Module Les animaux - La libellule...Faucon crécerelle Faucon pélerin Faucon hobereau Silhouette...
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AVANT L’ANIMATION 1. Préparation des élèves avant l’animation - Lire une histoire, un conte sur les oiseaux. - Expérimenter les propriétés des plumes Chacun prend une plume (trouvée ou distribuée). Introduction plume (phanère) produite par la peau comme les poils, les écailles ou la kératine; différentes formes selon les fonctions : rémiges (ailes), rectrices (queue), de couverture et de duvet (corps). Quelles sont leurs propriétés ? Chaleur : montrer un coussin ou une veste en duvet. Résistance à l’air : avec la plume, on fait des grands gestes, on l’utilise comme éventail, on protège la flamme d’une bougie de quelqu’un qui souffle dessus « à travers la plume». Étanchéité : on pose des gouttes sur la plume avec son doigt, puis on la sèche en l’agitant comme les oiseaux. Anatomie on observe les différentes parties sur sa plume ; on essaye de trouver la position de la plume sur l’oiseau (cf. annexe). Souplesse jeux à 2, on « écrit » des chiffres ou des lettres avec la plume dans la paume de la main de son partenaire qui ferme les yeux et devine. Auto-réparation «déchirer» puis lisser la plume pour la «réparer», regarder ensuite avec une loupe la structure qui permet aux barbes (poils) de se refermer comme une fermeture éclair. Vol Concours de lancer de précision dans un récipient avec la plume lestée d’un gros clou ou d’une vis. Animations nature à l’école des Ranches, Vernier, mars à juin 2014, classes de 5P Module Les animaux Animation Les oiseaux
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AVANT L’ANIMATION
1. Préparation des élèves avant l’animation - Lire une histoire, un conte sur les oiseaux. - Expérimenter les propriétés des plumes
Chacun prend une plume (trouvée ou distribuée).
Introductionplume (phanère) produite par la peau comme les poils, les écailles ou la kératine; différentes formes selon les fonctions : rémiges (ailes), rectrices (queue), de couverture et de duvet (corps).
Quelles sont leurs propriétés ?Chaleur : montrer un coussin ou une veste en duvet.Résistance à l’air : avec la plume, on fait des grands gestes, on l’utilise comme éventail, on protège la flamme d’une bougie de quelqu’un qui souffle dessus « à travers la plume».Étanchéité : on pose des gouttes sur la plume avec son doigt, puis on la sèche en l’agitant comme les oiseaux.
Anatomieon observe les différentes parties sur sa plume ; on essaye de trouver la position de la plume sur l’oiseau (cf. annexe).
Souplessejeux à 2, on « écrit » des chiffres ou des lettres avec la plume dans la paume de la main de son partenaire qui ferme les yeux et devine.
Auto-réparation«déchirer» puis lisser la plume pour la «réparer», regarder ensuite avec une loupe la structure qui permet aux barbes (poils) de se refermer comme une fermeture éclair.
VolConcours de lancer de précision dans un récipient avec la plume lestée d’un gros clou ou d’une vis.
Animations nature à l’école des Ranches, Vernier, mars à juin 2014, classes de 5P
Module Les animauxAnimation Les oiseaux
PENDANT L’ANIMATION
1. Introduction en classe - Un oiseau, comment ça marche ? Ou plutôt, comment ça vole ? Montrer plumes, ailes, bec, pattes. Parler de la diversité des formes, de l’origine par les dinosaures. Expliquer qu’il y a des oiseaux dans tous les milieux, sauf dans les grandes profondeurs.
Quels sont les oiseaux que vous pensez pouvoir rencontrer lors de la sortie ?Chaque enfant donne un nom si possible et on les liste au tableau. - Introduction aux chants et à l’écoute de quelques chants d’oiseaux communsOn passe une dizaine de chant d’oiseaux communs, puis on en repasse quelques uns et on essaie de se rappeler lesquels.Pourquoi et quand les oiseaux chantent-ils ?Quand on se promène, on privilégie très nettement la vue aux autres sens. Mais les oiseaux font beaucoup de bruit et chacun en fait des différents. C’est d’ailleurs comme cela que l’on effectue des recensements, d’après l’identification des chants.
2. Sortie sur le terrain - Utilisation des jumelles, monoculaires et télescopeExpliquer la fragilité du matériel optique ; Toujours mettre la lanière autour du cou ; Ne jamais mettre les doigts sur les verres ; Poser une image d’oiseau à environ 10 mètres.Réglage : a) observer l’objet et régler d’abord l’écartement des deux oculaires. Pour ça, mettre l’écarte-ment le plus serré tout en fixant l’objet, et écarter progressivement jusqu’à ce qu’il n’y ait plus qu’un seul cercle en regardant. b) expliquer que pour chaque objet à voir, il faut régler la netteté avec la molette c) s’entraîner à l’utilisation des jumelles en observant des éléments naturels aux alentours et poser des questions comme : « Quelle est la couleur de ... ? ».
- Observation des oiseaux par habitats avec la fiche ad hocOù va-t-on voir des oiseaux ? Où regarder ? Les oiseaux se déplacent mais ils occupent des milieux différents dans lesquels ils pourront trouver leur nourriture.Présentation de la fiche qu’ils vont utiliser par deux.(pour compliquer : au dos de cette fiche, on peut ajouter un plan de la zone pour situer leurs observations sur le plan)
- Jeux d’écouteTous en rond, faire une minute complète de silence et écouter tout ce que l’on entend. Faire ensuite un tour général et résumer ce qui a été entendu.(jeu en réserve, le géant endormi : tous en cercle, un au milieu les yeux bandés gardant un tré-sor. Un adulte désigne une personne du cercle qui doit arriver à dérober le trésor sans se faire désigner du doigt par l’aveugle)Aussi : appeaux, repasse
- Recherche d’indices de présence des oiseauxExpliquer que les oiseaux laissent des indices, c’est-à-dire des traces de leur passage. De-mander quels pourraient être ces indices. Réponses : des plumes, des fientes, mais aussi des empreintes, des fruits mangés (fruits sucrés, pives mangées par des pics, noisettes et autres fruits secs sur lesquels on verra des traces de bec), trous de pics, chants, nids.Puis on fait 2 groupes avec des bacs blancs et on ramasse tous les indices le temps d’une petite promenade (on peut aussi prendre des photo d’indice non transportables). Finalement, on s’arrête, on compte les points de chaque équipe et on commente les récoltes.
- Jeux des crânesReconnaissance de crânes d’oiseaux, à relier au régime alimentaire.Avant de commencer, poser tous les crânes sous un drap blanc.Poser des questions dans cet ordre au groupe :«A quoi sert le bec d’un oiseau ? » Expliquer que le bec d’un oiseau est un outil essentiel à sa survie, que ferait un lion avec des dents de lapin ? Demander aux participants d’écrire avec des gants, c’est difficile car ce n’est pas adapté. Ou prendre une pomme dans la bouche sans les mains. « Existe-t-il différentes formes de becs ? », « pourquoi ? »Soulever le drap blanc, et demander aux participants de relier chaque crâne avec les dessins des aliments (petits poissons, gros poissons, algues, zooplancton, etc...), en se basant sur la forme des becs. Analogie d’un bec long qui capture des poissons avec une longue pince dont le bout est recourbé pour que le poisson ne s’échappe pas.
3. Matériel - crânes et photos d’aliments qui vont avec, pattes, plumes, ailes, télescope, jumelles, monoculaires, fiches oiseaux-milieux et stylos effaçables, fiches oiseaux divers, ipad avec haut-parleur, 2 bacs blancs, 1 drap blanc.
APRES L’ANIMATION
1. Pour en faire plus sur le thème des oiseaux - Repasser les chants d’oiseaux entendus lors de la sortie pour les apprendre
- Dessin d’un oiseauDeux exercices possibles :1.- montrer une photo A4 d’un oiseau ou la projeter sur un écran : d’abord 5 secondes, puis ils dessinent, ensuite encore 5 secondes, etc., puis plus longtemps pour affiner des détails comme les yeux, le bec, etc...2.- montrer une photo A4 d’un oiseau ; les faire copier une séquence rapide schématique pour la forme générale, cf. annexe (l’enseignant dessine les étapes devant tout le monde et ils copient au fur et à mesure), on dessine un « instantané » de type « patatoïdes »
CONTACTS ET LOGISTIQUE
Contacts enseignant-teMarion Majeur, abréviation MM, [email protected], 076 616 87 22Chantal Lachat, abréviation CV, [email protected], 078 645 20 04 et Vanessa Elvira-Lovis, [email protected], 076 371 30 55, Rachel Guillen, abréviation RG, [email protected], 079 519 3757
Contacts des animateursAssociation la libellule [email protected] 022 732 37 76 David Bärtschi [email protected] 077 470 96 50Jérôme Porchet [email protected] 076 223 59 34Ismael Zouaoui [email protected] 078 897 75 09Sébastien Boder [email protected] 077 405 79 00Marc Di Emidio [email protected] 079 308 62 67Mathieu Bondallaz [email protected] 079 785 63 90
Objectifs 1. Sensibiliser les enfants des classes primaires de la commune aux thèmes de la biodiversité locale ou/et à l’alimentation locale et de saison, via des interventions en classe et sur le ter-rain.2. Recréer un lien perdu entre l’être humain et la nature à travers des actions concrètes (ob-servations, ateliers, visites).
Horaires Les animations sont effectuées les mardis, jeudis et vendredis matin de 8h à 11h30.
Module choisiLes animaux
Dates des 3 animations par classe1. Traces et indices d’animaux, mardi 11 mars MM, jeudi 13 mars CV, vendredi 14 mars RG2. Les petites bêtes de la forêt, mardi 13 mai MM, jeudi 15 mai CV, vendredi 16 mai RG3. Les oiseaux, mardi 10 juin MM, jeudi 12 juin CV, vendredi 13 juin RG
Rôles de chacun1. Les naturalistes de la libellule sont chargés de l’animation de tous les modules, en classe et à l’extérieur. Ils se chargent de l’organisation et des prises de contacts, ainsi que d’amener en classe le matériel. Ils communiquent toutes les informations à la commune.2. La commune organise la sélection et l’inscription des classes intéressées (dès 4P). Les res-ponsables de la commune peuvent être présents comme observateurs, mais n’ont pas pour rôle d’intervenir ou d’encadrer. La commune est chargée de trouver un moyen de transport et un conducteur pour les visites le cas échéant.3. Les enseignants-tes doivent participer activement en encadrant le groupe, que ce soit en classe ou à l’extérieur, mais pas aux animations elles-mêmes.
Apprendre à dessiner un oiseau
Merle noir Etourneau sansonnet Corneille noire Pie bavarde
Geai des chênes Pigeon ramier Tourterelle turque Pic épeiche
Mésange charbonnière Mésange bleue Rougequeue noir Pic vert
Fauvette à tête noire Grimpereau des jardins Sittelle torchepot Rougegorge familier
Pinson des arbres Moineau domestique Verdier d’Europe Serin cini
Les oiseaux des jardins
Les oiseaux d’eau
Cygne tuberculé Canard colvert Canard chipeau Fuligule milouin
Fuligule morillon Sarcelle d’hiver Fuligule nyroca Nette rousse
Grand cormoran
Garrot à oeil d’or Harle bièvre Harle huppé
Grèbe huppé Grèbe à cou noir
Grèbe castagneux
Goéland leucophée
Foulque macroulePoule d’eau
Mouette rieuse Goéland cendré
ad. nuptial
ad. internuptial
Les rapaces diurnes de Suisse
Faucon crécerelle Faucon pélerin Faucon hobereau Silhouette des faucons
Epervier d’Europe (mâle) Autour des palombes Aigle royal Silhouette d’aigle royal
Circaète Jean-le-blanc Bondrée apivore
Milan noir Silhouette de milan noirMilan royal Silhouette de milan royal
Buse variable Silhouette de buse variable
Busard des roseaux, cendré, saint-martin Gypaète barbu Balbuzard pêcheur
la libellule excursions naturerue de l’école-de-médecine 5
1205 Genève
[email protected] 7856390
Les rapaces nocturnes
Chouette chevêchette
Chouette hulotte Chouette chevêche
Chouette de Tengmalm Tengmalm (jeune) Chouette effraie
Hibou grand-duc
Hibou moyen-ducHibou petit-duc Hibou des marais
