METHODOLOGIE

La composition

L’épreuve anticipée d’histoire-géographie comporte une épreuve longue obligatoire : la composition. L’élève doit, à partir d’un sujet court, composer unedémonstration progressive et logique pour répondre au sujet.

Durée indicative : 2h Barème indicatif : 10pts

Ce que dit le Bulletin officiel :

« Le candidat traite un sujet parmi deux qui sont proposés à son choix dans la même discipline. En histoire comme en géographie, il doit montrer qu’il maîtrise les connaissances du programme. Pour traiter le sujet choisi, il produit une réponse organisée et pertinente, comportant une introduction, plusieurs paragraphes et une conclusion. La formulation du sujet peut prendre des formes diverses : reprise (partielle ou totale) d’un intitulé du programme, question ou affirmation, problématique explicite ou non : elle peut être brève ou plus détaillée. »

• Savoir analyser les termes d’un sujet.• Savoir présenter, détailler une idée et l’illustrer

par un exemple• Savoir identifier les espaces en géographie et les

époques en histoire• Savoir sélectionner les connaissances permettant

de répondre au sujet. Utiliser notions-clés et mots-clés nécessaires.

• Identifier les personnages clés et les acteurs principaux.

• Savoir faire référence aux documents étudiés en cours qui seront des

exemples précis pour illustrer les idées avancées• Savoir structurer de manière logique une

réponse à uneProblématique• Savoir faire des transitions entre les différentes

idées

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• Il convient d’abord de s’interroger sur les limites du sujet avec les questions élémentaires : Où ? Qui ? Comment ? Pourquoi ? Ces questionnement permettent de dégager les notions clés et de déterminer correctement les limites du sujet afin d’éviter le hors-sujet.

• Il faut repérer le type de sujet : thématique (un tableau, un bilan, une comparaison), chronologique (une évolution), analytique (étude d’un phénomène) une approche faisant appel à plusieurs échelles en géographie. Il faudra faire très attention au sujet avec ET qui invite à la comparaison et non à la juxtaposition (ne pas expliquer dans deux parties différentes les deux éléments proposés.)

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)• 1. Définir les termes du sujet et les bornes chronologiques et

spatiales liées. Faire apparaître les mots-clés, notion-clés• 2. Reformuler le sujet pour en montrer l’intérêt : il faut

problématiser le sujet. Cette problématique n’est pas obligatoirement sous forme de question, même s’il faut soulever le problème présent dans le sujet.

• 3. Faire la liste des grandes idées qui formeront les grandes parties du développement et essayez de mettre en correspondance les notions-clés et documents majeurs étudiés en cours.

• 4. Complétez les différentes parties du plan en développant les idées : explications, mots-clés, exemples, dates et personnages importants.

• 5. Composez l’introduction avec les éléments suivantes : accroche (phrase qui doit montrer l’intérêt du sujet) présentation du sujet avec analyses des termes et des bornes chronologiques et spatiales, problématisation du sujet (la forme interrogative n’est pas obligatoire) et enfin annoncez les grands axes de votre développement.

• 6. Prévoir les éléments de la conclusion : réponse claire et synthétique au sujet, ouverture sur un autre aspect, sur une autre période ou sur un autre espace que ceux évoqués dans le sujet. (éviter de poser en question)

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• L’introduction reprend les éléments rédigés au brouillon, elle commence par un alinéa (2 carreaux) et la division du devoir en partie doit être visible (passez 2 lignes entre chaque parties) il faudra veiller à faire des transitions entre les parties.

• Les parties du développement peuvent être composés de sous paragraphes qui ne sont pas obligatoires en première.

• Cet exercice est aussi un exercice de rédaction, il faut soigner la qualité de la rédaction et ne pas oublier d’utiliser des connecteurs logiques pour rendre visible la logique de l’analyse.

METHODOLOGIE

Etude de documents

TitleL’élève doit répondre à une consigne formulée en tête du sujet. Afin d’y répondre, l’élève doit s’appuyer sur un document ou deux documents. Dans ce dernier cas de figure, il doit impérativement tisser des liens entre les deux documents fournis. L’épreuve n’est accompagnée d’aucune question facilitant le guidage de l’élève.

Durée indicative : 1h Barème indicatif : 5pts

Ce que dit le Bulletin officiel :• L'exercice d'analyse de document(s), en histoire comme en

géographie, comporte un titre, un ou deux documents qui peuvent être de nature diverse et des notes explicatives si nécessaire. Il est accompagné d'une consigne visant à orienter l'analyse du ou des documents.

• Cette analyse doit permettre au candidat de faire la preuve de sa capacité à comprendre le contenu, l'apport et la portée du ou des document(s) proposé(s). Lorsqu'un document est proposé, il s'agit de :

• - dégager le sens général du document en relation avec la question historique à laquelle il se rapporte ;

• - de montrer l'intérêt et les limites éventuelles du document pour la compréhension de cette question historique.

• Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'il dégage le sens général de chacun des documents en relation avec la question historique à laquelle il se rapporte puis qu'il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation.

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• Savoir présenter et observer un document.• Savoir extraire des informations du document.• Savoir hiérarchiser les informations selon l’importance.• Savoir analyser un document en s’appuyant sur les

connaissances tirées du cours, entre autre en replaçant le ou les documents dans le contexte de la période abordée.

• Savoir formuler des hypothèses, critiquer le document et en montrer les limites.

• Savoir mettre en relation les deux documents proposés si le cas de figure se présente.

• Savoir structurer la réponse à la consigne proposée.

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?• Un paragraphe introductif comprenant une présentation du

ou des document(s) et permettant d’en montrer l’intérêt ; ce qui revient à problématiser en reprenant l’idée contenue dans la consigne. (Il n’est pas obligatoire de poser une question, ni de présenter les idées qui suivent.) Il faut veiller à replacer le ou les documents dans un espace et/ou un contexte historique général.

• Un développement composé de paragraphes correspondant aux différentes idées présentées dans le ou les document(s). Chaque idée s’appuie sur un aspect du document (citations par exemple s’il s’agit d’un texte), est éclairé par des connaissances tirées du cours, est associé au second document s’il y en a un, et fait l’objet d’une critique (il faudra notamment montrer les limites du document en soulignant par exemple les aspects manquants). Il faut donc d’abord présenter l’idée, la détailler, l’illustrer à l’aide des documents et des connaissances.

• Un paragraphe de conclusion permettant de synthétiser les différents apports et limites des documents et d’ouvrir le sujet sur un aspect non représenté dans le document ou sur la période qui succède à celle étudiée.

• Cet exercice est aussi un exercice de rédaction, il faut soigner la qualité de la rédaction et ne pas oublier d’utiliser des connecteurs logiques pour rendre visible la logique de l’analyse.

• La réponse à la consigne doit être structurée mais demeurée synthétique car l’élève n’a qu’une heure pour la traiter (Une à deux pages attendues).

• Attention : un seul sujet est proposé à l’élève. Il faut absolument éviter les impasses.