Neurologie de la dyslexie : données récentes de la recherche

Michel Habib

CHU Timone, Marseille

DYSGRAPHIE/DYSPRAXIE

Dysphasie

Dyscalculie

Syndrome hémisph. droitdéveloppemental

DYSORTHOGRAPHIE

DYSLEXIE

Syndrome hyperkinétique/Déficit attentionnel.

Talents particuliersautisme

Trouble des conduites

I/ Le cerveau du dyslexique

Ectopies sur le cerveau dyslexique (Galaburda et al., 1979, 1985)

G D

Planum temporale

Aire de Wernicke

PT

NON DYSLEXICNON DYSLEXIC

Planumtemporale

DYSLEXICDYSLEXIC

Planumtemporale

left right

Absence of planum asymmetry in the dyslexic brainFrom Galaburda et al., 1979; 1985

Teszner et al., 1972 : asymétrie du planum déjà présente sur un cerveau de fœtus à terme

Rendre des rats dyslexiques ? La microgyrie induite

Réduction de la couche II

Production d’un sillon anormal

Lésions de « freezing » de la surface corticale J1 post-natalObservation de malformation sur le cerveau adulteModification comportementale : trouble de discrimination temporelleSeulement chez les rats mâles

Galaburda et al., 2001

Souris dyslexiques : des ectopies génétiquement déterminées

Jenner AR, Galaburda AM, Sherman GF, 2000.

2 souches de souris (NZB et NXSM) présentent à la naissance des anomalies corticales et des troubles d’apprentissage spatio-moteur (labyrinthe)

Dyslexie : opercule pariétal gauche plus vaste

Hypertrophie du corps calleux

dyslexique (2136) témoin

Anterior part of the callosum is larger in early-trained musicians

NON- MUSICIANMUSICIAN

corpus callosum

(Schlaug et al., 1995)

L’effet du groupe (dyslexique/contrôle) varie selon la

langue maternelle (FRE/ENG)

La langue maternelle façonne la morphologie cérébraleDe manière différente chez le dyslexique

En résumé : le cerveau singulier du dyslexique

• Est constitué dès la naissance de manière différente de la majorité des individus

• Sous l’influence de facteurs pré-nataux complexes, sans doute en partie génétiques, en partie d’environnement

• Mais l’environnement continue à le façonner durant toute l’enfance (voire l’adolescence) : l’éducation, la rééducation, la motivation…

II/ Le cerveau lisant

LEXIQUE VISUEL(ORTHOGRAPHIQUE)

reconnaissance globale du mot

SYSTEMESEMANTIQUE(sens du mot)

SYSTEME DE CONVERSION

DES GRAPHIES EN SONS

ANALYSE VISUELLE(identité, position, etc...)

"CHAPEAU"

ANALYSE VISUELLE(identité, position, etc...)

"CHAPEAU"

"CHAPEAU"

lecture paradressage

chapeau

lecture parassemblage

ch a p eau

/∫//a//p//o/

productionorale

/ ∫ a p o /

IDENTIFICATION DES MOTSIDENTIFICATION DES MOTS

ADRESSAGEADRESSAGE: appariement direct mot et entrée lexicale stockée en mémoire

ASSEMBLAGEASSEMBLAGE: recodage phonologique puis représentation phonologique d'une entrée lexicale

jadis

confortablement

tambenefoneclor

jidas

sjaid

chrysanthème

ChrysaNtHème

Chrysanthème

boulversement

boulevresement

L’hémisphère gauche du cerveau humain et ses régions activées par la lecture

Aire de Broca(articulation de la parole)

Zone temporale postérieure(discrimination des sons)

Zone temporaleInférieure (forme visuelle des mots écrits)

Lecture normale : activation initiale et prédominante de la forme visuelle des mots

CHAPEAU

Lecture de non mots : activation plus importante des deux zones

arbincle

Lecture chez un dyslexique :Activation retardée de la forme visuelleActivation excessive de l’aire de Broca

CHAPEAU

Controls - dyslexics

III/ Le cerveau qui apprend à lire

Les trois stades de l'apprentissage de la lecture (d'après U. Frith)

Stade logographiquereconnaissance globale grâce à des indices visuels exemple:

Stade alphabétique

apprentissage du nom des lettres, puis de la forme sonore des syllabes et des mots écrits

Stade orthographique

formation progressive d'un lexique orthographique

Ecriture

Favorise l'installation d'une procédure alphabétique

Conversion grapho-phonémique

• Une procédure en apparence si simple Chaque signe (Chaque signe (graphèmegraphème) représente) représente un son un son ((phonèmephonème)),, soit consonne, soit soit consonne, soit

voyellevoyelle

• Mais il existe des exceptions à ce principe : Digraphes : Digraphes : chcheval eval Lettres silencieuses : troLettres silencieuses : tropp

• …des inconsistances… rhrhuum vs rhm vs rhuumeme (même lettre, son différent)(même lettre, son différent) ssotot, s, sautaut, sc, sceaueau… (même son, lettres différentes )… (même son, lettres différentes )

• …et des irrégularités et étrangetés ffeemme, émme, échcho (un graphème se prononce de façon singulière)o (un graphème se prononce de façon singulière) yyachacht, ft, fooootbtbaall (des mots étrangers adoptant des règles de la langue)ll (des mots étrangers adoptant des règles de la langue)