PLAN DE RÉUSSITE 2011-2016

FAVORISER LA RÉUSSITE ET LA PERSÉVÉRANCE POUR ACCROÎTRE LA DIPLOMATION

L’ÉLABORATION DU PLAN DE RÉUSSITE EST LE RÉSULTAT D’UNE DÉMARCHE QUI A INTERPELLÉ TOUS LES ACTEURS CONTRIBUANT À LA RÉUSSITE SCOLAIRE ET ÉDUCATIVE DES ÉTUDIANTS : DES RENCONTRES DE TOUS LES DÉPARTEMENTS ET SERVICES, DES CONSULTATIONS AUPRÈS D’ÉTUDIANTS DU SECONDAIRE, DE REGROUPEMENTS RÉGIONAUX ET D’UN GROUPE REPRÉSENTATIF DES DIFFÉRENTS INTERVENANTS DU CÉGEP, UNE JOURNÉE D’ÉTUDE ET UN FORUM ÉTUDIANT. CES CONSULTATIONS ONT PERMIS À LA COMMUNAUTÉ COLLÉGIALE ET À DES PARTENAIRES DE S’EXPRIMER SUR LES PRIORITÉS DU PLAN DE RÉUSSITE 2011-2016. Les commentaires recueillis lors de ces consultations ont permis de dégager trois grandes pistes pour soutenir la réussite, la persévérance et la diplomation à l’enseignement régulier et à la formation continue. Ce sont les trois engagements du Plan de réussite qui visent :

prochaines années. Chaque chantier se déploie en moyens d’action qui interpellent les étudiants, les enseignants, les départements, les comités de programmes, les services afin que ces moyens se concrétisent dans les plans d’action annuels de ces divers groupes.

La Loi sur les collèges d’enseignement général et professionnel prévoit que chaque collège doit intégrer dans son plan stratégique de développement un plan de réussite qui constitue une planification particulière en vue de l’amélioration de la

CONSTATS RELATIFS À LA RÉUSSITE

VOICI QUELQUES DONNÉES PRÉLIMINAIRES QUI ONT SERVI À LA RÉDACTION DU PLAN DE RÉUSSITE :Les caractéristiques de la population étudiante

L’effectif scolaire à l’enseignement régulier a en effet augmenté de 17,7 % pendant cette période. Cependant, une diminution de l’effectif étudiant de 2,6 % a été constatée entre

d’étudiantes issus du Renouveau de l’enseignement à l’ordre secondaire.

et étudiantes répartis dans une trentaine de programmes. C’est une augmentation

sans cesse : 72 % des étudiants occupent un emploi de 17 heures en moyenne par semaine dans le réseau collégial. Les données locales dont nous disposons indiquent

la proportion d’étudiantes et d’étudiants provenant de l’immigration se situe à 22 %.

Portrait de la réussite scolaire

session pour la population étudiante ayant déjà suivi des cours au collégial est de

peu importe le programme ou le collège (trois ans pour accueil et intégration),

Ce sont plus particulièrement les domaines des techniques humaines et des techniques

réinscrits à la session suivante.

Éléments contextuels

d’encadrement des étudiants et des étudiantes par programme. Cette mesure structurante

et met l’accent sur la concertation entre les intervenants et les intervenantes.

en place d’interventions de prévention, de dépistage, de soutien, de référence et de suivi auprès des étudiants et des étudiantes. Ce modèle est accompagné d’un plan d’action

différents répartis sur les cinq continents.

considèrent que l’encadrement et l’aide reçus les ont soutenus dans leur réussite, et ce,

finissants et les finissantes sont satisfaits de leurs relations avec leurs enseignants et leurs

soutenir les étudiants et les étudiantes ayant des limitations fonctionnelles ainsi que leurs

réintégrer le marché du travail.

des études collégiales.

estriens, mettant en danger la capacité de production de nos organisations.

LES ORIENTATIONS DU PLAN DE RÉUSSITE

LE PLAN DE RÉUSSITE A ÉTÉ ÉLABORÉ EN COHÉRENCE AVEC LE PROJET ÉDUCATIF DU CÉGEP ET LES VALEURS INSTITUTIONNELLES QUI SONT LA COOPÉRATION, L’OUVERTURE, LA RECONNAISSANCE ET L’INTÉGRITÉ. LES CINQ ORIENTATIONS DU PLAN DE RÉUSSITE SONT CELLES DÉFINIES DANS LE MODÈLE DE RÉFÉRENCE EN ENCADREMENT DU CÉGEP DE SHERBROOKE :

reconnue qui leur convient, tout en prenant soin de valoriser leur engagement et leur cheminement vers un projet d’études et une réussite qu’ils et elles auront définis.

l’engagement dans leurs études et que la réussite est fonction de cet engagement, interpeller rapidement les étudiantes et les étudiants qui adoptent des attitudes et des

les étudiantes arrivant au Cégep ou dans un nouveau programme d’études, et mandater

convenant que chaque étudiante et chaque étudiant du Cégep qui vit des difficultés est

Favoriser dans chaque programme d’études, chez les enseignants et chez les enseignantes et les différents intervenants et intervenantes associés à l’encadrement, la mise en place

de son cheminement scolaire.

concertées entre les intervenantes et les intervenants associés à l’encadrement et au soutien à la réussite.

DÉFI 1FAVORISER LA RÉUSSITE ET LA PERSÉVÉRANCEPOUR ACCROÎTRE LA DIPLOMATION

INDICATEURS

DÉFI 1FAVORISER LA RÉUSSITE ET LA PERSÉVÉRANCEPOUR ACCROÎTRE LA DIPLOMATION

ENGAGEMENT 1.1AMÉLIORER L’ENVIRONNEMENT ÉDUCATIF DES ÉTUDIANTES ET DES ÉTUDIANTSCet engagement interpelle tous les intervenants associés à la réussite éducative et scolaire des étudiants et des étudiantes afin d’assurer la mise en place d’un environnement éducatif propice à la réussite, à la persévérance et à la diplomation, et ce, tant à l’enseignement régulier qu’à la formation continue.

CHANTIER 1.1.1Consolider l’implantation de notre modèle de référence en encadrement

Modèle de

référence en encadrement appliquées

MOYENS

dans le plan d’action

Modèle de référence en encadrement adapté pour la formation continue

les étudiants et les étudiantes à les utiliser

CHANTIER 1.1.2

du climat dans les cours

MOYENS

des activités pédagogiques

CHANTIER 1.1.3

lecture et d’écriture

français, notamment au critère de la langue

MOYENS

de la qualité du français et veiller à leur diffusion

de la communauté collégiale autour de la question linguistique

CHANTIER 1.1.5Soutenir les étudiantes et les étudiants dans les transitions interordres et dans les retours aux études

MOYENS

CHANTIER 1.1.4Soutenir les étudiants et les étudiantes

que le personnel qui les côtoie

au personnel

MOYENS

usuelles de la classe et du Cégep.

DÉFI 1FAVORISER LA RÉUSSITE ET LA PERSÉVÉRANCEPOUR ACCROÎTRE LA DIPLOMATION

ENGAGEMENT 1.2STIMULER L’ENGAGEMENT DES ÉTUDIANTES ET DES ÉTUDIANTS DANS LEURS ÉTUDES ET DANS LEUR MILIEU

l’engagement des étudiants et des étudiantes. L’engagement étudiant est facilité par des activités d’apprentissage s’inspirant de situations authentiques

CHANTIER 1.2.1 MOYENS

incluant les cours de la formation générale

et des étudiantes, particulièrement en première année

en situation authentique

CHANTIER 1.2.2

MOYENS

de projets dans les programmes d’études, particulièrement en première année

CHANTIER 1.2.3

des étudiantes et des étudiants

MOYENS

collégiales en formation spécifique et en formation générale

et des étudiants dans leurs études et dans le milieu

LE FRANÇAIS : UN PLUS

valorisation de la langue française en mettant à la

la qualité de la langue.

SERVICES ADAPTÉS Le personnel de ce service encadre les étudiants et étudiantes en situation de handicap et offre un soutien au personnel qui les côtoie.

MODÈLE DE RÉFÉRENCE EN ENCADREMENT Dans les programmes de formation au régulier comme en formation continue, des personnes-resssources sont au fait des réalités spécifiques de chaque

et la persévérance.

ENGAGEMENT 1.3METTRE EN APPLICATION DES INTERVENTIONS CIBLÉES PAR PROGRAMMELes données qualitatives et quantitatives sur le cheminement scolaire des étudiants et des étudiantes nous donnent des indications pertinentes

plans d’action soient en cohérence avec ces données et que nos interventions aient un impact réel sur la diplomation des étudiants et étudiantes.

DÉFI 1FAVORISER LA RÉUSSITE ET LA PERSÉVÉRANCEPOUR ACCROÎTRE LA DIPLOMATION

CHANTIER 1.3.1Se doter d’outils simples permettant

des plans d’action

MOYENS

des comités de programme d’études

CHANTIER 1.3.2

Degré de pertinence des moyens déployés

MOYENS

au secteur préuniversitaire et en accueil et intégration

sur la réussite

RETOUR AUX ÉTUDES PROJETS DE FIN D’ÉTUDES Les étudiants et étudiantes en fin de programme

avec des entreprises de la région.

BUREAU VÉTÉRINAIRE POUR LES ANIMAUX DES GENS DE LA RUE Cette activité mensuelle est un geste de soutien

de santé animale.

LES ACTEURS DE LA MISE EN ŒUVRE DU PLAN DE RÉUSSITE

LA MISE EN ŒUVRE DU PLAN DE RÉUSSITE 2011-2016 SE FAIT DANS UN CLIMAT DE COOPÉRATION, D’OUVERTURE, DE RECONNAISSANCE ET D’INTÉGRITÉ, QUI SONT NOS VALEURS INSTITUTIONNELLES. LES INTERVENANTS ASSOCIÉS AU PLAN DE RÉUSSITE DOIVENT ÉGALEMENT PRENDRE EN CONSIDÉRATION LES ORIENTATIONS DU PLAN DE RÉUSSITE. CES ORIENTATIONS VÉHICULENT :

étudiants et de leurs étudiantes, de formaliser ces priorités dans des plans d’action qui sont en continuité avec le Plan de réussite

la mise en place de liens fonctionnels facilitant cette concertation.

C’EST LA DIRECTION DES ÉTUDES QUI A LA RESPONSABILITÉ DE LA MISE EN ŒUVRE ET DU SUIVI DU PLAN DE RÉUSSITE. CETTE MISE EN ŒUVRE SE FAIT À TROIS NIVEAUX :

par l’engagement et la participation active de chaque étudiant et de chaque étudiante,

efficaces et favorisant le développement des compétences, par le souci d’une relation

d’action structurants et pertinents, par une évaluation rigoureuse de l’impact de ces

Plan de réussite auprès de la communauté collégiale, par une animation du milieu pour qu’il y ait appropriation des différents chantiers du Plan de réussite

du Plan de réussite