Parcours de lecture film de science fiction Bienvenue à Gattaca

1997 Andrew Niccol

Séquence proposée par  Marie BétaucourtClasse de première BAC PRO

Objet d’étudeL’homme face aux avancées scientifiques et

techniques : enthousiasmes et interrogations

Parcours de lecture d’un film de science fiction  

Bienvenue à Gattaca , 1997, Andrew Niccol

ProblématiquesLe destin de l’homme peut-il être lié au génie génétique ? L’homme peut-il rester encore maître de son destin ? 

 Les problématiques ont été dégagées à partir de la lecture du film, de son esthétique, des interrogations soulevées dans le scénario et les intentions de l’auteur.

Le choix et l’organisation des extraits permettent aux élèves de construire un plan possible d’argumentation qui répondrait aux problématiques.

C’est implicitement qu’elles sont énoncées tout au long de la séquence pour être vraiment formulées à la dernière séance.

Des écueils à éviter et les pistes pédagogiques adoptées

• Il convient de choisir un ensemble d’extraits pour nourrir la réflexion.• Il faut éviter d’organiser une séquence débat après le visionnement du film, ce qui n’en ferait que l’illustration d’un débat sans réel fondement scientifique car c’est une fiction. • Il ne s’agit pas non plus d’analyser séquence par séquence l’ensemble du film qui mélange les genres : science fiction, policier et histoire d’amour, sur un ton parfois très poétique qu’une musique triste et mélodique accompagne. • Enfin une dernière tentation, en étudier la construction, non linéaire qui, entre le passé du héros et son présent, fait vivre les personnages principaux, manquerait l’objectif principal de cette séquence, à savoir ce qu’un réalisateur comme Andrew Niccol peut apporter à la réflexion collective sur le génie génétique.

Il est important de faire comprendre aux élèves qu’une réflexion collective se nourrit et se construit d’opinions différentes et pas seulement dans le milieu scientifique. Les apports des intellectuels ou des artistes peuvent avec leurs propres outils faire avancer la réflexion.

Afin d’aborder la problématique de l’objet d’étude il convient de sélectionner des extraits du film qui apporteront des éléments de réflexion que l’on peut confronter avec la sensibilité et les avis des élèves.

Tout d’abord on s’appuie sur les aspects positifs et négatifs de la science génétique. Ensuite comme le film le propose, on en relève aussi les limites et les dérives possibles. Enfin on aide l’élève à comprendre comment l’auteur du film avec des outils fictionnels et cinématographiques construit sa stratégie d’argumentation sous la forme d’une fable avec une morale à la fin.

Lancer la séquence sur quelques questions Un brainstorming permet d’évaluer les idées des élèves et leurs connaissances. Qu’est-ce qu’un enfant parfait pour vous ? Existe-t-il aujourd’hui des méthodes scientifiques qui permettent de mettre au monde un enfant parfait ? Pour mettre au monde un enfant parfait jusqu’où pourriez-vous aller ? Et pour éliminer tout risque d’avoir un enfant « imparfait » ? Remarques : les réactions des élèves peuvent être très différentes selon les vécus, les références et l’actualité. II convient de les laisser s’exprimer sans leur imposer des jugements de valeurs mais de les encourager à argumenter leur point de vue

Faire écrire les élèves tout au long de la séquence

Dans la mesure où le professeur ne travaille que sur des extraits, les élèves sont invités à élaborer leur propre synopsis au fur et à mesure des séances : le choix des extraits le permet. Ecriture par étape de la stratégie argumentative d’Andrew Niccol : chaque séance doit amener l’élève à construire une interprétation de l’extrait.

La dernière séance consiste en une reformulation de la morale que l’on peut comprendre à la fin du film.

on demande une fiche technique du film (titre, année, genre, auteur, acteurs…).Les élèves comparent brièvement leur propre synopsis à celui du film.

En fin de séquence, l’élève répond à la question de la problématique en s’appuyant sur la stratégie argumentative du film, ce qui lui permet de reprendre et de reformuler les points évoqués lors des analyses filmiques. 

Séance 1 

Un enfant parfait, le meilleur de l’homme

 

On présente le projet de lecture du film et quelques éléments sans dévoiler l’histoire.

L’objectif de cette séance est de permettre de donner aux élèves les premiers éléments de réponses à la problématique : Le destin de l’homme peut-il être lié au génie génétique ?

Extraits à relever dans la première partie flash back du film

 

Scène 1 : la conception naturelle d’un enfant

Est-ce pour vous la plus belle façon de faire un enfant ? Et pour l’auteur ?

 Les réponses des élèves dégagent les thèmes de l’amour de l’enfant et de la nature …Analyse des mouvements de caméra, des plans utilisés, des couleurs et de leurs significations.Mise en évidence du registre lyrique …

Scène 2 : la naissance de Vincent Quel diagnostic médical sur l’avenir du bébé? La médecine n’a-t-elle pas tendance à écrire le destin de l’homme ?  Analyse et interprétation de la mise en scène de l’accouchement :Mise en évidence du genre la science fictionEtude des réactions du père et de la mère  Travail oral Solliciter les interrogations suivantes : Quels éléments relèvent du film de science fiction ? Aujourd’hui une telle scène est-elle possible ? Les progrès de la médecine ne nous renvoient-ils pas à un état d’anxiété, à la peur de mal faire, d’avoir engendré quelque chose de mal ?

Scène 3 : la génétique au service de la perfection humaine

Faut-il avoir recours à la génétique pour avoir l’enfant rêvé, l’enfant parfait ?  Analyse de la mise en scène :Décor et personnages ( le scientifique, les parents, Vincent enfant)Jeu des acteurs ( Les hésitations des parents, l’arrogance du scientifique)  Travail sur l’argumentation du scientifique Doit-on considérer la myopie ou la calvitie précoce comme une maladie ? Où faut-il s'arrêter ?

Scène 4 : Frères de sang Quels sont les aspects positifs et négatifs de la programmation génétique nous montrent ces extraits ? 

Après une ellipse de plusieurs années, les scènes suivantes nous montrent le début de la confrontation entre les deux frères Vincent et Anton. Plusieurs extraits peuvent illustrer le thème de « frères de sang »  Analyse des extraits Signification des plans, des couleurs et rôle de la voix du narrateur (La couleur de l’image sépia pour évoquer les souvenirs du passé mais sans nostalgie par le décalage du commentaire en voix off)  Etude des métaphores (Exemple la métaphore de l’eau : tous les deux ont grandi dans le ventre de la même mère mais de cette gestation l’un en est sorti plus fort que l’autre, référence aussi au darwinisme qui élimine les plus faibles : course à la survie)  

Evaluation Travail écrit final sur les aspects positifs et négatifs de la procréation assistée mis en évidence au cours de la séance  

 Les séances 2 et 3

permettent d’apporter des éléments de réponses à la problématique : L’homme peut-il rester encore maître de son destin ?

 

Séance 2  Vincent face à son destin d’invalide

Dans le parcours de l’œuvre, cette séance courte propose de visionner des extraits sans les analyser. Scènes proposées extraites du flash back : scène 5 : rêve d’enfant (les planètes) C’est justement ce qui semble inaccessible qui fait rêver scène 6 : fin du rêve (repas familial) Apprentissage de sa condition de sous valide, discrimination…scène 7 : la révélation (Vincent sauve son frère de la noyade) Ce qui peut échapper à la science scène 8 : une société totalitaire (nombreux extraits)  Travail oral Après avoir vu ces extraits les élèves sont invités à répondre à la question suivante : Quelles sont les dérives et les limites de la génétique ? Ils doivent justifier leurs réponses en s’appuyant sur les scènes visionnées.

Séance 3 Vincent, Jérôme et Irène, destins croisés

Dans ce système eugéniste, quelles sont les failles montrées par ces extraits ? (Failles

techniques, scientifiques et humaines)

 

 

Cette séance s’organise autour d’un travail d’écriture sur le synopsis du film. Les élèves doivent proposer un titre et un résumé pour chacune des scènes visionnées. PropositionsScène 9 : ce que la génétique ne contrôle pas Vincent devient un valide en usurpant l’identité d’un homme au patrimoine parfait mais qu’un accident a rendu invalide. Le choix des noms : Jérôme Eugène Morrow (gène, demain), Vincent Freeman (homme, liberté)  Scènes 10, 11 : des sentiments contrôlésDes tests ADN sont faits pour choisir son partenaire amoureux. Irène est amoureuse de Vincent mais elle veut contrôler ses qualités d’homme parfait  Scène 12 : performance et excellence La lecture des scènes 10, 11 12 permet de répondre aux attentes car les élèves se demandent si le subterfuge va tenir.

 

Séance 4 Un destin soumis à la science ?

 

 Scènes : un monde futuriste ?

Le professeur choisit des extraits qui permettent de caractériser ce monde futuriste et d’établir des parallèles avec la société du XXème siècle et de relativiser les pouvoirs de la science. Travail élève A partir de vos connaissances et des extraits proposés, relevez ce que la science a su imposer dans cette société du futur (exemples : discrimination, ségrégation, performance et excellence recherchées, police et contrôles réguliers, eugénisme)

Scène 14 : dernier défi

Analyse de la scène récurrente du défi dans l’océanCette scène permet d’expliciter la position du réalisateur et

de répondre aux problématiques de la séquence.De la survie, Vincent est passé à une renaissance et une

reconnaissance même si elle passe par l’usurpation. Mais ici c’est Vincent qui gagne et donne le secret de sa

réussite : il n’a jamais économisé ses efforts pour assurer sa réussite.

 Echange oral

Quelle morale Vincent tire t-il de son expérience? Comment a-t-il construit sa morale ?

 

Scènes de clôture du film : un message optimiste Analyser la mort de Jérôme et la mettre en écho avec le génocide juif (les dérives scientifiques peuvent être insidieuses)Analyser le départ de Vincent et son dernier contrôle scientifique pour trouver la morale implicite du réalisateur Andrew Niccol Echange oralQuel message le réalisateur veut-il faire passer dans cette scène de l’intervention de l’homme de science ?

Séance 5  rédiger une argumentation sur un

sujet de société  

Le destin de l’homme peut-il être lié au génie génétique ?

L’homme peut-il rester encore maître de son destin ?

 En vous appuyant sur le travail de réflexion mené au cours de la séquence, choisissez une des deux

questions. Pour vous aider, reprenez des éléments de réponses donnés lors des séances pour

construire votre point de vue.