le territoire de la commune un lieu ressources pour la pratique, l’n Répondre aux missions correspondant au dispositif du plan départemental « Musiques

Etre un acteur du tissu social, culturel et éducatif de son territoire. Pour ce faire :

- Rechercde l’école.

- Agir « dans » et « hors les murs » de son établissement.

- Développer les échanges, notamment au niveau européen.

- Elaborer des cadres favorisant une offre diversifiée de pratiques musicaljusqu’à permettre une transversalité entre différentes expressions artistiques.

- Prendre eg



Etat des lieux et diagnostic

• 1. Les publics

Fréquentation : nombre de personnes inscrites à l’école de musique par année scolaire.

2005-2006 236 2006-2007 252 + 6,8% 2007-2008 262 + 4% 2008-2009 269 + 2,7%

Pour une population de 8750 habitants, soit 3% des habitants de Saint - Grégoire fréquentent l’école de musique.

Diagnostic Taux de croissance 2005/2009 = + 4% Simulation logique pour 2009/2010=270/275 inscriptions. Simulation liée à la conjoncture économique actuelle : 250 inscrits en 09/10. Quelle est le % de croissance de la population de Saint - Grégoire entre 2005/2009 ? La croissance de la fréquentation de l’école de musique est elle égale, inférieure ou supérieure à celle des habitants de Saint - Grégoire? La commune possède t-elle des données exploitables (Nombre annuel de taxes d’habitation?) La commune connaît un développement dynamique, mais sans croissance importante de la population.

Par profession catégorie sociale

Profession catégorie sociale Peu favorisée Moyennement favorisée Favorisée

Commune (INSEE 1999) 16,68% 23,13% 60,19% Inscription à l’école en 06-07 3,57% 17,06% 79,37% Inscription à l’école en 07-08 4,21% 18,39% 77,39% Inscription à l’école en 08-09 5,58% 15,61% 78,81%

Objectifs conv. CG 35 en 11-12 8% 20% 72%

Conversion en nombre d’inscrits. Base 275 Profession catégorie sociale Peu favorisée Moyennement favorisée Favorisée Inscription à l’école en 08-09 15 42 212

Objectifs conv. CG 35 en 11-12 22 55 198 Diagnostic

Profession catégorie sociale Peu favorisée Moyennement favorisée Favorisée Commune (INSEE 2008) % % %

• L’école est engagée dans la réalisation des taux ou nombre ci-dessus. • Elle ne maîtrise pas la politique communale en matière de logements sociaux…D’autre part, on

sait que les pratiques culturelles ne sont pas liées aux seuls revenus. (très peu de primo-accédant). On peut craindre un problème de renouvellement des tranches d’âge jeunes.)

• Le nombre de familles pouvant bénéficier d’une aide CCAS n’est pas connu. Il n’y a pas d’action spécifique de la part de l’école de musique auprès du CCAS pour favoriser l’information d’une pratique musicale « aidée » par la commune.

• Le quotient familial n’est pas pris en compte pour le calcul de la cotisation. Il n’y a pour l’instant pas eu de demande dans ce sens de la part des administrateurs de l’école auprès des élus de Saint - Grégoire.

• Peut on envisager d’autres formes d’encadrement plus susceptibles de retenir la curiosité et l’intérêt de publics plus éloignés des pratiques artistiques ? Elles restent à inventer à l’école de musique de Saint - Grégoire.



Les tranches d’âge

Sur les 4 dernières années scolaires, il n’y a pas d’évolution significative dans la répartition de la fréquentation par tranche d’âge (variation inférieure à 5%).

Moyenne de fréquentation sur 4 années (2005-2009)

6 -10 ans 35% 11-14 ans 25%

15 – 18 ans 15% 19-25 ans 3%

26 ans et plus 22%

Parmi le public inscrit à l’école de musique en 2008-2009 : 80 % ont 18 ans au plus 60% ont 14 ans au plus 25% ont plus de 19 ans

Petite enfance (avant la scolarisation en grande section maternelle) • L’âge de première inscription à l’école de musique est maintenant totalement établi à 5 ans, correspondant à la scolarisation en CP. C’est un choix pédagogique. • La demande d’admission à un âge plus jeune existe (moins de 5 demandes par an). Elle est trop faible pour organiser un accueil pérenne. • Les conventionnements avec la commune (Interventions auprès des assistantes maternelles et au « Jardin de l’Ille) permettent une offre par rapport à ce public. Ils favorisent la bonne fréquentation de cette tranche d’âge.

Peut-on envisager d’accroître la fréquence de ces interventions ? Il revient : - à la commune de recenser les besoins et d’en mesurer les moyens financiers. - à l’école de musique de recenser la disponibilité, la compétence et la motivation des

professeurs en place.

Il paraît plus difficile de procéder à un recrutement spécifique pour ce genre d’intervention. Une mutualisation avec d’autres écoles d’autres communes est elle possible et envisageable ?

De 6 à 10 ans

Taux de fréquentation satisfaisant. (35%) C’est l’âge de l’initiation musicale. (correspondant à la scolarisation en CP-CM2) Les parents ont un rôle primordial dans l’inscription de l’enfant à l ‘école de musique, dans le choix de l’instrument et les formes de cadres qu’ils pensent trouver. L’école doit pouvoir expliquer clairement ce qu’elle propose et organise ; les cadres précis dans lesquels les enfants sont accueillis, afin de réaliser des formes d’engagements réciproques entre l’école et la famille. De 11 à 14 ans

Diagnostic Taux moins stable : de 20 à 27% selon les années recensées. Peut poser des questions : Entrée au collège ? Début de l’adolescence ? De 15 à 18 ans

Diagnostic Relativement stable, mais contribuant à installer une érosion constante au fur et à mesure de l’avancée en âge. Entrée au Lycée. Pleine adolescence. Les centres d’intérêt prennent une identité forte, il y a des exigences certaines par rapport aux cadres proposés. Quelles sont les réponses de l’école de musique ? Zapping-consommation des jeunes. La diversité de l’offre de formation est elle suffisante ? Problème de motivation et d’assiduité (moins de 10 élèves présentés en évaluation instrumentale/an)



De 19 à 25 ans

Diagnostic Relative stabilité ou progression de cette tranche d’âge pourtant « difficile » de part leur investissement dans leur formation supérieure ou professionnelle. A ce moment de la vie, la disponibilité pour la pratique musicale est limitée. Il n’y a pas d’université ou école supérieure à Saint - Grégoire. 26 ans et plus Taux moyen de fréquentation : 20%. Le public adulte Proposition d’un « modèle » de répartition par tranche d’âge suivant une logique d’érosion progressive et contenue. Comparaison avec l’effectif 2008-2009

Tranche d’âge % « modèle » % 08 09 6 à 10 ans 30 36.6

11 à 14 ans 25 25.65 15 à 18 ans 20 13.75 19 à 25 ans 5 4.09

26 ans et plus 20 20.45

On relève une différence sur les tranches 11 à 18 ans. Correspondant à l’entrée en cycle 2 FM, la fin de cycle 1 instrument ; l’entrée en cycle 2 instrument, la participation attestée à des ensembles. C’est à dire les périodes où les savoirs faire musicaux trouvent une réelle et intéressante dimension de réalisation. Ce doit être la « force vive » de l’école. Une sur représentation de la tranche 6/10 est elle le fait d’orientations de l’école qui attirerait plus cette tranche ? Orientations tarifaires ? Orientations pédagogiques ? Est elle aussi le fait des familles ? Mêmes questions pour la sous représentation des 15/18 Comment agir pour contenir (mieux maîtriser) cette érosion des effectifs ? Quelles sont les formes d’adaptions, d’aménagement qui peuvent être proposées et censées améliorer cette situation ?



• 2. Les activités : offres, dispositifs et actions

Pour les publics inscrits à l’école de musique

⇒ Volume horaire hebdomadaire Le volume horaire hebdomadaire d’activité en 2008-2009 : 131.81 heures Le volume hebdomadaire d’activité (2008-2009) est réparti de la manière suivante :

- 16.25 heures pour la formation musicale 12.31% - 20 heures pour les ensembles, ateliers de pratique et de sensibilisation 15.15% - 95.56 heures pour la formation instrumentale 72.39%

Rappel des objectifs conventionnés CG35 : Pourcentage d’heures d’enseignement assurées sous une forme collective.

Niveau de réussite visée en 2011 60% Situation en 2008 40%

Depuis 2007, les professeurs constituent des binômes pour les cours d’instrument (40 minutes ou 1h) La formule binôme est réalisée pour un même instrument, ou à 2 instrument différents (plus intéressante, plus complémentaire)

Cours d’instrument de 20 ou 30 minutes (formule à 20 minutes, d’un coût moindre, rencontrant une certaine satisfaction des familles. Même nombre d’inscriptions dans les 2 formules • Il ne faut pas confondre cours de 20 minutes et de 30 minutes, collectif et individuel. Il existe des

binômes à 40 minutes, à 60 minutes, voire à 50 minutes. La difficulté étant de : 1) les répertorier (les professeurs ne font pas forcément remonter l’information) 2) de les systématiser tout au long de l’année en maintenant une cohérence de

l’enseignement pour chacun des élèves. • Le comptage administratif répertorie 48.89 heures d’enseignement instrumental en collectif (cours

à 20 minutes individuel ou 40 minutes en binôme). Total théorique de 65.5% sous forme collective.

• Le nombre d’ateliers et d’ensembles proposés n’est pas suffisant pour accueillir tous les élèves devant s’y inscrire (voir plus bas)

• Comment placer l’enfant au centre de la pédagogie tout en « favorisant la pratique collective sous toute ses formes »? (voir « Pratique instrumentale en formation orchestrale : liste des ensembles de l’école » pages suivantes)

⇒ Les différents parcours

L’école de musique fonctionne en rapport avec le calendrier scolaire (globalement de la mi-septembre à la fin juin, pour 32 semaines minimum d’activité.

Les offres de l’école de musique se répartissent sous trois formes de parcours différents :

- parcours de sensibilisation, - parcours de formation globale - parcours d’accompagnement de la pratique en amateur.

Certains chiffres donnés sont issus du questionnaire CG 35 de l’année 07-08. Le questionnaire 08-09 devra être remis le 31/10/09. Toutes les données 08/09 n’ont pas été saisies.



⇒ Parcours de sensibilisation : en 2007-2008 : 44 inscrits (16,79%)

• Approche de la pratique musicale, à travers différents dispositifs adaptés : - aux jeunes enfants à partir de 5 ans - aux jeunes enfants à partir du CE1 - aux enfants, adolescents ou adultes. • Ces parcours se caractérisent par la possibilité de ne pratiquer qu’une seule activité. Pas de

cursus, pas d’évaluation, pas de travail personnel demandé. • Ils sont les offres tarifaires les plus accessibles de l’école. Eveil musical E

nfants grande section maternelle et cours préparatoire. Séances hebdomadaires. Grande section maternelle (08-09) 7 enfants

CP (08-09) 9 enfants

Effectif stable. Il n’a pas été fait jusqu’à présent de suivi des enfants inscrits en éveil. Dans quelle proportion poursuivent ils leur initiation et sous quelle forme ? Parcours découverte Mise en place (rentrée 2007), d’un dispositif permettant à des groupes d’enfants (CE1 à CM2 ) une approche réelle et mesurée de 3 à 5 instruments durant toute l’année scolaire en binôme. Les instruments sont prêtés par l’école de musique.

07-08 18 inscriptions 08-09 11 inscriptions

• Instruments proposés : Violon, flûte à bec, saxophone, trompette, violoncelle, accordéon, clarinette. Les instruments moins connus et fréquentés sont privilégiés. Les instruments très fréquentés sont exclus du dispositif. Certains instruments ne sont pas proposés parce que les professeurs ne sont disponibles sur les plages horaires (flûte traversière et percussions batterie).

• A partir de 08, il était proposé de compléter ce parcours découverte par une inscription en FM 1ère année pour une plus grande cohérence pédagogique.

• A noter, qu’il a même été possible pour une enfant cette année de permuter du jeudi au lundi, lui permettant ainsi d‘approcher 2 instruments supplémentaires.

Diagnostic • Syndrome « multisports », goûter sans s’engager ? Sur les 18 inscriptions en 07-08, 7 élèves se

sont réinscrits à l’école en 08-09 • Ce type de parcours, sous des formes diverses est proposé dans la plupart des écoles de

musique. Couplé à une première année de formation musicale, il représente une entrée intéressante dans la pratique musicale.

• Il correspond pour une part aux orientations nationales à propos de l’initiation musicale (voir doc page 5)

• En « poussant » le propos, on pourrait oser dire qu’il est la première année d’inscription à l’école de musique pour les enfants à partir du CE1.

• les tarifs correspondants à l’ensemble des activités proposées dans ce parcours les rendent financièrement très accessibles.

Ateliers de percussions africaines : conçus comme une initiation musicale et culturelle autour de la tradition orale africaine sub-saharienne ; Enfants, adolescents et adultes. Djembé et Doum doum. Les cours sont exclusivement collectifs, de 3 à 4 pour les plus jeunes jusqu’à 7-8 pour les ados et adultes. Séance d’1 heure.

• Les 2 premières années : années d’initiation • A partir de la 3ème année : soit accompagnement de pratique amateur, soit pratique instrumentale • La répartition entre les différents niveaux (et classement) n’est pas réalisée. Diagnostic • 34 inscriptions en 08-09. Erosion notable (43 inscrits en 05-06), bien que le professeur fasse

preuve d’un bon dynamisme lors des différentes prestations publiques, ou conventionnements.



• Cette offre musicale souffre t-elle d’un certain isolement esthétique par rapport à d’autres instruments ? cette année, pour la première fois, les djembés ont participé à un tutti avec tous instruments

Chorale enfants : séance hebdomadaire d’une heure, autour de répertoires adaptés. Elle est encadrée par un professeur et une accompagnatrice

Diagnostic • 11 inscrits en 08-09. Effectif stable ou en progression • En commun avec Betton, sans que cela fonctionne cette année. Peut être parce que les chorales

liées au solfège à Betton sont organisées autrement, et que leur dynamisme « s’auto-suffise » ? S’agissant d’enfants en primaire, le covoiturage est indispensable pour un bon fonctionnement. Il y a eu des disfonctionnement cette année qui ont fait achopper la collaboration

⇒ Parcours de formation globale : 07- 08 . 149 inscrits (56,87%)

• Le parcours de formation globale fait référence au schéma national d’orientation pédagogique de

l’enseignement initial de la musique (avril 2008). • Le plan départemental « Musique en Ille et Vilaine » classe l’école de musique de Saint - Grégoire

comme « école de proximité ». Elle lui reconnaît un niveau de compétence pour le cycle 1 et le cycle 2 de l’enseignement spécialisé, et lui confie cette mission sur son territoire : la commune de Saint - Grégoire.

Les 2 cycles d’enseignement comprennent 3 activités :

La formation musicale La formation instrumentale La pratique instrumentale en ensemble ou atelier Organisation d’un cycle 1 et d’un cycle 2 de formation musicale et de formation instrumentale. La validation des 2 cycles de formation musicale est organisée sous forme de contrôle continu et par une évaluation finale interne. La validation des 2 cycles de formation instrumentale est formalisée par une évaluation finale organisée en partenariat avec les écoles de musique de pays. L’enseignement instrumental est pour partie organisé sous forme de binômes. Organisation d’une offre de pratiques d’ensembles, en partie en partenariat avec l’école de musique de Betton (Harmonie, orchestre poly-instrumental, jazz/musiques actuelles) De par son identité d’école de proximité, l’école de musique de Saint - Grégoire a également vocation à orienter certains de ces élèves aptes et le désirant

- vers les structures compétentes pour les accueillir dans un cursus diplômant - vers des structures plus spécialisées sur des esthétiques spécifiques (Musiques

anciennes, musiques actuelles, jazz, musiques traditionnelles…)

Diagnostic • Confusion dans la notion de cycle et de sa définition (objectifs et contenus). Le cycle FM et le

cycle instrument sont indépendants. La grande majorité des élèves à partir de la 6ème sont en 2nd cycle de FM alors qu’ils n’ont pas validé leur passage en cycle 2 instrumental.

• La notion de cycle implique une notion de globalité. Le cursus organisé sous forme de cycle devrait impliquer des objectifs communs aux 3 activités qui le composent.

- Formation musicale

Cycle 1 Nombre d’inscrits 08-09 Cycle 2 Nombre d’inscrits 08-09 1ère année 2nd année 1ère année

GD 1* 3ème année 2nd année

GD 2* fin de cycle I

88

fin de cycle II

35

* pour les enfants à partir de CM1



• La formation musicale comprend : - l’apprentissage des codes de lecture et d’écriture - le développement de la perception à travers l’écoute, la reconnaissance, le chant, l’imitation,

l’invention - le développement des capacités rythmiques - des éléments d’analyse et de culture musicale • Selon leur âge d’entrée dans leur parcours de formation globale, les élèves du cycle 1 ont entre 7

et 12 ans. Les élèves du cycle 2 ont entre 11 et 15 ans. Ils peuvent avoir terminé le cursus complet à 13 ans au plus tôt

Diagnostic Erosion entre le 1er et le 2nd cycle. Il faut noter : un adolescent arrête la FM s’il arrête l’instrument. Peut on affirmer qu’un adolescent arrête l’instrument à cause de la FM ? Est- ce la seule raison, ou la raison la plus pratique à invoquer ? Ce qui ne doit pas empêcher de s‘interroger sur la forme du cours de FM. Ce qui ne doit pas empêcher non plus de s’interroger sur la forme du cours d’instrument. Ce qui ne doit pas empêcher non plus de s’interroger sur la forme de motivation propre de l’adolescent. En 08-09, 26 élèves continuent un parcours de formation globale avec leur certificat de fin de cycle 2 de FM.

- Formation instrumentale : liste des instruments enseignés

NB : Les instruments sont enseignés soit dans le cadre du parcours de formation globale, soit dans le cadre du parcours d’accompagnement. Le nombre d’inscrits dans la formation instrumentale est supérieur au nombre d’inscrits dans le parcours de formation globale

Instrument Nombre d’inscrits 08-09 Instrument Nombre d’inscrits 08-09 Piano 53 Guitare 42

Accordéon chromatique 2 Percussion, batterie 17 Violon 17 Violoncelle 5 Harpe 17 Flûte traversière 10

Saxophone 7 Flûte à bec 6 Trompette 4 Clarinette 6

Chant 6 TOTAL 200

(Djembé*) 34 Bombarde, cornemuse 3

* Le djembé (et le Doum doum, la bombarde et la cornemuse), instruments à part entière ne sont associés au parcours de formation globale, puisqu’ils relèvent d’une tradition de transmission orale.

Sur 200 élèves, près de la moitié pratiquent le piano ou la guitare.

• Il existe une spécificité à Saint - Grégoire depuis l’année scolaire 04-05 : le temps individuel de cours d’instrument est de 20 ou 30 minutes, qu’il s’agisse du 1er ou du 2nd cycle. C’est l’élève, ou la famille qui choisit. Le tarif est proportionnel au temps de cours.

• Evolution de la proportion des inscriptions dans les 2 formules (hors djembé et parcours

découverte) : non significative, stable.

Nombre d’inscrits 20 ou 40 % Volume

horaire Nombre d’inscrits 30 % Volume horaire

06-07 90 51.42 30 85 48.58 42.5 07-08 88 50.28 29.3 87 49.72 43.5 08-09 100 51.28 33.3 97 48.72 48.5

Diagnostic

• A l’origine, la formule recherchée était le cours collectif de 40 minutes à 2 élèves, voire 60 minutes à 3. La réalisation s’est révélée plus complexe, pour une part même impossible. Que fait



on avec 3 élèves de niveaux et ou d’âge différents ? Une partie de ces cours collectifs à 2 se sont donc réduits à des cours individuels de 20 minutes.

• La recherche de constitution de binômes est ralentie aussi par les exigences parfois trop prononcées des familles sur le choix des horaires.

• On notera une première question légitime sur le temps égal des 2 cycles. Alors que l’élève après 4 à 6 ans est apte à travailler plus longtemps sur un répertoire plus exigeant. Quid d’un cours hebdomadaire de 20 minutes pour préparer une fin de 2nd cycle instrumental?

• On doit pouvoir considérer que l’organisation en binôme ne doit pas répondre au seul objectif comptable. Il doit trouver sa légitimité pédagogique. D’ailleurs certains binômes fonctionnent sur 1 heure et ne sont pas liés à une économie de moyen, mais une possibilité pédagogique.

- Pratique instrumentale en formation orchestrale : Liste des ensembles de l’école

NB : Ces ensembles sont ouverts soit dans le cadre de la formation globale, soit dans le cadre du parcours d’accompagnement

Ensemble Nombre d’inscrits 08-09 Ensemble Nombre d’inscrits 08-09 Harmonie* 6 Orchestre poly-instrumental* 4

Section rythmique 6 Combo Jazz* 7 Ensemble de guitares 12 Ensemble de flûtes à bec 4

Piano accompagnement 4 Chorale enfants* 11 Chorale adultes 11

TOTAL 65 Moyenne par ensemble 7

* Ensembles organisés conjointement avec l’école de musique de Betton Rappel des objectifs conventionnés CG35 : Pourcentage des élèves inscrits dans un ensemble vocal ou instrumental.

Situation en 2007 31.07% Niveau de réussite visée en 2011 50%

Situation en 2008 (Réunion du 18 mai) 24.16%

Diagnostic • La fréquentation des ensembles est beaucoup trop faible ! • Les orientations pédagogiques d’une formation musicale globale ne sont pas appliquées.

Beaucoup d’élèves de cycle 2 et cycle 1 (à partir de la 3ème année instrumentale) ne font pas d’ensemble.

• Les objectifs visés dans la convention CG35 ne sont encore à notre portée. • Une fréquentation moyenne de 10 élèves par ensemble augmenterai le pourcentage CG35 à

33.45%.

⇒ Parcours d’accompagnement : en 2007-2008 : 69 inscrits (26,34%)

Ces parcours sont destinés aux adolescents (à partir de 14 ans) et adultes désirant débuter un apprentissage ou poursuivre une pratique instrumentale ou vocale. Comme les parcours de sensibilisation, il n’y a pas d’obligation à pratiquer 3 activités, même si la pratique en ensemble ne peut être que bénéfique. Il n’y a ni cursus ni obligation de forme d’évaluation de niveau. Ce qui n’empêche pas un parcours pédagogique et son évaluation. Organisation d’une offre de pratique amateur spécifique ; la chorale adultes, les ateliers de djembé et les ateliers de formation musicale ado-adultes. Tous les instruments et ensembles cités précédemment permettent l’accueil d’adhérents inscrits en parcours d’accompagnement. Le partenariat avec l’école de musique de Betton permet d’enrichir cette offre par :

- la mutualisation des moyens (professeurs, salles, instruments…) - la possibilité d’orienter le public vers des lieux ou sont déjà organisés des accompagnements

de pratiques amateurs, quand celles-ci n’existent pas à l’école de musique de Saint - Grégoire (ex : chœur de femmes, ensemble de musique baroque…)



Diagnostic La proportion des inscriptions dans ce type de parcours est satisfaisante. Il faut distinguer :

Les inscriptions en cours d’instruments Les inscriptions en cours d’instrument complétées par une pratique en ensemble Les inscriptions en ensembles ou ateliers, sans inscription en cours d’instrument

Les activités pour les publics non inscrits à l’école de musique

⇒ Petite enfance

- Interventions au « Jardin de l’Ille »

Convention avec la commune, la halte garderie « Les jardins de l’Ille » et l’école de musique. Depuis 2003-2004 et renouvelée chaque année. Un professeur est missionné pour les interventions. Elles sont organisées en 2 séances mensuelles d’octobre à juin, le jeudi de 10h à 11h (2 groupes) aux Jardins de l’Ille. Ce dispositif est organisé directement entre les 2 partenaires. La convention précise le budget annuel alloué et les dates de début et de fin d’interventions.

- Interventions auprès des Assistantes maternelles

Convention avec la commune, le relais des assistantes maternelles et l’école de musique. Depuis 2003-2004 et renouvelée chaque année. Un professeur est missionné pour les interventions. Elles sont organisées en 1 séance mensuelle (2 groupes) de 9h30 à 11h00 le lundi matin, dans les locaux de l école de musique. Ce dispositif est initié et organisé par la commune. Pour sa part, l’école de musique missionne le professeur. La convention annuelle précise le budget alloué et le planning. Diagnostic sur la petite enfance • Le public concerné est très spécifique. Type d’activité « jardin musical ». • Il requiert des compétences et savoir faire particuliers. Connaissance des acquisitions sensorielles,

motrice et cognitives à 3 mois, 6 mois, 1 an…etc ; adaptation des propositions musicales aux capacités en éclosion et en devenir.

• Le profil de « l’intervenant le mieux qualifié » correspond d’avantage à la formation DUMI, spécialisation petite enfance, qu’au profil type du professeur d’instrument ou de musique.

• La fréquence des interventions est assez faible ; 1 à 2 fois par mois. • Il n’a pas été réalisé de bilan ni d’évaluation de ces actions avec les structures concernées.

⇒ Contrat Educatif Local Ce dispositif est initié et organisé par la commune. La charge financière est entièrement communale. L’accès pour les élèves est gratuit. Pour sa part, l’école de musique missionne des professeurs et organise le planning qui lui est attribué.

Convention annuelle avec la commune, l’école primaire publique P.E.Victor et l’école de musique. Depuis 2003-2004 et renouvelée. Interventions de professeurs de l’école de musique détachés dans les locaux de l’école primaire sur le temps de midi. En 2007-2008, du mois de novembre au mois d’avril, 4 professeurs y ont participé, pour la réalisation de mini projets de 3 séances, avec un effectif élèves fixe par projet (de 9 à 12 enfants). Ce dispositif pouvait concerner un nombre maximum de 246 élèves pour 12 micro- projets. La convention précise le volume budgétaire annuel alloué et les dates de début et de fin d’interventions. La commune verse en 2 fois à l’école de musique le montant de la subvention prévue dans la convention.



En 08-09, 18 groupes de 9 à 12 enfants (180 enfants maximum théorique) Percussions, chorale et flûte à bec se prêtent particulièrement bien à ce type d’intervention. A l’origine, il se limitait à la présentation d’instrument par les professeurs. Diagnostic • Il y a un compromis à trouver entre l’objectif quantitatif (toucher le plus grand nombre d’enfants) et

l’objectif qualitatif (initiation ou réalisation d’un micro projet) • Il n’est pas fait de bilan, ni avec la directrice de l’école primaire, ni avec les professeurs

intervenants • Il n’y a pas d’intervention à l’école privée Notre Dame • En 08-09, 3 professeurs ont assuré les interventions. • Il n’y a plus de présentation d’instruments (cordes, vents) • Le créneau horaire possible est faible (temps de midi, avant ou après le repas ; 1h30) • Il n’a pas été encore envisagé la création d’une activité précise pour une année scolaire entière

(exemple, une chorale)

⇒ Stage Tous les ans, l’école de musique organise un stage de percussions et de danses africaines. Le professeur de djembé de l’école et un maître de danse d’une association rennaise dirigent 4 séances durant un week-end d’avril. Entre 30 et 40 personnes fréquentent ce stage tous les ans. • L’existence de ce stage repose sur l’initiative du professeur de djembé. Le projet original était la

réalisation d’un week-end africain, avec soirée et repas. Il n’a pas pu être réalisé dans sa globalité. • La fréquentation est satisfaisante en djembé, modeste en danse • En 2009, la Pass’âge a organisé le même week-end une animation autour du Bourkina-Faso. Il n’y

a pas eu de concertation entre les 2 structures, donc pas d’action commune. • Quelques stages ont été organisés par Accordances. Ils ont été très peu fréquentés par les

grégoriens. L’information n’a pas bien fonctionné • L’école ne propose jusqu’à présent aucune activité pendant les vacances scolaires. Diagnostic • L’organisation de stage est une activité marginale à l’école de musique (2 jours par an). • Elle peut permettre néanmoins de toucher ponctuellement des personnes non inscrites à l’école

de musique (non recensé). • Il n’a pas été faite d’autre proposition d’organisation de stage, ni de l’initiative propre de l’école, ni

en partenariat. • La formule n’est pas exploitée. Elle comporte certains risques financiers. Elle demande une

organisation spécifique et une mise en œuvre supplémentaire par rapport au fonctionnement habituel de l’école.

⇒ Public spécifique : Handicap

2 élèves sont accueillis en instrument (piano !). sans qu’il y ait eu une information une action spécifique en direction de ce type de public. Diagnostic • De façon similaire au domaine de la petite enfance, et avec des spécificités différentes, les

personnes présentant un handicap ont des capacités sensorielles, motrices et cognitives différentes qu’il vaut mieux connaître pour entreprendre un cheminement adapté.

• L’école n’a pas eu jusqu’à présent cette préoccupation. • Un professeur de l’école possède une expérience dans ce domaine.



Les actions de diffusion

Dans le cadre de ses actions pédagogiques et de ses partenariats, l’école de musique se trouve être un acteur naturel de la vie culturelle locale (commune et pays). L’école de musique :

- organise par elle-même des prestations plusieurs fois par an. - participe à certaines animations culturelles organisées par la commune (festival Robinson,

médiathèque, fête de la musique, etc…) - participe avec des partenaires à des manifestations qu’ils organisent (Festambul, Pass’âge… - participe à des rencontres avec d’autres écoles de musique du département ou de la région

(rencontre de flûtes à bec à Orvault, de guitares à Fougères..)

Ces soirées, concerts et participations à des manifestations et rencontres ponctuent la saison et procurent aux ensembles les occasions de se produire en public. Concerts et prestations 07/08 (à l’école, dans la commune et dans les communes environnantes) 11 auditions d’élèves : 6 « rendez-vous musical », 3 « en duo », 1 « autour de la harpe », 1 « adultes » 8 soirées concert : soirée de Noël, « aux couleurs de l’Irlande », musiques actuelles (3), soirée Brésil, festival Robinson, musiques du Monde… 4 animations : Téléthon, stage danses et djembé, Fête de la musique et Rallye FM. Diagnostic • L’école de musique programme chaque année traditionnellement 3 à 4 soirées publiques de

dimension honorable. Certaines sont thématiques, d’autres non. • L’école de musique s’attache à une participation régulière aux animation de la commune • L’école a organisé des soirées en partenariat (soirées « réseau ») (pass’âge), mais leur nombre

se raréfie. • Les prestations de l’école n’ont pas suffisamment d’audience extérieure. Ces soirées restent

essentiellement fréquenté par un public « école de musique » (parents, amis). • Pas d’organisation de soirée avec des partenaires culturels plus diversifiés (comité de jumelage,

danse…) • Pas d’organisation de prestations mettant en œuvre une transversalité entre expressions

artistiques (cinéma, théâtre…)

• 3. Les conventionnements avec les collectivités publiques

La commune

En 2002, la commune de Saint - Grégoire et l’école de musique signent une convention annuelle d’objectifs et de moyens établissant le soutien financier et matériel de la commune par rapport aux activités de l’école de musique. Evolution sur 5 années du montant de subvention communale

Année scolaire 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09* Subvention communale (€) 68 000 52 000 45 000 45 500 51 500

Effectif élèves 254 236 252 262 269 Subvention communale (€) par élève 268€ 220€ 179€ 174€ 191€

Les liens avec la municipalité ne sont pas institutionnalisés. Il n’y a pas d’élu représentant la municipalité au CA de l’école.



En 2010, une nouvelle convention pluriannuelle entre la commune et l’école de musique sera élaborée. Cette convention précisera et formalisera les relations partenariales entre les deux acteurs.

Diagnostic Une seule commune, un seul interlocuteur (comparé à l’intercommunalité et la multiplicité des représentants communaux qu’elle nécessite) L’audience de l’école de musique est restreinte à la seule commune de Saint - Grégoire (à la différence d’une école intercommunale) L’école de musique est dépendante de la seule politique culturelle de la commune.

Le conseil général

Conventionnement avec le département : Le département, depuis 1983 a mis en place des dispositifs en faveur du développement de l’accès à la musique. Enveloppe 2008 : 4.5 M. € (23 M. € attribués à la culture sur un budget global de 705 M..€ (2007). Il est constitué de 3 volets :

• L’intervention de musiciens (dumistes) dans les écoles primaires (43.5 ETP) de l’ensemble du département, en conventionnement avec le rectorat.

• L’aide au fonctionnement et aux investissements pédagogiques des écoles de musique conventionnées avec lui.

- Selon les écoles de musique, de 8 à 20% de la masse salariale jusqu’en 2006 - puis depuis 2007 le montant N-1 de la subvention 2006 augmentée de 3% tous les ans

pendant 4 ans. - A partir de 2011, selon les résultats obtenus pour les critères déterminés dans une

convention 2007-2011 ; a) Augmentation de la subvention +3% par an ; b) Maintien sans augmentation de la subvention ; c) suppression de la subvention.

- Il s’agit donc pour le département de dissocier la subvention de fonctionnement de la masse salariale des écoles et de le lier à des résultats sur la fréquentation et des modalités pédagogiques et structurelles des écoles.

• Le soutien aux pratiques amateurs indépendantes (harmonies, fanfares, chorales, orchestres…). Volet en cours d’élaboration et le moins défini actuellement.

Pour Saint - Grégoire, la convention d’objectifs a été rédigée conjointement et signée le 05/02/08, engageant l’école de musique sur des objectifs à atteindre, et le Conseil général sur une attribution de subvention de fonctionnement et d’investissement. L’école est engagée : • sur les publics qui la fréquentent (même représentation sociologique que la population de la

commune)

• sur ses dispositifs pédagogiques et leur fréquentation : enseignement sous forme collective (60%) et pratique en ensemble (50%)

Le département est engagé sur son aide de financement jusqu’en décembre 2011. Au-delà de cette date, cette convention sera reconduite ou non pour 3 ans selon la réussite des objectifs visés. La visibilité financière (à 3 ans) a comme contrepartie les objectifs à atteindre ; ils sont précis et nécessitent la mise en place de mesures financières et pédagogiques.



• 4. Les partenariats non conventionnés

Les acteurs locaux

Partenariat avec le Pass’âge. En 2007-2008, trois soirées ont été organisées conjointement par les écoles de musique de Betton et de Saint - Grégoire et les services jeunesse des 2 communes. Destinées plus particulièrement aux adolescents fréquentant l’une ou l’autre (ou les 2) des structures dans le cadre de leur activité musicale. Les objectifs étaient principalement de : - Faire le lien entre leur pratique à l’école de musique et les groupes extérieurs dans lesquels ils jouent. - Tendre vers une validation de leur pratique instrumentale à travers leur pratique en groupe. - Favoriser la rencontre entre les publics fréquentant les 4 structures. Ce partenariat a été reconduit avec un moindre succès en avril 2009.

Des collaborations devraient permettre l’accès du public adolescent sensible à l’esthétique des musiques actuelles au studio de répétition et de prise de son du Pass’âge. Diagnostic • Age : 15-20 ans ; fin d’études secondaires et début d’études supérieures ou professionnalisation.

Les enjeux scolaires considérables. Les centres d’intérêts se multiplient, dans le relationnel également ; le besoin de marque d’autonomie est fort ;

• L’esthétique « Musiques actuelles » est composée de répertoires récents, multiples, réactualisés et remis en question rapidement. La notion de composition, d’expression personnelle est prééminente. La notion de « groupe » fondamentale. Les modèles ont autant d’importance par leur image que par leur produit musical. Quel est le type d’encadrement attendu par ce public ? Certainement pas l’organisation traditionnelle d’un ensemble.

• Quel type d’encadrement peut proposer l’école de musique pour cette tranche d’âge, sur ce type d’esthétique musicale ?

• Il n’y a pas de professeur présent à l’école correspondant vraiment à cette esthétique. L’école possède t-elle la place, le local, le matériel adapté à cette pratique et à ses modes de fréquentation (répétition autonome…)

• Quels peuvent être les vrais passerelles possibles entre le Pass’âge, lieu d’animation et l’école de musique, lieu d’enseignement. Quel type d’accompagnement et de mise en commun peut il être trouvé pour une collaboration pertinente entre les 2 structures, au delà de la rencontre ?

Partenariat avec le théâtre de la Gâterie. Par le biais de participations régulières au festival annuel « Festambul »

Cette année va être réalisée la première prestation commune simultanée ; il ne s’agit peut être pas encore de transversalité, plutôt la super position de 2 expressions ; corporelles et sonores. Premier pas. Diagnostic sur les partenariats • Pas véritablement d’action transversale conçue en commun. • Des relations encourageantes entre responsables. • Pas de partenariat avec le comité de jumelage, l’association de danse, les collèges et lycée…

Les écoles de musique

Le fonctionnement en réseau - De 2000 à 2006, conventionnement entre les écoles Accordances, Betton et Saint – Grégoire. - Ce conventionnement n’a pas été reconduit en décembre 2006. - Le nouveau plan départemental (avril 2006) a agrandi considérablement le territoire d’intervention

en milieu scolaire de l’école de pays Accordances. Le nombre de communes concernées est passé de 9 à 25, dont les communes des écoles de musique Allegro et Illet. Les directeurs des 5 écoles ont continué ensemble le travail initié à 3 depuis plusieurs années.

Remarque : Accordance est une collectivité territoriale ; Allegro et Illet sont intercommunales et associatives, Betton et Saint - Grégoire associatives.



Dispositif « musique à l’école » : depuis 2000 et chaque année des projets initiés par les professeurs des écoles (primaires publiques et privées) avec le soutien des dumistes sont réalisés.

Evaluations communes : proposées à l’ensemble des classes d’instruments du réseau depuis 06/07: Les élèves ont présenté et pour une part importante obtenu leur fin de cycle 1 ou 2. Chaque examen est présidé par un directeur assisté d’un jury extérieur spécialiste de la discipline. Les épreuves sont choisies en commun par l’ensemble des professeurs, ce qui donne lieu à des échanges pédagogiques. Le bilan de l’année 07/08, plutôt positif, révèle cependant quelques imprécisions et dysfonctionnements. Ce dispositif de contrôle des acquis est en cours de réactualisation ; les objectifs doivent être précisés. Les modalités d’organisation et de financement également (projet de convention en cours de rédaction). Des réunions entre directeurs permettent de faire un point régulier sur l’évolution du partenariat.

• 5. L’équipe pédagogique

Les professeurs La première démarche de la personne s’adressant à l’école de musique est de rechercher le(s) interlocuteur(s) sachant lui apporter un savoir et un savoir faire dans le domaine de la musique. Quelque soit le type d’attente du public, l’établissement « école de musique » mettra donc en relation 2 personnes autour d’un objet (la musique).

Au cœur de tout dispositif de formation, de sensibilisation ou d’encadrement, il y a l’individu « élève » et l’individu « professeur »

Une école de musique n’existe pas sans les professeurs qui y enseignent et l’animent. Une école de musique n’existe pas sans la cohérence d’une coordination des professeurs.

Effectifs professeurs en 2008/2009 25 professeurs (5.52 ETP)

Ces professeurs sont : - Soit titulaires de diplômes requis dans la fonction territoriale (DE, DUMI, DEM, Médaille d’or) - Soit titulaires d’autres diplômes (universitaires ou écoles) et d’une expérience dans l’enseignement et la pratique instrumentale. - Soit en cours de formation diplômante. Comme dans toutes les écoles de musique de type association loi 1901, les professeurs sont salariés en CDI, sous le régime de la Convention collective nationale de l’animation. Le temps plein (35 heures) est composé de 24 heures de cours (face à face pédagogique), et de 11 heures de préparation, concertation, coordination pédagogique…. (20h et 15h dans la fonction territoriale) Les formations continues réalisées récemment ont été faites à la demande individuelle des professeurs. Elles correspondaient à un souhait personnel. Il n’a pas jusqu’à présent été établi de plan de formation de l’établissement ; Le budget propre de l’école alloué par l’OPCA « Uniformation » au prorata de sa masse salariale est d’environ 1 500 € annuel. L’école de musique de Saint - Grégoire est : - employeur principal pour 3 professeurs (Temps d’enseignement de 77% à 50% ETP) - employeur secondaire pour 4 professeurs (Temps d’enseignement de 50 à 35% ETP) - autre employeur ou employeur secondaire pour 18 professeurs (Temps d’enseignement de 25 à 5% ETP)



Ancienneté à l’école de musique et « turn-over » : Nombre de professeur en poste à l’école au 01/09/08

Ancienneté Nombre de professeurs Depuis plus de 13 ans 3 Depuis plus de 8 ans 4 Depuis plus de 5 ans 3 Depuis moins de 5 ans 6 Depuis moins de 2 ans 11 Effectif total année scolaire 08-09 25 Statut de professeur et précarité : Aucun professeur n’est à temps plein. (Maximum : 18,43h. Minimum : 1,5h). Temps moyen / professeur en 07-08 : 5,40 heures d’enseignement hebdomadaire (inférieur au 1/4 temps). En 07-08, 12 professeurs sont présents 1 fois par semaine, 6 professeurs 2 fois par semaine et 5 professeurs 3 fois par semaine. Diagnostic Existence d’un noyau de professeurs présents depuis 10 ans à l’école La précarité (temps d’enseignement et renouvellement important) contribue à rendre plus difficile et

aléatoire la construction d’une véritable équipe pédagogique. La notion d’équipe (pédagogique) est liée: - Au sentiment d’appartenance à un établissement, de participation à sa construction et à son

identité. Appartenance du salarié. Appartenance du musicien. Appartenance du pédagogue. - Aux centres d’intérêt communs. L’élaboration d’un projet d’établissement, s’il repose sur des

orientations élaborées « ensemble », sur des modes d’actions partagés, doit créer le dynamisme indispensable pour un fonctionnement en équipe pédagogique.

L’école de musique est employeur principal seulement pour 3 professeurs. Dispersion des services des professeurs. Temps d’intervention trop faible. Turn-over important de professeurs pour les instruments moins fréquentés. (mutualiser les fonctions ? Réduire l’offre ?) Pas de projet d’établissement

L’encadrement

1 directeur (0.5 ETP) Il est le responsable pédagogique et coordonne l’équipe de professeurs. Il veille au bon fonctionnement de l’école et à l’ensemble de ses activités et de ses actions. « Turn-over » : - Comme la plupart des écoles de musique associative, il n’y pas eu de poste de direction à la

création de l’école de musique de Saint - Grégoire. Création du poste en septembre 1998 - A la différence d’un certain nombre d’écoles de musique associatives, les changements de

personnes en charge de la coordination ou de la direction de l ‘école ont été nombreux ;

nombre d’années d’exercice De septembre 1998 à août 2000 Michel BOÊDEC 2 De septembre 2000 à août 2001 Françoise RINGUE 1 De septembre 2001 à août 2004 Jérôme DUSCHESNAY 3 Depuis septembre 2004 Claude CITEAU 5 au 01/09/09

Diagnostic • De la même manière que pour les professeurs, la succession des directeurs explique aussi la

difficulté d’établir un fonctionnement en équipe pédagogique. • Décalage concernant le taux d’encadrement entre les préconisations CG 35 et la situation depuis

plusieurs années à l’école de musique de Saint - Grégoire. Temps d’encadrement trop faible. • Il n’y a pas de fiche de poste ou de fonction précisant :

- les missions et les taches liées à la fonction de directeur (profil du poste?) - les responsabilités et les moyens de les exercer - les délégations des administrateurs au directeur

• Le poste de direction regroupe une multiplicité importante de taches. L’encadrement est regroupé et centré sur une personne.

• Il convient de réfléchir à l’adaptation du temps de fonction de direction et de s’interroger sur une nouvelle organisation.



Rappel des critères préconisés par le département : extrait du document du Conseil général d’Ille et Vilaine - session du 14 avril 2006 ; Thématique 2 : Egalité des chances. Politique 24-Culture. 24-1 Plan « Musique en Ille et Vilaine » : « Nombre de postes de personnes assurant la direction ou la responsabilité pédagogique, la gestion du projet et la coordination de l’équipe pédagogique.

• plus de 600 élèves ; au moins 1 ETP pour un directeur titulaire (secteur public) ou un responsable pédagogique en CDI (secteur associatif) + 1 secrétariat de direction

• plus de 300 à 600 élèves ; au moins 1 ETP pour un directeur titulaire (secteur public) ou un responsable pédagogique en CDI (secteur associatif)

• moins de 300 élèves ; ½ ETP pour un directeur titulaire (secteur public) ou un responsable pédagogique en CDI (secteur associatif) à moduler en fonction du nombre d’élèves. »

Réflexion sur la « modulation en fonction du nombre d’élèves » préconisé par le CG 35

Effectif élèves Pourcentage 1 ETP Nombre d’heure hebdo 301 élèves 100% 35 heures

251 à 300 élèves 83 % 29 heures 201 à 250 élèves 67 % 23,5 heures 151à 200 élèves 50 % 17,5 heures

101à 150 33 % 11,5 heures

Situation Saint - Grégoire 08-09 Effectif élèves Pourcentage 1 ETP Nombre d’heure hebdo

269 50 % 17,5 heures

• 6. Locaux et matériels La commune met à disposition de l’école de musique les bâtiments « Etable de la galerie » situés rue Joseph Grandmoulin. Locaux Capacité maximum : 90 personnes, toutes salles confondues. 6 salles de cours : 1 salle « professeurs », 1 bureau direction et administration Difficultés Problème de circulation entre toutes les salles de l’école. Problème d’insonorisation (salle 3-4). Pas d’auditorium. La capacité maximum dans la plus grande salle est de 50 personnes environ. Pas de salle suffisamment insonorisée pour les musiques actuelles.

Par manque de place, une autre salle, à la « Maison des associations » est mise à disposition de l’école pour le djembé (avantages et inconvénients de cette délocalisation) Il y a une certaine dangerosité de l’accès à l’école pour les enfants (accès commun aux voitures et piétons !). Une réflexion est à mener rapidement sur la sécurisation de site, l’accessibilité et le parking. Matériels Un investissement important en instruments et matériels d’écoute a été fait en 2006, 2007 et 2008 :

Achats 07 : 11 370 € : l’ouverture du parcours découverte en 07/08 a donné lieu à 6 000€ d’investissement (instruments prêtés) : 2 flûtes à bec soprano, 2 flûtes traversières, 2 saxophones soprano courbe, 2 clarinettes, 2 trompettes petites mains, 3 violons1/2. Pour la pratique d’ensemble ou la location : 1 flûte à bec ténor, 1 clarinette, 1 cornet, 1 saxophone alto, 1 violoncelle, 1 tumba, 1 guitare électro acoustique, 3 pupitres de direction, 30 pupitres pliants, Accessoires pédagogique divers : 1 banquette piano, 2 minichaînes, 1 platine CD, 3 métronomes, 1 practice batterie et 1 set de petites percussions pour l’éveil musical. Achats 08 : 11 965 € : Renouvellement, développement percussions, parcours découverte et location : 2 accordéons chromatiques, 1 violoncelle ½, 4 djembés, 1 marimba, 1 piano et 1 ampli guitare.

Ces acquisitions ne représentent malgré tout qu’un parc restreint de location ou de prêt d’instrument. Dans l’esprit d’une plus grande accessibilité à la pratique musicale, un développement du parc de location et de prêt à destination des familles semble souhaitable.



• 7. Gestion et administration de l’école

L’association Association loi 1901, l’école de musique est gérée par un Conseil d’administration élu par l’assemblée générale des adhérents. Les membres du CA agissent tous à titre bénévole. Le conseil d’administration nomme le bureau qui est composé du Président, du vice président, du trésorier, du vice trésorier, du secrétaire et du vice secrétaire. Le directeur peut être invité au conseil d’administration.

Le conseil d’administration est un lieu de décision, suivi, proposition et réflexion. Il assure la gestion complète de l’école de musique, en collaboration avec le directeur. Il rend compte de son action une fois par an auprès de l’assemblée générale.

Le cadre législatif régissant les relations employeur et salariés est la Convention collective nationale de l’animation. Diagnostic Le statut associatif confère à l’école de musique une indépendance et une souplesse de fonctionnement et d’adaptation. Dépendante de l’engagement de bénévoles, elle est aussi plus fragile. Combien de familles connaissent son statut associatif, et combien contribuent à son fonctionnement ?

La succession des conseils d’administration ayant pris en charge les responsabilités et la gestion de l’école de musique révèle, comme pour les directeurs, une difficulté à la stabilisation, à la pérennisation d’une « équipe d’administrateurs ».

Président Trésorier Secrétaire … 2001 Patick CHOISEL Hubert SERPOLAY Mr. SOULAINE

2001-2003 Mme JOUFFE … … 2003-2008 Soazic CHESNEL Jean Yves TEXIER …

2008 Yannick GIRARD Jean Yves TEXIER Geneviève SAVINEL Depuis janvier 2009 Eric LE GARS Dominique CHARLES Isabelle GARREAU

Rotation fréquente des Présidents et CA : Ces « mouvements », parfois brutaux (démission simultanée de l’ensemble de membres du CA) révèlent également les difficultés de l’action bénévole, quand il s’agit d’établissements spécialisés, avec un personnel salarié nombreux, un budget important, des conventionnements avec des collectivités territoriales, des partenariats…. La responsabilité du poste de trésorier confère également à la personne qui en prend la charge une place essentielle dans la conduite de l’école.

Eléments financiers sur 5 ans

Année scolaire 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09* Budget global (€) 191 294 174 078 182 645 193 814 197 550*

Cotisations familiales (€) 88 131 83 535 86 999 89 119 98 097 Subvention communale(€) 68 000 52 000 45 000 45 500 51 500

Subvention CG 35 (€) 20 882 29 818 29 880 30 713 31 634 Investissements (€) 7 519 11 416 12 059 11 371 11 965

Effectifs élèves 254 236 252 262 269

• Budget en cours de réalisation

Diagnostic Comme toute école de musique, l’école de musique de Saint - Grégoire est tributaire des aides publiques. Le tableau ci-dessus montre que jusqu’à présent il y a un manque de lisibilité du soutien financier de la commune par rapport à l’école de musique.

• 8. Communication L’école ne sait pas dire suffisamment ce qu’elle fait, même pour les « petites auditions. Communication trop tardive La communication en direction des élus est sous-estimée. Le public des prestations est exclusivement celui de l’école ; Pas de public extérieur.



Perspectives A la suite de l’état des lieux effectué et des éléments de diagnostic livrés précédemment, Au regard des valeurs et des principes définis par le Conseil d’administration de l’association le 27 avril 2009, Le projet d’établissement établit les perspectives qui orienteront les actions de l’école de musique de Saint - Grégoire à l’horizon 2012. Permettre l’accès à une pratique musicale pour tous, notamment les publics les plus éloignés d’une pratique culturelle.

Politique tarifaire : Elaborer des dispositifs tarifaires à destination des publics moins favorisés • Demander à la commune communication des données statistiques du recensement 2008

INSEE.(PCS) • Pouvoir recenser le nombre de familles s’adressant au CCAS pour leur inscription à l’école de

musique. Elaborer des actions de communication auprès des familles s’adressant au CCAS ( plaquette d’information…) Quelle forme de collaboration peut il être envisagé entre le CCAS et l’école de musique ?

• Interroger la commune sur l’application du quotient familial pour les tarifs de l’école de musique : Elaboration d’une grille tarifaire ?

• Interroger la commune sur la création d’un passeport type « sport et culture » à destination des publics moins favorisés.

• Développer le parc instrumental de prêt et de location en priorité à destination des publics les moins favorisés

Renouvellement et développement des conventionnements avec les publics non inscrits à l’école de musique

• Relais des Assistantes Maternelles • Multiaccueil « Jardin de l’Ille » • Contrat Educatif Local avec l’école primaire P.E.Victor et l’école primaire Notre Dame. • Ouverture sur d’autres structures (Résidence des personnes âgées, IME…) Promouvoir des ouvertures pédagogiques et esthétiques en direction de nouveaux publics. Favoriser la pratique collective sous toutes ses formes

• Accroître l’offre d’encadrement de la pratique musicale sous forme d’ateliers collectifs, tout en restant vigilant sur la qualité pédagogique des propositions : Création pour la rentrée 2009-2010 de 6 ateliers ou ensembles.

• Mener une réflexion sur les modalités pédagogiques adaptées à l’évolution culturelle des publics. • Développer les partenariats avec d’autres structures d’accueil et d’encadrement (Pass’âge,

Gâterie…) • Développer de possibles mutualisations avec les écoles de musiques d’Allegro, de Betton et de

l’Illet.



Pérenniser et développer sur le territoire de la commune un centre ressources pour la pratique, l’enseignement et la diffusion de la musique, sans exclusive de genre ni de forme.

• Signer la nouvelle convention d’objectifs et de moyens avec la commune et savoir la conduire de manière satisfaisante afin de la pérenniser à terme.

- Le présent projet d’établissement visant à fixer les objectifs et les moyens de leur réalisation sur un terme pluriannuel.

- Les perspectives de chaque année scolaire déterminant les actions spécifiques projetées sur cette période.

• Mener une réflexion sur le poste de direction et sur les besoins de l’encadrement et de la gestion de l’école de musique.

Répondre aux missions correspondant au dispositif du plan départemental « Musiques en Ille et Vilaine » et y tenir sa place en tant qu’ « école de proximité ». Sur la base des missions et des objectifs déterminés dans le conventionnement actuel avec le département, à savoir : • Les 3 missions de l’école de musique :

- La sensibilisation - L’enseignement spécialisé des cycles 1 et 2 - L’accompagnement des pratiques musicales en amateur

• Les 3 objectifs conventionnels - La démocratisation de l’accès aux pratiques culturelles - Le développement de l’enseignement sous forme collective - L’accroissement de la participation des élèves à des ensembles instrumentaux et vocaux -

Développer le partenariat avec les écoles de pays : • Maintenir et développer des formes de collaboration tenant compte de la spécificité et de l’identité

de chacune des structures : Accordances, Allegro, Betton, Illet. Etre un acteur du tissu social, culturel et éducatif de son territoire. Pour ce faire :

- Rechercher des formes de partenariats pluriculturels avec d’autres associations ou structures (théâtre, danse…) - Investir de nouveaux lieux (école privée, maison de retraite…) - Rechercher un conventionnement avec des associations de jumelage pour des échanges

culturels musicaux - Développer les liens avec le Pass’âge (studio d’enregistrement, groupes d’adolescents) - Développer la présence de l’école de musique sur de l’événementiel, soit à l’initiative de

l’école, soit de la municipalité, soit d’autres associations. - Etre vigilant sur l’importance de la communication

Conclusion

Le projet d’établissement doit être un document vivant ; il ne s’agit pas de figer les orientations et les actions de l’école de musique. Faire vivre le projet d’établissement, c’est la nécessité d’un suivi, d’une évaluation régulière pour le faire évoluer :

- Concernant l’organisation et les activités de l’école de musique - Concernant les partenariats institutionnels et associatifs qui permettront à l’école de

musique sa pérennisation et son développement.


Projet établissement Ecole de Musique de Saint Grégoire

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