Evaluation

JORF n°0002 du 3 janvier 2016 DECRET

Décret n° 2015-1929 du 31 décembre 2015 relatif à l’évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret

scolaire, à l’école et au collège

« Art. D. 311-6. - Le livret scolaire permet de rendre compte de l’évolution des acquis scolaires de l’élève. Il sert d’instrument de liaison entre les enseignants et les parents ou le responsable légal de l’élève.

« Art. D. 321-10. - Les modalités d’évaluation des apprentissages des élèves au regard des objectifs des programmes sont définies par les enseignants en

conseil de cycle. L’évaluation des acquis de l’élève est réalisée par l’enseignant. Elle a pour fonction d’aider l’élève à progresser et de rendre compte de ses

acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation.

 « A l’école maternelle, un carnet de suivi des apprentissages permet de rendre

compte des progrès de l’élève. Il est régulièrement renseigné par l’enseignant de la classe, selon une fréquence adaptée à l’âge de l’élève. Ce document suit l’élève en cas de changement d’école au cours de sa scolarité en cycle 1.

Exemple Contextes et performances scolaires https://www.reseau-canope.fr/innovation2014/levaluation-positive.html

Dictée un exemple d’organisation sur la semaine

Vendredi Découverte du lexique à s’approprier

Lundi Mobilisation et appropriation du lexique

Mardi EDL : Travail sur les accords dans le GN/S-V (les indicateurs du singulier/du pluriel)

Mercredi EDL : Ecriture d’une phrase avec questionnement sur les accords (pré-requis de la conjugaison des verbes mobilisés ), la ponctuation

Jeudi DictéePE : correction en lien avec le code établi (O, G, M…)

Vendredi Ê : correction en utilisant les affichages, les leçons

Vendredi matin deux temps distincts

Histoire des arts

Après le visionnage du site consacré à l’Hermione, les élèves élaborent en commun un texte (en dictée à l’adulte) en réutilisant les mots du matin.

Exemple en troisième période

Dictée un exemple d’organisation sur la semaine

Vendredi Découverte du lexique à s’approprier

Lundi Mobilisation et appropriation du lexique

Mardi EDL : Travail sur les accords dans le GN/S-V (les indicateurs du singulier/du pluriel)

Mercredi EDL : Ecriture d’une phrase avec questionnement sur les accords (pré-requis de la conjugaison des verbes mobilisés ), la ponctuation

Jeudi DictéePE : correction en lien avec le code établi (O, G, M…)

Vendredi Ê : correction en utilisant les affichages, les leçons

Contrat de correction

En début d’année, élaboration d’un code unique pour la correction de tous les écrits

O.. Renvoyant à la règle d’orthographe à relire

G.. Renvoyant à la règle de grammaire à relire

C.. Renvoyant à la règle de conjugaison à relire

M Attention aux majuscules.

A Accords …

Planification et réécriture

Efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture au cours préparatoire - 25 septembre 2015

A la suite de recherche portant sur de nombreuses classes (2500 élèves, 131 enseignants, 60 chercheurs), plusieurs conclusions en ont été tirée.

Extrait du Colloque de présentation des premiers résultats de la recherche coordonnée par l’Institut français de l’Éducation / ENS de Lyon : étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages (LireEcrireCP)

http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lire-ecrire

9 tâches d’écriture : Elles portent sur des unités linguistiques qui varient de la lettre (L) au texte (T), en passant par la syllabe (S), le mot (M) et la phrase (P) :

E1. Calligraphier [L S M] E2. Copier (avec modèle) [L S M P T] E3. Copier après disparition du modèle [L S M P T] (copie différée) E4. Écrire sous la dictée [L S M P T] (Le maître décide des unités à écrire) E5. Produire en combinant des unités linguistiques déjà imprimées [S M P T] E6. Produire en dictant à autrui [L S M P T] E7. Produire en encodant soi-même [S M P T] (Les élèves choisissent) E8. Définir, planifier ou organiser la tâche d’écriture (enjeu, destinataire, contenu, plan…) E9. Revenir sur l’écrit produit : le commenter, le corriger, le réviser, l’améliorer.

Un des résultats a permis de dégager ce tableau :

Deux points de vigilance

• E8. Définir, planifier ou organiser la tâche d’écriture (enjeu, destinataire, contenu, plan…)

• E9. Revenir sur l’écrit produit : le commenter, le corriger, le réviser, l’améliorer.