Nouveaux apports à la didactique Nouveaux apports à la didactique du FLEdu FLE

Enseignement précoce

Interculturel

Interdisciplinarité

NTIC

Projets

Sofia Lahlou, IFA, 27.3.2010

Enseignement précoceEnseignement précoce

Proposer à l’enfant un enseignement des langues étrangères dès son plus jeune âge

Faire découvrir très tôt une autre langue et une autre culture

L’enfant va acquérir une ouverture intellectuelle et il aura de meilleures chances de comprendre les autres.

11/04/232

Enseignement précoceEnseignement précoce

Il est important de proposer à tous les enfants la possibilité de maitriser, le plus tôt possible, des langues étrangères pour qu’ils puissent avoir une chance de s’intégrer à un monde en perpétuel changement et pour qu’ils puissent mieux le comprendre.

11/04/233

Enseignement culturelEnseignement culturel

Actuellement, dans l’enseignement/ apprentissage du FLE, culture et langue sont indissociables

La langue est produit de la vie en société, et elle fait partie essentielle de la culture

Le langage est le moyen d’acquisition de la culture

L’enseignement d’une langue met en œuvre inévitablement l’enseignement de la culture correspondante

11/04/234

Enseignement culturelEnseignement culturel

Selon les principes de l’approche communicative apprendre une langue signifie apprendre une culture afin d’être capable de « percevoir les systèmes de classement à l’aide desquels fonctionne une communauté sociale et, par conséquent, d’anticiper dans une situation donnée, ce qui va se passer »

(Porcher, 2004)

11/04/235

Enseignement culturel et Enseignement culturel et interculturelinterculturel

« Tout apprentissage linguistique est en même temps un apprentissage de règles culturelles » (Dumont, 1998, 13).

Pourtant, l’objectif n’est pas d’acquérir tout simplement des savoirs culturels mais aussi d’arriver à la prise de conscience interculturelle et à l’acquisition des aptitudes et des savoir-faire interculturels.

11/04/236

Enseignement culturel et Enseignement culturel et interculturelinterculturel

L’approche interculturelle semble la plus adéquate pour l’enseignement des cultures aujourd’hui, puisque « on cherche à respecter chacune des cultures, des croyances, chacun des modes de vie, à aller vers un métissage possible sans abandon de son identité » (Porcher, 2004, 118).

11/04/237

Compétence plurilingue et Compétence plurilingue et pluriculturellepluriculturelle

« On désignera par compétence plurilingue et pluriculturelle, la compétence à communiquer langagièrement et à interagir culturellement d’un acteur social qui possède à des degrés divers, la maîtrise de plusieurs langues et l’expérience de plusieurs cultures. » (CECR, 100)

Selon le CECR nous ne devrions pas considérer la compétence plurilingue et pluriculturelle comme compétences distinctes mais comme une compétence unique.

11/04/238

InterdisciplinaritéInterdisciplinarité

La considération horizontale de différentes disciplines scolaires permet aux apprenants de se former une suite cohérente des connaissances acquises.

Favoriser le passage du savoir d’une discipline à l’autre signifie le faire sortir des limites cognitives d’une discipline et le relier au vrai savoir du monde.

11/04/239

InterdisciplinaritéInterdisciplinarité

Pratiques interdisciplinaires Approche holistique de l’apprentissageUtilisation critique des connaissances acquisesCoopération collectiveMobilisation du vécu des apprenants qui se

trouve à la croisée de leurs intérêts et capacitésRéalisation d’un projet pédagogique

11/04/2310

TICTIC

Les Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (NTIC)

Nouvelle dimension à l’enseignement et plus précisément à l’enseignement des langues étrangères

L’enseignant du FLE devrait réfléchir sur les possibilités offertes par leur intégration dans son cours.

11/04/2311

TICTIC

Les TIC permettent de situer le cours dans le cadre d’une « pédagogie différenciée » 

Ils offrent la possibilité de diversifier les paramètres de l’enseignement /apprentissage :

les dispositifs, les objectifs et les compétences à développer, les contenus , les moyens, les supports et les activités, les techniques d’enseignement et les stratégies d’apprentissage.

11/04/2312

11/04/2313

Pédagogie du projetPédagogie du projet

"La pédagogie de projet est un processus d'apprentissage qui met un groupe de personnes en situation :- d'exprimer des envies, des questions, des besoins, des manques, des ambitions;- de rechercher les moyens d'y répondre;- de planifier collectivement la mise en oeuvre du projet et de le vivre."(Réseau Ecole et Nature (1997), p. 18)

11/04/2314

PédagogiePédagogie du projet – l du projet – l’’enfantenfant

« L’enfant doit agir, construire des projets, les mener à leur terme, faire des expériences, apprendre à les interpréter : c’est l’apprentissage par l’action. »

(Huber, 2005, 23)

11/04/2315

PédagogiePédagogie du projet - l du projet - l’’enseignantenseignant

"L'éducateur est là pour accompagner, aider, baliser, réguler, alimenter. Il est personne ressource et conseiller."(Réseau Ecole et Nature (1997), p. 18)

11/04/2316

Formes de projetsFormes de projets

Les projets pédagogiques peuvent prendre des formes très variées, de la confection d'un dictionnaire d’animaux au séjour culturel ou linguistique, en passant par la réalisation d'un spéctacle, livre, film, une classe d'environnement, de découverte (mer ou montagne), ou la réalisation d'une exposition sur tel ou tel thème abordé au cours de l'année.

Très souvent, ces projets s'accompagnent de sorties voire de voyages dans un lieu, une région, un pays, dont la découverte présente un intérêt pédagogique pour les élèves.

11/04/2317

Les phases de la démarcheLes phases de la démarche1. Exprimer ses représentations2. S'éveiller3. Définir ensemble le projet (finalités, objectifs, produits)4. Mettre en oeuvre le projet (inventaire des ressources et des contraintes, plan d'action, analyse des obstacles prévisibles, détermination des méthodes et techniques, planification dans le temps)5. Agir et participer6. Transmettre (communication sociale)7. Evaluer (les résultats et les processus)

Les phases de la dLes phases de la démarcheémarche

La sensibilisationLa préparationLa réalisationL’intégrationL’évaluation

11/04/2318