THEME 3 : GERER LES ACTIVITES DU QUOTIDIEN

3.1 : Faire les courses, demander, indiquer un prix

SEQUENCE N°1 « Demander et indiquer un prix ». Rythme et sons

Support pédagogique Trait d’union 1 : Livre du professeur p 42

- L’intonation descendante impérative- l’intonation montante interrogative. - Exercice P 42 

- Il s’agit de s’assurer que le stagiaire perçoit bien la différence entre la voix descendante des ordres et la voix montante des questions.

Activité 1

Compétence  Compréhension orale

Supports pédagogiques - Trait d’union1 : Livre de l’élève -Document audio

- Affiches et dépliants publicitaires. - Exercice interactif.

1- Demander aux stagiaires de citer des enseignes de grands magasins, magasins discounts, petits commerces…Lister les produits que l’on peut trouver dans ces magasins. Comparer ces derniers avec ceux qui existent dans d’autres pays.- Travailler sur les logos de marques ou d’enseignes connues et demander quels produits ils concernent ? Lidl, Carrefour, Bricorama, Atac…

2- Expliquer le sens des indications caractéristiques de la grande distribution, que l’on trouve généralement près des caisses (caisses à moins de 10 articles, …). Les stagiaires peuvent compléter la liste à partir d’observations personnelles.- Attirer l’attention des stagiaires sur l’utilisation des pronoms personnels et des pronoms toniques.

3- Demander aux stagiaires qui fait les courses chez eux? Quel(s) jour(s) de la semaine ? Où ont-ils l’habitude de se rendre (marché, grande surface et/ou petit commerces) ? Pourquoi ?

4- Quelles sont les différences entre les pratiques observées en France et celle qu’ils connaissent dans leur pays d’origine ? Discuter des particularités d’un marché (lieu où l’on fait ses courses, lieu de rencontres…Quels produits peut-on y trouver ? quelles sont les/ leurs habitudes alimentaires ?

- Exercice : dialogue fixer au tableau « Nos Achats »

4.1- Demander aux stagiaires de présenter et ou citer des produits alimentaires de leur pays d’origine puis les classer selon les différentes cultures.

4.2 - Compléter la liste des produits en les classant par catégories : produits alimentaires, produits ménagers /électroménagers, vêtements/accessoires.

Grammaire5 Donner aux stagiaires les adjectifs démonstratifs et expliquer leur utilité :

5.1- Le formateur les écrira au tableau :

Exemple :

Ce, cette, cette, ces Cette+ féminin. Ce+ masculin Cet + ( a,e,i,o,u, h) masculin. Ce devient cet devant une voyelle ou un h muet. Je mange une pomme. Je mange cette pomme. Je mange un fruit. Je mange ce fruit. Tu manges des poires. Tu manges ces poires. Tu manges un abricot. Tu manges cet abricot. Tu manges un haricot Tu manges cet haricot 5.2- Faire répéter oralement l’exercice par les stagiaires. (les stagiaires doivent produire oralement d’autres exemples). 5.3- Demander aux stagiaires d’apprendre les nombres jusqu’à 100 puis les transcrire.Exemple :

- J’ai trente ans (30).- Il a quarante quatre ans (44).

- Poursuivre l’exercice sur le même principe. Activité 2

Compétence Expression orale/ Production orale

Supports pédagogiques Référentiel et certification (DILF) Pour les premiers acquis en français P 208,209. - Trait d’union P 217.

2.1 Demander aux stagiaires de donner les prix de certains produits. 2.2 Savoir poser des questions : combien ça coûte ? Il(s) coûte(nt) combien?, Elle(s) coûte(nt) combien ? 2.3 Apprendre à utiliser les démonstratifs. 2.4 Comparer les prix (Le plus cher, le moins cher, le même prix). Trait d’union P217. Activité 3 Compétence Expression orale / Compréhension orale

Support pédagogique Trait d’union : Livre de l’élève P 30, P 31.

Exercice Page 30 3.1- Demander aux stagiaires d’anticiper le contenu des saynètes. Faire écouter l’enregistrement. Que se passe t-il ? - Transcription du contenu des saynètes. 3.2 Demander aux stagiaires d’imaginer qu’ils sont dans un magasin de leur choix ( Carrefour, petits commerces…), de jouer au vendeur et au client pour demander un article et le prix de cet article. Exemple 1   : - Je voudrais un manteau s’il vous plait. - Quel est son prix ? - Combien coûte-t-il ? - Quel est votre taille ? - Proposer toutes les questions possibles avec différents articles.

Exemple 2 : Les emballages- Lister les différents emballages puis donner les produits correspondants.- Exercice : Trait d’union1 : livre de l’élève, N° 2 page 32 « Les emballages »

Activité 4

Support pédagogique Dépliant publicitaire de Carrefour, Lidl…

Les prix de la semaine

4.1 - Présenter une série d’articles et demander aux stagiaires combien coûtent ces articles. Expliquer le vocabulaire propre au dépliant publicitaire (promotion, soldes, gratuit, offert…). - Les stagiaires comparent les prix indiqués sur le dépliant (introduire » plus que » et « moins que »).4.2 - Expliquer ensuite le fonctionnement des partitifs (du/de la/des) : les partitifs servent à désigner une partie d’un tout. Exemple : « elle aime la salade », par opposition à « elle achète de la salade ». Ils sont aussi utiliser devant les quantités non exprimées ou non comptables : « je bois du café ». Donner des exemples simples avec des verbes courants.- Demander aux stagiaires qui ont des difficultés en lecture d’identifier ou de trouver la lettre en majuscule de chaque produit.

Activité5 Compétence Production orale

Jour du marché Supports pédagogiques - Trait d’union 1 : livre de l’élève, P 28, 29, livre du professeur P 40, 41, 42, 44, 45, 46,

Document audio, pièce de monnaie, carnet de chèques.

5.1 Faire écouter le dialogue et poser des questions de compréhension globale. Où se déroule cette scène ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ?Description des images et explications du vocabulaire. Mots à découvrir : un caddie, un téléphone portable, les noms des vêtements etc (livre de l’élève : p 28).5.2 Faire écouter l’enregistrement autant de fois que nécessaire.

Je voudrais

Faire écouter l’enregistrement et demander aux stagiaires de répéter le dialogue collectivement et individuellement. Expliquer le sens des mots connus.

Transcription

- Monsieur ? - Une baguette s’il vous plait.- Madame ? - Je voudrais une pellicule de 24 poses s’il vous plait.

- Mademoiselle ? - Donnez-moi un beau potimarron.

Continuer de la même façon à répéter les autres dialogues.

5.2 Proposer aux stagiaires de construire oralement des phrases personnelles avec « je voudrais », « je voudrais + verbe infinitif »

Exemple :- Je voudrais un kilo de tomates.- Je voudrais acheter un kilo de tomates.

- Utiliser des verbes relatifs au thème étudié : acheter, mettre, prendre, choisir, faire des courses, vouloir, avoir, être, aller, devoir, falloir…- Ces verbes seront conjugués à l’impératif présent et au présent de l’indicatif, dans des phrases contextuelles (relatives au thème étudié) en utilisant tous les pronoms personnels et toniques.- Introduire les adverbes de quantité (un peu, beaucoup, plus, moins, trop, assez…) dans des phrases simples.

Je suis désolé

- Faire écouter et répéter l’enregistrement - Pourquoi s’excusent-ils ? Faire des hypothèses et jouer les scènes.

Transcription - Je vous dois combien ?

- Quel est le prix d’une carte téléphonique ?

- Combien coûte une place de cinéma ? - Un timbre, ça coûte combien ?- Demander aux stagiaires d’évaluer les prix de ces articles.- Poursuivre cette activité en demandant les prix de produits de consommation courante. Les stagiaires doivent ensuite légender les images avec les mots adéquats (une baguette, un ticket de bus, une carte téléphonique, un timbre). Excuser et s’excuser Pardon ! Pardon ? - La finalité de cette activité est de montrer que le sens d’un mot peut varier en fonction de l’intonation et des mimiques qui l’accompagnent. Ces mimiques doivent être reprises dans les jeux de rôles qui suivent.

SEQUENCE 1 Etude des prix et les moyens de paiement.

Compétence Expression orale

Support pédagogique - Carte bleue, Carnet de chèque P 47, Pièces de monnaie. - Demander aux stagiaires de donner un prix pour chaque produit présenté. - Savoir utiliser les pièces de monnaie et les billets. - Savoir utiliser une carte bleue :

Présenter une carte bleue, expliquer sa fonction et son utilité. - Savoir remplir un chèque. Trait d’union P 47.

SEQUENCE 2 Faire une réclamation à propos d’un produit défectueux ou non désiré. Compétence Expression orale/ Compréhension orale

- Demander aux stagiaires de changer ou de se faire rembourser un produit non désiré (défectueux…).- Après les salutations, demander aux stagiaires de se faire rembourser un produit non désiré ou défectueux en utilisant : je voudrais, j’aimerais. Exemple : - Je voudrais changer cette cafetière électrique parce qu’elle ne fonctionne pas. - J’aimerais changer cette paire de chaussure parce qu’elle ne me convient pas.Sur le même principe, imaginer d’autres saynètes en utilisant les autres pronoms personnels.

SEQUENCE 3 Apprendre à vérifier la date de péremption.

- Présenter des produits périmés et non périmés - Reconnaître les dates de péremption à partir de documents authentiques. - Exercice p 14.

SEQUENCE 4 Connaître les ingrédients et la date de fabrication.

- Présenter des produits. - Lire les ingrédients et la date de fabrication.

SEQUENCE 5 Reconnaître les promotions.

Support pédagogique - Dépliant (Carrefour, Lidl…).

- Le formateur lit un dépliant. - Il demande aux stagiaires de reconnaître les promotions affichées dans le dépliant publicitaire.

SEQUENCE 6 Identifier les rayons, demander leur localisation.

Support pédagogique Photos de rayon - Demander aux stagiaires d’identifier les rayons à partir des photos proposées. - Demander aux stagiaires de s’imaginer dans une grande surface telle que Carrefour et de chercher un rayon (légumes sec, produits d’entretien…). - Jeux de rôle à partir des dossiers « produits » et « magasin ».Exemple : Questions

- Bonjour monsieur, je cherche le rayon des légumes secs.- Bonjour monsieur, pourriez- vous me montrer le rayon des légumes secs ?- Bonjour monsieur, vous savez où se trouve le rayon des légumes secs ?Réponse :

-Oui, dans la troisième allée, à gauche….. - Non, je l’ignore.

SEQUENCE 7 « Dialoguer avec les commerçants ».

Activité1Compétence Expression orale / Compréhension orale

Expression spontanée - Inviter les stagiaires à communiquer spontanément :

- Jeux de rôle : le commerçant et le client - Salutations. - Questions/réponses. - Donner son avis, ses goûts…

Activité 2

Passer une commande par téléphone et payer par carte bleue.Exemple :

- Téléphoner à Bricorama et commander deux bidons de peinture.- Continuer à passer des commandes sur le même principe.- Payer par carte bleue.- Inviter les stagiaires à identifier le numéro de la carte, la date de validité, et les

trois chiffres qui se trouvent au dos de la carte.

Activité 3

Compétence Production écrite

Laisser un message simple à un membre de la famille pour lui demander de faire les courses.Exercice : - demander aux stagiaires d’écrire la liste des courses à faire pour le repas et pour la maison.

SEQUENCE 8 Le tri sélectif

Objectif opérationnel : - savoir trier les emballages

Compétence Expression orale /Compréhension orale Support pédagogique Exercice