PEDAGOGIE DE L’ALTERNANCE

CRITERES DE RECONNAISSANCE

DEUX POLES DE

FORMATION

RECURENCE DES ALLER-RETOUR

PEDAGOGIE SPECIFIQUE

STATUT FPSTATUT SALARIE

L’établissement de formation

L’établissement de formation L’entrepriseL’entreprise

Stagiaire en FPStagiaire en FP

Convention PFE

inscription

L’établissement de formation

L’établissement de formation

L’entrepriseL’entreprise

inscription

contrat

Salarié en alternance

5 principesCONSTRUIRE UNE STRATEGIE GLOBALE DE FORMATION

Globale

Met en interactivité

-les temps en entreprise

Et

- en centre de formation

Organiser la formation en fonction des compétences visées

Transversales aux tâches spécifiques

PRIVILEGIER L’APPROCHE INDUCTIVE DEVELOPPER

UN SYSTEME RELATIONNEL PERMANENT

Entre

-les deux lieux de formation

-Les Formateurs du centre de formation

UTILISER DES PROCEDURES D’EVALUATION ADAPTEES

FORMATION PAR LA DEMARCHE ALTERNANTE

• En Entreprise

•En Pôle de Formation

VECU - OBSERVATION

APPLICATION

Mise en œuvre professionnelle

• En Pôle de formation

•En Entreprise

CONCEPT

SAVOIRS/STRUCTURATION

CONCEPT

CONFIRME – AFFINE - NUANCE

CONSTRUCTION DE LA STRATEGIE GLOBALE DE FORMATION (ENTREPRISE + CENTRE DE FORMATION)

IDENTIFIER :

-activités en ENTREPRISE

-Réalités du métier

-Formateur :Tuteur en entreprise

IDENTIFIER :

-activités en ENTREPRISE

-Réalités du métier

-Formateur :Tuteur en entreprise

S’approprier le référentiel national réglementaire de certification:

- compétences et savoirs associés

REDIGER le référentiel global de formation (en entreprise + Centre de formation)REDIGER le référentiel global de formation (en entreprise + Centre de formation)

ORGANISER la stratégie globale en chronologie pédagogique intégrant les vécus en ENTREPRISE suivant 2 lois d’organisation :

- loi d’antériorité des acquisitions

- chronologie constatée des vécus en ENTREPRISE : - fréquence d’apparition des actes

- degré d’implication du stagiaire

ORGANISER la stratégie globale en chronologie pédagogique intégrant les vécus en ENTREPRISE suivant 2 lois d’organisation :

- loi d’antériorité des acquisitions

- chronologie constatée des vécus en ENTREPRISE : - fréquence d’apparition des actes

- degré d’implication du stagiaire

METTRE EN ŒUVRE la stratégie globale avec des outils:

- visite en ENTREPRISE de suivi du stagiaire

- documents navettes

- restitution – mise en commun( retour d’expériences)

- évaluations

METTRE EN ŒUVRE la stratégie globale avec des outils:

- visite en ENTREPRISE de suivi du stagiaire

- documents navettes

- restitution – mise en commun( retour d’expériences)

- évaluations

DEFINIR LE CONTENU DE FORMATION DE CHAQUE PHASE D’ALTERNANCE

UNE DOUBLE DEMARCHE

1

En partant des activités professionnelles en entreprise

2

En s’appuyant sur les enseignements en pôle de formation

ROLE DU POLE DE FORMATION

POLE DE FORMATION

POLE DE FORMATION

POLE DE FORMATION

R L

RESTITUTION : mise en commun des acquis individuel faits en unité

Présentation orale par l’apprenant à l’ensemble du groupe et à l’équipe pédagogique de son rapport d’activités professionnelles et du dossier technique ou de la fiche navette

RESTITUTION : mise en commun des acquis individuel faits en unité

Présentation orale par l’apprenant à l’ensemble du groupe et à l’équipe pédagogique de son rapport d’activités professionnelles et du dossier technique ou de la fiche navette

• COURS

• TRAVAUX DIRIGES

• TRAVAUX PRATIQUES

• COURS

• TRAVAUX DIRIGES

• TRAVAUX PRATIQUES

LANCEMENT « ordre de mission » en unité

-informations à transmettre aux tuteurs

- travaux

- compétences à exercer

- informations à collecter et à mettre en forme

- rapport d’activités à rédiger

LANCEMENT « ordre de mission » en unité

-informations à transmettre aux tuteurs

- travaux

- compétences à exercer

- informations à collecter et à mettre en forme

- rapport d’activités à rédiger