Presentation riachi-fdl-original

La simulation en français

Nadine Riachi HaddadFaculté des langues (FdL)

La simulation en françaisNadine Riachi Haddad - FdL

- CEL (Centre d’étude des langues vivantes) / ILT (Institut de langues et de traduction → FdL (Faculté des langues )

- Profil de l’étudiant/Destinataire: jeune adulte (pré-inscription USJ ou post-inscription après admission)

- Test d’aptitude en langue française: 4 catégories (A, B, C, D)- Cours de mise à niveau: 84h

* Session intensive: 5h/jour, 5 jours/semaine (17 jours)* Session extensive: 3h/jour, 2 jours/semaine (1 semestre)* Matériel: Evasion

- Cours de perfectionnement: à la demande des facultés (2 à 8 crédits)* Matériels: Techniques de travail et d’expression (TTE)

Expression-Communication (EC)

1 - Contexte


- (Re)Donner le goût du français et combler les lacunes du scolaire- Améliorer les quatre compétences (compréhension écrite, compréhension orale,

expression écrite et expression orale)- Créer un univers et des identités fictives pour développer des interactions- S'approprier la langue-cible en s'appropriant l'univers socio-culturel visé et en

s'appropriant les relations humaines requises - Développer les aptitudes à la créativité, au travail en groupe et à la prise de décisions- Préparer au Test d’aptitude- Remédier aux problèmes du bilinguisme ou multilinguisme- Inculquer les pratiques et savoir-faire utilisés dans la vie universitaire et professionnelle

(prise de notes, fiche de lecture, correspondance, rapport, compte-rendu, discours, argumentation, etc.)

- Développer l’analyse, la synthèse et la structuration- Jumeler perfectionnement linguistique et techniques d’expression (fond et forme)

2 - Objectifs


- Evasion, TTE, EC: matériels (FLS, FOU et FOS) conçus par nos équipes de chercheurs (conscients des besoins / capables de trouver les solutions ciblées, adaptées et adéquates)

- Approche communicative et actionnelle: simulation/situation du quotidien, interactivité, accomplissement de tâches et de différents types d’activités (supports aux apprentissages linguistiques)→ stimulante pour la prise de parole, masque et identité fictive/pas d’inhibation

- Respect du fonctionnement structuro- global du cerveau: assimilation plus facile- Stratégies d’apprentissage: Performance avant compétence (outil et non objet de savoir),

construction progressive du savoir, variété des exercices et des supports, identification des apprenants avec les personnages, immersion culturelle franco-libanaise

- Démarche centrée sur l’apprenant: promouvoir l’autonomie et la prise en charge (petit groupe: 20)

- Démarche pédagogique en 3 parties: mise en situation, structuration, réemploi des acquis (A vos marques – Prenez vos bagages – Embarquez / Comprenons - Structurons – Communiquons)

- Documents authentiques et semi-authentiques (SAV, imprimé, illustré, audio, informatique, chanson, poême, jeu, jeu de rôles) + NTIC

Mots-clés: motivation, ludique, simulation, interactivité

3 – Démarches et outils utilisés


- Evaluation diagnostique, formative et sommative qui suit l’itinéraire de l’apprenant

- Enseignement ciblé qui prend en considération les besoins de l’apprenant (tâches à réaliser au sein d’un projet global)

- Approche fondée sur des situations, un environnement, des personnages…, le réel, qui permet de pratiquer toute la gamme d'échanges communicatifs et de créer l'univers complet d'un monde vécu→immersion et simulation

- Alternance de phases d'apprentissage et de phases d'invention qui rend la méthodologie très active: toutes les connaissances acquises, les nouvelles structures, les nouveaux mots sont (ré)utilisés en situation de communication

- Approche personnalisée qui nécessite de petits groupes pour un résultat optimal

- Créativité et changement en permanence qui poussent au renouvellement , à la flexibilité et à la patience (longue haleine!)

4 – Evaluation


• Approche centrée sur l’apprenant: au cœur de l’opération d’apprentissage et d’enseignement

• Valorisation et motivation de l’apprenant: liberté d’invention et d’expression• Mise en œuvre de l’autonomie: prise en charge de l’apprenant• Echange entre pairs: simulation du quotidien et des besoins• Interactions collectives à l'oral et à l’écrit: intégrations harmonieuses• Dynamique du cours: ludique, base de l’enseignement• Clarification des objectifs du cours: précision des savoirs, savoir-faire et

savoir-être dont l’apprenant doit être doté

5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage


• E-mail: [email protected]• Adresse Web: [email protected]

• Ouvrages-phares: - DEBYSER F., L'immeuble, Paris, BELC, 1980(Réédition en 1996) - CARE J.-M., DEBYSER F., ESTRADE C., Iles, Paris, BELC, 1980 - YAICHE F., Les simulations globales, mode d'emploi, Paris, Hachette, 1996

• Quelques sites:- www.edufle.net/La-simulation-globale- www.francparler.org/dossiers/simulation- http://francaislangueseconde.awardspace.com- http://users.skynet.be/beatola/wot/simulglobal.html

6 – Pour plus d’informations…


mailto:[email protected]

http://www.edufle.net/La-simulation-globale

http://www.francparler.org/dossiers/simulation

http://francaislangueseconde.awardspace.com/



http://users.skynet.be/beatola/wot/simulglobal.html

http://users.skynet.be/beatola/wot/simulglobal.html

Presentation riachi-fdl-original

Documents

Transcript of Presentation riachi-fdl-original