POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

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REPOBLIKAN’I MADAGASIKARA Tanindrazana-Fahafahana-Fandrosoana ------------------------- FILIÈRE FILIÈRE FILIÈRE FILIÈRE : PHYSIQUE : PHYSIQUE : PHYSIQUE : PHYSIQUE-CHIMIE CHIMIE CHIMIE CHIMIE MEMOIRE DE C.A.P.E.N (Certificat d’Aptitude Pédagogique de l’Ecole Normale) POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE Présenté par Présenté par Présenté par Présenté par : KAZY Tianarisoa Louise Dirigé par Dirigé par Dirigé par Dirigé par : M r RATSIMBAZAFY MEMBRES DU JURY : Président : Monsieur RASOLOARIJAONA Madison Maître de conférence Encadreur : Monsieur RATSIMBAZAFY Enseignant chercheur Examinateur : Monsieur RALAHY Marson Vacataire de l’E.N.S ANNEE 2008 ANNEE 2008 ANNEE 2008 ANNEE 2008 UNIVERSITE DE ECOLE NORMALE SUPERIEURE Progrès – Formation - Recherche

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REPOBLIKAN’I MADAGASIKARA Tanindrazana-Fahafahana-Fandrosoana

-------------------------

FILIÈREFILIÈREFILIÈREFILIÈRE : PHYSIQUE: PHYSIQUE: PHYSIQUE: PHYSIQUE----CHIMIECHIMIECHIMIECHIMIE MEMOIRE DE C.A.P.E.N

(Certificat d’ Aptitude Pédagogique de l’Ecole Normale)

PPOOUURR MMIIEEUUXX AAPPPPRREENNDDRREE EETT EENNSSEEIIGGNNEERR LLAA MMEECCAANNIIQQUUEE GGEENNEERRAALLEE

Présenté parPrésenté parPrésenté parPrésenté par ::::

KAZY Tianarisoa Louise

Dirigé parDirigé parDirigé parDirigé par :::: Mr RATSIMBAZAFY

MEMBRES DU JURY : Président : Monsieur RASOLOARIJAONA Madison Maître de conférence Encadreur : Monsieur RATSIMBAZAFY Enseignant chercheur Examinateur : Monsieur RALAHY Marson Vacataire de l’E.N.S

ANNEE 2008ANNEE 2008ANNEE 2008ANNEE 2008

UNIVERSITE DE

ECOLE

NORMALE SUPERIEURE

Progrès – Formation - Recherche

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CURRICULUM VITAE

Etat civil : Nom : KAZY Prénom : Tianarisoa Louise Né le 17 octobre 1970 à Farafangana Sexe : Féminin Fille de TRANDRY Taleka Jérémie Et de RAZOARISOA Louisette Nationalité : MALAGASY Domicile : Lot ID20 Anjoma Isaha FIANARANTSOA Niveau d’étude et Diplômes Obtenues : -Diplôme : BACC+5 en physique chimie de l’Ecole Normale Supérieure de l’Université de Fianarantsoa, année 2008. -Diplôme : Baccalauréat de l’enseignement général série »D », année 1994 du lycée Raherivelo Ramamonjy Fianarantsoa. -Diplôme : CFEPCES, année 1990, CEG 67ha Antananarivo. Formations suivies : Développement rural (Malagasy Mahomby), année 1995-1997. Connaissances en informatique

• Bureautique • Base de données

Situation administrative : Fonctionnaire Numéro matricule : 284058. Fonction : Institutrice Lieu de service :Befotaka-Sud Date d’entrée l’administration : 17 / 09 / 2001. Situation linguistique : Malagasy : Lu, Ecrit, Parlé (Excellent). Français : Lu, Ecrit, Parlé (moyen). Anglais : Lu, Ecrit. Loisir : Musique, Spectacle, Télévision … Sport : Hand-ball, Volley-ball. Je déclare sur l’honneur que tous les renseignements fournis ci-dessus sont sincères et véritables. Fait à Fianarantsoa, 17 octobre 2008

KAZY Tianarisoa Louise.

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REMERCIEMENTS

« La prière est force même prononcée dans la faiblesse »

J’ai le plaisir d’exprimer ma profonde reconnaissance à tous ceux et toutes celles qui, de loin

ou près, ont contribuée de différentes manières à la réalisation de ce mémoire.

Je tiens particulièrement à remercier :

• Monsieur RATSIMBAZAFY, Directeur de mémoire qui, malgré ses

nombreuses responsabilités, n’a pas ménagé son temps pour me profiter

de son savoir par l’aide, les conseils et les suggestions qu’il a bien

voulu me prodiguer.

• Monsieur RASOLOARIJAONA Madison, qui a fait l’honneur de

présider le jury de cette soutenance.

• Monsieur RALAHY Marson pour sa bonne volonté d’avoir accepté

d’être notre examinateur.

Enfin, je tiens également à remercier tous nos professeurs et

enseignants de l’Ecole Normale Supérieure supervisés par Monsieur RAKOTOSON Jean

Emile, lui-même Directeur de cette Ecole pour tous ce qu’ils ont fait tout au long de notre

formation.

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DEDICACE

Je dédie ce mémoire à mes parents qui m’ont incessamment soutenu tout au long de la période

d’études.

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LISTE DES TABLEAUX ET DES FIGURES

TABLEAUX :

Chapitre Titre Page

1 Tableau 1.1 : Volume horaire de l’enseignement de la physique

Tableau 1.2 : Programme de la mécanique en Classe de 3ème

Tableau 1.3 : Programme de la mécanique en classe de 2nde

Tableau 1.4 : Programme de mécanique en classe de1èreA

Tableau 1.5 : Programme de mécanique en classe de1ères C et D

Tableau 1.6 : Programme de mécanique en classe de TA

Tableau 1.7 : Programme de mécanique en TC et TD

Tableau 1.8 : Tableau des horaires des sciences physiques

4

7

10

12

13

15

17

17

2 Tableau 2.1 : Présentation des normes techniques sur l’espace

d’étude

Tableau 2.2 : Horaires d’enseignement au collège

Tableau 2.3 : Horaires d’enseignement au Lycée

Tableau 2.4 : Montants des droits de pré inscription, inscription et

réinscription

25

31

32

35

FIGURES :

Chapitre Titre Page

2 Figure 2.1 : Disposition ancienne de table bancs

Figure 2.2 : Disposition carrée de table bancs

Figure 2.3 : Disposition rectangle de table bancs

Figure 2. 4 : Disposition en U de table bancs

26

27

27

28

3 Figure 3.1 : Schéma de l’organisation pratique d’une séance d’apprentissage Figure 3.2 : Schéma de la démarche expérimentale

43

52

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INTRODUCTION

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PREMIERE PARTIE

Page 8: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

DEUXIEME PAR TIE

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CCOONNCCLL UUSSII OONN

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TROISIEME PARTIE

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ABREVIATIONS CAPEN : Certificat d’Aptitude Pédagogique de l’Ecole Normale C.D.I : Centre de Documentation et d’Information

C.E.G : Collège d'Enseignement Général

DESS/EFA : Diplôme d’Etudes Supérieures Spécialisées en Education et Formation

d’Adultes

E.N : Ecole Normale

E.N.I : Ecole Nationale Informatique

E.N.S : Ecole Normale Supérieure

ESDEGS : Etablissement de Sociologie de Droit de l’Economie de Gestion et des Sciences

Sociales

MinESEB : Ministère de l’Enseignement Secondaire et de l’Education de Base

M.E.N.R.S : Ministère de l’Education Nationale et de la Recherche Scientifique

MSDF : Maîtrise Spécialisée en Formation et Développement

TA : Terminale A

TC : Terminale C

TD : Terminale D

U.E.R.P : Unité d’Etude et de Recherche Pédagogique

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BIBLIOGRAPHIE

1- ANDRIANONY Germain : de« Compétence en Sciences Physiques sur la vie actives

élèves », Mémoire de CAPEN ENS Fianarantsoa 111 pages

2- COURS DE PEDAGODIE : « L’ECOLE MALAGASY DANS SON MILIEU »Cours

de Pédagogie Générale : Morale Professionnelle, Législation Scolaire ; 320 pages

3- GUIDE PRATIQUE DU MAITRE EDICEF 663 pages

4- MM. Guy VILLARS, Raymond TORAILLE et Jean EHRARD, « Psycho-Pédagogie

pratique »635 pages

5- HANITRINIONY Herizo : Pratique de la « L’Enseignement mécanique à l’Ecole

Normale Supérieure de Fianarantsoa », Mémoire de CAPEN 51 pages

6- Hélène Trocme-Fabre : « J’apprends, donc je suis », Les Editions d’Organisation 291

pages

7- PROGRAMMES SCOLAIRES Classe de 3ème-Classes de 2nd, 1ères et Terminales

8- RAKOTOSON Nirisoa Colette Myriam : « Les Etudiants Fonctionnaires à l’Ecole

Normale Supérieure de Fianarantsoa » 80 pages

9- RAZAFIARISON Barthélemy Aurélien : « La Formation d’un Professeur de Sciences

Physiques » Mémoire de CAPEN ENS Fianarantsoa 89 pages

10- M.A.P : PLAN D’ACTION DE MADAGASCAR 2007-2012 Engagement 3

Transformation de l’Education

11- LES TEMOINS DE JEHOVAH : « Réveillez-vous : Protégez vos enfants- Octobre

1993 ; L’école en crise- Décembre 1995 »

12- MINESEB-PEM : « REPERES N° 21 et 23 »Journal Pédagogique

13- MINESEB-PEM : « LA PLUME N°15 »Journal Pédagogique

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Mémoire CAPEN

TTAABBLLEE DDEESS MMAATTIIEERREESS

INTRODUCTION GENERALE…………………………………………………… 5

Chapitre 1 : GENERALITE SUR L’ENSEIGNEMENT DE LA ME CANIQUE

GENERALE ET SON APPRENTISSAGE…………………………………………..

7

1.1 Introduction……………………………… ……………………………………….. 7

1.2 Place de la mécanique par rapport aux autres sciences ………………………… 7

1.3 Objectifs de l’enseignement de la mécanique …………………………………… 8

1.4 Relation avec les autres disciplines …………………………………........................ 8

1.4.1 La physique ………………………………………………………………………. 8

1.4.2 La mathématique………………………………………………………………… 9

1.5 La mécanique dans les filières scientifique de l’université …………………………… 9

1.5.1 La mécanique pour la filière mathématique……………………………………..... 9

1.5.2 La mécanique pour la filière physique chimie …………………………………… 9

1.5.3 La mécanique pour les filières polytechniques…………………………………… 9

1.5.4 La mécanique par rapport à la résistance des matériaux………………………… 10

1.6 Définition de la mécanique et contenu du programme …………………………… 10

1.6.1 Définition de la mécanique……………………………………………………….. 10

1.6.2 Contenu du programme de l’enseignement de la mécanique au collège et au

lycée………………………………………………………………………………………

10

1.6.2.1 Les grandes divisions de la mécanique générale………………………………… 10

1.7 Définition……………………………………………………………………………. 20

1.7.1 Apprendre…………………………………………………………………………. 21

1.7.2 Apprenant………………………………………………………………………….. 21

1.7.3 Enseigner………………………………………………………………………… 21

1.7.4 Enseignant………………………………………………………………………… 22

1.7.5 Etudier……………………………………………………………………………... 22

1.7.6 Etudiant……………………………………………………………………………. 22

1.7.7 Communication……………………………………………………………………. 22

1.8 Conclusion…………………………………………………………………………… 23

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Mémoire CAPEN

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Chapitre 2 : ENVIRONNEMENT DE

L’APPRENTISSAGE ……………………………………………………………………

24

2.1 Introduction………………………………………………………………………… 24

2.2 Définition…………………………………………………………………………… 24

2.2.1 La famille………………………………………………………………………… 24

2.2.2 La classe…………………………………………………………………………… 25

2.2.3 Le professeur………………………………………………………………………. 26

2.2.3.1 Qualités personnelles…………………………………………………………….. 26

2.2.3.2 Qualités intellectuelles………………………………………………………… 26

2.2.3.3 Qualités morales…………………………………………………………………. 26

1 ) L’amour des enfants………………………………………………………………… 26

2) L’autorité personnelle………………………………………………………………… 26

3) La maîtrise de soi, le calme, et la patience …………………………………………… 26

4) Le sens de la justice………………………………………………………………… 27

5) La gaieté et la bonne humeur…………………………………………………………. 27

6) Qualités professionnelles…………………………………………………………… 27

2.2.4 L’organisation de la classe………………………………………………………… 28

2.2.4.1 Les aspects matériels…………………………………………………………… 28

1) La salle de classe……………………………………………………………………… 28

2) La propreté de la salle de classe……………………………………………………… 29

3) Equipement et mobilier dans une salle de classe…………………………………… 29

4) Les tables bancs…………………………………………………………………….. 29

5) Le tableau noir et table d’expérience…………………………………………………. 31

6) Le tableau noir………………………………………………………………………... 31

7) La table d’expérience…………………………………………………………………. 32

8) Organisation de l’expérience………………………………………………………… 32

9) Développer l’apprentissage expérientiel……………………………………………… 33

10) Bureau du maître…………………………………………………………………….. 33

11) L’armoire……………………………………………………………………………. 33

12) La bibliothèque ou centre de documentation et d’information……………………… 33

2.2.4.2 Les aspects pédagogique………………………………………………………… 34 1) Définition………………………………………………………………………

2) Les horaires……………………………………………………………………………

34

34

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Mémoire CAPEN

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3) L’emploi du temps……………………………………………………………………. 36

4) Les programmes………………………………………………………………………. 36

5) Fiche de préparation…………………………………………………………………... 36

6) La documentation……………………………………………………………………... 37

2.2.4.3 Cité universitaire………………………………………………………………… 37

1) Définitions……………………………………………………………………………. 37

2) Problèmes pécuniaires………………………………………………………………… 37

3) Problèmes de logement……………………………………………………………… 38

4) Problèmes pédagogiques……………………………………………………………… 39

2.3 Conclusion 39

Chapitre 3 : SUGGESTIONS………………………………………………………… 41

3.1 Introduction …………………………………………………………………………. 41

3.2 Répartition du programme…………………………………………………………… 41

3.3 Soutiens scolaires……………………………………………………………………. 41

3.4 Gestion des enseignants……………………………………………………………… 41

3.5 Répartition des investissements étatiques…………………………………………… 41

3.6 Mesures pédagogiques………………………………………………………………. 42

3.6.1 Divers problèmes rencontrés dans l’enseignement et l’apprentissage de la mécanique………………………………………………………………………………….

42

3.6.2 Nature des problèmes et des exercices de mécanique………………………………. 42

3.6.3 Conseils aux enseignants……………………………………………………………. 42

3.6.4 Conseils pratiques pour résoudre des exercices de mécanique…………………… 43

3.7 La qualité de l’enseignant…………………………………………………………… 44

3.8 L’organisation pratique d’un d’une séance d’apprentissage………………………….. 46

3.8.1 Pourquoi ?................................................................................................................... 47

3.8.2 Quoi ?.......................................................................................................................... 48

3.8.3 A qui ?......................................................................................................................... 48

3.8.4 Comment ?.................................................................................................................. 49

3.8.5 Evaluation ?................................................................................................................. 49

3.9 L’enseignement de la mécanique…………………………………………………… 51

3.10 La transmission du savoir……………………………………………………………. 52

3.10.1 La transposition didactique………………………………………………………... 52

3.10.2 La méthode d’enseignement……………………………………………………….. 53

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Mémoire CAPEN

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3.10.2.1 La méthode appropriative 54

3.10.2.2 La méthode centrée sur l’action du professeur ou méthode magistrale…………. 54

3.10.2.3 La méthode centrée sur l’activité des élèves…………………………………….. 55

3.10.3 Le schéma général de la leçon de la mécanique…………………………………… 56

3.10.4 L’élaboration d’une fiche pédagogique……………………………………………. 58

3.10.4.1 Explication de la fiche…………………………………………………………… 59

3.10.4.2 Exemple de fiche de préparation………………………………………………… 60

3.11 L’importance de la visite de lieux…………………………………………………… 62

3.12 Conclusion …………………………………………………………………………... 64

CONCLUSION GENERALE …………………………………………………………... 65

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Mémoire CAPEN

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INTRODUCTION GENERALE

Un pays en voie de développement doit avoir un système éducatif de normes internationales en

terme de qualité et d’efficacité. C’est l’éducation qui stimule la créativité et qui aide les

apprenants à transformer leurs rêves en réalité. L’éducation fournit à Madagascar les ressources

humaines nécessaires pour devenir une nation compétitive et un acteur performant de l’économie

mondiale.

Développement rapide et durable, lutte contre la pauvreté, tels sont les principaux objectifs de la

Nation qui orientent actuellement la politique gouvernementale Malagasy. Pour les atteindre,

l’Etat doit veiller prioritairement à l’efficacité de l’enseignement et reconnaître à toute

personne le droit et à la formation.

L’éducation est certainement la clé du développement. Son efficacité dépend en grande partie

des compétences des enseignants. Alors, si nous voudrions nous développer et lutter contre la

pauvreté, il est nécessaire d’intervenir incessamment à l’amélioration de leur formation et de

favoriser leur accessibilité d’approfondir leurs connaissances et leurs compétences.

Dans le cadre de l’amélioration qualitative de l’Enseignement et en vue de prévoir et

d’envisager de meilleurs rendements scolaires, l’Etat malagasy, à l’intention du Ministère de

l’Education Nationale et de la Recherche Scientifique (MENRS), s’efforce par des recherches

continues et permanentes émanant de tous les acteurs du système éducatif, d’intégrer au sein des

établissements publics ou privés, primaires ou secondaires des démarches innovantes, facilitant

l’acquisition des actions socio-éducatives chez les apprenants. C’est facile à dire mais difficile à

réaliser. En effet, avec beaucoup de volonté, on arrive toujours à surmonter tous les problèmes.

Pour ce faire, de nombreuses formations ont été accordées aux Enseignants, des apports

matériels et financiers ont été mobilisés et des innovations pédagogiques ont été appliquées en

classe .Tout cela est loin d’être suffisant, vu les différentes difficultés encore à affronter dans les

écoles.

Les étudiants actuels doivent s’intéresser beaucoup plus aux séries scientifiques, en particulier

les sciences physiques. A notre ère, les sciences sont en pleine expansion. La question se pose de

savoir d’une part, comment élaborer une méthodologie pour mieux enseigner la mécanique

générale, une partie des sciences physiques et les interventions de formations qui soient

cohérentes, compatibles avec le fonctionnement de l’organe de l’apprentissage, et qui visait à

développer les ressources que tout être humain possède en lui. D’autre part, quels outils et

techniques à utiliser pour atteindre ce but.

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 6

Nous avons choisi le thème intitulé « Pour mieux apprendre et enseigner la

Mécanique générale » pour apporter une contribution sur la motivation des jeunes collégiens

et lycéens à s’orienter vers les filières scientifiques et à mieux assimiler cette matière de base de

la technologie. Pour développer ce thème, nous présentons dans le premier chapitre les

généralités sur l’enseignement de la mécanique et son apprentissage. Le deuxième chapitre est

consacré à l’environnement de l’apprentissage. Nous avançons dans le troisième et dernier

chapitre les suggestions.

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Mémoire CAPEN

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Chapitre 1 : GENERALITES SUR L’ENSEIGNEMENT DE LA M ECANIQUE

GENERALE ET SON APPRENTISSAGE

1.1 Introduction

La physique est une science expérimentale. Alors, chaque leçon doit être bâtie sur des

expériences simples ou sur des observations rattachées à l’environnement naturel des élèves.

L’explication de l’expérience, animée par les enseignants, doit comporter une participation des

élèves. Avant de se lancer dans une leçon à dominante physique, l’instituteur et le professeur

devront parfaitement faire l’inventaire de leurs acquis, comprendre les termes scientifiques ou

techniques utilisés. Ils seront amenés à utiliser des outils, des appareils qu’ils devront connaître

parfaitement et savoir effectuer les réglages nécessaires dans les manipulations.

Pour la partie mécanique, ils feront respecter les règles de sécurité. Ils apprendront aux élèves à

effectuer des montages. Ils seront amenés à faire ou utiliser des schémas des tableaux à utiliser

du matériel connu ou non par les élèves. La réalisation des maquettes devra se faire le plus

possible avec du matériel pris dans l’environnement des élèves.

Si telles sont les généralités de l’enseignement de la mécanique et son apprentissage, qu’eenn eesstt--ii ll

ddee ssaa ssii ttuuaattiioonn ppaarr rraappppoorrtt aauuxx aauuttrreess sscciieenncceess ??

1.2 Place de la mécanique par rapport aux autres sciences

LLaa mmééccaanniiqquuee ffaaii tt ppaarrttiiee ddeess sscciieenncceess.. CCoommmmee ttoouutt aauuttrree eennsseeiiggnneemmeenntt,, llaa mmééccaanniiqquuee ddooii tt vviisseerr

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CCooll llèèggee dd’’ EEnnsseeiiggnneemmeenntt GGéénnéérraall ((CC..EE..GG)) eenn ccllaassssee ddee ttrrooiissiièèmmee.. AAuu LLyyccééee,, llee pprrooggrraammmmee ddee

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PPoouurr lleess ccllaasssseess ll ii ttttéérraaii rreess ((PPrreemmiièèrree AA eett TTeerrmmiinnaallee AA)),, lleess hhoorraaii rreess ddee llaa mmééccaanniiqquuee

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cciinnqquuaannttee hheeuurreess dd’’ eennsseeiiggnneemmeenntt ttoottaall ..

DDaannss lleess ccllaasssseess sscciieennttii ff iiqquueess,, llaa ppaarrttiiee mmééccaanniiqquuee ttiieenntt uunnee ppllaaccee pplluuss iimmppoorrttaannttee.. LLee vvoolluummee

hhoorraaii rree dduurree aannnnuueell lleemmeenntt cciinnqquuaannttee hheeuurreess dd’’ eennsseeiiggnneemmeenntt ddee mmééccaanniiqquuee ssuurr lleess cceenntt ddiixx

hheeuurreess dd’’ eennsseeiiggnneemmeenntt ddee pphhyyssiiqquuee ppoouurr lleess pprreemmiièèrreess CC eett DD eett,, qquuaarraannttee sseepptt hheeuurreess ssuurr cceenntt

sseepptt ppoouurr lleess tteerrmmiinnaalleess CC eett DD ((TTaabblleeaauu 11..11))..

Page 20: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 8

Tableau 1.1 : Volume horaire de l’enseignement de la physique

ccllaassssee 33èèmmee 22nnddee PPrreemmiièèrree PPrreemmiièèrree TTeerrmmiinnaallee TTeerrmmiinnaallee

SSéérriiee AA CC DD AA CCDD

AAnnnnuueell 5500 hheeuurreess 115500 hheeuurreess 5500 hheeuurreess 1155 hheeuurreess

HHeebbddoommaaddaaii rree 44 hheeuurreess 55 hheeuurreess 22 hheeuurreess 66 hheeuurreess 22 hheeuurreess 66 hheeuurreess

MMééccaanniiqquuee 1111 hheeuurreess 2288,,55 hheeuurreess 66 hheeuurreess 4477 hheeuurreess

1.3 Objectifs de l’enseignement de la mécanique

Chez l’élève de l’école primaire la mécanique a essentiellement pour but de développer :

- la curiosité : l’enfant a peu d’occasion de voir ou de manipuler des objets ; il le fera en classe

avec ses camarades ;

- la créativité : l’enfant sera ravi d’utiliser du matériel nouveau ;

- l’organisation d’un travail individuel ou d’un travail d’équipe.

Au Collège et au Lycée, les sciences physiques doivent amener l’élève à :

- pratiquer une démarche expérimentale pour faire aboutir une recherche ;

- adopter une attitude scientifique en développant chez lui l’esprit scientifique ;

- interpréter des phénomènes naturels par les connaissances qu’elles lui apportent;

- mieux connaître le monde technique qui nous entoure par le biais de l’analyse des réalités et de

l’effort pour comprendre et expliquer.

1.4 Relations avec les autres disciplines

1.4.1 La physique

La physique appartient au groupe de sciences dites exactes où la détermination quantitative des

modifications observées tient un rôle essentiel. Dans des études physiques comme par exemple

la force, la vitesse, la longueur et les grandeurs physiques définissent les propriétés des corps ou

les caractéristiques du processus dont les modifications doivent toujours être appréciées

quantitativement au moyen de mesures, c’est-à-dire par comparaison de grandeur donnée avec

une grandeur déterminée de même espèce prise pour unité.

La mesure précise et exacte de grandeurs physiques au cours des observations et des expériences

est la partie principale de toute étude scientifique en physique. Toute grandeur physique se

définit sur la base des lois tirées de l’expérience. La valeur numérique de la grandeur physique

s’obtient par mesure, par comparaison avec un certain étalon pris pour unité.

Page 21: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 9

1.4.2 La mathématique

Sous l’aspect théorique, la mécanique est une science mathématique. Les méthodes utilisées sont

l’intuition et la déduction. Dans le domaine de la mécanique, la mathématique nous permet de

trouver des résultats que nous ne pouvons pas vérifier par les expériences, vu l’insuffisance de

nos moyens. La mathématique est donc indispensable pour les résolutions des problèmes de

mécanique.

1. 5 La mécanique dans les filières scientifiques de l’université

La mécanique est une subdivision de la physique et se présente sous deux aspects :

- l’aspect expérimental ;

- l’aspect théorique.

Sous son aspect expérimental, la mécanique cherche à rendre compte des phénomènes qu’elle

traite ; en imaginant, ceux-ci réalisent plus ou moins absolument le modèle mathématique fourni

par l’édification théorique.

En mécanique, on entend par mouvement le déplacement d’un corps par rapport à d’autre corps

sous sa forme la plus simple. Il faut donc choisir un référentiel indéformable dans son système

pour étudier la mécanique. En mécanique, les unités fondamentales sont :

-l’unité de longueur : le mètre (m) ;

- l’unité de temps : la seconde (s) ;

- l’unité de masse : le kilogramme (kg).

1. 5. 1 La mécanique pour la filière mathématique

La mécanique est traitée comme une partie d’application de mathématique, par exemple la

notion de différentiel. Elle amène l’apprenant à percevoir la nature de ces notions difficiles à

comprendre en mathématique.

1.5.2 La mécanique pour la filière Physique Chimie

La mécanique est traitée d’une telle façon que les étudiants peuvent l’appliquer le plus possible

dans la vie courante. Donc ils doivent faire absolument des travaux pratiques pour des

vérifications expérimentales des lois.

1.5.3 La mécanique pour les filières polytechniques

La mécanique a pour but de déterminer à l’avance les caractéristiques des éléments d’une

construction pour que celle-ci résiste bien sous l’effort des forces maximales appliquées. C’est

Page 22: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 10

un moyen de sécuriser une construction donnée, face aux éventuelles déformations peuvent

provoquer des dégâts, des accidents.

1.5.4 La mécanique par rapport à la résistance des matériaux

La résistance des matériaux utilise les résultats de la mécanique classique tels que l’équilibre

statique, le calcul des différents moments.

Après avoir situé la mécanique par rapport aux autres sciences, essayons de définir ce qu’est la

mécanique et voir le contenu du programme.

1.6 Définition de la mécanique et contenu du programme

1.6.1 Définition de la mécanique

Selon « Larousse », la mécanique a trois définitions.

C’est une « science qui a pour objet l’étude des forces et de leurs actions ».

C’est l’ « étude des machines, de leur construction et de leur fonctionnement ».

C’est la « combinaison d’organes propres à produire ou à transmettre des mouvements ».

Ces trois définitions correspondent-elles au contenu du programme élaboré par l’Unité d’Etude

et de Recherche Pédagogique (U.E.R.P) ?

1.6.2 Contenu du programme de l’enseignement de la mécanique au collège et au lycée

1.6.2.1 Les grandes divisions de la mécanique générale

Les cours de mécanique se divisent en trois grandes parties : la statique, la cinématique, la

dynamique et l’énergie.

La statique est enseignée au secondaire .Elle étudie les lois d’équilibre d’un système de corps.

Elle se présente comme un cas particulier de la dynamique.

La cinématique traite le mouvement de corps indépendamment des causes qui les provoquent.

Elle décrit en définissant les grandeurs comme la position, la vitesse, l’accélération.

La dynamique, c’est l’étude du mouvement des corps matériels en liaison avec les forces qui

s’exercent sur le corps, en tenant compte de la masse.

Le programme et son contenu varient selon les classes et les séries. Pour la classe de Troisième

du Collège, selon les objectifs généraux, l’élève doit être :

- capable de :

- dire que les caractéristiques d’une force sont : direction, sens et intensité;

- représenter par un vecteur chacune des forces suivantes : force exercée par un fil, poids d’un

corps et poussée d’Archimède;

- donner la condition d’équilibre d’un corps flottant ;

Page 23: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 11

- calculer le travail d’une force constante dans le seul cas où point d’application se déplace sur la

droite d’action.

Le programme de la mécanique en classe de Troisième du C.E.G est divisé en quatre chapitres.

Tableau 1.2 : Programme de la mécanique en Classe de 3ème

OOBBJJEECCTTIIFFSS SSPPEECCIIFFIIQQUUEESS CCOONNTTEENNUUSS

LL’’ ééllèèvvee ddooii tt êêttrree ccaappaabbllee ddee ((dd)) ::

�� mmeettttrree eenn éévviiddeennccee llaa ffoorrccee eexxeerrccééee

ppaarr uunn ff ii ll ssuurr uunn oobbjjeett ;;

�� ddoonnnneerr ssaa ddrrooii ttee dd’’ aaccttiioonn,, ssoonn sseennss eett

ssoonn ppooiinntt dd’’ aappppll iiccaattiioonn ;;

�� mmeessuurreerr ssoonn iinntteennssii ttéé àà ll ’’ aaiiddee dd’’ uunn

ddyynnaammoommèèttrree ;;

�� ddii rree qquuee ((qquu’’ ))

lleess ccaarraaccttéérriissttiiqquueess dd’’ uunnee ffoorrccee ssoonntt ::

ddii rreeccttiioonn,, sseennss eett iinntteennssii ttéé

uunnee ffoorrccee ppeeuutt êêttrree mmooddééll iissééee ppaarr uunn

vveecctteeuurr ::

�� rreepprréésseenntteerr ppaarr uunn vveecctteeuurr llaa ffoorrccee

eexxeerrccééee ppaarr uunn ff ii ll

�� ddoonnnneerr lleess ccoonnddii ttiioonnss nnéécceessssaaii rreess àà

ll ’’ ééqquuii ll iibbrree dd’’ uunn ssooll iiddee

�� ssoouummiiss àà ddeeuuxx ffoorrcceess ;;

�� --mmeettttrree eenn éévviiddeennccee llee ppooiiddss dd’’ uunn

ccoorrppss

�� mmeessuurreerr ll ’’ iinntteennssii ttéé dduu ppooiiddss dd’’ uunn

ccoorrppss àà ll ’’ aaiiddee dd’’ uunn ddyynnaammoommèèttrree ;;

�� ddii rree qquuee lleess ccaarraaccttéérriissttiiqquueess dduu ppooiiddss

dd’’ uunn ccoorrppss ddee mmaassssee

mm ssoonntt :: eenn ddii rreeccttiioonn ((vveerrttiiccaallee)) ;; sseennss ((vveerrss

llee bbaass)) ;; iinntteennssii ttéé ((PP ==mmgg ooùù ll ’’ iinntteennssii ttéé llaa

ppeessaanntteeuurr gg sseerraa eenn NN..kkgg--11

ssii PP eenn NN eett mm eenn kkgg))

NNoottiioonn ddee ffoorrccee :: oobbjjeett ttii rréé àà ll ’’ aaiiddee dd’’ uunn ff ii ll ;;

uuttii ll iissaattiioonn dd’’ uunn ddyynnaammoommèèttrree ;; ccaarraaccttéérriissttiiqquueess eett

mmooddééll iissaattiioonn dd’’ uunnee ffoorrccee

♦♦ PPooiiddss dd’’ uunn ccoorrppss

EEqquuii ll iibbrree dd’’ uunn ssooll iiddee ssoouummiiss àà ddeeuuxx ffoorrcceess

�� MMiissee eenn éévviiddeennccee dduu ppooiiddss dd’’ uunn ccoorrppss ;;

ccaarraaccttéérriissaattiioonn eett mmooddééll iissaattiioonn

Page 24: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 12

--ddééccrrii rree llaa mméétthhooddee ddee rreecchheerrcchhee

eexxppéérriimmeennttaallee dduu cceennttrree ddee ggrraavvii ttéé

�� ddii rree ::

--ooùù ssee ttrroouuvvee llee cceennttrree ddee ggrraavvii ttéé dd’’ uunn

aannnneeaauu,, dd’’ uunnee sspphhèèrree

dd’’ uunnee bboouullee,, dd’’ uunn ccuubbee,, dd’’ uunn ppaarraall llééllééppiippèèddee

rreeccttaannggllee,, dd’’ uunn ccyyll iinnddrree eett dd’’ uunn ddiissqquuee

hhoommooggèènneess ;;

--qquuee llee ppooiinntt dd’’ aappppll iiccaattiioonn dduu ppooiiddss dd’’ uunn

ccoorrppss eesstt ssoonn cceennttrree ddee ggrraavvii tteerr ;;

�� rreepprréésseenntteerr ppaarr uunn vveecctteeuurr llee ppooiiddss

dd’’ uunn ccoorrppss ;;

�� ddoonnnneerr lleess ccaarraaccttéérriissttiiqquueess ddee llaa

ttrrooiissiièèmmee ffoorrccee ccoonnttrriibbuuaanntt àà

ll ’’ ééqquuii ll iibbrree dd’’ uunn ssooll iiddee ssoouummiiss àà ttrrooiiss

ffoorrcceess :: lleess ddeeuuxx pprreemmiièèrreess ééttaanntt ddee

mmêêmmee ddii rreeccttiioonn eett sseennss

�� mmeettttrree eenn éévviiddeennccee llaa ppoouussssééee

dd’’ AArrcchhiimmèèddee ;;

�� ddoonnnneerr ssaa ddii rreeccttiioonn eett ssoonn sseennss ;;

�� ddééccrrii rree uunnee mméétthhooddee ppoouurr ddéétteerrmmiinneerr

ssoonn iinntteennssii ttéé ;;

�� mmoonnttrreerr qquuee cceettttee iinntteennssii ttéé ddééppeenndd

dduu vvoolluummee dduu ccoorrppss iimmmmeerrggéé eett ddee llaa

nnaattuurree dduu ll iiqquuiiddee ;;

�� ll ’’ eexxpprriimmeerr eenn ffoonnccttiioonn dduu vvoolluummee dduu

ll iiqquuiiddee ddééppllaaccéé,, ddee llaa mmaassssee

vvoolluummiiqquuee ((ddeennssii ttéé)) ddee cceelluuii --ccii eett ddee

ll ’’ iinntteennssii ttéé ddee llaa ppeessaanntteeuurr ;;

�� rreepprréésseenntteerr ppaarr uunn vveecctteeuurr llaa ppoouussssééee

dd’’ AArrcchhiimmèèddee..

�� pprréévvooii rr ssii uunn ssooll iiddee hhoommooggèènnee

aabbaannddoonnnnéé aauu sseeiinn dd’’ uunn ll iiqquuiiddee vvaa

ff llootttteerr oouu ccoouulleerr ;;

♦♦ PPoouussssééee dd’’ AArrcchhiimmèèddee

�� EEqquuii ll iibbrree dd’’ uunn ssooll iiddee ssoouummiiss àà ttrrooiiss ffoorrcceess

�� MMiissee eenn éévviiddeennccee ddee llaa ppoouussssééee dd’’ AArrcchhiimmèèddee

ssaa mmeessuurree ;; lleess ffaacctteeuurrss ddoonntt eell llee ddééppeenndd ;;

ssaa rreepprréésseennttaattiioonn ppaarr uunn vveecctteeuurr

�� LLeess ccoorrppss ff lloottttaannttss

♦♦ TTrraavvaaii ll eett ppuuiissssaannccee

�� TTrraavvaauuxx dd’’ uunnee ffoorrccee ccoonnssttaannttee eett dduu ppooiiddss

�� NNoottiioonn ddee ppuuiissssaannccee

Page 25: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 13

�� ddoonnnneerr llaa ccoonnddii ttiioonn dd’’ ééqquuii ll iibbrree dd’’ uunn

ccoorrppss ff lloottttaanntt ;;

�� ccii tteerr uunnee aappppll iiccaattiioonn pprraattiiqquuee ddee

cceettttee ccoonnddii ttiioonn ;;

�� ddééff iinnii rr uunnee ffoorrccee ccoonnssttaannttee

�� eexxpprriimmeerr ssoonn ttrraavvaaii ll ddaannss llee sseeuull ccaass

ooùù ssoonn ppooiinntt dd’’ aappppll iiccaattiioonn ssee ddééppllaaccee

ssuurr ssaa ddrrooii ttee dd’’ aaccttiioonn ;;

�� ddii rree qquuee llee ttrraavvaaii ll dduu ppooiiddss nnee

ddééppeenndd qquuee ddee llaa ddéénniivveell llaattiioonn eennttrree

lleess ppooiinnttss ddee ddééppaarrtt eett dd’’ aarrrriivvééee dduu

cceennttrree ddee ggrraavvii ttéé ;;

�� eexxpprriimmeerr llaa ppuuiissssaannccee dd’’ uunnee ffoorrccee ;;

�� ddoonnnneerr ssaa ssiiggnnii ff iiccaattiioonn pphhyyssiiqquuee..

Source : Programmes Scolaires Classe de 3ème pp143 à 151

Tableau 1.3 : Programme de la mécanique en classe de 2nde

OOBBJJEECCTTIIFFSS SSPPEECCIIFFIIQQUUEESS CCOONNTTEENNUUSS

LL’’ ééllèèvvee ddooii tt êêttrree ccaappaabbllee ddee ((dd’’ )) ::

�� cchhooiissii rr uunn rrééfféérreennttiieell ppoouurr ddééccrrii rree

uunn mmoouuvveemmeenntt ;;

�� ppoossii ttiioonnnneerr uunn ppooiinntt mmoobbii llee

ssuuiivvaanntt uunn rreeppèèrree

tteerrrreessttrree ;;

�� ddééff iinnii rr llaa ttrraajjeeccttooii rree dd’’ uunn ppooiinntt

mmoobbii llee ;;

�� ddééff iinnii rr uunn mmoouuvveemmeenntt rreeccttii ll iiggnnee

eett

uunn mmoouuvveemmeenntt ccuurrvvii ll iiggnnee

�� ccaarraaccttéérriisseerr llee vveecctteeuurr vvii tteessssee dd’’ uunn

ppooiinntt mmoobbii llee ;;

�� ddééff iinnii rr uunnee ffoorrccee ;;

�� rreepprréésseenntteerr uunnee ffoorrccee ;;

�� éénnoonncceerr llee pprriinncciippee dd’’ iinntteerraaccttiioonn

�� ddééff iinnii rr llee ssyyssttèèmmee ééttuuddiiéé ((oouu

LL’’ ééllèèvvee ddooii tt êêttrree ccaappaabbllee ddee ((dd’’ )) ::

�� cchhooiissii rr uunn rrééfféérreennttiieell ppoouurr ddééccrrii rree uunn

mmoouuvveemmeenntt ;;

�� ppoossii ttiioonnnneerr uunn ppooiinntt mmoobbii llee ssuuiivvaanntt uunn

rreeppèèrree

tteerrrreessttrree ;;

�� ddééff iinnii rr llaa ttrraajjeeccttooii rree dd’’ uunn ppooiinntt mmoobbii llee ;;

�� ddééff iinnii rr uunn mmoouuvveemmeenntt rreeccttii ll iiggnnee eett

uunn mmoouuvveemmeenntt ccuurrvvii ll iiggnnee

�� ccaarraaccttéérriisseerr llee vveecctteeuurr vvii tteessssee dd’’ uunn ppooiinntt

mmoobbii llee ;;

�� ddééff iinnii rr uunnee ffoorrccee ;;

�� rreepprréésseenntteerr uunnee ffoorrccee ;;

�� éénnoonncceerr llee pprriinncciippee dd’’ iinntteerraaccttiioonn

�� ddééff iinnii rr llee ssyyssttèèmmee ééttuuddiiéé ((oouu ccoonnssiiddéérréé)) ;;

�� iinnvveennttoorriieerr lleess ffoorrcceess eexxttéérriieeuurreess

aappppll iiqquuééeess

Page 26: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 14

ccoonnssiiddéérréé)) ;;

�� iinnvveennttoorriieerr lleess ffoorrcceess eexxttéérriieeuurreess

aappppll iiqquuééeess

aauu ssyyssttèèmmee ééttuuddiiéé ;;

�� ééttaabbll ii rr lleess ccoonnddii ttiioonnss nnéécceessssaaii rreess àà

ll ’’ ééqquuii ll iibbrree

dd’’ uunn ssooll iiddee ssoouummiiss àà ddeeuuxx ffoorrcceess ;;

�� ddééff iinnii rr uunnee ffoorrccee ddee ccoonnttaacctt

�� ccaarraaccttéérriisseerr eett rreepprréésseenntteerr llaa

tteennssiioonn dd’’ uunn ff ii ll ;;

�� ccaarraaccttéérriisseerr eett rreepprréésseenntteerr llaa

tteennssiioonn dd’’ uunn rreessssoorrtt ;;

�� ccaarraaccttéérriisseerr eett rreepprréésseenntteerr llaa

rrééaaccttiioonn dd’’ uunn ssuuppppoorrtt ;;

�� rreepprréésseenntteerr ssaa ccoommppoossaannttee

nnoorrmmaallee eett ssaa ccoommppoossaannttee

ttaannggeennttiieell llee ((ffoorrccee ddee ffrrootttteemmeenntt)) ;;

�� ddééff iinnii rr uunnee ffoorrccee àà ddiissttaannccee ;;

�� ééttaabbll ii rr lleess ccoonnddii ttiioonnss nnéécceessssaaii rreess àà

ll ’’ ééqquuii ll iibbrree

dd’’ uunn ssooll iiddee àà nn ffoorrccee nn ((((≥≥22))

�� ééttaabbll ii rr lleess ccoonnddii ttiioonnss ggéénnéérraalleess

dd’’ ééqquuii ll iibbrree

dd’’ uunn ssooll iiddee mmoobbii llee aauuttoouurr dd’’ uunn aaxxee ;;

�� ddééff iinnii rr llaa qquuaannttii ttéé ddee mmoouuvveemmeenntt

dd’’ uunn ssooll iiddee ;;

�� ddééff iinnii rr uunn ssooll iiddee iissoolléé eett uunn ssooll iiddee

ppsseeuuddoo iissoolléé ;;

�� éénnoonncceerr eett aappppll iiqquueerr llee tthhééoorrèèmmee ddee

llaa ccoonnsseerrvvaattiioonn

ddee qquuaannttii ttéé ddee mmoouuvveemmeenntt..

�� ÉÉnnoonncceerr eett aappppll iiqquueerr llee tthhééoorrèèmmee

ddee llaa ccoonnsseerrvvaattiioonn

aauu ssyyssttèèmmee ééttuuddiiéé ;;

�� ééttaabbll ii rr lleess ccoonnddii ttiioonnss nnéécceessssaaii rreess àà

ll ’’ ééqquuii ll iibbrree

dd’’ uunn ssooll iiddee ssoouummiiss àà ddeeuuxx ffoorrcceess ;;

�� ddééff iinnii rr uunnee ffoorrccee ddee ccoonnttaacctt

�� ccaarraaccttéérriisseerr eett rreepprréésseenntteerr llaa tteennssiioonn dd’’ uunn

ff ii ll ;;

�� ccaarraaccttéérriisseerr eett rreepprréésseenntteerr llaa tteennssiioonn dd’’ uunn

rreessssoorrtt ;;

�� ccaarraaccttéérriisseerr eett rreepprréésseenntteerr llaa rrééaaccttiioonn dd’’ uunn

ssuuppppoorrtt ;;

�� rreepprréésseenntteerr ssaa ccoommppoossaannttee nnoorrmmaallee eett ssaa

ccoommppoossaannttee ttaannggeennttiieell llee ((ffoorrccee ddee

ffrrootttteemmeenntt)) ;;

�� ddééff iinnii rr uunnee ffoorrccee àà ddiissttaannccee ;;

�� ééttaabbll ii rr lleess ccoonnddii ttiioonnss nnéécceessssaaii rreess àà

ll ’’ ééqquuii ll iibbrree

dd’’ uunn ssooll iiddee àà nn ffoorrccee nn ((((≥≥22))

�� ééttaabbll ii rr lleess ccoonnddii ttiioonnss ggéénnéérraalleess dd’’ ééqquuii ll iibbrree

dd’’ uunn ssooll iiddee mmoobbii llee aauuttoouurr dd’’ uunn aaxxee ;;

�� ddééff iinnii rr llaa qquuaannttii ttéé ddee mmoouuvveemmeenntt dd’’ uunn

ssooll iiddee ;;

�� ddééff iinnii rr uunn ssooll iiddee iissoolléé eett uunn ssooll iiddee ppsseeuuddoo

iissoolléé ;;

�� éénnoonncceerr eett aappppll iiqquueerr llee tthhééoorrèèmmee ddee llaa

ccoonnsseerrvvaattiioonn

ddee qquuaannttii ttéé ddee mmoouuvveemmeenntt..

�� ÉÉnnoonncceerr eett aappppll iiqquueerr llee tthhééoorrèèmmee ddee llaa

ccoonnsseerrvvaattiioonn

ddee qquuaannttii ttéé ddee mmoouuvveemmeenntt

Page 27: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 15

ddee qquuaannttii ttéé ddee mmoouuvveemmeenntt

SOURCE : Programmes Scolaires classe de Seconde pp 111 à 115

Après la classe de 3ème, les élèves admis au concours d’entrée en classe de seconde

continuent leurs études au lycée. Les sciences physiques font partie du programme où est incluse

la mécanique. Le volume horaire des sciences physiques en classe de 2nde est de cinq heures par

semaine. Comme toutes les autres disciplines, les sciences physiques en classe de seconde ont

leurs objectifs.

Comme objectifs généraux, l’élève doit être capable de résoudre un problème de statique.

Les apprenants de la classe de seconde admis en classe de première ont le choix d’être en

série «1ère A », «1ère C » ou «1ère D » selon la décision des Conseils de classe et les notes

scientifiques obtenues. Les sciences physiques sont obligatoires en classe de première.

Essayons de voir comment sont les programmes des sciences physiques, leurs contenus et

leurs objectifs en classe de 1ère A. En classe de première A, l’élève doit être capable de :

- définir qu’un corps en mouvement possède de l’énergie du fait de sa vitesse : énergie

cinétique ;

- définir qu’un corps de masse m étant situé à une altitude h au-dessus du sol, est susceptible de

fournir du travail, on dit qu’il possède de l’énergie potentielle de pesanteur.

La durée de la leçon de mécanique en classe de Première A est de onze heures (11 heures)

Tableau 1.4: Programme de mécanique en classe de1èreA

OObbjjeeccttii ffss ssppééccii ff iiqquueess CCoonntteennuuss LL’’ ééllèèvvee ddooii tt êêttrree ccaappaabbllee ddee ((dd’’ )) ::

-- ddééff iinnii rr uunnee cchhuuttee ll iibbrree

-- éénnoonncceerr lleess llooiiss ddee cchhuuttee ll iibbrree

-- ddééff iinnii rr qquu’’ uunn mmoouuvveemmeenntt ppoossssèèddee

ddee ll ’’ éénneerrggiiee dduu ffaaii tt ddee ssaa vvii tteessssee

-- ccaallccuulleerr ll ’’ éénneerrggiiee cciinnééttiiqquuee dd’’ uunn ccoorrppss

eenn mmoouuvveemmeenntt

-- ddééff iinnii rr eett ccaallccuulleerr ll ’’ éénneerrggiiee ppootteennttiieell llee

ddee ppeessaanntteeuurr

-- ddééff iinnii rr eett ccaallccuulleerr ll ’’ éénneerrggiiee mmééccaanniiqquuee

-- ddééccrrii rree ddeess eexxeemmpplleess ddee ttrraannssffoorrmmaattiioonn mmuuttuueell llee dd’’ éénneerrggiiee ppootteennttiieell llee eett dd’’ éénneerrggiiee cciinnééttiiqquuee

-- CChhuuttee ll iibbrree

- EEnneerrggiiee cciinnééttiiqquuee

-- EEnneerrggiiee ppootteennttiieell llee ddee ppeessaanntteeuurr

-- LLeess ttrraannssffoorrmmaattiioonnss mmuuttuueell lleess ddee ll ’’ éénneerrggiiee

ppootteennttiieell llee eett ddee ll ’’ éénneerrggiiee

cciinnééttiiqquuee

-- LL’’ éénneerrggiiee mmééccaanniiqquuee

Source : Programme Scolaires classe de Première pp174 et 175..

Page 28: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 16

Les objectifs généraux et les contenus de la mécanique des 1ères « C et D » sont plus

approfondis que ceux de la 1èreA.

Pour les deux classes scientifiques, l’apprenant doit être capable de (d’) :

- identifier l’énergie sous différentes formes;

- énoncer et appliquer le théorème de l’énergie cinétique

- définir l’énergie potentielle de pesanteur et l’énergie potentielle d’un ressort élastique,

donner leurs expressions respectives

- appliquer la conservation de l’énergie mécanique dans quelques exemples simples.

Le volume horaire hebdomadaire des sciences physiques en classe de 1ère scientifique est

de six heures (6h), tandis que le volume horaire annuel de la mécanique est trente six heures

virgule cinq (36,5 h)

Le programme de la mécanique en1ère C et D se répartit comme suit :

Tableau 1.5 : Programme de mécanique en classe de1ères C et D

OObbjjeeccttii ffss ssppééccii ff iiqquueess CCoonntteennuuss

LL’’ ééllèèvvee ddooii tt êêttrree ccaappaabbllee ddee ((dd’’ ))

�� rraappppeelleerr llaa vvii tteessssee dd’’ uunn ppooiinntt mmoobbii llee

�� ddééff iinnii rr uunn mmoouuvveemmeenntt ddee ttrraannssllaattiioonn dd’’ uunn ssooll iiddee

�� ddééff iinnii rr uunnee cchhuuttee ll iibbrree

�� éénnoonncceerr lleess mmooiiss ddee cchhuuttee ll iibbrree

�� ééttaabbll ii rr ll ’’ eexxpprreessssiioonn dduu ttrraavvaaii ll dd’’ uunn ppooiiddss

WWpp→→ == mmgg ((zz11--zz22))

�� ddééff iinnii rr uunnee ffoorrccee ccoonnsseerrvvaattiivvee

�� ddoonnnneerr ll ’’ eexxpprreessssiioonn dduu ttrraavvaaii ll ddee llaa tteennssiioonn

dd’’ uunn rreessssoorrtt ::

WW==2

1 kk((xx1122−−xx22

22))

�� ddééff iinnii rr eett ccaallccuulleerr ll ’’ éénneerrggiiee cciinnééttiiqquuee

dd’’ uunn ssooll iiddee eenn ttrraannssllaattiioonn ;; EEcc==2

1mmvv22

�� ddééff iinnii rr uunn mmoouuvveemmeenntt ddee rroottaattiioonn dd’’ uunn

ssooll iiddee aauuttoouurr dd’’ uunn aaxxee ff ii xxee

�� ddééff iinnii rr llaa vvii tteessssee aanngguullaaii rree

�� ccaallccuulleerr llaa vvii tteessssee dd’’ uunn ppooiinntt ssooll iiddee

�� rraappppeelleerr llee mmoommeenntt dd’’ uunnee ffoorrccee ppaarr rraappppoorrtt

♦♦ MMoouuvveemmeenntt ddee ttrraannssllaattiioonn

dd’’ uunn ssooll iiddee

�� vvii tteessssee dd’’ uunn ppooiinntt mmoobbii llee

�� ttrraannssllaattiioonn dd’’ uunn mmoobbii llee

�� cchhuuttee ll iibbrree dd’’ uunn ssooll iiddee

ssaannss vvii tteessssee iinnii ttiiaallee

�� ttrraavvaaii ll eett ppuuiissssaannccee ddeess

ffoorrcceess aaggiissssaanntt

ssuurr uunn ssooll iiddee eenn mmoouuvveemmeenntt ddee

ttrraannssllaattiioonn

�� éénneerrggiiee cciinnééttiiqquuee dd’’ uunn

ssooll iiddee eenn ttrraannssllaattiioonn

♦♦ MMoouuvveemmeenntt ddee rroottaattiioonn

dd’’ uunn ssooll iiddee

aauuttoouurr dd’’ uunn aaxxee ff iixxee

�� VVii tteessssee aanngguullaaii rree

�� VVii tteessssee dd’’ uunn ppooiinntt ssooll iiddee

�� MMoommeenntt dd’’ uunnee ffoorrccee ppaarr

rraappppoorrtt àà uunn aaxxee

Page 29: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 17

àà uunn aaxxee

�� ddééff iinnii rr uunn ccoouuppllee eett ssoonn mmoommeenntt

�� ééttaabbll ii rr ll ’’ eexxpprreessssiioonn dduu ttrraavvaaii ll eett ddee llaa ppuuiissssaannccee ::

aa))dd’’ uunnee ffoorrccee oorrtthhooggoonnaallee

bb)) dd’’ uunn eennsseemmbbllee ddee ffoorrccee ddoonntt llee mmoommeenntt

eesstt ccoonnssttaanntt

�� ddoonnnneerr ll ’’ eexxpprreessssiioonn dduu ttrraavvaaii ll dd’’ uunn

ccoouuppllee ttoorrssiioonn 2 21 2

1( )

2cW C θ θ= −

�� ddééff iinnii rr eett ccaallccuulleerr ll ’’ éénneerrggiiee cciinnééttiiqquuee

dd’’ uunn ssooll iiddee eenn rroottaattiioonn :: EEcc ==2

1 JJωω22

�� ééttaabbll ii rr ll ’’ eexxpprreessssiioonn dduu mmoommeenntt dd’’ iinneerrttiiee

ppaarr rraappppoorrtt àà lleeuurr aaxxee :: dd’’ uunnee jjaannttee oouu dd’’ uunn aannnneeaauu

�� ddoonnnneerr ll ’’ eexxpprreessssiioonn dduu mmoommeenntt dd’’ iinneerrttiiee dduu

ddiissqquuee oouu ccyyll iinnddrree ppaarr rraappppoorrtt àà lleeuurr aaxxee ddee rréévvoolluuttiioonn

�� éénnoonncceerr eett aappppll iiqquueerr llee tthhééoorrèèmmee ddee ll ’’ éénneerrggiiee

cciinnééttiiqquuee

aa)) ppoouurr uunn ssooll iiddee eenn ttrraannssllaattiioonn ::

2 22 1

1 1 mv - mv = W2 2

Σ

bb)) ppoouurr uunn ssooll iiddee eenn rroottaattiioonn aauuttoouurr dd’’ uunn aaxxee ff iixxee

2

1JJωω2222 --

2

1JJωω == ∑∑WW

�� ddééff iinnii rr ll ’’ éénneerrggiiee ppootteennttiieell llee ddee ppeessaanntteeuurr eett

ddoonnnneerr ssoonn eexxpprreessssiioonn ::EEPPpp == mmggzz ++ CCttee

�� ddééff iinnii rr ll ’’ éénneerrggiiee ppootteennttiieell llee ééllaassttiiqquuee dduu rreessssoorrtt eett

ddoonnnneerr ssoonn eexxpprreessssiioonn :: EEppee ==2

1kkxx22 ++ CCttee

�� ddééff iinnii rr ll ’’ éénneerrggiiee ppootteennttiieell llee ééllaassttiiqquuee dduu ff ii ll ddee

ttoorrssiioonn àà rrééppoonnssee ll iinnééaaii rree eett ddoonnnneerr ssoonn eexxpprreessssiioonn ::

EEppee==2

1CCθθ 22++ CCttee

�� ddééff iinnii rr ll ’’ éénneerrggiiee mmééccaanniiqquuee dd’’ uunn ssooll iiddee :: EE == EEcc ++ EEpp

�� éénnoonncceerr eett aappppll iiqquueerr llaa ccoonnsseerrvvaattiioonn ddee ll ’’ éénneerrggiiee

�� MMoommeenntt dd’’ uunn ccoouuppllee

�� TTrraavvaaii ll eett ppuuiissssaannccee ddeess ffoorrcc

aaggiissssaanntt

ssuurr uunn ssooll iiddee eenn mmoouuvveemmeenntt ddee rroottaatt

dd’’ uunn aaxxee ff iixxee

�� EEnneerrggiiee cciinnééttiiqquuee ddee

rroottaattiioonn dd’’ uunn ssooll iiddee aauuttoouurr

dd’’ uunn aaxxee ff iixxee

�� mmoommeenntt dd’’ iinneerrttiiee

♦♦ TThhééoorrèèmmee ddee ll ’’ éénneerrggiiee

cciinnééttiiqquuee

♦♦ EEnneerrggiiee ppootteennttiieell llee

�� EEnneerrggiiee ppootteennttiieell llee

ppeessaanntteeuurr

�� EEnneerrggiiee ppootteennttiieell llee

ééllaassttiiqquuee

((dduu rreessssoorrtt eett dduu ff ii ll ddee ttoorrssiioonn àà

rrééppoonnssee ll iinnééaaii rree))

♦♦ EEnneerrggiiee mmééccaanniiqquuee :: ssaa

ccoonnsseerrvvaattiioonn ddaannss

Page 30: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 18

mmééccaanniiqquuee eenn ll ’’ aabbsseennccee ddee ffrrootttteemmeenntt

aa)) ppoouurr uunn ssooll iiddee ppllaaccéé ddaannss uunn cchhaammpp

ddee ppeessaanntteeuurr uunnii ffoorrmmee :: EE == 2

1mmvv22 ++ mmggzz == CCttee

bb)) ppoouurr uunn ssooll iiddee aaccccrroocchhéé àà uunnee eexxttrréémmii ttéé dd’’ uunn

rreessssoorrtt hhoorriizzoonnttaall :: EE ==2

1 mmvv22 ++2

1kkxx22 == CC

ttee

cc)) ppoouurr uunn ppeenndduullee ppeessaanntt :: EE ==2

1JJωω22 ++ mmggzz == CCttee

�� ddééccrrii rree ddeess eexxeemmpplleess ddee ttrraannssffoorrmmaattiioonn ddee ll ’’ éénneerrggiiee

mmééccaanniiqquuee eenn cchhaalleeuurr

�� ddiissttiinngguueerr llaa cchhaalleeuurr ddee llaa tteemmppéérraattuurree

�� ddoonnnneerr llaa rreellaattiioonn eennttrree ll ’’ éénneerrggiiee tthheerrmmiiqquuee aappppaarruuee

((EEtthh)) eett llaa ddiimmiinnuuttiioonn ddee ll ’’ éénneerrggiiee mmééccaanniiqquuee dd’’ uunn

ssooll iiddee ::EEtthh == EE11--EE22

qquueellqquueess eexxeemmpplleess ssiimmpplleess

♦♦ EExxeemmpplleess ddee nnoonn

ccoonnsseerrvvaattiioonn ddee

ll ’’ éénneerrggiiee mmééccaanniiqquuee

Source : Programme Scolaires Classes de Premières pp180 à186

Les apprenants de la classe première A admis en classe supérieure sont orientés en

Terminale A, ceux des1ères « C »et D en Terminales « C » et « D ». En Terminale A, l’élève

doit être capable d’expliquer sommairement l’origine des différentes théories de la mécanique

L’enseignant ne traite qu’un seul chapitre. La mécanique ne dure que six heures.

Tableau 1.6 : Programme de mécanique en classe de TA

Objectifs spécifiques Contenus

L’élève doit être capable de :

- distinguer les domaines de

chaque mécanique

Histoire de l’évolution de la Mécanique :

- Mécanique classique

- Mécanique relativiste

SOURCE : Programmes Scolaires Classes Terminales A, C, D p 194

Pour les TC et TD, la mécanique est très importante car quarante sept heures sont

consacrées à son étude. L’élève doit être capable de :

� définir le système à étudier à préciser les conditions initiales, à écrire et exploiter les

équations du mouvement

� rappeler les notions de quantité de mouvement, de force, d’énergie et du travail.

La mécanique en TC et TD se répartit en Cinématique et Dynamique.

Page 31: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 19

Tableau 1.7 : Programme de mécanique en TC et TD

OObbjjeettss ssppééccii ff iiqquueess CCoonntteennuuss

LL’’ ééllèèvvee ddooii tt êêttrree ccaappaabbllee ddee ((dd’’ ))

�� PPoossii ttiioonnnneerr uunn ppooiinntt ddaannss uunn rreeppèèrree

�� DDééff iinnii ll ’’ ééqquuaattiioonn hhoorraaii rree

�� DDééff iinnii rr llee vveecctteeuurr vvii tteessssee eett llee vveecctteeuurr

aaccccéélléérraattiioonn

�� EEttaabbll ii rr lleess ééqquuaattiioonnss hhoorraaii rreess ddee

qquueellqquueess mmoouuvveemmeennttss ppaarrttiiccuull iieerrss

�� EEnnoonncceerr llee pprriinncciippee ddee ll ’’ iinneerrttiiee

�� DDééff iinnii rr uunn rreeppèèrree ggaall ii llééeenn

�� AAppppll iiqquueerr ccoorrrreecctteemmeenntt lleess rreellaattiioonnss

aa)) dt

dp==∑∑F

bb)) llee tthhééoorrèèmmee dduu cceennttrree dd’’ iinneerrttiiee ::

GamFrr

=∑

�� rraappppeelleerr llee tthhééoorrèèmmee ddee ll ’’ éénneerrggiiee

cciinnééttiiqquuee

�� éénnoonncceerr llaa llooii ddee NNeewwttoonn,,((llooii ddee llaa

ggrraavvii ttaattiioonn))

�� ddééff iinnii rr llee cchhaammpp ggrraavvii ttaattiioonnnneell G

�� ddéémmoonnttrreerr qquuee llee mmoouuvveemmeenntt dd’’ uunn

ssaatteell ll ii ttee eenn oorrbbii ttee ccii rrccuullaaii rree eesstt uunnii ffoorrmmee

�� ddéémmoonnttrreerr qquuee llee mmoouuvveemmeenntt dd’’ uunn

ssaatteell ll ii ttee eett ddee ssaa ppéérriiooddee rréévvoolluuttiioonn

�� ééttaabbll ii rr ll ’’ eexxpprreessssiioonn dduu vveecctteeuurr ppoossii ttiioonn ::

002

2

1rtvtgrrrvr ++=

aappppll iiqquueerr llaa ccoonnsseerrvvaattiioonn ddee ll ’’ éénneerrggiiee

mmééccaanniiqquuee eenn ll ’’ aabbsseennccee ddee ffrrootttteemmeenntt

��

�� ééttaabbll ii rr ll ’’ eexxpprreessssiioonn dduu vveecctteeuurr ppoossii ttiioonn ::

trtvtm

Eqr 00

2

2

1 rrr

r ++=

♦♦ CCiinnéémmaattiiqquuee

�� EEqquuaattiioonn hhoorraaii rree

�� VVeecctteeuurr vvii tteessssee eett vveecctteeuurr

aaccccéélléérraattiioonn dd’’ uunn ppooiinntt

ddaannss uunn rreeppèèrree ddoonnnnéé

�� EEttuuddee ddee qquueellqquueess

mmoouuvveemmeennttss ppaarrttiiccuull iieerrss ::

--mmoouuvveemmeenntt rreeccttii ll iiggnnee uunnii ffoorrmmee

--mmoouuvveemmeenntt rreeccttii ll iiggnnee

uunnii ffoorrmméémmeenntt vvaarriiéé

--mmoouuvveemmeenntt rreeccttii ll iiggnnee ssiinnuussooïïddaall

--mmoouuvveemmeenntt ccii rrccuullaaii rree uunnii ffoorrmmee

mmoouuvveemmeenntt ccii rrccuullaaii rree

uunnii ffoorrmméémmeenntt vvaarriiéé

--mmoouuvveemmeenntt ccii rrccuullaaii rree ssiinnuussooïïddaall

ddyynnaammiiqquuee

MMoouuvveemmeenntt dduu cceennttrree dd’’ iinneerrttiiee dd’’ uunn ssooll iiddee,,

rreellaattiioonn

dt

dp==∑∑ F ddaannss uunn rreeppèèrree ggaall ii llééeenn

♦♦ IInntteerraaccttiioonn ggrraavvii ttaattiioonnnneell llee

mmoouuvveemmeenntt ccii rrccuullaaii rree ddeess ssaatteell ll ii tteess

♦♦ MMoouuvveemmeennttss ddaannss llee cchhaammpp ddee

Page 32: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 20

�� aappppll iiqquueerr llaa ccoonnsseerrvvaattiioonn ddee ll ’’ éénneerrggiiee

mmééccaanniiqquuee eenn ll ’’ aabbsseennccee ddee ffrrootttteemmeenntt

�� aappppll iiqquueerr llee tthhééoorrèèmmee ddee ll ’’ aaccccéélléérraattiioonn

aanngguullaaii rree

�� ééttaabbll ii rr lleess mmoommeennttss dd’’ iinneerrttiiee ddee

qquueellqquueess ssooll iiddeess

�� ééttaabbll ii rr ll ’’ ééqquuaattiioonn ddii ff fféérreennttiieell llee dduu

mmoouuvveemmeenntt

oossccii ll llaatteeuurr hhaarrmmoonniiqquuee eett ddééff iinnii rr ssaa ff rrééqquueennccee

�� aappppll iiqquueerr llaa ccoonnsseerrvvaattiioonn ddee ll ’’ éénneerrggiiee

mmééccaanniiqquuee dd’’ uunn oossccii ll llaatteeuurr hhaarrmmoonniiqquuee

nnoonn aammoorrttii

�� ddééff iinnii rr ll ’’ éénneerrggiiee ppootteennttiieell llee ééllaassttiiqquuee

dd’’ uunn rreessssoorrtt

eett dd’’ uunn ff ii ll ddee ttoorrssiioonn,,

EEppee==2

1 kkxx22++CCttee ;; EEpp11==2

1 CCθθ ++ CCttee

ppeessaanntteeuurr uunnii ffoorrmmee EE

♦♦ MMoouuvveemmeennttss dd’’ uunnee ppaarrttiiccuullee cchhaarrggééee

ddaannss uunn cchhaammpp éélleeccttrroossttaattiiqquuee uunnii ffoorrmmee

♦♦ TThhééoorrèèmmee ddee ll ’’ aaccccéélléérraattiioonn aanngguullaaii rree

∑∑MM==JJ∆∆ θθ

♦♦ OOssccii ll llaatteeuurr hhaarrmmoonniiqquuee nnoonn aammoorrttii ddee

ttrraannssllaattiioonn eett ddee rroottaattiioonn

�� FFrrééqquueennccee pprroopprree

�� CCoonnsseerrvvaattiioonn ddee ll ’’ éénneerrggiiee

mmééccaanniiqquuee

SOURCE : Programmes Scolaires Classes Terminales A, C, D pp197 à 201

Tableau 1.8 : Tableau des horaires des sciences physiques

CCllaassssee��33èèmmee��22nnddee

��PPrreemmiièèrreess��TTee

rrmmiinnaalleess����SSéérriiee������AA��CC

DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

33èèmmee��22nnddee

��PPrreemmiièèrreess��TTeerrmmiinnaalleess

����SSéérriiee������AA��CC

DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

Page 33: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 21

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

22nnddee��PPrreemmiièèrreess��TTeerrmmiinnaalleess����SS

éérriiee������AA��CC

DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

PPrreemmiièèrreess��TTeerrmmiinnaalleess����SSéérriiee��

TTeerrmmiinnaalleess����SSéérriiee������AA��CC

DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

��SSéérriiee������AA��CC DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

Page 34: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 22

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

SSéérriiee������AA��CC

DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

����AA��CC

DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

��AA��CC

DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

Page 35: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 23

hheeuurreess����

AA��CC

DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

CC DD��AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

AA��CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

CCDD����AAnnnnuueell������5500

hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

Page 36: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 24

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

��AAnnnnuueell������5500 hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500 hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

AAnnnnuueell������5500 hheeuurreess��115500

hheeuurreess��5500 hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

����5500 hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

��5500 hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

Page 37: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 25

hheeuurreess����

5500 hheeuurreess��115500 hheeuurreess��5500

hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

115500 hheeuurreess��5500 hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

5500 hheeuurreess��1155

hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

1155 hheeuurreess����HHeebbddoommaaddaaii rree��44

hheeuurreess��55 hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess��22 hheeuurreess��66

hheeuurreess����MMééccaanniiqquuee������1111

hheeuurreess��2288,,55 hheeuurreess��66 hheeuurreess��4477

hheeuurreess����

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 26

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 27

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Après chaque leçon, le

professeur ne doit pas manquer de

mettre en œuvre des évaluations

formatives, sommatives, et

d’intégration.

1.7 Définitions

Pour terminer ce premier

chapitre, nous allons voir les

définitions de certains mots qui

paraissent difficiles à comprendre

comme : apprendre, apprenant,

enseigner, enseignant,

communication, étudier, étudiant.

1.7.1 Apprendre

Le mot apprendre provient

du latin apprendre, au début avec

le sens de prendre .Le sens de

devenir capable de quelque chose

par l’habitude apparaît vers 1080.

Le sens moderne d’apprendre est

donc celui des opérations

intellectuelles d’acquisitions de

Page 40: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 28

connaissances fait son apparition

vers 1175. Il y a bien longtemps.

Apprendre, c’est s’adapter.

Rappelons qu’historiquement, le

premier acte d’apprentissage

pourrait être vieux de cent

millions d’années et dater du

moment où notre ancêtre

mammifère est devenu un animal

à sang chaud. Son organisme dut

s’adapter pour survivre, apprendre

à reconnaître et identifier les

facteurs de réchauffement et de

refroidissement survenant dans

l’environnement pour agir en

conséquence : faire une tanière,

émigrer, hiberner

Apprendre, c’est aussi

passer du monde enfantin au

monde de l’adulte, c’est aussi

accommoder ses connaissances

pour faire face à l’inconnu.

1.7.2 Apprenant

Le mot apprenant (nom

masculin) fait son apparition au

milieu du 20ème siècle. Le mot a

été introduit pour traduire

l’anglais « learner » (to learn :

apprendre) dans le cas où étudiant

ou élève ne conviennent pas

totalement.

Le mot écolier n’est plus

guère utilisé. Il a été remplacé

Page 41: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 29

petit à petit par élève. Depuis

quelques années de nombreux

ouvrages utilisent « apprenant

pour remplacer élève ».

Apprenant peut se traduire aussi

comme toute personne enfant ou

adulte en situation

d’apprentissage. Ce terme sous-

entend une situation dynamique

dans laquelle l’élève collabore

activement à la construction de

son savoir

1.7.3 Enseigner

Selon LAROUSSE, ce mot

vient du latin insignare : indiquer.

Enseigner quelque chose à

quelqu’un, c’est lui faire acquérir

la connaissance ou la pratique.

Enseigner les mathématiques à des

élèves est synonyme de leur

apprendre. Il enseigne à …=

donne des cours à…. L’expérience

nous enseigne que les gens les

plus bruyants ne sont pas toujours

les plus efficaces (syn. montrer,

prouver). On a longtemps

enseigné que la nature avait

horreur du vide (syn. professer).

Enseigner n’est pas

seulement dispenser du savoir,

mais aussi forger des esprits :

- à acquérir des habitudes et des

réflexes de savoir ;

Page 42: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 30

- capables d’interpréter les

phénomènes physiques

s’observant dans les

environnements en y intégrant leur

savoir.

Enseigner aussi, c’est

modeler les étudiants pour qu’ils

aient le goût de la créativité,

l’amour à observer, à

expérimenter puis interpréter les

résultats.

Enseigner : c’est échanger,

partager, dialoguer.

Enseigner, c’est pensé à

l’organisation de la classe, l’ordre

et- les rangements, l’organisation

de son travail en tant

qu’enseignant de la classe (tâches

pédagogiques, présentations des

leçons), le contrôle de travail des

élèves et l’appréciation du travail

des apprenants.

1.7.4 Enseignant

C’est une personne

officiellement désignée pour

participer à l’enseignement dans

un établissement d’enseignement

public ou privé. Généralement,

cette personne doit avoir terminé

avec succès un programme

d’étude et de formation

Page 43: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 31

pédagogique dans une institution

appropriée1

1.7.5 Etudier

Selon LAROUSSE le mot

étudier est faire l’étude de, se

consacrer aux études : étudier une

leçon d’histoire.

Les députés ont étudié le

projet de loi. Il a étudié dans une

université anglaise.

1.7.6 Etudiant

Celui ou celle qui suit les

cours d’une université ou d’un

établissement supérieur.

1.7.7 Communication

Pour permettre une

compréhension du cours,

l’enseignant doit convaincre son

auditoire. Le moyen dont il

dispose est la parole. L’arme

essentielle d’un enseignant est la

parole. De ce fait, on doit la

soigner parce qu’un seul mot mal

choisi peut éloigner un élève en

lui créant une idée fausse ou

confuse, tandis qu’un vocabulaire

adéquat peut rendre

définitivement un raisonnement

clair. Dans la parole de

l’enseignant, deux points

1 Hélène Trocmé-Fabre «J ‘apprends, donc je suis » LES EDITIONS D’ORGANISATION

Page 44: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 32

essentiels peuvent être

considérés :

• le langage : chaque professeur

est un professeur de français ou de

malagasy. En somme, un

professeur de langue. Il doit être

soucieux de son langage, soucieux

de sa correction, de sa précision,

de son honneur. Il ne faut pas

surtout parler d’argot.

• l’acte oratoire : tout professeur

doit parler clairement, avec des

mots bien articulés, à un rythme

pas trop vite , d’un ton assez bas

de façon à pouvoir l’élever si

besoin est .

Un message sera mieux

compris s’il est clair dans ses

objectifs et ses contenus, et simple

dans sa forme. On peut toujours

simplifier la forme d’un message,

reformuler un énoncé en

s’adaptant à la situation de

communication.

« Pour qu’il ait vie, il faut

de l’organisation et pour qu’il y ait

organisation, il faut qu’il y ait

communication, c’est-à-dire

échanges d’informations entre les

cellules et, au sein d’une même

cellule, entre les éléments qui la

composent. Il existe chez les êtres

organisés deux modes de

communication : le nerveux et

Page 45: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 33

l’hormonal »2.

1.8 Conclusion

En apprenant la

mécanique, l’étudiant ou

l’apprenant a intérêt à savoir la

relation directe de cette discipline

avec la mathématique. Il doit

sentir au fond d’eux la capacité

d’appliquer selon leur moyen cette

connaissance directement dans la

vie quotidienne, comme la

résolution de petits problèmes

concrets, l’amélioration des petites

constructions, leur réparation ou

leur entretien

Pour atteindre ces objectifs,

la transmission des connaissances

a besoin de rappeler des notions

vues en mathématique. Ainsi cette

méthode de faire apprendre la

mécanique incite l’étudiant à

appliquer son savoir – faire dans

la vie quotidienne.

Les travaux pratiques et les

expériences sont indispensables.

En effet, les observations des

résultats expérimentaux

améliorent la capacité d’analyse

de l’apprenant, s’il rencontre des

phénomènes semblables dans ses

2 Hélène Trocmé-Fabre «J ‘apprends, donc je suis » LES EDITIONS D’ORGANISATION

Page 46: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 34

activités ou dans la nature.

Amélioration qualitative

de l’enseignement, changements

fondamentaux d’orientation

politiques et économiques de la

nation, ouverture sur les

innovations en matière de

pédagogie… autant de raisons

majeures qui ont dicté la

recontextualisation des

programmes scolaires.

L’ordre des thèmes des

programmes n’est ni impératif ni

contraignant : le professeur tout

choisir de le modifier en fonction

des réalités de sa classe, l’essentiel

étant qu’il réussisse à atteindre les

objectifs.

Chapitre 2 :

ENVIRONNEMENT DE

L’APPRENTISSAGE

2.1 Introduction

Il ne saurait y avoir

d’enseignement de qualité sans

une bonne connaissance de

l’environnement ou du milieu .La

sociologie et la psychologie

modernes ont établi l’importance

capitale du milieu dans la

formation de l’être humain.

Page 47: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 35

2. 2. Définition

Qu’est ce que

l’environnement ou le milieu ?

L’environnement est

l’ensemble des réalités que nous

percevons directement et dont

nous subissons l’influence. Cet

ensemble est extrêmement varié

est complexe. Certaines de ces

réalités sont concrètes nous y

décelons : les parents, la classe, la

bibliothèque et la cité

universitaire.

2. 2. 1 La famille

Au –delà des élèves, les

usagers de l’école sont les parents.

La famille est la première

responsable de l’éducation des

enfants. Dans la société primitive,

c’est la famille qui donne à

l’enfant la presque totalité de son

éducation. De nos jours, le rôle du

milieu familial est très important.

Les parents, par la façon

dont ils élèvent leurs enfants, leur

donnent une façon de vivre qui

leur marquera pour toute leur vie.

L’éducation des parents est parfois

excellente mais souvent

insuffisante. Certains parents se

désintéressent de l’éducation de

leurs enfants, estiment qu’il s’agit

Page 48: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 36

de la tâche des professeurs. Les

parents qui connaissent mal les

disciplines ne contrôlent pas leurs

fils. Ils envoient leurs enfants à

faire des cours payant aux

professeurs de la matière.

Beaucoup de parents sont

insuffisamment préparés à leur

mission d’éducateurs.

Pour certains, l’action

éducative n’est pas systématique

mais au contraire morcelé au gré

des expériences quotidiennes de

l’enfant et des circonstances. Les

parents sont guidés par le

sentiment. Peu d’entre eux jugent

lucidement leurs petits.

ALAIN écrit « La famille

instruit mal et même élève mal. La

communauté du sang y développe

des affections inimitables, mais

mal réglées ». Ces insuffisances

de l’éducation familiale sont

particulièrement ressenties en

milieu sous éduqué. Parents lettrés

ou illettrés, comment cultiver le

goût d’apprendre aux enfants ?

« L’amour est le meilleur

des stimulants. Les enfants ont

extrêmement besoin de l’amour de

leurs parents. En leur procurant un

sentiment de sécurité, il les rend

davantage disposés à

communiquer, à poser des

Page 49: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 37

questions et à étudier. L’amour

pousse également les parents à

discuter régulièrement avec leurs

enfants et à intéresser à leur

instruction. Motiver les enfants

pour qu’ils apprennent. Des

chercheurs indiquent que « les

parents semblent exercer

l’influence la plus forte pour ce

qui est de donner à un enfant

l’envie d’apprendre ». Les

résultats sont mêmes meilleurs

quand les parents coopèrent avec

les enseignants.

Les parents exercent aussi

une influence sur les capacités

d’apprentissage de leurs enfants.

Les parents qui parlent le plus à

leurs enfants sont davantage

enclins à les féliciter, à répondre à

leurs questions, à leur donner une

ligne de conduite à suivre plutôt

que des ordres et à employer un

grand nombre de mots combinés

de manière variée.

L’entretien régulier avec

les enfants est une communication

profonde. Voici quelques

habitudes et conditions qui

favoriseront dans la famille un

climat propice à l’apprentissage :

• rappeler régulièrement et

avec amour aux enfants ce

qu’on entend d’eux ;

Page 50: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 38

• considérer le dur travail

comme la clé de la

réussite ;

• adopter un mode de vie

actif et non sédentaire ;

• consacrer un bon nombre

d’heures par semaine à

enseigner les enfants à la

maison sans oublier

d’autres activités : devoirs

scolaires, lecture pour le

plaisir, passe-temps,

projets familiaux,

formation et participation

aux tâches ménagères,

• considérer la famille

comme une unité

d’entraide et de résolution

de problèmes ;

• définir clairement les

règles du foyer et les faire

respecter avec cohérence ;

• maintenir des contacts

fréquents avec les

enseignants.

Les parents doivent

encourager l’étude et le sens de

responsabilité de leurs enfants :

instaurer des moments d’étude

obligatoires à la maison mettre des

livres à leur disposition,

encourager la sortie à la

bibliothèque. Quand les enfants

font leurs devoirs, pourquoi ne pas

Page 51: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 39

s’arranger pour lire ou étudier

auprès d’eux ? Ils verront ainsi

que vous accordez du prix à

l’instruction. De plus, les parents

s’engagent à apprendre quelque

chose à leurs enfants : lire

ensemble. Prévoir un moment

chaque jour pour vérifier les

devoirs. En classe, les enfants

reçoivent de nombreux devoirs à

préparer. Les feront-ils ?

Probablement, si on leur avez

enseigné à s’acquitter de certaines

responsabilités è la maison.

2. 2. 2 La classe

Au sens sociologique du

mot, la classe est une société. Elle

n’est pas seulement un ensemble

d’enfants mais une personne

collective qui a des façons propres

de penser et d’agir.

En pédagogie, une classe est :

• un groupe d’élèves ou

d’étudiants de niveau jugé

équivalent et recevant

l’enseignement d’un même

professeur au même

moment dan un local

commun ;

• une salle spécialement

affectée à une activité

déterminée. Exemple :

classe de physique, classe

Page 52: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 40

de mathématiques, classe

de géographie. Dans le

système non sélectif , la

notion de groupe tend à se

substituer à celle de la

classe ; dans une branche

déterminée , les élèves de

même niveau sont

rassemblés en fonction du

travail en équipe ou d’un

monde individualisé. Les

apprenants de même âge

quelles que soient leurs

capacités se retrouvent

pour les activités

éducatives, pratiques ou

scolaires.

2. 2. 3 Le professeur

2. 2. 3. 1 Qualités

personnelles

Un professeur doit être en

bonne santé et robuste. Le fait

d’avoir la résistance à la fatigue et

un excellent équilibre nerveux est

nécessaire. Le professeur veillera

attentivement à conserver une

excellente santé nécessaire à son

équilibre moral.

2. 2. 3. 2 Qualités

intellectuelles

Le professeur doit avoir la

possibilité intellectuelle d’acquérir

Page 53: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 41

les connaissances générales et les

connaissances professionnelles qui

lui seront indispensables pour

faire sa classe. Il doit avoir une

culture générale suffisante et le

perfectionnement pendant toute sa

vie. Un homme cultivé n’a jamais

fini d’étudier. Il a le goût et

l’habitude des études personnelles.

PPLLAATTOONN ééccrriivvaaii tt qquu’’ ii ll

ffaauutt 5500aannss ppoouurr ffaaii rree uunn hhoommmmee..

CCeerrtteess,, llee pprrooffeesssseeuurr nnee ppeeuutt ppaass

ttoouutt ssaavvooii rr,, mmaaiiss ii ll ssaavvaaii tt

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aarrrriivveerraa aaiinnssii àà ll ’’ oorrddrree eett àà llaa

ccllaarrttéé dd’’ eesspprrii tt qquuii lluuii ppeerrmmeettttrraa ddee

bbiieenn aapppprreennddrree lluuii --mmêêmmee aavvaanntt

ddee bbiieenn ttrraannssmmeettttrree ssoonn ssaavvooii rr àà

sseess ééllèèvveess.. II ll ddooii tt ccoonnnnaaîîttrree aauussssii

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ddéétteerrmmiinnéé ppaarr llee pprrooggrraammmmee

ooff ff iicciieell ..

2. 2. 3. 3 Qualités morales

1) L’amour des enfants

LLee pprrooffeesssseeuurr ddoonnnnee bbeeaauuccoou

ééllèèvveess :: ssoonn tteemmppss,, ssaa ppeeiinnee,, ssoonn ssaavv

aaffffeeccttiioonn..

2) L’autorité personnelle

EEll llee iinnddééppeennddaannttee ddee

ll ’’ aassppeecctt dduu pprrooffeesssseeuurr.. II ll ss’’ iimmppoossee

ccoommmmee llee cchheeff ddee llaa ccllaassssee,, eett

oobbttiieenntt llee rreessppeecctt ddee sseess ééllèèvveess.. II ll

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Page 54: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 42

ccrraaiinnttee,, mmaaiiss dd’’ aauuttoorrii ttéé mmoorraallee..

3) La maîtrise de soi, le

calme, et la patience

UUnn bboonn pprrooffeesssseeuurr nnee ccrriiee ppaass,, nnee

ssee mmeett ppaass eenn ccoollèèrree..

4) Le sens de la justice.

Le professeur doit craindre d’avoir

des élèves préférés à d’autreess..

5) La gaieté et la bonne

humeur..

Il n’y a pas d’éducation sans joie.

La bonne humeur et l’optimisme

du professeur sont des signes

d’équilibre, de bonne santé, du

plaisir vivre parmi les élèves.

6) Qualités

professionnelles

La nécessité de se cultiver

s’impose à tout homme de valeur.

Pour le professeur, la culture

générale est une obligation

professionnelle. L’apprentissage

du métier de professeur peut se

réaliser par des voies diverses :

Ecole Normale Supérieure, Institut

National de Formation

Pédagogique, recrutement sur

titre. La conscience

professionnelle eesstt uunn eeff ffoorrtt

ccoonnssttaanntt ddee llaa vvoolloonnttéé ppoouurr

Page 55: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 43

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qquuaall ii ttééss eett dd’’ aattttii ttuuddeess..

CCee ssoonntt ::

- L’honnêteté

professionnelle, qui

exige que

l’enseignant

accomplisse

régulièrement le

travail pour lequel

l’Etat le paie. C’est

un minimum, qu’il

faut largement

dépasser, et

parvenir au

dévouement

professionnel pour

lequel, il ne saurait

y avoir de salaire

correspondant. Le

respect des

programmes et la

préparation de

classe ainsi que la

correction du

travail des

apprenants font

partie de la simple

honnêteté

professionnelle.

- Le souci de

Page 56: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 44

perfectionner son

enseignement : le

professeur doit

effectuer de la

recherche de

documentation

pédagogique ; il

doit respecter des

consignes

pédagogiques et

adapter

constamment

l’enseignement aux

élèves.

- Certaines vertus

proprement

pédagogiques : le

professeur doit être

exact et régulier

dans son travail ; il

doit respecter de la

pensée d’autrui et

craindre la routine.

- Le désir de faire de

la classe ou de

l’école un foyer de

développement et

de progrès. Cet

aspect de la

conscience

professionnelle

prend à

Madagascar une

importance

Page 57: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 45

particulière.

La mise en oeuvre des

qualités professionnelles s’ajoute

aux qualités personnelles innées et

donne à l’enseignant ce que l’on

appelle parfois le don

pédagogique. Le don, en réalité,

est en grande partie

l’aboutissement du travail et de

l’effort. Le professeur doué est

toujours un professeur sérieux,

consciencieux, travailleur et

obstiné.

2. 2. 4 L’organisation de

la classe

L’organisation de la classe

ne s’improvise pas. Elle exige de

la part de l’enseignant une

préparation soigneuse en tenant

compte des apprenants, des

matériels, du local, du programme

officiel, de l’emploi du temps, des

documents et des manuels. Bref, il

faut examiner attentivement

l’aspect matériel et l’aspect

pédagogique, tout en ayant à

l’esprit les finalités à atteindre.

2. 2. 4. 1 Les aspects

matériels

L’organisation matérielle

de la classe n’est pas un point

mineur de la pédagogie. Certes, il

existe des classes mal équipées

Page 58: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 46

dans lesquelles les apprenants et

les enseignants produisent

pourtant un excellent travail. Mais

le rendement ne serait – il pas

encore meilleur si cette classe était

bien équipée ?

L’organisation matérielle

de la classe donne déjà au visiteur

averti une impression d’ensemble

sur la valeur professionnelle de

l’enseignant. Au collège et au

lycée les dispositions des tables

bancs varient selon les

professeurs. Dans l’établissement

où il y a un laboratoire, les

matériels ne sont pas rangés dans

la salle de classe.

Examinons les points

principaux de l’organisation des

matériels de la classe.

1) La salle de classe

La dimension normale et valable

d’une salle de classe pour le

Collège d’Enseignement Général

et du Lycée est la même. Dans une

classe, chaque élève a sa surface

et son volume d’air nécessaires.

La toiture doit être adaptée aux

conditions climatiques locales.

Tableau 2.1 : Présentation

des normes techniques sur

l’espace d’étude

NNoorrmmeess ssuurr lleess ccoonnddii ttiioonnss ddee

Page 59: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 47

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2) La propreté de la salle

de classe

Le balayage quotidien est

dans le cadre de la discipline. Les

services de propreté et d’entretien

ne sont jamais des punitions : ce

sont des exigences normales de la

Page 60: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 48

vie en commun. Pour le Collège et

Lycée d’une grande ville ces

services sont assurés par des

employés de l’Etat.

3) Equipement et

mobilier dans une salle de classe

L’équipement matériel

d’une classe posent des problèmes

qui ne peuvent être résolus que

progressivement. Le mobilier

scolaire est nécessaire : les tables

bancs, les tableaux noirs, les

tables d’expériences, une armoire

de rangement, une chaise et un

bureau pour le professeur.

4) Les tables bancs

Il faut que les tables bancs

soient en nombre suffisant : tables

monoplaces ou biplaces. Aucune

règle ne peut être fixée pour leur

disposition dans la salle. Quelques

enseignants adoptent la

disposition traditionnelle des

tables bien alignées en rangées

parallèles (Figure 2.1). Cette

disposition convient pour le travail

collectif : le professeur donne une

information à l’ensemble de

classe ; les élèves font face à

l’enseignant qui peut les voir tous.

Page 61: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 49

Figure 2.1 : Disposition

ancienne de table bancs

D’autres enseignants

disposent les tables bancs en carré

(Figure 2.2) ou rectangles (Figure

2.3) ou en U (Figure 2.4), dans ces

dispositions, l’enseignant peut

circuler aisément entre les groupes

et tous les apprenants sont face à

face.

Figure 2.2 : Disposition carrée

de table bancs

Page 62: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 50

Figure 2.3 : Disposition

rectangle de table bancs

Figure 2. 4 : Disposition en U

de table bancs

Page 63: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 51

Légendes : Ap - Apprenant ;

En - Enseignant.

5) Le tableau noir et

table d’expérience

Les auxiliaires de l’enseignant

sont tous des éléments qui l’aide à

réaliser son enseignement.

Peuvent être auxiliaire de

l’enseignant :

• une

personne

ressource,

c’est-à-dire

une

personne à

qui

l’enseignant

fait appel à

cause de sa

spécialité/d

e ses

compétence

s/de ses

connaissanc

es

particulières

, c’est un

intervenant

extérieur,

• les manuels

scolaires

comme les

Page 64: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 52

livres et

toutes

autres

sources

documentai

res,

• la table

d’expérienc

e,

• le tableau

noir,

6) Le tableau noir

C’est un élément

indispensable pour la fixation des

connaissances. Il joue le rôle de

régulateur : en cas d’arrêt

nécessaire pour reprise des

informations transmises, il permet

à l’enseignant de se référer pour

apporter des améliorations à

certains points (relecture de ce qui

est écrit, élimination des détails,

précision ou rectification des

schémas).

C’est un outil très

important pour la conduite d’une

recherche pendant une séance

d’apprentissage et surtout en

l’absence des livres : chaque étape

de la recherche est concrétisée sur

le précieux auxiliaire de

l’enseignant (description,

questions, réponses, synthèse ou

résumé, règle).

Page 65: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 53

Le tableau noir fait partie

des auxiliaires audio-visuels. Il

n’est jamais trop grand ni trop

nombreux. Il est utilisé

constamment .Il est indispensable

dans l’enseignement. Il permet de

garder l’essentiel de ce qu’a dit

l’enseignant et d’aider la mémoire

visuelle des élèves. Ainsi, il doit

être propre au début du cours et

dépourvu de traces et résidus des

leçons précédentes. Il doit être

divisé en trois colonnes :

• dans la première colonne à

gauche s’inscrit le plan de

la leçon, et doit être écrit

selon la progression de

cette dernière ;

• l’essentiel du cours est

enregistré à la deuxième

colonne au milieu : faire

des schémas très simplifiés

en respectant les

proportions pour faciliter

et pour accélérer la prise

de notes des élèves ;

• la dernière à droite sert à

noter les démonstrations

qui seront effacées au fur

et à mesure que le cours

avance.

7) La table d’expérience

Dans l’établissement où il

y a un laboratoire ou une salle

Page 66: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 54

spéciale, la table d’expérience

permet de :

• prouver ce que

l’enseignant a avancé dans

son cours ;

• montrer aux élèves la

réalité.

La table d’expérience mérite les

mêmes attentions que le tableau

noir. Ne doivent figurer sur la

table d’expérience que les

matériels qui vont être utilisés.

8) Organisation de

l’expérience

Avant de réaliser

l’expérience, le professeur est

obligé de décrire avec précision

les matériels, donner les consignes

précises pour l’utilisation de

chaque matériel. Pendant

l’exécution des expériences, en

particulier les manipulations

individuelles, le professeur doit

avoir l’attitude directive avec

contrôle permanent. Dans le cas

où il n’y a qu’une série de

matériel, le professeur est obligé

de montrer l’expérience sur une

table d’expérience et fait attention

pour que l’expérience soit visible

par tous.

Pour l’exploitation de

l’expérience, un bon

Page 67: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 55

enseignant a la volonté de

(d’) :

� Faire naître l’observation

active et critique des

élèves ;

� Interpréter et expliquer le

phénomène ;

� Analyser les résultats ;

� Vérifier les mesures ;

� Reformuler les

interventions et pour

conclure, dégager

clairement la loi ou la

notion nouvelle

9) Développer

l’apprentissage expérientiel

L’apprentissage

expérientiel est connu de

nombreux enseignant. Il est

stimulant et développe toute une

gamme de stratégies démarches,

explorations que les manuels

scolaires ne peuvent pas aborder.

L’expérience vécue est

irremplaçable : observations,

expériences en laboratoire.

10) Bureau du maître

Il est l’exemple de l’ordre

et de la netteté. Il n’est jamais

encombré d’objets dont l’utilité

n’est pas immédiate.

11) L’armoire

Indispensable pour ranger

Page 68: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 56

le matériel, les fournitures et les

livres. Pour éviter les casses, les

matériels des sciences physiques

doivent être séparés des autres

dans une autre armoire surtout

métallique. Un élève ou une

équipe d’élèves a la responsabilité

du rangement et de l’entretien.

En plus des cours donnés

par les professeurs, les apprenants

devraient se documenter à la

bibliothèque ou au Centre de

Documentation et d’Information

(C.D.I).

12) La bibliothèque ou

Centre de Documentation et

d’Information

Bon nombre de Collèges

d’Enseignement Général et de

Lycées abritent une bibliothèque

ou un centre de documentation et

d’information. Une visite dans ce

lieu conduit le plus souvent à un

double constat : tout d’abord, les

ouvrages soigneusement rangés

sur les rayonnages sont les

manuels scolaires en usage dans

les classes, par ailleurs les lecteurs

sont presque toujours absents : la

bibliothèque calquant ses horaires

sur les heures de cours, elle

ouverte quand les élèves sont en

classe, fermée quand ils sont

Page 69: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 57

disponibles.

La lecture des cahiers de

consultation ou des statistiques de

fréquentation confirme ce manque

de vie : ponctuellement, pendant

une récréation ou à l’occasion de

l’absence de professeur, on vient

utiliser l’outil livre pour un

exercice ou un devoir urgent. Et

quand des heures de bibliothèque

sont inscrites dans l’emploi du

temps, c’est une classe toute

entière qui débarque, le plus

souvent sans professeur et le

bibliothécaire se transforme en

surveillant d’étude. Il ne peut y

avoir d’apprentissage sans le

support des livres dits « livres de

bibliothèque »

Quant aux activités

d’animation, qui ont leur place en

dehors des heures de classe, elles

sont quasi inexistantes à la fois en

raison des heures d’ouverture et à

cause de l’isolement du

bibliothécaire.

En effet, malgré la note

circulaire N° 6792-

97/MINESEB/SG/DES du 05-08-

97 stipulant que « le bibliothécaire

documentaliste est membre à part

entière de l’équipe pédagogique. Il

est le plus souvent coupé de cette

dernière. La vie à l’extérieure de

Page 70: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 58

la bibliothèque est l’affaire de tous

les acteurs de la vie pédagogique

au sein de l’établissement. La

bibliothèque doit devenir le lieu

où l’on organise des activités

différentes des exercices de la

classe. Il importe de rappeler

qu’en plus de l’aide à la scolarité,

la bibliothèque a deux autres rôles

à jouer : ouvrir à une culture

personnelle et préparer à une

meilleure intégration sociale.

2. 2. 4. 2 Les aspects

pédagogiques

1) Définition

On parle couramment de

« pédagogie » mais les difficultés

surgissent dès qu’il s’agit de

préciser les réalités que recouvre

ce mot. Evitons d’abord la

confusion fréquemment commise

entre la pédagogie et éducation.

L’éducation, c’est la

formation de l’enfant. La

pédagogie étudie elle-même

l’éducation, pour en améliorer

l’efficacité. Nous voyons donc

que l’éducation est le but, la

pédagogie est l’étude de ce but et

des moyens pour l’atteindre. La

pédagogie est la mise en œuvre de

l’éducation. Dans son sens

commun, la pédagogie se confond

Page 71: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 59

avec l’enseignement. Pour

l’homme de la rue, le pédagogue,

c’est l’enseignant, et la pédagogie

est l’art d’enseigner.

La pédagogie est une réflexion sur

tout ce qui concerne l’éducation :

les méthodes, techniques et

procédés; les doctrines et

institutions, en vue d’en apprécier

la valeur, d’en contrôler les

résultats et d’en accroître

l’efficacité.

2) Les horaires

Ils sont fixés

réglementairement. Pour les

Collèges, c’est l’ARRETE

N°3602/99-MinESEB du 3 Avril

1999. Ils étaient appliqués depuis

l’année 1999-2000. Pour les

Lycées, c’est l’ARRETE

N°2532/98-MinESEB DU 7 Avril

1998, appliqués depuis l’année

scolaire 1998-1999. Ils sont

obligatoires. Les textes officiels

nous indiquent la durée

hebdomadaire totale de chaque

discipline.

L’organisation des travaux dirigés, si possible en groupes, est laissé à l’appréciation de chaque professeur.

Tableau 2.2 : Horaires d’enseignement au collège

DDiisscciippll iinneess�� 66èèmmee�� 55èèmmee

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33èèmmee������PP��CCLL��TTDD��PP��CCLL��TTDD��

Page 72: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 60

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����HHiissttooii rree��22��22��--��22��22��--��22��22

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

Page 73: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 61

55èèmmee�� 44èèmmee

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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Page 74: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 62

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����SOURCE : Programme Scolair

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Page 75: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 63

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Page 76: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 64

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

CCLL��TTDD��PP��CCLL��TTDD��PP��CCLL��TTDD

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 65

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

TTDD��PP��CCLL��TTDD��PP��CCLL��TTDD����MM

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

PP��CCLL��TTDD��PP��CCLL��TTDD����MMaallaagg

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 66

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

CCLL��TTDD��PP��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy

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����SOURCE : Programme Scolair

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����SOURCE : Programme Scolair

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Mémoire CAPEN

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Troisième page 8

PP��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��--��

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����SOURCE : Programme Scolair

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��--��44��44��--��

Page 80: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 68

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����SOURCE : Programme Scolair

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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Mémoire CAPEN

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

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Mémoire CAPEN

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

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Page 83: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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Troisième page 8

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Page 84: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 72

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��44��44��--����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��

Page 85: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 73

��66��66��--��66��66��--����AAnnggllaaiiss��33��33

��33��33��--��33��33��--����EEdduuccaattiioonn

cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

44��44��--����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��

��66��66��--����AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

44��--����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��

��66��66��--����AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33

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Page 86: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 74

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��

��66��66��--����AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

��FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��66��--��66��66��--����AAnnggllaaiiss��33��33

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����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

Page 87: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 75

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��66��--

����AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33��--��33��33

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����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

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��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

66��66��--��66��66��--��66��66��--��66��66��--

����AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33��--��33��33

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����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

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��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Page 88: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 76

Troisième page 8

66��--��66��66��--��66��66��--��66��66��--

����AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33��--��33��33

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����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��66��66��--��66��66��--��66��66��--

����AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33��--��33��33

����EEdduuccaattiioonn cciivviiqquuee��22��22��--��22��

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����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

66��66��--��66��66��--��66��66��--����AAnnggllaai

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cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��

Page 89: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

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����HHiissttooii rree��22��22��--��22��22��--��22��22

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

66��--��66��66��--��66��66��--����AAnnggllaaiiss��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��66��66��--��66��66��--����AAnnggllaaiiss��33��

��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EEdduucc

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

Page 90: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 78

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

66��66��--��66��66��--����AAnnggllaaiiss��33��33��

��33��33��--��33��33��--����EEdduuccaattiioonn

cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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��33��33��--��33��33��--����EEdduuccaattiioonn

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��66��66��--����AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��

Page 91: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 79

��33��33��--��33��33��--����EEdduuccaattiioonn

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����HHiissttooii rree��22��22��--��22��22��--��22��22

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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Page 92: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 80

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--����AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33��--��33��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

��AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EEdduuccaattiioonn

cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��

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��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

Page 93: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 81

AAnnggllaaiiss��33��33��--��33��33��--��33��33��--��

����EEdduuccaattiioonn cciivviiqquuee��22��22��--��22��

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��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

33��33��--��33��33��--��33��33��--��33��33��--��

cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

33��--��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EE

cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

Page 94: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 82

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EEdduu

cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

33��33��--��33��33��--��33��33��--����EEdduuccaa

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

33��--��33��33��--��33��33��--����EEdduuccaattiioonn

cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��

Page 95: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 83

����HHiissttooii rree��22��22��--��22��22��--��22��22

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 84

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 85

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

��EEdduuccaattiioonn cciivviiqquuee��22��22��--

Page 98: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 86

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����HHiisstt

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

EEdduuccaattiioonn cciivviiqquuee��22��22��--��22��22��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����HHiissttooii rree��22��22��--��22��22��--��22��22

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Page 99: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 87

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����HHiissttooii rree��22��22��--��22��22��--��22��22

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��22��--��22��22��--��22��22��--����HHiissttooii

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Mémoire CAPEN

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��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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Page 101: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 89

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

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Programme Scolaires Classe de

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22��--��22��22��--����HHiissttooii rree��22��22��--��

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����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��22��22��--����HHiissttooii rree��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--����GGééooggrraapphhiiee��

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����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��22��--����HHiissttooii rree��22��22��--��22��22��

��22��22��--����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquu

��55��55��--��55��55��--��55��55��--����SScciiee

Page 102: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 90

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

��55��55��--����SScciieenncceess PPhhyyssiiqquueess��33

��33��33��--��44��44��--��44��44��--����SScciiee

Page 103: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 91

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

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Programme Scolaires Classe de

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HHiissttooii rree��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

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22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

Page 104: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 92

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

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����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��22��--��22��22��--��22��22��--

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��--��22��22��--��22��22��--����GGééooggrraapphh

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����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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Page 105: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 93

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��22��22��--��22��22��--����GGééooggrraapphhiiee��

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��22��--��22��22��--����GGééooggrraapphhiiee��22��

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��--��22��22��--����GGééooggrraapphhiiee��22��22��

��22��22��--��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquu

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Page 106: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��22��22��--����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquu

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��22��--����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquu

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PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

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22��--����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��

Page 107: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

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��55��55��--��55��55��--����SScciieenncceess

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

��GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquu

��55��55��--��55��55��--��55��55��--����SScciiee

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��22��22

����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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Programme Scolaires Classe de

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22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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Mémoire CAPEN

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��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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Programme Scolaires Classe de

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--��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��22��--��22��22��--��22��22��--

����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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Programme Scolaires Classe de

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22��--��22��22��--��22��22��--

Page 109: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

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����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��

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Programme Scolaires Classe de

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--��22��22��--��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquu

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��22��--��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquueess

��55��55��--��55��55��--��55��55��--����SScciiee

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

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����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��--��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55

��55��55��--��55��55��--��55��55��--����SScciiee

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

Page 110: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 98

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55

��55��55��--��55��55��--����SScciieenncceess

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��22��--����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--

��55��55��--��55��55��--����SScciieenncceess

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��--����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55

��55��55��--��55��55��--����SScciieenncceess

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--����MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55

��55��55��--����SScciieenncceess PPhhyyssiiqquueess��33

��33��33��--��44��44��--��44��44��--����SScciiee

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

Page 111: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 99

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

��MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��--��55��55��--��55��55��--����SScciiee

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

MMaatthhéémmaattiiqquueess��55��55��--��55��55��--��

��55��55��--����SScciieenncceess PPhhyyssiiqquueess��33

��33��33��--��44��44��--��44��44��--����SScciiee

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

55��55��--��55��55��--��55��55��--��55��55��--��

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

55��--��55��55��--��55��55��--��55��55��--����SS

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

Page 112: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 100

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��55��55��--��55��55��--��55��55��--����SScciiee

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

55��55��--��55��55��--��55��55��--����SScciieenncc

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

55��--��55��55��--��55��55��--����SScciieenncceess

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��55��55��--��55��55��--����SScciieenncceess

PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��

����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Page 113: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 101

Troisième page 8

55��55��--��55��55��--����SScciieenncceess PPhhyyssiiqq

��33��33��--��44��44��--��44��44��--����SScciiee

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

55��--��55��55��--����SScciieenncceess PPhhyyssiiqquuee

��33��33��--��44��44��--��44��44��--����SScciiee

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��55��55��--����SScciieenncceess PPhhyyssiiqquueess��33

��33��33��--��44��44��--��44��44��--����SScciiee

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

55��55��--����SScciieenncceess PPhhyyssiiqquueess��33��

��44��44��--��44��44��--����SScciieenncceess

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

55��--����SScciieenncceess PPhhyyssiiqquueess��33��33��

Page 114: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 102

��44��44��--��44��44��--����SScciieenncceess

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--����SScciieenncceess PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33

��44��44��--��44��44��--����SScciieenncceess

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

��SScciieenncceess PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��--��44��44��--��44��44��--����SScciiee

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

SScciieenncceess PPhhyyssiiqquueess��33��33��--��33��33��

��44��44��--����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33

��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EE..PP..

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaa

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

33��33��--��33��33��--��44��44��--��44��44��--��

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Page 115: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 103

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

33��--��33��33��--��44��44��--��44��44��--����SS

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��33��33��--��44��44��--��44��44��--����SScciiee

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

33��33��--��44��44��--��44��44��--����SScciieenncc

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

33��--��44��44��--��44��44��--����SScciieenncceess

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��44��44��--��44��44��--����SScciieenncceess

NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

Page 116: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 104

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

44��44��--��44��44��--����SScciieenncceess NNaattuurree

��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EE..PP..

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaa

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

44��--��44��44��--����SScciieenncceess NNaattuurreell llee

��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EE..PP..

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaa

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��44��44��--����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��3

��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EE..PP..

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaa

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

44��44��--����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

44��--����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--����SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��3

Page 117: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 105

��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

��SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EE..PP..

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaa

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

SScciieenncceess NNaattuurreell lleess��33��33��--��33��33��

��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��

��22��22��--����TToottaall��3322��3322��--��3322��

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

33��33��--��33��33��--��33��33��--��33��33��--

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

33��--��33��33��--��33��33��--��33��33��--

����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��33��33��--��33��33��--��33��33��--����EE..PP

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaa

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

33��33��--��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��

Page 118: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 106

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaa

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

33��--��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaa

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

33��33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

33��--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��33��33��--����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��

��22��22��--����TToottaall��3322��3322��--��3322��

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

33��33��--����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--����TToottaall��3322��3322��--��3322��

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

Page 119: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 107

33��--����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��

��22��22��--����TToottaall��3322��3322��--��3322��

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--����EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

��EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

EE..PP..SS��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��22��22��--��22��22��--��22��22��--

����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

Page 120: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 108

22��22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaall��

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��--��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��33

��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

22��22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322��

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��--��22��22��--����TToottaall��3322��3322��--��

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��22��22��--����TToottaall��3322��3322��--��3322��

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��22��--����TToottaall��3322��3322��--��3322��33

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

22��--����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--����TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Page 121: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 109

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

��TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

TToottaall��3322��3322��--��3322��3322��--

��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

3322��3322��--��3322��3322��--��3322��3322����3333

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

3322��--��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

--��3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--

����SOURCE : Programme Scolair

Troisième page 8

3322��3322��--��3322��3322����3333��3333��--����

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

3322��--��3322��3322����3333��3333��--����SOU

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

--��3322��3322����3333��3333��--����SOURCE

Programme Scolaires Classe de

Troisième page 8

3322��3322����3333��3333��--����SOURCE :

Scolaires Classe de Troisième

page 8

3322����3333��3333��--����SOURCE : Pro

Scolaires Classe de Troisième

page 8

��3333��3333��--����SOURCE : Program

Page 122: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 110

Scolaires Classe de Troisième

page 8

3333��3333��--����SOURCE : Programm

Classe de Troisième page 8

3333��--����SOURCE : Programme Sc

Classe de Troisième page 8

--����SOURCE : Programme Scolai

de Troisième page 8

��SOURCE : Programme Scolaires Classe de Troisième

page 8

SOURCE : Programme Scolaires

Classe de Troisième page 8

Tableau 2.3 : Horaires

d’enseignement au Lycée

��22nnddee�� PPrreemmiièèrreess��

TTeerrmmiinnaalleess��������AA��CC��DD��AA��CC

ppll iinneess��PP TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��

��44��44��--��44��44��--��44��44��--��44��44��

����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��

��66��66��--��66��66��--��66��66��--����AAnngg

��44��44��--��22��22��--��22��22��--��44��44��

��22��22��--����HHiissttooii rree ��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����MMaatthh..��55��55��--��22��22��--��66��66��

��22��22��--��88��88��--��66��66��--����SScc..

PPhhyyss..��55��55��--

��22��22��11��66��44��11��66��44��11��22��22��

��66��55��11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��

Page 123: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 111

��22��22��--��33��33��--��55��55��--��22��22��

��55��55��--����PPhhii lloossoopphhiiee��--��--��--��--

��--��--��--��--��66��66��--��44��44��--��44��44

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��22��22��--��22��22��--��22��22��--����LL..VV..

��44��44��--��--��--��--��--��--��--��44��44��--��

��--����TToottaall��3377��3377��--

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

��--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SO

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

22nnddee�� PPrreemmiièèrreess��

TTeerrmmiinnaalleess��������AA��CC��DD��AA��CC

ppll iinneess��PP TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��

��44��44��--��44��44��--��44��44��--��44��44��

����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��

��66��66��--��66��66��--��66��66��--����AAnngg

��44��44��--��22��22��--��22��22��--��44��44��

��22��22��--����HHiissttooii rree ��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����MMaatthh..��55��55��--��22��22��--��66��66��

��22��22��--��88��88��--��66��66��--����SScc..

PPhhyyss..��55��55��--

��22��22��11��66��44��11��66��44��11��22��22��

��66��55��11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��

��22��22��--��33��33��--��55��55��--��22��22��

��55��55��--����PPhhii lloossoopphhiiee��--��--��--��--

��--��--��--��--��66��66��--��44��44��--��44��44

Page 124: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 112

����EE..PP..SS..��22��22��--��22��22��--��22��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����LL..VV..

��44��44��--��--��--��--��--��--��--��44��44��--��

��--����TToottaall��3377��3377��--

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

��--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SO

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

PPrreemmiièèrreess��

TTeerrmmiinnaalleess��������AA��CC��DD��AA��CC

ppll iinneess��PP TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��

��44��44��--��44��44��--��44��44��--��44��44��

����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��

��66��66��--��66��66��--��66��66��--����AAnngg

��44��44��--��22��22��--��22��22��--��44��44��

��22��22��--����HHiissttooii rree ��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����MMaatthh..��55��55��--��22��22��--��66��66��

��22��22��--��88��88��--��66��66��--����SScc..

PPhhyyss..��55��55��--

��22��22��11��66��44��11��66��44��11��22��22��

��66��55��11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��

��22��22��--��33��33��--��55��55��--��22��22��

��55��55��--����PPhhii lloossoopphhiiee��--��--��--��--

��--��--��--��--��66��66��--��44��44��--��44��44

����EE..PP..SS..��22��22��--��22��22��--��22��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����LL..VV..

��44��44��--��--��--��--��--��--��--��44��44��--��

Page 125: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 113

��--����TToottaall��3377��3377��--

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

��--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SO

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

TTeerrmmiinnaalleess��������AA��CC��DD��AA��CC

ppll iinneess��PP TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��

��44��44��--��44��44��--��44��44��--��44��44��

����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��

��66��66��--��66��66��--��66��66��--����AAnngg

��44��44��--��22��22��--��22��22��--��44��44��

��22��22��--����HHiissttooii rree ��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����MMaatthh..��55��55��--��22��22��--��66��66��

��22��22��--��88��88��--��66��66��--����SScc..

PPhhyyss..��55��55��--

��22��22��11��66��44��11��66��44��11��22��22��

��66��55��11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��

��22��22��--��33��33��--��55��55��--��22��22��

��55��55��--����PPhhii lloossoopphhiiee��--��--��--��--

��--��--��--��--��66��66��--��44��44��--��44��44

����EE..PP..SS..��22��22��--��22��22��--��22��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����LL..VV..

��44��44��--��--��--��--��--��--��--��44��44��--��

��--����TToottaall��3377��3377��--

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

��--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SO

Page 126: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 114

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

������AA��CC��DD��AA��CC��DD����DDiisscciippll iinneess��PP TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��

��44��44��--��44��44��--��44��44��--��44��44��

����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��

��66��66��--��66��66��--��66��66��--����AAnngg

��44��44��--��22��22��--��22��22��--��44��44��

��22��22��--����HHiissttooii rree ��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����MMaatthh..��55��55��--��22��22��--��66��66��

��22��22��--��88��88��--��66��66��--����SScc..

PPhhyyss..��55��55��--

��22��22��11��66��44��11��66��44��11��22��22��

��66��55��11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��

��22��22��--��33��33��--��55��55��--��22��22��

��55��55��--����PPhhii lloossoopphhiiee��--��--��--��--

��--��--��--��--��66��66��--��44��44��--��44��44

����EE..PP..SS..��22��22��--��22��22��--��22��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����LL..VV..

��44��44��--��--��--��--��--��--��--��44��44��--��

��--����TToottaall��3377��3377��--

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

��--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SO

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

����AA��CC��DD��AA��CC��DD����DDiisscciippll ii

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

Page 127: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 115

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��

��44��44��--��44��44��--��44��44��--��44��44��

����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��

��66��66��--��66��66��--��66��66��--����AAnngg

��44��44��--��22��22��--��22��22��--��44��44��

��22��22��--����HHiissttooii rree ��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����MMaatthh..��55��55��--��22��22��--��66��66��

��22��22��--��88��88��--��66��66��--����SScc..

PPhhyyss..��55��55��--

��22��22��11��66��44��11��66��44��11��22��22��

��66��55��11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��

��22��22��--��33��33��--��55��55��--��22��22��

��55��55��--����PPhhii lloossoopphhiiee��--��--��--��--

��--��--��--��--��66��66��--��44��44��--��44��44

����EE..PP..SS..��22��22��--��22��22��--��22��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--����LL..VV..

��44��44��--��--��--��--��--��--��--��44��44��--��

��--����TToottaall��3377��3377��--

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

��--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SO

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

��AA��CC��DD��AA��CC��DD����DDiisscciippll iinnee

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��

��44��44��--��44��44��--��44��44��--��44��44��

����FFrraannççaaiiss��66��66��--��66��66��--��66��

��66��66��--��66��66��--��66��66��--����AAnngg

Page 128: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 116

��44��44��--��22��22��--��22��22��--��44��44��

��22��22��--����HHiissttooii rree ��22��22��--��22��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����GGééooggrraapphhiiee��22��22��--��22��22��--��

��22��22��--��22��22��--��22��22��--��22��22��

����MMaatthh..��55��55��--��22��22��--��66��66��

��22��22��--��88��88��--��66��66��--����SScc..

PPhhyyss..��55��55��--

��22��22��11��66��44��11��66��44��11��22��22��

��66��55��11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��

��22��22��--��33��33��--��55��55��--��22��22��

��55��55��--����PPhhii lloossoopphhiiee��--��--��--��--

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 129: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 117

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 130: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 118

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 131: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 119

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Page 132: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 120

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 133: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 121

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 134: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 122

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 135: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 123

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 136: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 124

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 137: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 125

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��

Page 138: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 126

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD��PP

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Page 139: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 127

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

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Page 140: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 128

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

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Page 141: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 129

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD��PP

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

Page 142: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 130

TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TT

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 143: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 131

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 144: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 132

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

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Page 145: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 133

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy��44��44��

Page 146: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 134

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

TTDD��PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD��PP CCLL

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Page 147: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 135

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 148: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 136

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

Page 149: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 137

TTDD��PP CCLL

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

PP CCLL TTDD��CCLL��TTDD����MMaallaaggaassyy

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Page 150: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 138

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 151: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 139

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 152: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 140

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 153: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 141

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 142

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 143

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 144

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 145

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 146

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Mémoire CAPEN

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Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 160: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 148

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 161: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 149

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 162: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 150

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 163: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 151

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 164: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 152

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 165: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 153

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 166: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 154

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 167: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 155

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 156

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 157

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 170: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 158

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Programmes Scolaires Classes

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Page 171: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 159

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 172: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 160

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 173: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 161

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Page 174: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 162

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 175: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 163

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 176: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 164

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 165

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 178: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 166

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Page 179: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 167

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Page 180: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 168

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 181: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 169

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 182: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 170

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 183: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 171

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 172

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Page 185: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 173

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Page 186: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 174

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 187: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 175

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 188: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 176

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

Page 189: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 177

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 190: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 178

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 191: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 179

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 192: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 180

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Programmes Scolaires Classes

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Page 193: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 181

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 194: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 182

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 195: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 183

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 196: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 184

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 197: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 185

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 198: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 186

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 187

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 200: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 188

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 201: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 189

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 202: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 190

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 203: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 191

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 204: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 192

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 205: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 193

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 206: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 194

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 207: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 195

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 208: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 196

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 209: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 197

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 210: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 198

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 211: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 199

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 212: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 200

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 213: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 201

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 214: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 202

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 215: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 203

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 216: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 204

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 217: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 205

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 218: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 206

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 219: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 207

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 220: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 208

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

MMaatthh..��55��55��--��22��22��--��66��66��--��55

Page 221: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 209

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 222: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 210

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 223: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 211

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 212

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Page 225: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 213

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Page 226: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 214

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Page 227: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 215

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 228: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 216

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Page 229: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 217

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Page 230: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 218

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 231: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 219

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

Page 232: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 220

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 233: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 221

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 234: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 222

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

Page 235: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 223

44��11��22��22��--��66��55��11��66��55��11����

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

22��22��--��66��55��11��66��55��11����SScc.. NN

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Page 236: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 224

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

22��--��66��55��11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 237: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 225

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

55��11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��44��--��

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

11��66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��44��--��22��

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

66��55��11����SScc.. NNaatt..��44��44��--��22��22��

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Page 238: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 226

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 239: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 227

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Page 240: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 228

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Page 241: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 229

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 242: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 230

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Page 243: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 231

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 244: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 232

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Page 245: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 233

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Page 246: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 234

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Page 247: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 235

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Page 248: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 236

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 249: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 237

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Page 250: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 238

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

Page 251: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 239

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Page 252: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 240

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Page 253: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 241

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Page 254: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 242

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

Page 255: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 243

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Page 256: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 244

Terminales A, C, D page 8

--��22��22��--����LL..VV..22��44��44��--��44��44��

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

LL..VV..22��44��44��--��44��44��--��--��--��--��--��

Page 257: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 245

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

44��44��--��44��44��--��--��--��--��--��--��--��44

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

44��44��--��--��--��--��--��--��--��44��44��--��--

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Page 258: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 246

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

--��--��44��44��--��--��--��--��--��--��--

����TToottaall��3377��3377��--

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Page 259: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 247

��--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SO

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

44��44��--��--��--��--��--��--��--����TToottaall��33

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

44��--��--��--��--��--��--��--����TToottaall��3377��

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

--��--��--��--��--��--��--����TToottaall��3377��3377

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

--��--��--��--��--��--����TToottaall��3377��3377��--

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

--��--��--��--��--����TToottaall��3377��3377��--

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

--��--��--��--����TToottaall��3377��3377��--

Page 260: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 248

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

--��--��--����TToottaall��3377��3377��--

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

TToottaall��3377��3377��--

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3377��3377��--

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3377��--

Page 261: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 249

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

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Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

--

��3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322

��--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SO

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3322��3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322��

3322��0011��3333��3311��0011��3344��3322��0011��

��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

0011��3333��3311��0011��3344��3322��0011��3366��

��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3333��3311��0011��3344��3322��0011��3366��3366��

��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3311��0011��3344��3322��0011��3366��3366��--

��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

0011��3344��3322��0011��3366��3366��--

��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3344��3322��0011��3366��3366��--

��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

Page 262: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 250

3322��0011��3366��3366��--

��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

0011��3366��3366��--

��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3366��3366��--

��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3366��--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

--��3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOU

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3399��3388��0011��3399��3388��0011����SOURC

Programmes Scolaires Classes

Terminales A, C, D page 8

3388��0011��3399��3388��0011����SOURCE :

Scolaires Classes Terminales A,

C, D page 8

0011��3399��3388��0011����SOURCE : Prog

Scolaires Classes Terminales A,

C, D page 8

3399��3388��0011����SOURCE : Program

Scolaires Classes Terminales A,

C, D page 8

3388��0011����SOURCE : Programmes

Classes Terminales A, C, D page

8

0011����SOURCE : Programmes Scol

Page 263: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 251

Terminales A, C, D page 8

��SOURCE : Programmes Scolaires Classes Terminales A,

C, D page 8

SOURCE : Programmes Scolaires

Classes Terminales A, C, D page

8

Légendes : P=Professeur

CL=Classe (Cours)

TD=Travaux Dirigés

TD Sciences Physiques ;

1èreA=1heure/quinzaine/groupe

3) L’emploi du temps

L’emploi du temps est obligatoire

et il doit être affiché soit dans la

classe soit sur le tableau

d’affichage au début de chaque

année scolaire,après avoir été

approuvé et visé par le Chef de la

Circonscription Scolaire.

L’obligation de l’emploi du temps

n’est pas seulement réglementaire.

Elle découle aussi :

• des règles de l’enseignement collectif ;

• de la

nécessité de

ne pas

négliger

certaines

matières

d’enseigne

ment ;

Page 264: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 252

• surtout de la

psychologie

de

l’apprenant

qui a besoin

d’un travail

réglé et

rythmé.

Il est impossible de prévoir un

emploi du temps officiel

applicable dans tous les

établissements du pays.

4) Les programmes

Ils sont nécessaires. Ce

sont des textes officiels, établis,

après de longues études, par les

plus hautes compétences

pédagogiques du Pays, et signés

par le MINISTRE DE

L’EDUCATION NATIONALE

ET DE LA RECHERCHE

SCIENTIFIQUE.

Ils correspondent aux

besoins des élèves et de la Nation

et sont, pour les enseignants, le

guide le plus sûr en ce qui

concerne le contenu de leur

enseignement. Ils sont

obligatoires. Aucun enseignant n’a

le droit de fixer lui-même à sa

guise le contenu de son

enseignement. Il n’a même pas

non plus, la possibilité de suivre

Page 265: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 253

seulement la progression du

manuel scolaire.

Par contre, et dans les

limites des programmes officiels,

le professeur a la possibilité

d’aménager personnellement

l’ordre des leçons, dans l’intérêt

de ses élèves. Mais en fin d’année

scolaire, tout le programme doit

avoir été étudié.

5) Fiche de préparation

Elle est une nécessité

professionnelle absolue et un

instrument de travail

indispensable La nécessité d’une

préparation réfléchie et

méthodique de la classe est

évident. Elle remet en mémoire

certaines notions oubliées. Elle

permet d’adapter l’enseignement

au niveau des élèves, à la

progression des leçons. Elle évite

la perte temps. Elle est le meilleur

facteur de discipline. Elle

augmente le prestige de

l’enseignant aux yeux des

apprenants et aux yeux des parents

d’élèves. Elle donne au professeur

confiance en soi et sûreté dans son

enseignement, enrichissement

professionnel, c’est-à-dire, il

domine son enseignement. Elle

conditionne les progrès des élèves

Page 266: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 254

dans tous les domaines de

l’éducation.

6) La documentation

Une bonne préparation de

classe ne se conçoit pas sans une

sérieuse documentation, aussi bien

du professeur que des élèves. Pour

l’enrichissement de ses

connaissances et la formation de

son esprit, ainsi que pour la

pratique de sa classe, l’enseignant

doit réunir une documentation

sérieuse, abondante et variée.

Les apprenants, eux aussi,

ont besoin d’une documentation.

Il appartient à l’enseignant de la

leur fournir, ou de les aider à se la

procurer : c’est une tâche qui entre

dans le cadre de la préparation

lointaine de la classe.

Pour la majorité des

parents, l’avenir de leurs enfants,

après le baccalauréat, comporte le

couronnement normal de la

formation par des études

universitaires. Les étudiants

devraient être logés à la cité

universitaire.

2. 2. 4. 3 Cité

universitaire

1) Définitions

Le mot CITE, en grec

polis, veut dire petit Etat

Page 267: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 255

indépendant fondé par un groupe

d’hommes, les citoyens, qui ont

décidé de vivre ensemble. L ‘art

de gouverner la cité est la

politique.

Selon LAROUSSE, c’est

un Groupe d’immeubles ayant la

même destination : cité

universitaire.

Le mot UNIVERSITE veut

dire un ensemble d’établissements

scolaires qui dispensent

l’enseignement supérieur ; les

bâtiments eux-mêmes.

La plupart des étudiants

ont le désir de poursuivre des

études supérieures pendant leur

jeunesse. Ils ont la capacité

intellectuelle nécessaire pour

passer à des stades supérieurs

parce que ce n’était pas

l’intelligence qui manque ni

l’aptitude d’acquérir un meilleur

niveau d’instruction. Mais arrivés

à l’université, les uns redoublent,

les autres abandonnent et peu

passe au niveau supérieur parce

qu’ils rencontrent différents

problèmes.

2) Problèmes pécuniaires

L’Etat procède plusieurs à

l’augmentation des bourses, tout

cela ne change pas grand-chose

Page 268: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 256

sur les conditions de vie des

étudiants. L’augmentation des

bourses n’est pas calculée selon le

coût de la vie, elle agit selon sa

disponibilité .Elle n’est pas

actualisée à partir de l’inflation et

de la régression de valeur de

l’Ariary Malagasy par rapport aux

monnaies étrangères. Alors

l’inflation galope continuellement

et les étudiants Malagasy ne

parviennent plus è accomplir

normalement leurs études devant

la hausse générale des prix. Ils se

trouvent donc à de sérieux

problèmes financiers permanents.

Et pour les résoudre, beaucoup

d’étudiants sont obligés de

pratiquer à d’autres solutions :

- demander aux parents ;

- prêter aux associations

estudiantines.

Pour toutes les années

universitaires et pour tout

étudiant, chacun devrait dépenser

considérablement d’argent pour

les frais de scolarité : les droits de

préinscription et inscription, les

fournitures scolaires et les

documentations tiennent une

grande place dans le budget des

étudiants.

Pour l’enseignement

supérieur, la préinscription et

Page 269: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 257

l’inscription chaque année

correspondent chacun à des droits

qui varient selon le niveau à

poursuivre.

A la Faculté, l’Ecole

Normale Supérieure (E.N.S) et

l’Ecole Nationale Informatique

(E.N.I) de Fianarantsoa,

actuellement les divers droits sont

comme suit :

En plus, même si un

étudiant fait des efforts maxima

aux études, il devrait avoir des

fournitures scolaires et des

documents bien équipés. Les

méthodes et les techniques

d’apprentissages utilisées à

l’université les exigent.

Tableau 2.4 : Montants des droits

de préinscription, inscription et

préinscription

DDRROOII TT���� EETTUUDDEE��PPrrééiinn

AArr��IInnssccrriippttiioonn eenn AArr������11èèrr ccyycclle

ccyyccllee��11èèrr ccyyccllee��22nndd ccyyccllee����

�� EETTUUDDEE��PPrrééiinnssccrriippttiioonn eenn AArr��IInnssccrriippttiioonn eenn AArr������11èèrr ccyy

ccyyccllee��11èèrr ccyyccllee��22nndd ccyyccllee����

EETTUUDDEE��PPrrééiinnssccrriippttiioonn eenn

AArr��IInnssccrriippttiioonn eenn AArr������11èèrr ccyycclle

ccyyccllee��11èèrr ccyyccllee��22nndd ccyyccllee����

PPrrééiinnssccrriippttiioonn eenn AArr��IInnssccrriippttiioonn eenn

ccyyccllee��22nndd ccyyccllee��11èèrr ccyyccllee��22nndd ccyycc

IInnssccrriippttiioonn eenn AArr������11èèrr ccyyccllee��22nn

ccyyccllee��22nndd ccyyccllee����

����11èèrr ccyyccllee��22nndd ccyyccllee��11èèrr

Page 270: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 258

ccyyccllee��22nndd ccyyccllee����

��11èèrr ccyyccllee��22nndd ccyyccllee��11èèrr ccyyccllee��22

11èèrr ccyyccllee��22nndd ccyyccllee��11èèrr ccyyccllee��22nndd

22nndd ccyyccllee��11èèrr ccyyccllee��22nndd ccyyccllee����

11èèrr ccyyccllee��22nndd ccyyccllee����

22nndd ccyyccllee����

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��FFoorrmmaattiioonn

FFoorrmmaattiioonn

iinnii ttiiaallee��2200..000000��2200..000000��3355..000000��55

2200..000000��2200..000000��3355..000000��5500..000000����

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2200..000000��3355..000000��5500..000000������FFoorrmm

3355..000000��5500..000000������FFoorrmmaattiioonn MM

5500..000000������FFoorrmmaattiioonn MM

����FFoorrmmaattiioonn MM ��FFoorrmmaattiioonn MM

FFoorrmmaattiioonn MM

EEnn MMSSDDFF�� 2200..000000��

330000..000000������FFoorrmmaattiioonn

2200..000000��

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330000..000000������FFoorrmmaattiioonn

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EEFFAA�� 2200..000000��

2200..000000��

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Page 271: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 259

3) Problèmes de logement

Le règlement d’organisation au sein de l’université prévoit que tout étudiant a droit à un

logement dans la cité universitaire. Actuellement, étant donné l’augmentation du nombre

d’étudiants qui dépasse la capacité d’accueil de la cité universitaire, le loyer devient inabordable

par rapport au moyen des étudiants, car sont ceux qui cherchent un habitat. On doit payer de

12000 Ar à 40.000 Ar pour seulement une chambre même si elle ne présente pas les conditions

nécessaires et satisfaisantes à la vie quotidienne comme le WC, la douche, l’eau potable,

l’éclairage et la propreté du milieu environnant Ces problèmes affectent souvent les études, les

circonstances ne laissent pas suffisamment du temps aux étudiants à se consacrer et à se donner

uniquement aux études qui sont ses principales occupations.

4) Problèmes pédagogiques

En conséquence du système éducatif hérité de la colonisation française qui a négligé

apparemment l’importance de la pratique, depuis longtemps, l’enseignement Malagasy insiste

surtout sur les théories des connaissances. Beaucoup d’enseignants et de formateurs

d’aujourd’hui restent impliqués dans cette situation. Cette lacune s’étend dans tous les niveaux

de l’enseignement et s’accompagne fréquemment d’un manque d’infrastructure et d’insuffisance

de matériels pédagogiques.

A toutes les disciplines scientifiques soit à la Faculté des sciences, soit à l’Ecole Normale

Supérieure, des lacunes sont constatées du point de vue observations, expériences et recherches

scientifiques.

Pour la physique à l’E.N.S, aucune pratique n’est réservée que pour l’électronique I et II

du second cycle. Mais avec un peu de temps, des organisations qui ne sont pas bien fondées et

des indications incomplètes, les travaux pratiques n’apportent pas aux étudiants le savoir-faire

attendu.

Pour la chimie, les organisations et les indications données ne procurent pas aux

praticiens tous les principes et les compétences que les étudiants doivent avoir dans

l’enseignement de chimie. Plusieurs notions indispensables aux laboratoires de chimie manquent

et handicapent le déroulement des manipulations.

2.3 Conclusion

A énumérer les qualités que l’on exige d’un bon enseignant, on peut se demander à bon

droit s’il existe un seul de ces « oiseaux rares ». Devons-nous abonder dans le sens de

Page 272: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 260

ROUSSEAU ? : * « En vérité, pour faire un homme il faut être plus qu’homme soi-même… Je

suis trop pénétré de la grandeur des devoirs d’un précepteur…. Pour n’accepter jamais un pareil

emploi de quelque part qu’il me soit offert ».

Mais si la perfection n’est pas de ce mode, la bonne volonté et la foi en sa mission sont

beaucoup plus répandues qu’on le croit généralement. L’Inspecteur Général LEIF ? Parlant de

l’instituteur, écrit : « La société ne lui demande souvent rien d’autre que d’avoir du cœur, de

l’intelligence et la conscience permanente de sa responsabilité ». (Morale professionnelle

Delagrave)

Les problèmes matériels ne sont pas indignes de l’attention de l’enseignant D’ailleurs,

Le législateur malagasy a organisé le contrôle très strict du mobilier, du matériel et des

fournitures.

L’importance des conditions matérielles de travail est considérable : elles influent

nettement sur le rendement scolaire, l’ambiance et l’esprit de la classe. Pas de bon travail sur de

bancs trop étroits, dans une salle triste et malpropre.

Page 273: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 261

Chapitre 3 : SUGGESTIONS

3.1 Introduction

Dans ce chapitre, nous allons avancer des propositions pour mieux enseigner et apprendre

la mécanique générale dans les établissements secondaires et supérieurs. Les suggestions sont

d’ordre environnemental, administratif et pédagogique.

3.2 Répartition du programme

Pour éviter la lourdeur du programme des sciences physiques, on devrait commencer la

leçon de la mécanique en classe de sixième. Il s’agit d’abord des initiations à la mécanique. On

doit faire connaître aux élèves les applications de la mécanique dans la vie quotidienne, comme

les machines simples.

3.3 Soutiens scolaires

Les livres scolaires coûtent trop cher. Les bibliothèques manquent de bons livres. Cette

insuffisance de livres est en effet l’une des origines de l’échec scolaire des élèves qui ne

parviennent pas à maîtriser suffisamment la lecture. Il semble donc être utile à cet égard de

développer la production locale de manuels mieux adaptés aux réalités locales et bon marché. La

mise à disposition des manuels scolaires est une mesure beaucoup plus efficace pour la réussite.

Sur le plan sanitaire, des interventions nutritionnelles sont nécessaires pour améliorer

l’état de santé des élèves et augmentent leurs performances scolaires. Ces actions peuvent aussi

diminuer les abandons scolaires surtout en période de soudure. Il s’agit d’organiser et de mettre

en place des cantines scolaires.

3.4 Gestion des enseignants

Des mesures peuvent être envisagées aux Collèges et aux Lycées. Un meilleur contrôle

des enseignants est nécessaire. Une meilleure répartition des enseignants est fort souhaitable

Page 274: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 262

pour remédier l’insuffisance d’enseignants dans les établissements situés dans les brousses. Des

recyclages sont à programmer pour les mettre incessamment au bon niveau de leur tâche.

3.5 Répartition des investissements étatiques

Les investissements éducatifs à l’école primaire sont très élevés alors que, dans les

Collèges et les Lycées, ils sont largement insuffisants pour soutenir les élèves de l’éducation

fondamentale du Niveau II et Niveau III.

Il est urgeant de créer des Centres d’Information et d’Orientation pour la jeunesse en

proposant des brochures et des fiches concernant l’orientation scolaire. Ces informations vont

aider les élèves à choisir leurs futurs métiers. Il est aussi souhaitable de mettre en place des

écoles des parents et des éducateurs pour que ces derniers puissent mieux encadrer les jeunes.

3.6 Mesures pédagogiques

33..66..11 DDiivveerr ss pprr oobbllèèmmeess rr eennccoonnttrr ééss ddaannss ll ’’ eennsseeiiggnneemmeenntt eett ll ’’ aapppprr eenntt iissssaaggee ddee llaa

mmééccaanniiqquuee

EEnn ggéénnéérraall ,, lleess ééllèèvveess eett lleess ééttuuddiiaannttss nnee ppeeuuvveenntt ppaass ss’’ eexxpprriimmeerr eenn llaannggaaggee ccoorrrreecctt eett nneett

eenn ccllaassssee.. EEvviiddeemmmmeenntt,, llee llaannggaaggee jjoouuee uunn rrôôllee iimmppoorrttaanntt ddaannss llaa ffoorrmmaattiioonn ddee llaa ccoonnnnaaiissssaannccee..

SSoouuvveenntt,, lleess eexxpprreessssiioonnss oorraalleess eett ééccrrii tteess ddeess aapppprreennaannttss ddaannss lleeuurrss ddeevvooii rrss nnee ccoorrrreessppoonnddeenntt ppaass

àà lleeuurr ppeennssééee pprroopprree..

QQuueellqquueeffooiiss ii llss nn’’ aarrrriivveenntt ppaass àà rrééssoouuddrree ddeess pprroobbllèèmmeess ccaarr ii llss nnee ccoommpprreennnneenntt ppaass

cceerrttaaiinnss mmoottss uuttii ll iissééss ddaannss ll ’’ éénnoonnccéé.. CC’’ eesstt ppoouurrqquuooii oonn rreennccoonnttrree ddeess rrééppoonnsseess ccoonnttrraaddiiccttooii rreess àà

llaa ddeemmaannddee..

PPaarr eexxeemmppllee,, ssii llee pprrooffeesssseeuurr nnee ddoonnnnee ppaass ddeess ff iigguurreess iinntteerrpprrééttaanntt llee pprroobbllèèmmee,, lleess

aapppprreennaannttss ttrroouuvveenntt ddeess ddii ff ff iiccuull ttééss.. LLaa pplluuppaarrtt ddeess ccooll llééggiieennss eett ddeess ll yyccééeennss nn’’ oonntt ppaass uunnee

mméétthhooddee ppoouurr aapppprreennddrree llaa lleeççoonn ;; cceerrttaaiinnss nn’’ uuttii ll iisseenntt qquuee lleeuurr mméémmooii rree ;; dd’’ aauuttrreess nnee rreeggaarrddeenntt

mmêêmmee ppaass lleess lleeççoonnss ;; ii llss ffoonntt lleeuurrss ddeevvooii rrss àà lleeuurr ggrréé.. II llss ssoonntt ddééssoorriieennttééss..

UUnn ddeess ffaacctteeuurrss bbllooqquuaanntt lleess aapppprreennaannttss lloorrss ddee llaa rrééssoolluuttiioonn ddeess pprroobbllèèmmeess ddee

mmééccaanniiqquuee,, cc’’ eesstt qquu’’ ii llss nnee ccoommpprreennnneenntt ppaass eexxaacctteemmeenntt lleess pphhéénnoommèènneess mmééccaanniiqquueess àà ééttuuddiieerr..

UUnnee ddeess ssoouurrcceess ddee ll ’’ iinnccoommpprrééhheennssiioonn ddeess ééllèèvveess eesstt llee mmaannqquuee dd’’ eexxppéérriieennccee eenn ccllaassssee.. EEnn

eeff ffeett,, lleess eexxppéérriieenncceess ssoonntt nnéécceessssaaii rreess ppoouurr ddéévveellooppppeerr llee ssaavvooii rr.. CCeess ddiivveerrss pprroobbllèèmmeess ssoonntt pplluuss

oouu mmooiinnss ccoommmmuunnss àà ttoouutteess lleess ddiisscciippll iinneess eett àà ttoouuss lleess ééttaabbll iisssseemmeennttss ppuubbll iiccss eett pprriivvééss..

3.6.2 Nature des problèmes et des exercices de mécanique

Page 275: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 263

Un problème de physique est donné par un texte qui énonce des faits (les données) et qui

demande de calculer des grandeurs (les inconnues). Le problème de physique ressemble donc à

un problème d’algèbre bien connu : résoudre une équation.

Mais, contrairement à un exercice d’algèbre, l’équation n’est pas écrite dans le texte. Il

faut que l’élève la retrouve. Ecrire cette équation, c’est en fait, écrire la relation qui relie les

données et les inconnues du problème. Cela revient donc à chercher la loi physique qui

s’applique dans le cas considéré.

3.6.3 Conseils aux enseignants

Pour bien transmettre son enseignement, les enseignants doivent aborder de manière

graduelle un problème ou un exercice de sciences physiques. Voici quelques règles pour

organiser un raisonnement. Il ne s’agit pas de donner ces méthodes aux élèves. Il faut leur faire

appliquer petit à petit dans le développement des cours.

Il faut que le professeur prenne conscience que les difficultés et les erreurs des élèves

peuvent provenir de l’une ou l’autre de ces quatre étapes. En particulier, un élève peut être

incapable de poser correctement le problème ou au contraire, il peut écrire la relation correcte

mais ne pas maîtriser les méthodes algébriques nécessaires pour passer l’étape3. Le professeur

pourra intervenir soit au niveau de la compréhension physique (étape 1), soit au niveau de la

connaissance des lois (étape 2), soit au niveau de l’outil mathématique (étape 3)

3.6.4 Conseils pratiques pour résoudre des exercices de mécanique

Devant un sujet d’exercices, l’étudiant doit d’abord s’efforcer de se débarrasser de tout

sentiment d’angoisse. Si les exercices lui sont proposés, c’est qu’ils sont jugés à la portée de ses

connaissances. Au contraire, il doit se nourrir sentiment de sécurité pesé, tout esprit d’abandon

étant alors hors de question, le seul issu possible est la fuite vers l’avant, c’est-à-dire l’offensive.

Pour résoudre un exercice de mécanique, l’étudiant doit bien répartir tout d’abord la

durée impartie. A titre d’exemple, on peut avoir :

- 10% du temps consacrés à la lecture de compréhension du texte entier ;

- 10% du temps pour tracer globalement sur le brouillon les schémas et les grandes lignes

d’opérations mathématiques ;

- 70% du temps pour la résolution et la rédaction des réponses aux questions ;

- 10% pour la lecture finale de vérification de toutes les réponses aux questions ;

L’apprenant doit s’efforcer de bien comprendre le texte de l’énoncé du début jusqu’à la

fin, bien cerner ce qu’on demande précisément dans les questions, faire un bref rappel des

définitions, des théorèmes, des propriétés concernant chaque question ; il faut représenter les

Page 276: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 264

schémas qui peuvent illustrer l’énoncé et les vérifier s’ils correspondent bien et sans

contradiction avec le texte. Ensuite, il va choisir la ligne de raisonnement la plus simple, celle

qui présenterait la moindre risque d’erreurs. En conséquence, il a dans l’esprit le fil des idées de

la résolution globale. Il commence chaque réponse en énonçant la définition, le théorème ou la

propriété concernée; il va effectuer dans le brouillon les principales opérations mathématiques

pour pouvoir s’orienter vers le meilleur chemin de calcul et vérifier si les résultats obtenus sont

conformes aux résultats escomptés (domaine de définition, ordre de grandeur, signe, conformité

du système de mesure.)

A la fin de chaque résolution, l’étudiant doit essayer d’interpréter les résultats trouvés.

En effet,les grandeurs mécaniques comme les paramètres de position, la vitesse, l’accélération, la

force et les autres grandeurs dérivées comme la quantité de mouvement, le moment cinétique, le

moment dynamique, l’énergie, la puissance, les moments d’inertie et autos…peuvent être

reconnus approximativement si elles sont proches des expressions attendues.

Les paramètres de position doivent avoir une dimension linéaire ou angulaire ; la vitesse

linéaire s’exprime en mètres par seconde, la vitesse angulaire en radian par seconde,

l’accélération linéaire en mètres par seconde au carré, l’accélération angulaire en radian par

seconde au carré ; l’énergie cinétique et le moment d’inertie ne peuvent pas prendre des valeurs

négatifs.

Chaque résolution doit être représenté par les symboles littéraux de telle manière que la

grandeur recherchée s’exprime par les données de l’énoncé. Le résultat définitif présenté sous

forme littérale a plus de valeur car permettant de dégager une dépendance déterminée entre la

grandeur recherchée et les données de l’énoncé. Ajoutons y encore que la réponse sous forme

littérale nous renseigne souvent sur la vraisemblance de la solution elle-même.

L’apprenant doit vérifiez si la dimension de la solution sous forme littérale est juste. La

dimension erronée est un signe évident de la solution fausse. Si possible, analyser le

comportement de la solution dans les cas limites particuliers. Par exemple, quelle que soit la

forme de l’expression de la force d’attraction universelle entre deux corps allongés, elle doit

obligatoirement se transformer en la loi d’interaction entre les masses ponctuelles lorsque leur

distance augmente, sinon la solution est fausse.

Notons que les valeurs numériques des grandeurs physiques sont toujours approchées.

Aussi les calculs sont-ils à conduire suivant les règles des opérations sur les nombres approchés.

En particulier, dans le résultat obtenu on doit conserver le dernier rang, celui dont l’unité dépasse

encore l’erreur sur ce résultat. Tous chiffres suivants sont à rejeter.

Lorsque le résultat numérique obtenu, il convient d’en estimer la vraisemblance. Une telle

estimation permet dans plusieurs cas de dépister une erreur. Ainsi, la portée d’un caillou lancé

Page 277: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 265

par un homme ne saura jamais être d’ordre de 1km, la vitesse d’un corps ne dépassera jamais la

célérité de la lumière dans le vide

3.7 La qualité de l’enseignement Il ne suffit pas que l’enseignant soit présent à l’école dans des durées précises. Pour que le

processus éducation se tende dans les meilleurs buts (compétences des élèves), la qualité de

l’enseignement est primordiale dans les résultats obtenus. Le caractère de l’enseignement donné

dépend de plusieurs facteurs, entre autres :

- le niveau de connaissances générales de l’enseignant

- sa bonne volonté

- son plaisir d’enseigner. Ces facteurs entretiennent des relations interdépendances et en

interactions.

Le niveau de connaissance générale doit axer sur les méthodes et techniques pédagogiques

en vue de favoriser la participation des élèves.

A la fin du cours, il est nécessaire de parler un peu l’importance de ce cours dans la vie

active.

Mais certains enseignants n’arrivent pas à découvrir cette méthode Dans le cadre de

l’amélioration de la qualité de l’ enseignement,l’un des grands axes de la restructuration que le

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE (MEN)devrait concentrer ses efforts est le

renforcement de la formation des enseignants : cet axe concerne la formation initiale au sein des

Ecoles Normales (EN), Institut National de Formation Pédagogique (INFP),Ecole Normale

Supérieure (ENS), et la formation permanente du personnel exerçant sur le terrain. Depuis

longtemps, la formation des enseignants est souvent une formation qui valorise seulement le

bénéfice réel de la technique pédagogique. On l’appelle formation pédagogique.

Exemples :

- analyse des programmes

- méthode d’enseignement

. En conséquence, les connaissances et les savoirs acquis pendant cette formation sont

destinés uniquement aux élèves Elle importe ce que va faire l’enseignant en classe. On parle de

contenus de la leçon à transmettre.

A ce propos, il paraît utile que l’enseignant devrait suivre une formation académique pour

en savoir plus. C’est le seul moyen qui développe les connaissances générales des enseignants.

On peut dire aussi que ces deux formations (formations académique et pédagogique) sont

complémentaires. Cette technique valorise le rôle de l’enseignant non seulement au niveau de

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Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 266

l’école (producteur de contenu d’une leçon) mais aussi dans la société, il serait devenu comme

animateur de l’activité.

En outre, face aux mutations technologiques, les enseignants sont appelés à jouer un rôle

de plus en plus complexe tant comme vecteur du savoir et facilitateur que comme agents de

changement vu la place qu’il occupe dans la vie communautaire

Puisqu’il s’agit de compétences des élèves, nous pensons que c’est le moment de

renforcer avec tous les moyens les connaissances des enseignants. Notre propos sera de les aider,

plus particulièrement, dans les zones rurales, à propos des documents pédagogiques. Il nous

paraît important de signaler qu’il est nécessaire pour eux d’avoir des journaux. Ceux-ci

permettent d’informer les enseignants et de bénéficier également leurs connaissances générales.

Toujours dans le cadre de l’amélioration de la qualité de l’enseignement, il ne suffit pas

que l’enseignant soit documenté ,encore faut-il qu’il bénéficie d’une certaine manière

d’encouragement afin de vivre sa bonne volonté et son plaisir d’enseigner.

3 .8 L’organisation pratique d’un d’une séance d’apprentissage Comme l’Education est de l’ordre de l’action, la didactique ou la pédagogie est celui de

la réflexion. Cette tâche vraiment délicate exige de l’Enseignant des impératifs à suivre pour

mieux préparer ses leçons. Il s’agit de planifier l’enseignement et l’apprentissage en se posant

des questions telles. Chaque question correspond un élément du curriculum : les flèches

montrent la cohérence entre tous les éléments. Cette organisation permet à l’enseignant d’attirer

son attention à résoudre facilement tous les problèmes vécus pendant la transmission des savoirs.

Pour cela, les cinq critères suivant sont strictement à respecter et constituant les problèmes

généraux de la didactique :

- la connaissance des objectifs à viser ;

- la connaissance des contenus à transmettre ;

- la connaissance psychologique de la population cible ;

- le choix des méthodes et techniques à adopter ;

- l’application des évaluations adéquates :

Mais pour de plus amples explications le schéma suivant permettrait à l’enseignant de

reconnaître de plus en plus ses obligations pédagogiques.

Page 279: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 267

A QUI ? (Problèmes psychologiques)

� POURQUOI ? POURQUOI ?

(Objectifs)� � COMMENT ?

� COMMENT ? COMMENT ?

(Méthodes et techniques)��

QUOI ?

(contenu des programmes)��

Page 280: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 268

EVALUATION ? (Résultats) ��

Figure3.1 : Schéma de l’organisation pratique d’une séance d’apprentissage

Notons que l’observation de ce schéma et l’analyse y afférente nous donneront l’occasion de

nous approprier sur la raison d’être de ce document pédagogique. A cet effet, la réponse à

chacune de ces questions nous est d’une importance capitale.

3.8.1 Pourquoi ?

La question centrale est celle des objectifs. On peut les identifier à travers les

questions suivantes : « Pourquoi enseigner ? » « Pourquoi éduquer ? » Pourquoi former ? ».

La réponse à ces questions doit aboutir à des objectifs à viser. Dans tout enseignement,

l’atteinte des objectifs représente un impératif incontournable pour un Enseignant responsable de

se droits et de ses devoirs. Ce sont les premiers éléments de la didactique. Le bon choix des

objectifs est un des moyens efficaces aidant l’enseignant dans la préparation de sa tâche.

Ainsi, l’atteinte des objectifs est une nécessité si l’on veut que l’enseignement soit efficace.

Bref, l’identification des objectifs est le cœur de tous les problèmes généraux de la

didactique. La réponse à toutes les questions sus-citées doit donc aboutir à la recherche de ces

dits objectifs.

3.8.2 Quoi ?

La réponse à cette question permet de déterminer les contenus du programme à faire à

acquérir. On peut le reconnaître en répondant aux questions suivantes : « Quoi enseigner ? »

« Quoi éduquer ? » Quoi former ? » . Ainsi, la connaissance de ces contenus aidera l’enseignant

à s’approprier d’une part des objectifs à envisager, et d’autre part, à se rassurer de la pertinence

de la leçon à étudier .Rappelons que des liaisons étroites existent entre les objectifs et le contenu,

car dit-on : « Pas d’objectif sans contenu à faire à acquérir ».

Le respect de cette recommandation mettrait tout responsable sur la bonne marche de ses

activités.

Page 281: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 269

3.8.3 A qui ?

La connaissance du contenu et le bon choix des objectifs ne sont qu’une partie des

obligations professionnelles des enseignants. Ceux-ci doivent savoir la leçon à étudier A QUI ils

vont faire l’éducation. Cette question nous permet de reconnaître la population cible, c'est-à-dire

les apprenants. MAGUERES dit : « Il faut connaître l’enfant pour pouvoir l’enseigner et

l’éduquer ».J.J. Rousseau le confirme en disant : « Apprenez donc connaître vos élèves, car

assurément vous ne le connaissez pas ».ALAIN ajoute que : « Vous dites que, pour instruire, il

faut connaître ceux que l’on instruit. Je ne sais. Il est peut être plus important de connaître ce que

l’on enseigne ». A travers toutes ces citations, nous pouvons constater que la connaissance des

enfants est une nécessité absolue pour mieux adapter l’enseignement à leurs besoins et leurs

attentes. De même, l’enfant a besoin d’être aimé C’est par amour que l’enseignant arrive à avoir

son cœur, son âme et son esprit. C’est par affection que le professeur et le maître parviennent à

convaincre leurs apprenants et à surmonter les difficultés rencontrées. Bref, c’est en connaissant

ses élèves que l’enseignant arrive à identifier les problèmes psychopédagogiques. D’où, il est

facile d’enseigner ou éduquer une personne que l’on connaît déjà. Ce troisième élément est aussi

inséparable des deux autres cités plus haut (objectifs et contenu).

3.8.4 Comment ?

En ayant pris soin des objectifs, du contenu et de la population cible, la seule chose à faire

c’est de connaître les moyens à mettre en œuvre, c'est-à-dire de choisir les méthodes à adopter.

La question COMMENT est posée pour permettre à l’enseignant de bien déterminer les

techniques, les procédés à entreprendre s’il va essayer de répondre les questions suivantes :

« Comment enseigner ? » « Comment éduquer ? » « Comment former ? ». Pour ce faire,

l’enseignant doit non seulement maîtriser toutes les méthodes existantes mais aussi savoir les

choisir et les appliquer consciemment et convenablement en classe. Bref, la connaissance des

méthodes et leur utilisation adéquate sont une des premières obligations de tout responsable s’il

veut améliorer d’une part ses expériences professionnelles et d’autre part promouvoir l’efficacité

de tout ses actes éducatifs.

Ainsi, nous avons pu répondre à ces quatre premières questions à savoir : » le

pourquoi », « le quoi », « l’à qui », et « le comment » en vue de faire apparaître et de bien

connaître les objectifs à viser, le contenu à enseigner, la population cible et les méthodes et

techniques à adopter pour la résolution des problèmes psychopédagogiques. Mais où est-ce que

l’enseignant veut-il aboutir ?

Page 282: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 270

3.8.5 Evaluation ?

Toute éducation a ses propres finalités. Dans la pédagogie, l’atteinte des objectifs est une

des premières nécessités qu’il fallait considérer, mais comment le savoir ?

La réponse à cette question repose sur la façon d’évaluer les acquis des apprenants. Pour

cela, l’enseignant devrait répondre aux questions suivantes : « Quoi évaluer ? », « Pourquoi

évaluer ? » « Comment évaluer ? » et « Quand évaluer ? ».

L’évaluation consiste à reconnaître si les résultats obtenus ont été efficaces au terme de la

leçon. Elle permet de mesurer le rendement des apprentissages et de réajuster les stratégies

adoptées si c’est nécessaire. L’évaluation doit être perçue par l’apprenant non comme une

sanction mais comme une étape normale de processus d’apprentissage.

L’enseignant doit donc évaluer chaque objectif pour se rassurer de son atteinte avant de

passer à un autre.

L’organisation pratique d’un cours est donc un élément nécessaire aux enseignants pour

qu’ils aient des élèves compétents.

A propos de l’évaluation, le professeur ne doit pas manquer de mettre en œuvre des

évaluations.

L’évaluation peut se faire oralement ou par écrit avec des outils d’évaluation.

Ils existent plusieurs type d’évaluation mais nous n’allons voir que :

-Evaluation prédictive, diagnostique ou d’orientation (avant l’apprentissage).

-Evaluation formative (pendant l’apprentissage).

-Evaluation sommative (après l’apprentissage).

EVALUATION DIAGNOSTIQUE ET SES OUTILS :

Avant de commencer un apprentissage, l’enseignant tente de connaître les

représentations, « l’état de savoir »de chaque apprenant, tant sur le plan des connaissances que

sur celui des savoir-faire

En général, ce sont habituellement des exercices de révision qui sont effectués avant la

leçon pour permettre aux élèves d’utiliser ce qu’ils connaissent déjà pour acquérir ensuite de

nouvelles connaissances .L’élaboration repose sur deux principes essentiels :

- élaborer l’exercice à partir des acquis, pour les mesurer d’abord, afin d’ajuster la

nouvelle leçon, en tenant compte de ces mêmes acquis,

Page 283: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 271

- utiliser les compétences réellement acquises pour faciliter l’atteinte de nouveaux

objectifs d’apprentissage.

EVALUATION FORMATIVE ET SES OUTILS :

Elle fait partie intégrante du processus d’apprentissage. Elle tente de prendre

pleinement en compte celui qui apprend .L’élève est conscient de son cheminement vers la

tâche à accomplir. Il élabore et s’approprie des critères d’autoévaluation, à l’initiative et

sous le contrôle de l’enseignant.

Elle implique que l’on recherche des réponses adaptées aux dysfonctionnements

constatés.

C’est l’évaluation réalisée pendant ou après la leçon. Ce sont généralement des questions

posées à l’ensemble des apprenants. La qualité des réponses obtenues permettra de déterminer

s’il convient ou non de continuer à avancer et d’éviter les questions du genre « vous avez

compris ?».

Ce type d’évaluation vise en cours d’apprentissage, à détecter les difficultés de l’apprenant afin

d’y remédier. C’est un processus d’évaluation continue ayant pour objet d’assure la progression

de chaque individu dans une même démarche d’apprentissage avec l’intention de modifier la

situation d’apprentissage

Ou le rythme de cette progression pour y apporter (s’il y a lieu) des améliorations ou des

correctifs appropriés. C’est une évaluation de régulation qui accompagne l’apprenant, le guide

tout au long de son processus d’apprentissage, le renforce et apporte des remédiation, si

nécessaire.

EVALUATION SOMMATIVE ET SES OUTILS :

Elle permet de mesurer les connaissances acquises à la fin du bimestre ou trimestre

ou à la fin de l’année scolaire. Elle peut être :

- normative si on compare les résultats des apprenants à des normes ;

- critériée si on se réfère à des critères et des indicateurs précis, définis au préalable.

Ce type d’évaluation est communément appelé « composition » ou « contrôle »ou « examen ».

Pour élaborer les sujets de composition, ou d’examen de passage, l’enseignant sollicitera le

travail en équipe (surtout pour les classes parallèle), pendant les conseils des professeurs.

Les évaluateurs peuvent être les élèves eux-mêmes, les enseignants, les parents, la

société et les acteurs du système éducatif.

On peut évaluer les connaissances avec des instruments d’évaluation :

Page 284: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 272

VRAI/FAUX, OUI/NON,

QCM (question à choix multiples), exercice à trou, devoir écrit

On peut évaluer les compétences par d’autres instruments d’évaluation : entretien,

étude des cas, rédaction, divers exercices

On peut également évaluer les attitudes et les comportements : questionnaire

d’enquête relatif

Aux comportements adoptés, test d’opinion.

3 .9 L’enseignement de la mécanique

La mécanique est l’une des compétences de base des sciences physiques donc cette leçon

doit être bâtie sur des expériences. Lors de l’exploitation d’une expérience, le professeur doit

inciter la participation des apprenants. C’est le moment où les élèves s’exercent à manipuler et

gérer les matériels.

Pour chaque leçon, l’enseignant ne devrait pas oublier de faire des exercices

d’application.

Après avoir exploité une expérience, le cours doit être développé de façon claire à

partir des résultats expérimentaux. Les lois et les relations fondamentales sont mises en

évidence (encadrement). A la fin de chaque chapitre, un résumé ou aide mémoire permet un

accès rapide aux relations et aux lois nécessaires à la résolution des exercices et problèmes.

Quant à l’application, un exercice corrigé donne à l’élève la possibilité de s’exercer

de façon autonome.

- niveau de difficulté :

exercice facile

exercice de difficulté moyenne

exercice nécessitant une bonne maîtrise du cours

Afin de préparer l’élève à l’examen, il est nécessaire de donner certains problèmes tirés

des sujets types.

Les établissements scolaires CEG et Lycée de Madagascar devraient être dotés de

laboratoires équipés et périodiquement ravitaillés en documents scientifiques.

Donc, l’enseignement des sciences physiques n’est pas comme celui des autres

matières. C’est une discipline qui exige beaucoup de conditions sur le plan expérimental.

3 .10 La transmission du savoir

La transmission de savoir dépend de plusieurs facteurs, entre autres :

- la transposition didactique,

Page 285: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 273

- la méthode d’enseignement,

- schéma de la leçon,

- l’élaboration d’une fiche pédagogique.

3.10.1 La transposition didactique

La transposition didactique est une activité nécessaire à la préparation de la leçon de

l’apprenant. Elle attire l’intention de l’enseignement à faire connaître :

- d’abord, l’objet du savoir qui est l’ensemble de connaissances que l’enseignant possède

déjà antérieurement et celles qu’il a puisé dans des documents.

- ensuite, l’objet de l’enseignement. C’est l’ensemble de connaissances filtrées par la

politique éducative, et que sont inscrites, dans le curriculum pour être enseigné aux élèves.

La leçon est faite pour que l’objectif soit atteint. L’objectif a pour rôle de délimiter ce

qu’on enseigne aux élèves.

- puis, l’objet à enseigner ou le savoir à enseigner. C’est l’ensemble de connaissances que

l’enseignant adapte au niveau, à m’âge et aux connaissances antérieures des élèves avant de leur

enseigner.

- après, l’objet de savoir acquis. C’est l’ensemble de connaissances que l’élève possède

après apprentissage.

La transposition didactique fait partie des activités normales de préparation

de leçon de l’enseignant : il doit donc s’y prendre avec le plus sérieux possible.

L’apprentissage est une activité conjointe de l’enseignant et de l’apprenant. Le choix

des méthodes et des approches pédagogiques de l’enseignant doit être dicté, par la facilitation de

cet apprentissage. ; Par exemple : méthode participative.

3.10.2 La méthode d’enseignement

« Les méthodes, il faut le dire dix fois, sont l’essentiel, et aussi les choses les plus

difficiles, celles qui ont le plus longtemps contre elles les habitudes et la paresse ».F. Nietzsche

Qu’est-ce qu’une méthode ?

Une méthode est l’un des moyens généraux d’enseignement, s’appliquant à toutes les

disciplines scolaires.

La méthode est l’ensemble des moyens employés pour atteindre certains objectifs.

« Une méthode c’est le chemin le plus sûr pour arriver à découvrir la vérité ou à la

communiquer lorsqu’elle est découverte ».Paul RASSELOT ouvrage pédagogie vécue p.21

Page 286: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 274

« La méthode c’est la voie à suivre, la manière de s’y prendre pour donner

l’enseignement dans les conditions meilleures pour obtenir du succès ». F. Marcaire- Notre

beau métier p.130

« La méthode c’est l’ensemble des moyens réfléchis, ordonnés en vue d’atteindre une

certaine fin .Les méthodes pédagogiques sont les ensembles des procédés permettant d’instruire ou

d’élever les enfants ». M.OUTRAND -Guide pédagogique p.41

« La méthode est un moyen qui facilite l’enseignement, qui aide à le rendre plus clair,

plus varié, plus fructueux. C’est souvent une règle d’action visant un but immédiat et

particulier ».F-Macaire Notre beau métier p.144

Grâce à elle, l’enseignant est capable de (d’) :

- éviter les tâtonnements

-coordonner et simplifier l’enseignement

D’après HERMON, « sans méthode, l’esprit ne fait que tâtonner grâce au fil

conducteur des méthodes un contraire nous allons droit au but ».

La méthode est donc un outil essentiel pour faciliter la transmission de savoir. Elle

donne aux élèves, les habitudes d’ordre logique de réflexion (compétence).

« La méthode pédagogique est donc un instrument au service de l’éducateur pour lui

permettre d’atteindre, dans la cohérence et l’efficacité, les objectifs qu’il s’est assignés (ou qui lui

ont été assignés) ». Gaston Mialaret

Connaître ces définitions est nécessaire mais pas suffisant pour être un bon

enseignant.

Il existe plusieurs sortes de méthodes mais nous n’allons voir que trois à savoir :

- la méthode appropriative, la méthode centrée sur l’action du professeur et la

méthode centrée sur l’activité des élèves.

3.10.2.1 La méthode appropriative

Dans la mesure où les connaissances et le savoir-faire acquis résultent pour l’essentiel

d’une activité personnellement pris en charge par les élèves.

Il s’agit de mettre en pratique le principe selon lequel quelque chose que l’on découvre

soi-même et quelque chose que l’on sait pour toujours.

La caractéristique principale de cette méthode c’est de créer un milieu éducatif (dont

l’enseignant fait partie) qui permet aux élèves d’apprendre d’une manière plus directe donc plus

efficace et plus attrayante.

Les avantages de cette méthode se regroupent autour des trois termes :

Page 287: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 275

- Celui de l’intérêt et de la motivation .L’activité est investi par ceux qui

s’y livrent et elle a un sens pour eux.

- Celui de l’autonomie et de l’initiative. La formation est la meilleure.

Non seulement, on apprend mais on cultive le goût et on acquiert les méthodes.

- Celui du développement de relation entre les élèves .Des relations plus

riches avec l’enseignant, le contenu des rôles plus diversifiés qu’il est amené à prendre en charge.

3.10.2.2 La méthode centrée sur l’action du professeur ou méthode magistrale

L’enseignant est censé savoir et l’élève supposé apprendre. On l’appelle magistrale.

Elle dépend de la performance de l’enseignant. L’élève ne joue qu’un rôle secondaire, destinataire

de l’enseignement, mais il ne contribue pas à la pédagogie.

On l’appelle parfois dogmatique car c’est l’enseignant seul qui détermine le contenu

de l’enseignement.

On l’appelle aussi traditionnelle, d’abord parce qu’elle est ancienne, ensuite parce

qu’elle correspond à un mode de transmission de savoir qui respecte et utilise la distinction entre

l’enseignant et l’apprenant. Donc c’est une méthode qui se caractérise par la valorisation du rôle de

l’enseignant : producteur de contenu, organisateur du fonctionnement du groupe et régularisation

de l’activité (surveillant).

3.10.2.3 La méthode centrée sur l’activité des élèves

C’est une méthode qui valorise le bénéficie réel que les élèves ont obtenu. Cette

méthode met en interaction dans une activité les trois sommets du triangle : ENSEIGNANT-

ELEVE-SAVOIR ;

Les élèves ne sont plus destinataires .Ils sont comme les acteurs de la pédagogie. C’est une

méthode que l’on appelle « active ».

Le propre de la méthode active est d’être participative. Les élèves sont les acteurs de

la pédagogie. Ils sont des agents volontaires, actifs et conscients de leur propre éducation.

Ce que l’élève apprend est plus important que ce que le maître lui enseigne.

On l’appelle parfois « nouvelle » car elle est encore à découvrir par la majorité des

enseignants.

On l’appelle encore « découverte » car les connaissances et le savoir-faire acquis

résultent une activité personnellement prise par les élèves. Au niveau de la production, la méthode

suppose de mettre les élèves dans des conditions psychologiques, relationnelles et matérielles.

Donc mise en ouvre par l’enseignant d’autres capacités (formation). Ils sont les conseillers plus

Page 288: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 276

que les professeurs. Au niveau de la gestion de l’activité progressive, utilisation des matériels),

l’enseignant devient l’animateur de l’activité.

Les vertus pédagogiques de cette méthode résultent des quatre facteurs :

- Elle doit permettre l’élève de s’impliquer dans ce qu’il fait que cette

implication résulte d’un choix ou d’une motivation intrinsèque (ce qui choisit et/ou motivant et

plus formateur que ce qui est imposé et/ou sans intérêt).

- Elle doit être globale et menée dès son début jusqu’à son terme.

- Elle doit avoir une signification réelle et une valeur autre que scolaire.

- Elle comporte généralement une dimension sociale et résulte de la

collaboration entre plusieurs élèves (avec tout ce que cela comporte de négociation et

d’organisation.

Ainsi cette méthode permet à l’enseignant d’avoir une bonne volonté et le plaisir

d’enseigner parce que la régularisation devient plus complexe : relation avec le groupe, la classe,

relation individu, tâche et relation entre les individus (problème d’affinité, de conflits..).

Malgré les difficultés,(méthode délicate, demande beaucoup de travail à

l’enseignant :préparation, réalisation et évaluation) cette méthode coûteuse en temps ,beaucoup de

conditions rendent à l’élève compétent.

3.10.3 Le schéma général de la leçon de la mécanique

Toute leçon comporte obligatoirement trois moments :

Recours à l’expérience : observation, manipulation ;

Intervention de réflexion : application, réemploi, production ;

Parfois, certains enseignants ont oublié ce dernier retour, alors que celui-ci est

essentiel aux élèves d’avoir un esprit de créativité (compétence sur la vie active).

En conséquence, il faut alterner l’action (observation, manipulation)

et la réflexion. L’élève doit découvrir par tâtonnement après de multiples erreurs la définition, la

cause, et la règle. Il analyse les éléments de l’objet d’étude, il va du connu à l’inconnu. Une

expérience qui ne débouche pas sur une réflexion est inutile.

Il faut répartir le travail individuel et le travail collectif de la classe.

L’élève doit exprimer ce qu’il pense. Pour cela, il faudra l’habituer à différentes formes

d’expressions : expression orale (langage), expression écrite (compte rendu), expression

symbolisée (dessin, schéma).

Toute leçon doit conduire à de nouvelles questions. Les acquisitions d’une leçon ne

sont jamais définitives ni parfaites. Elles posent souvent de nouveaux problèmes qui ne pourront

être résolus qu’à partir de nouveaux travaux.

Page 289: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 277

Bref, la transmission de leçon de mécanique demande aux enseignants de pratiquer la

démarche pédagogique qui est une démarche scientifique. La démarche scientifique est un

composant du curriculum. Elle est une méthode qui calcule les effets des expériences et qui ne

laisse rien au hasard. Ce qui constitue de pratiquer le principe de la démarche expérimentale :

Obsérvation-Hypothese-Experimentation-Résultats-Interprétation-Conclusion (OHERIC)

APPRECIATION

Situation de départ

Ex. : Faits vécus

Situation réelle

Etc.….

� Analyse Analyse • Expressions spontanées : questions, mise en O Evidence d’un problème • Formulation précise et claire de ce problème H Emission d’hypothèses��

Page 290: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 278

VERIFICATION

ACTION

Réinvestissement

•Evaluation de connaissances et

savoirs C •Elaboration de situations d’application et réalisation � �Documentation Documentation Recherche d’information Expérimentation E��

ANALYSE

Figure3.2 : Schéma de la démarche expérimentale

3.10.4 L’élaboration d’une fiche pédagogique

Synthèse

• Communication et conclusion R

•Confrontation I

• Analyse des résultats��

Page 291: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 279

FICHE DE PREPARATION

A/ REFERENTIEL : Classe :

� Partie : Fiche N° :

� Chapitre : Date :

� Titre : Heure :

� Place de la leçon dans la répartition :

� Objectifs :(objectifs généraux bien explicités : conforme aux programmes et

Instructions)

� Pré acquis exigés :

� Choix des expériences découvertes ou démonstratives :

a) des expériences réalisables et inventaires des matériels nécessaires

b) des expériences de substitution

c) la relation avec l’environnement

� Documentation

a) liste et appréciation des documents utilisés

b) les mots nouveaux : définitions scientifiques

B/ DEROULEMENT DE LA LECON :

1. Interrogation initiale :

Q1 : (question n° 1)

(RA)1 : (réponse attendue n°1)

Qk : (question n°k)

(RA)k : (réponse attendue n°k)

2. Le corps de la fiche :

Timing RECOM Recommandations Traces écrites des

élèves

OBSERVATIONS

Avant Après

Ci (commentaire ou

Explication n°i)

Qi : (question n°i)

(RA) i : (Reponses attendues

n°i)

3.10.4.1 Explication de la fiche :

Page 292: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 280

� L’interrogation initiale :

L’interrogation initiale permet au professeur de (d’) :

o Savoir si les élèves ont appris et surtout, s’ils ont compris et assimilé les leçons précédentes.

o Rappeler et rassembler tout ce qui va être utile pour la leçon du jour.

o Insister ou même aller un peu plus loin sur certains points.

� Timing :

C’est dans cette colonne qu’on trouve la durée proposée par le professeur de chaque

étape du cours. C’est la répartition des phases successives de la leçon en séquences

équilibrées.

� La recommandation :

Dans cette colonne apparaissent chronologiquement :

o La vérification de pré requis,

o Le questionnement : (questions simples ou complexes, ouvertes ou fermées mais

concises, précises à réponses courtes, intelligibles pour tous, d’un niveau

accessible à la majorité), formulation complète, l’intention, la réponse attendue.

o La motivation,

o Les techniques d’animation,

o La méthodologie,

o L’expérience :

♦ Le mode opératoire, ♦ Les précautions à prendre,

♦ Les problèmes liés à la sécurité

♦ La participation des élèves à l’expérience,

o Les autres données documentaires pour illustrer le cours,

o Le retour à l’environnement,

o Les recherches à donner aux élèves,

� Les traces écrites de l’élève :

Dans cette colonne sont figurés :

o Le plan de la leçon (la valeur pédagogique du plan doit correspondre aux objectifs

fixés aux intentions pédagogiques retenues),

o La schématisation des expériences,

o L’observation des expériences,

o L’interprétation du phénomène observé,

o Les définitions, conclusion et lois.

Page 293: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 281

Remarque : Il faut que l’expression écrite soit grammaticalement correcte. Notations (symboles

et unités) conformes aux normes, calligraphes lisible c’est-à-dire : schémas et croquis soignés,

clairs et précis, exemplaires.

Observation :

Cette colonne est réservée pour les remarques avant, pendant ou après la séance.

Exemples :

o Commencement du cours retardé : quelle est la cause ?

o Obstacle durant le cours :

♦ L’expérience ratée provoque la perte de temps

♦ Questions des élèves imprévues

o La durée proposée ne correspond pas à la durée réelle nécessaire.

3.10.4.2 Exemple de fiche de préparation :

Etablissement :

Matière : PHYSIQUE

Thème : MECANIQUE

Titre de la leçon : QUANTITE DE MOUVEMENT

Objectif général : l’élève doit être capable d’énoncer et

appliquer le théorème de la

conservation de quantité de

mouvement

Prérequis :

Date :

Classe : 2nde

Durée :

Références bibliographiques : PHYSIQUE

2nde Collection G.G.E ; PHYSIQUE 2nd Eurin Gié

Matériels ou supports didactiques :

Craies en couleurs, boules…

Timing Objectifs

spécifiques

Contenus Stratégies

supports

Observation

évaluation

L’élève doit être

capable de :

*Définir la

Trajectoire d’un

d’un point mobile.

QUANTITE DE MOUVEMENT

1. Centre d’inertie d’un solide :

1 .1 Observation :

Observons le mouvement d’une roue

de bicyclette qui roule sur une

route horizontale.

Trajectoire

Curviligne

Trajectoire

rectiligne

Par rapport à la route :

-le centre O de la roue a une

Réalisation d’

Une expérience :

Matériels didactiques :

Craie de différentes

couleurs

*bois forme de disque

*règle

*designer un élève

pour manipuler

l’expérience

Page 294: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 282

trajectoire.

-le point E quelconque est en

mouvement de rotation.

-le point O appelé centre

d’inertie de la roue.

1.2 Définition :

Le centre d’inertie d’un solide est le

point unique de ce solide qui est

animé d’un mouvement rectiligne

et uniforme lorsque le solide se

déplace sans frottement sur un

plan horizontal .On le note I

1.3 Centre d’inertie d’un solide

homogène :

Lorsqu’un solide homogène possède

un élément de symétrie (un plan,

un axe, un point), le centre

d’inertie se trouve sur cet élément de

symétrie.

Rectangle Carré

Triangle Disque

Anneau

Le centre de graviter G et le centre

Faire remarquer aux

élèves la trajectoire

rectiligne de centre

d’inertie.

Donner la position

du centre d’inertie

de quelques solides

homogènes.

Page 295: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 283

d’inertie I est confondus en un seul

point.

Pour l’anneau, le centre d’inertie

n’est pas situé dans la matière

constituant le solide.

1.4 Centre d’inertie d’un système :

m1>m2

S2m2

S1m1

Différente expérience montre que

Pour un système formé de deux

solides de masse m1 et m2 dont les

centres d’inertie sont G1 et G2 :

Le centre d’inertie G du système est

aligné avec G1 etG2 situé entre G1 et

G2 dont la position ne dépend que des

masses m1 et m2 et vérifie la relation.

2

1

1.

2.

m

m

GG

GG =

1.5 Exercice d’application

Montrer aux élèves

la position de centre

d’inertie d’un système

3.11 L’importance de la visite des lieux

A l’école, l’enseignement s’effectue par des connaissances qui sont explicitées et

communiquées par les moyens de symbolisme spécifiques (écritures alphabétiques et

numériques, schéma).Envoyer les enfants à l’école n’est que la mise en place de l’acquisition du

savoir.

En ce sens, il ne saurait y avoir d’enseignement de qualité sans une bonne

connaissance (compétence) de l’apprenant. Il s’agit donc d’un apprentissage opératoire qui exige

que les élèves doivent visiter des lieux afin de :

Page 296: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 284

- faire vivre ceux qu’ils ont appris à l’école d’utiliser la matière.

- développer le goût d’apprendre

- faire savoir l’importance de la communication.

Grâce à ce type éducatif, les apprenants savent bien la signification de

l’enseignement de la mécanique. Donc, cela amène la connaissance des apprenants à trouver

l’importance de leurs études dans la vie de l’homme

La visite des lieux implique aux élèves des méthodes d’observations

comparables. C’est donc un autre modèle d’école qui met en place le goût d’apprendre. Il s’agit

d’un cours extra-muros, c’est-à-dire l’explication du cours peut se faire dans la nature.

Elle est nécessaire non seulement non seulement de faire savoir aux élèves la

place de l’enseignement dans la vie de l’homme mais elle définit aussi le rôle de la

communication.

La communication est un moyen essentiel pour informer et motiver. C’est la

base de la vie professionnelle de l’enseignement.

D’abord, parce qu’on retiendra ainsi toute l’importance de la visualisation dans

le processus d’apprentissage ; puis, on contribue au changement de comportement et constitue un

moyen fondamental de la formation..

Dans ce cadre, il n’y a pas de problème de recevoir le message et de transmettre

une information dans sa propre langue.

Pour cette raison, il nous paraît essentiel de souligner que la visite des lieux

nous amènera à envisager l’évolution de l’élève en milieu familial à travers l’échange verbal,

emprunt de tradition, transformation évidente de comportement.

Une bonne communication doit avant tout à apprendre, à écouter et à gérer

cette écoute.

Enfin, l’opération de la visite des lieux demande de moyen. L’école ne pourra pas agir

toute seule mais elle devrait collaborer avec le niveau supérieur, les parents d’élèves et les

opérateurs économiques .Ce voyage d’étude doit être programmé dès le début de l’année dans le

projet d’établissement.

3.12 - Conclusion

Page 297: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 285

Nous avons pu analyser que l’éducation est non seulement une activité d’une importance

capitale mais aussi complexe. Mais comme il n’y a pas de problèmes sans solutions, c’est à

travers cette conception que naissent les recherches y afférentes effectuées par de nombreux

psycho-pédagogues. Ainsi des directives et des instructions nous avons été à la portée pour

remédier à tous les problèmes rencontrés. L’éducation reste toujours le devoir de citoyen

responsable et utile à la nation.

La réussite d’une leçon doit dépendre de nombreux critères à ne pas

minimiser par les enseignants. Aussi devrait-il étudier et faire des recherches sans cesse ? .

Page 298: POUR MIEUX APPRENDRE ET ENSEIGNER LA MECANIQUE GENERALE

Mémoire CAPEN

KAZY T.L. 286

CONCLUSION GENERALE

Actuellement, nous sommes dans la période de profonds changements pour la prospérité

de la nation. Pour cela, dans tous les secteurs d’activité, chaque citoyen doit apporter sa

contribution avec la plus grande initiative. Dans la mise en place de la refonte de notre système

éducatif, il est nécessaire d’analyser les éléments de ce dernier.

Dans ce travail de mémoire, nous avons étudié qu’est-ce qu’il faut faire pour mieux

étudier et enseigner la mécanique générale. D’une part, cette discipline utilise directement les

notions vues dans les autres disciplines. D’autre part, elle répond aux besoins de notre pays dans

le cadre de développement technique et industriel.

La mécanique n’est pas seulement une discipline enseignée pour obtenir une note. Elle a

une place importante dans la vie courante : transport, commerce, natation… C’est pour quoi la

mécanique doit être enseignée dès la classe secondaire. Il est souhaitable que les apprenants

puissent confronter mutuellement les problèmes évoqués dans les activités journalières et dans

l’étude théorique en classe. Les expériences et les observations sont nécessaires. Si les matériels

nous manquent, il faut habituer les élèves et les étudiants à observer les phénomènes physiques

qui se passent dans notre environnement.

La mécanique est l’une des bases du progrès humain. Elle forme les apprenants à avoir le

sens de créativité. Elle peut aussi améliorer la vie des paysans pour la construction des matériels

agricoles (sarcleuse, moyen de transport, pompe à eau…) Elle diminue aussi les efforts

physiques pour effectuer certains travaux (remontage de l’eau, brouette).

NNoouuss aavvoonnss pprréésseennttéé ddaannss ccee ttrraavvaaii ll uunnee ccoonnttrriibbuuttiioonn cceerrtteess mmooddeessttee ddaannss ll ’’ aammééll iioorraattiioonn

ddee ll ’’ eennsseeiiggnneemmeenntt ddee llaa MMééccaanniiqquuee ggéénnéérraallee eett ddee ssoonn aapppprreennttiissssaaggee.. NNoouuss iinnvvii ttoonnss ddoonncc lleess

eennsseeiiggnnaannttss eell lleess aapppprreennaannttss àà ééttuuddiieerr cceettttee pprrooppoossii ttiioonn eett aammééll iioorreerr ccee qquuii llee ddooii tt.. DDaannss uunn ppaayyss

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