MEMOIRE DE MAITRISE ES SCIENCES ET TECHNIQUES DE L ...

REPUBUQUE DU SENEGAL INSTITUT NATIONAL- SUPERIEURE DE LEDUCATION MiNISTERE DE LA JEUNESSE POPULAIRE ET DU SPORT

ET DES SPORTS 1 N Smiddot E PS

MEMOIRE DE MAITRISE ES SCIENCES ET TECHNIQUES

DE LEDUCATION PHYSIQUE ET DU SPORT

(4egraveme Anneacutee)

THEME

ft COMMENT CONSTRUIRE UN OUTIL DEVALUATION

DE NIVEAUX DANS LES ECOLES DE GYMNASTiqUE ft

Directaur de Meacutemoire PRESENTE PAR

Mr ALAIN MONSEWER ABOU BA

PRESIDENT DE JURY

DEDICACES

f

Je dedie œ ~emoire agrave toute ma famille

- particulierement agrave shy

Man pegravere Mamadou B~ rappeleacute agrave Dieu lE 15-10-75 et ma dOUCE

et tendre megravere pour leursimmences sacrifices

Man fregravere Hamidou Bacirc et san eacutepouse Aminata Wade agrave qui je

dais toutils mont eacuteduqueacute et ont guideacute mes premiers pas

vers leacutecale

Sophy Sarr et san eacutepouse Nafi Dieuroye pour leur soutiEn

materiel et leur disponibiliteacute

- Mame Djiby Niasse et san eacutepouse Djeynaba Sarr pour leur

constante assistance

- Abdoul Wakhab Fall et san eacutepouse Fatou Kineacute Diop pour lEurs

conseils aide et assistance

Alain Monsellier man directeur de memoire pour ses conseils

et or ntations

- Abdoulaye Ndiaye pour sa disponilucircliteacute Quil trouve en ce

document ma grande et sincegravere reconnaissance

- Taus mes fregraveres et soeurs pour llur uniteacute

Mes gousinscousinEs et parents des familles MbodjNdiaye

MaleGayeSarrSyNdionguedont particulierement Boubou

Mbodj dit cousin

- Taus mes camarades de promotion dont Amadou Oury Diallo et JlAbib Bacirc

REMERCIEMENTS

- Mr Alain Monsellier professeur agrave ltINSEPS et responsable

de 18 section de gymnastique pour avoir accepteacute de me

guider dans ce travail

- ~ Marcel Dugrand professeur agrave lINSEPSresponsable de lw

section de foot-baIl pour ses conseils

- Mr Abdoul Wakhab Fall pour son soutien tant moral que mate-

riel

- Mr Abdoulaye Ndiaye mon ami mon fregravere dont le soutien

infaillible a permi la confection de ce document

Tous les eacutelegraveves professeurs de ltINSEPS dont les optionshy

naires de gymnastique pour leur aide et disponibiliteacute

Les bibliotheacutecaires de lt INSEPS pour leur comprehensiin

Tous ceux qui de pros ou de loin ont contribueacute agrave la bonne

reacutealisation de ce memoire

-------------------

-PLAN Chapitres Pages

1) INTRODUCTION agrave 4 ---------shy

II) NOTION DEVALUATION 5 agrave 13

3 D )

4 0 )

Conditions de lEvaluation

Objectifs de lEvaluation --------------~----------

III)

P)

LES ECOLES DE SPORT ~------------------

Deacutefinitions

14 agrave 20

21 agrave 34

1 0)

2 0 )

Introductin

Presentation

V)

1deg)

2 0 )

TESTS DE RECRUTEMENT--------------------Presentation

Resultats les niveaux

35 agrave 38

VI)

la)

2 0 )

3 D )

VII)

EXPERIMENTATION --------------shye~~_~~E=~~=~~

~~b~~~~~~

Resultats et commentaires

PERSPECTIVES ET CONCLUSION-------------------------shy

39

48

agrave

agrave

47

49

1) INTRODUCTION -----~-~~~--

LtEducation Physique et Sportive (EPS ) doit prendre se

place dans le concert des disciplines di~es eacuteducatives Cela deacutepend

bien entendu du modeacutele culturel en vigeur dans le pays en question

Le S~neacutegal qui nous concerne eEsaie tant bien que mal de

mettre lEPS agrave la loge quil fautet ce malgreacute les nombreux probshy

legravemes qui secouent son enseignement(horairesinsuffisantsdeacutelivrancss

arbitraires et complaisantes de certificats meacutedicaux justifiant linap~

titude des Alecircves inadeacutequation et insuffisance du materiel bullbullbull ) et

Iss conceptions depasseacutees quen ont certains

En outre non seulement lEPS possede un faible coefficient

par rapport agrave certaines disciplines(matheacutem3tiques franccedilais bullbullbull )mais

il sy ajoute que des individus sans formation professionnelle aucune

leacutexegravercent comme fonctionLeacutexegravercice de cette fonction recegravele dteil_

leurs agrave leur niveau beaucoup de lacunes comme le prouve si bien le

manque de rythme et de correction qui cara=terise les enchainements

de gymnastique eacutexecut~s par les eacutelegraveves des eacutecoles priveacutees lore des

eacutepreuves physiques du Brevet de Fin dEtude Moyenne(BFEM) et du

Baccalauriat(BAC)

Sur un autre planlenseignement de lEPS nest conccedilu et

admis que pour franchir le cap des examens et compositions En effet

la plupart des enseignants dEPS nont pour objectif que la reacutealishy

sation plusou moins correcte des enchainements de gymnastique du Sacshytcalauriat et du BFEMdaider les eacutelegraveves ~ sauer 130m et agrave lancer

le poids agrave am pour avoir la ~oyenne

Les buts de lEPS semblent deacutepasser largement ce cadre

eacutetabli

Par eilleursbicmiddotn G(J~ il JSegravelit noteacute dens les instructions

offieia1196 je citeIl sagi~ ~~ cours de la scolariteacute et dans

lmiddotenai9fteme~t collectjfdinitier aux geacutestes essentiels et non

de forme~ des champions bullbull Cest pourquci lexegravecution globale et

collective ~~6VAurlrd toujours sur cellE analytique et individuelle

bullbullbull il nen demeure pas moins que leacute sport reste la motivation

principale de lenseignement de lEPS dans notre pays 11 a alors

pour but de mener lenfant vers un chan ~ement de comportement physhy

siquepsychiqueret moral paraquo le biais de lacte moteur

Ainsi consideacuterant lhomme (lenfant par extension) comme

un tout agissanttoute discipline eacuteducative doit se garde~ de disshy

socier corpset espritCe nest quagrave ce prix quon peut atteidre le

vrai but de leacuteducation et saisir le sens de cette penseacutee de Huxley

n lesprit et le corps forment un tout o~ganique ce qui se passe

dans le corps affecte lespritce qui se passe dans lesprit affecte

le corps (1)

Cest pour cette raison que lEducation Physique en geacuteneacuteshy

ral et la gymnastique en particulier peu~ent et doivent revter un

caractegravere imp~rtant En effet il nous semble impossible de vouloir

eacuteduquer par lactiviteacute physique sans pour autant sappuyer sur la

gymnastique entendue comme leacutexeacutecution correcte rythmeacutee et estheacute_

tique dun exercice dune action motrice ou dun mouvement

En cette fin d Ameacutee Internationale de la Jeunesse reacutefllsect

chir sur la faccedilon dutiliser dune maniegraverE judicieuse son corps par l

mouvement nous paratt dune importance capitale Surtout si lenshy

fant sait que par le mouvement il p~ut nan seulement prendre cons

cience de toutes les parties de son corps mais aussi prendre cons

cience de sa propre personnaliteacute agissante

(1)R Toraille et Cie Psycho Peacutedagogie Pratique page 62J

Dans le deacutebat fructueux et controver~eacute qui existe e~re

ducat~uIB traditionnels et modernes~ noua avons retenu une id~e veutqui nous semble essentielle En effet Iteacuteducat~on nouvelle que

lon sappuie sur les possibiliteacutes de Jenfant sur son dynamisshy

me pour transmettre le Jmessage le merer agrave un changement de comshy

portement et lui permettre de se deacutevelcpper Cela suppose que l

lenfant passe par la pratique sexerce pour deacutevelopper ses ca

paciteacutes dadaptation agrave la vie Leacuteducat3ur qui guide cette action

de lenfant ne peut se rendre compte de la valeur de son enseigneshy

me~t quen mesurant en portant un jugemsnt Il semble alors eacutevi~

dent que la possession dun instrument permettant cette mesure

ce jugement devient une condition capitale pour toute oeuvre qui

se veut eacuteducative Tel est alors notre souci dans ce travail

Nous voulons aiO e constituer desniveaux de pratique en gymnastishy

que pour un meilleur contrSle des performances physiques des en~

fants freacutequentant les eacutecoles de sport No~s pensons quun niveau avec

middotune difficulteacute principale bien preacuteciseacutee vaut mieux quun enchaineshy

ment deacutelements parfois difficile agrave meacutemo~iserSi lon sait qutentre

une ~un saut de main et une rondade flic-arriereil yB une pro-

gr~ssion en difficulteacutesil est possible d3 comprendre notre souci de

vouloir eacutevaluer agrave partir de niveaux Il st flgi t dans ce travail que

1 ton peut reacutesumer ainsi Comment construire un outildeacutevaluatuon

de niveau dans les eacutecoles de gymnastique datteindre le meillur

niveau de~peumlbformance physique possible avec d~ jeu~~i~~gis de 10 ~

14 ans enfonction du mateacuteriel dont on di~pose dans le gymnase de

lINSEPS Le choix de ce theacuteme deacutecoule de plusieurs constata

tabli sur 1 enfant Seacuteneacutegalais livreacute agrave lui mmeCitons en quelque

exemples

- Les emisaionsLde la teacutelegravevision nationale telles activit (

physiques dentretien animeacutee par les eacutelegraveves professeurs de lt1NSfP9

shy

-4 shy

) L retransmission des compeacutetitions internationales de

gymnastique - c~-9mJionnat d t E~rope du monde Soupe du Monde Jeux

Olympiques bullbull Toutes ces manifestations ont contribueacute_ agrave donner un

regain dtintert manifesteacute actuellement en faveur de la gymnastique

Lenfant est un tout indivisible et chacun de ses actes est

~ indispensable agrave son developpementIl aime se mouvoir lorsque les con-

dit ions despace s~Yretent Laccrobatie lattire beaucoup et luti ~

lisation de vieuxvpour executer des sauts perilleux latteste bien

Les eacutelegraveves des eacutecoles de sport nous quitent c~aque anneacutee sans

maitriser les enchainements proposeacutes Ainsi noue croyons quil est

plus facile et plus rigoureux de retenir des niveaux ( 123 ) que dE

retenir tous les eacutelements dun enchainement Ensuite parmi ces eacutelegraveves

cer~ains sont dun niveau superieur agrave celui de certains de leurs camashy

radesmais executent les mmes ~lements ~insi il serait mieux de les

cateacutegoriser en niveaux pour une eacutevaluation plus juste et p~us eacutequitable

Enfin un Comiteacute National Provisoire chargeacute de geacuterer et de

deacutevelopper la gymnastique est neacute sous limpulsion de llonsieur Alain

~Monsellierprofesseur de gymnastique ~ l INSEPSpar arreteacute nO eacutetudiants

15988 du 31 decembre 198iPar le biais de certainsVoptionnaire~ deacutejagrave

en fanctfon ce comi~eacutea mis sur pied des niveaux de pratiqueenchaishy

nementdeacutelements gymnastiques deacutestineacutes aux compeacutetitions de ItUAS

SU Pourquoi ne pas faire autant pour nos eacutecoles de gymnastique

v J voulu Au vue de tout85 ces considerations nous avonsvdans le cadre

de nos eacutecoles de gymnastiquedonner aux enfantsloccasion dexprimer

corporellement leurs possibiliteacutes physiques bull

Apreacutes un apercu sur leacutevaluationen EPS des eacutecoles de

sport et leurs objectifs la gymnastique et quelques unes de ses Caraco

teristiquesnous teacuterminerons par une batterie de tests pour l~ recrushy

tement de jeunes dont le reacutesultat constituera les nieaux agrave experimente-~~ Av~qt di conclure et de proposer des perspectives pour le deve loppement SH~agymn~~Uet au tleacuteneacuteqal7 nouB_ donncrOllS 1ampos bases es critetr ~el re1Issit-e de chaque niveau

Il) NOTION DEVALUATION------ - shy

La vie en sociegraveteacute neacutecessite forceacutement des relations entre

les hommes lesquelles expliquent les appreacuteciations les jugements

que chacun peut eacutemettre sur son prochain Telle est lorigine preshy

miere de leacutevaluation Elle est donc partie inteacutegrante de la vie

de toue les jours

Bernard Maccario la deacutefinit commeUne activiteacute spontaneacutee

de lfre humain qui se retrouve dans les multiples actes de la vie

courante (1)

Elle se justifie davantage dans le cadre de leacuteducation oD

deux ~tres sont mis en relation lun chargeacute de transmettre un meacuteeshy

sage lautre appeleacute agrave recueillir activement des connaissances en

vue de son inteacutegration dans la vie future

LaPSmiddot quel que sodt sos buta de tout temps montreacute un bull 1 bull

souci constant deacutevaluer l~ ~Drt~c de acnection ~ducative et ce

agrave juste titre car aucune forme de socieacuteteacute ne peut preacutetendre se deacuteshy

sinteacuteresser de la rentabiliteacute sociale des traquoeacutes importantes deacutepenses

entraineacutees par le fonctionnement dun appareil eacuteducatif modegraverne et

deacutemocratique Tout contrale de cette rentabiliteacute implique neacutecessaishy

rement lusage de certaines formes deacutevaluation (2)

Ainsi leacutevolution vers linstaura~ion dans les eacutetablssements

scolaires dune mesure systematique et objective a connu trois grandes

periodesi (3)

-Testing period Il sagit de teacutester lintelligence et le

rendement pour remplacer les mesures subjectives et aleacuteatoires bull

(1 f -Bil1accariodTheorEcirctt lratiqur de leacutevaluation dans la p~aagog~e es A~~ page z~

(rmiddotMR uel~~middoteitCmiddotpirmiddot B~~ middotns 1 ufr=gtgecirc-precedenipage 211

t3iBMaccari~-mecircme ouvrage-~age LI

shy

Ceacutetait vers les anneacutees 1910

-Evaluation period Le terme eacuteViBluation remplace celui

de mesure ct saccouple avec lui pour eacutelargir la peacute~spective de

ce dernier Cela debutait vers 1930

Avant de proposer des deacutefinitions du terme eacutevaluation raquoapshy

pelons simplement que dans la vie courente comme dans le cadre de

leacuteducation(agrave leacutecole) le problegraveme reste le m~meIl sagit dune

eacutestimationdun jugementdune mesure ou dune appreacute~iation dun

individudune choseou dun animal

En reacutefleacutechissant sur le contenu de cette assert~on nous

comprendrons le rocircle de leacutevaluation dans la vie et particuliereshy

ment agrave leacutecole comme le montre cette citationComment pouvons

nous eacuteviter deacutevaluer quand pour poursuivren notre vieil nous faut

choisir constamment entre ce qui nous est utile (bon) et ce qui nogs

es~ nuisible(mauvais) (1)

Dune maniere geacuteneacuterale on deacutefinit leacutevaluation commeune

estimation de la valeurdu nombre de la grandeur ou de limportance

dune personne dun animal ou dune chose(2

En eacuteducation eacutevaluer veut dire porter un jugement de valeur

en fonctio9nde critegraveres preacutecisEn EPS le jugement est rapporteacute agrave

une action motrice un mouvement un comportement dont les critegraveres

et niveaBx ont eacuteteacute preacuteciseacutes au deacutepartIl sagira tout simplement le

moment venu de les veacuterifier

Reacutecemment dans un ouvrage de Bernard Maccarioplusieurs

deacutefinitions plus actuelles et plus speacutecifiques de leacutevaluation ont

eacuteteacute proposeacutees Ainsi poer De Landshcereil sagit deporter un

jugement de waleur en fonction de prit~res preacutecis(3)

(1)Dictionnaire petit Robert page 715

(2) Cheikh T fall Memoire de rvla~rise enSTAPS page (3) De Landshcere cit par B ~accerioTheorie et p)page11

- 7shyPour Gaston tvlialaret eacutevalUer est tJyon-yme ftd t eacutestimer par

une note la preacutesence dlune modaliteacute ou dun critegravere consideacutereacute dans

un comportement ou produit(1j tandis que selon Bernard Maccario

Evaluer cest attribuer une valeurun jugement SIr quelque chose

ou quelquunen fonction dun projet explicite ou implcite2

Tcrujdwrlt dapœ~6 ~ cternililr ttlEvaluatiofl c est lacte

qui consiste agrave emettre un jugement de valeur agrave partir dun recueil

dinformations sur leacutevolution ou le resultat dun eacutelegraveveen vue de

prendre une deacutecisiono(3)

Nous retiendrons de toutes ces dsectfinitions deux ideacutees im~

portantes indispensables agrave savoir

le jugement de valeur qui peut tre une estimationune

mesure un choix

le critegravere preacutecis deacutecoulant dinformations anteacuterieures

Ces deux ideacutees expliquent toute deacutecision succegravedent agrave une

eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=

le problegraveme fondamental de leacuteducation en geacuteneacuteral et de

ltEPS en particulier a eacuteteacute et demeure leacutevaluationEt malgreacute les

nombreux efforts deacuteplor~s pour leur trouver des solutipns la note

svstemattOQuesde subjectiviteacute et le manque de mesar~es ent les maux majeurs

dont souffre notre discipline

La valeur eacuteducative dun enseignement se veacuterifie par la

meacutethode peacutedagogique utiseacutee agrave cet effet

Toute eacutevaluation entretient alors des rapports eacutetroits avec

la peacutedagogie Souvent deacutefinie comme lartla meacutethode ou le proceacutedeacute

par lequel lenseignant transmet le savoir aux eacutelegravevesla peacutedagogie

joue un grand reIs dans leacuteducation agrave coteacute de leacutevaluation

(1) Gaston Mialaret vocabulaire de leacuteducationpage 119

1 ~ (2)B Maccario Theorie et pratique de eacutevaluation de la peacuteda onie des APS page 23

(3) middotBMaccario dnnsle mecircme ouvrage page 26

El18 eetmiddotsouvent remiee entcau~ danales dt5betsopposents traditionnals

eacuteducateursYet eacuteducateur5 modernes Les premiers donnent la prioriteacute

au mattre deacutetenteur du savoir et qui doit appliquer sa Imi selon

son entendement Les seconds misent sur une certaine libeacuterteacute de

lenfant L h d e d es meacutet 0 es actulles ~tes actives s appuient quant agrave

elles sur le dynamisme1initiative et les deacutesirs les plus intimes

de lenfant ~ur agir sur lui et controler son travailses comporshy

temen~ par le biais dune eacutevaluation rigoureuse systeacutematique et

scientifique de ses progreacutes

Seulement un po~ commun se deacutegage des deacuteDX courants

preacuteciteacutes traditionnel et moderne IL sagit dune intention que se

traduit finalement en objectifs

Levons alors un eacutequivoque avant de pousser plus loin notre

reacuteflexion concern~nt certains teacutermes dont les sens semblent se reshyr

couper bull Ainsi nous retiendrons trois niveaux pour la comprehension

des intentions dune oeuvre eacuteducative

- Le premier niveau est celui des pouvoirs politiques qui

donne les ideacuteesintent10nsviseacutees ou fins de laction eacuteducative

-Le second est celui de la direction peacutedagogique qui eacutelabore

en reacutefeacuterence aux viseacutees et intentions geacuteneacuterales les buts agrave atteindre

et les proceacutedeacutes peacutedagogiques agrave mettre en oeuvre dans un deacutelai requis

-UN troisieme est celui du professeur du ma1tre qui doit

mettre en l pratique tcute~ ces donneacutees sans oublier aucun deacutetail

IL sagit lagrave dopeacuteratimnnaliser les bwteacute en reacutefeacuterence aux bull 1 ~~

viseacutees mais surtout en fonction des speacutecificit~s de la discipline agrave

enseigner On passe donc du geacuteneacuteral au particulier et on parle dobshy

jectifs(geacuteneacuteraux speacutecifiques bull )

IL se deacutegage cfeerois niveaux une m~rne acception mais les

eacutecheacuteances diffegraverent dans le temps lintention devient objectif en

passant par le but Ainsi toute eacuteducationtoute eacutevaluation se rfegravere agrave

agrave des ~bjcctifs dou limportance et 11inteacuter8t de cette peacutedagogie

nouvelle des objectifs lactuelle de leacuteducation veut que des ob~-

jectifs clairs et preacutecis soient deacutefinis et porteacutes agrave la connaissan~

ce des eacutelegraveves avant dentreprendre ou de programmer une eacutealuation

Toute eacutevaluation neacutecessite des conditions et des critegraveres _1 t

Mais quels sont ces conditions et ces critegraveres

les conditions de leacutevaluation ~--------------------~~----~-

les conditions et critegraveres de toute eacutevaluation ne doivent

pa~ ~tre gardeacutes par le maicirctre mais preacutesenteacutes et preacuteciseacutes aux aushy

tres partenaires de la relation eacuteducative

Cest ainsi quil faut

-- deacutefinir et formuler des 0 cscar la preacutecision de

ces derniers est une eacutetape importante dans lanalyse le repeacuterage

la clarification et leacutevaluation des intentions eacuteducatives qui ne

sont pas dembleacutee des objectifsIl ne suffit pas de faire telle c

chose pour se formuler un ibjectif

-- Deacutecrire lactiviteacute de leacutetudiant identifiable par un

comportement observable

-- Mentionner comment se manifeste le comportement obser

vable

Indiquer le niveau dexigences auquel lapprentissage qui

est tenu de se situer et les critegraveres serviront agrave son eacutevaluation pro

prement dite

Par souci de rigeur preacuteciser clairement les objectifs

Tenu parfois deacutevaluer dans lapproximation lEPS doit oeuvr~r

pour une rigoureuse eacutevaluation

--Preacuteciser le temps seacuteparant les_seacuteancee~~r~in~izeB et

la ance deacutevaluation (1)

Sans objectifs clairs et preacutecis laction eacuteducative se

- ( uv (( 1 ) DarlIumlel Haincline Le S objbcti f s pd~gogiquOG PH fozmdt i ~

initiale et en formatiDn co~tinue~ page 28

-10shy

trouvedeacute=sord9neacuteedeacuteeorienteacutee Ain15i ses fifa~iteacute5 peuvent sen deacutevieacuteE ~ 1middot ~JJ ) bullbull

Ces cri t agraveres de l eacutevaluation en E P 5 pouvant tre qu shy

tatifs et quantitatifs nous sommes en droit de nous demander ce

quil faut eacutevaluer en Education Physique la performance semble pren~

le pas sur le progregraves qui doit ecirctre lobjectif premier je tout enshy

seignant dEPS Dune maniegravere geacuteneacuterale les professeurs deacuteducashy

tian physique et sportive ne mesurent ~ue la performance et tombent

ainsi dans la faciliteacute En eacuteducation physique et sportive qui doit

aider lenfant agrave sinteacutegrer dans la vie future la performance seushy

le ne suffit pas

Leacuteducateur conscient et averti doit faire progresser lenshy

fant Aussi si lon veut former un homme inteacutegral agrave patir de lEPS

laccent doit Ire mis sur la notion de pr6greacutes la discipline ainsi

nommeacutee cherche agrave toucher lenfant dans les trois domaines de son deshy

veloppement par le jeu et leacutexercice physique 11 sagit des domaines

suivantsd 1) bull

Cognitifsavoir savoir faire

Affectif dispositions agrave voir reseGntirreacuteagir

Psycho-moteur comportement habileteacute mot rice

Comme on le voit donc E6S differents domaines se refegravere agrave

un mecircme niveau de deacutepart et cherchent agrave atteindre un niveau superieur bullbull

Cest reconnaitre que toutes les viseacutees de leacuteducation peu- bull

vent avec plus ou moins de difficulteacutes evec plus ou moins de bonheur

fairellobjet dune eacutevaluation

Etant entendu q~un progreacutes physique est aussi un progreacutes

mental par le simple fait q~une representation mentale est necessaire

pour tout exercice physiqueUn changement de comortement moteur ou

physique saccompagne toujours dun changement de comportent mental ou

psychologiqueAinsi leacutevaluation en EPS serait inexistante si elle

1BMaccarioTheorie et pratique de leacutevaluation dans la peacutedagogie des APS page 37

se limitait simplement agrave la pxise de performances

Se voulant eacuteducative lEPS dans son eacutevaluation doit che~

cher agrave faire progresser lenfant

La notion de performance est i~cluse dans celle de progreacutes

deacutes lors leacutevaluation doit aider lenfant par le biais dexercices

physiques aptes agrave developper son sens moral son intelligence mais aus

ses rapports avec le6~autresIl est alors evident que cette notion

deacutevaluation joue un rele capital dans laction eacuteducativeEn effet

leacuteducation en geacuteneacuteral et lEP5 en particulier nont de sens que

sil est possible de veacuterifier les effets quelles ont produit

Leacuteducateur doit apprendre agrave observer laction de lenfant

et agrave linterpreter Cette interpretation axige que lactiviteacute de l

lefant ne soit plus reduite agrave un simple meacutecanisme articulairemais

analyseacutee en tant que condition dont les dimensions sociales et psychoshy

motrices doivent ecirctre prises en compte(1)

Ayant conscience de son raIe et de sa place le professeur

droitdEPS a le de controlerde mesurer leffet que son action a produit

Dans la relation eacuteducative aUcun des partenaires ne doit ecirctre

leacuteseacute et de ce fait leacutevaluation qui doit 8tre reacutegulatrice de laction

eacuteducativea unedouble importance

Dune part le mattre peut se rendre compte de lefficaciteacute

de sa meacutethode peacutedagogique et de la fiabiliteacute de son outil d-eacutevaluation

en vue de proposer ulterieurement des changements et reacuteajustements

necessaire Dautrepart leacutevaluation permet agrave leacutelegraveve de se mesurer

objectivement agrave ses camaradesd~ltfeucomscient ~e~aiblesses et acquis

pour mieux se preacuteparer et pallier ses insuffisances en consequence

Limprtance de leacutevaluation reacuteside dans le fait quelle est

aU coeur de lenseignement Elle met les deux partenaires principaux

de la relation eacuteducative devant leurs lacunes et leur permet ainsi

de se situerde se connaitre et partant de sameacuteliorer

-(1)Marsenach (J) Volley-baIl Ecole de Sport- page 77

1 ttshy-4~ Dbjectifa de l eacutevelH~_

difficile Il estYde dire que leacutevaluation a tel but ou vise tel obshy

jeotif dans la mesure o~ l~ducation dune maniere 9eacuten~rale a plugraveshy

sieurs buts et finsIl en est de mme pour leacutevaluation5eulement

en adoptant la formule propes~e par Bernard Maccarionou8 pouvons

mieux nous y eacutedifier pour cela consultons ce scheme ci dessous(1)

Diagnostiquer les savoirefairesoredire les savoir-tres

semblent tre les peles dominants de tout~ eacutevaluation qui se veut

Iducative Elle a un rele sommatifformatif et preacutedicatifcomme le

soutient cette affirmation de DE Landsheerl3 Toute eacutevaluation doit f

preacutedire la perfoemance dan sune act iv i teacute dlmneacutee ou determiner lepti

tude agrave realiser certains apprentissages~ (2)

(1) B Maccario Theorie et prati~ue de leacutevaluation dans la peacutedagogie des APS page 3J

(2)G De ~andsbeere citeacute par BMccariodans le mme ouvrage page 30

( 3) B Maccario dans le l1lbull ra ge page 44

-13 _

Leacutevaluation A ~eference normative cherche agrave

-Preacutedire des reacutesultats

-Attribuer une place dans le groupe

-Certifier un niveau atteint par ~apport agrave une population

de references Celle agrave reference criteriee vise agrave

-Etablir un bilan par rapport agrave lobjectiffwxeacute

-Diagnostiquer les difficulteacutes

-Deacuteterminer si la strateacutegie est peacutertinente

Touite eacutevaluatioo gegnarait agrave ~tre souple flexible modifiable

donnant ainsi une certaine variabiliteacute agrave ses instruments et la posshy

sibiliteacute decirctre accessible agrave une plus grande masse r

Deux caractegraveres sont aussi importants agrave saYoir pour une eacutevashy

luation leacutevaluation undividuelle et celle collective

Elle est

-Individuelle lorsquelle sadresse agrave un seul eacutelegraveve Le conshy

role se fait en fonction de ce quil est parvenu agrave faire au moment

de l~~81uation Cest alors demander les performances en fonction

du niveau deacutejagrave atteint

-Collective lorsque le controle concerne lensemble des eacutelegraveshy

ves dune classe comme cest le cas dans un enchainement de gymnasshy

tique Ici il est possible de veacuterifie~ par un pourcentage de reussite

lefficaciteacute de lenseignement dipenseacute

Le moment la phase de leacutevaluation est aussi source de deacutebat

et denseignements Nous avons retenu les trois moments suivants

-Avant ItenseignementIl sert agrave refleacutechir

-Pendent lenseignement IL analyse le comportement

-Apreacutes lenseignement IL permet un reacuteajustement

-t4shyIII LES ECOLESDE SPORT

---------~---_---

Dans le cadre de la form~tion des eacutelegraveves prefesseursdeacutedushyil

cation physique et sportive agrave l INSPS il existe un ~let dit

laquo eacutecole de sport Il sagit pour les futurs professeurs dEPS

de sinitier agrave leur fonction denseignants en prenant en mai~de

jeunes filles et garccedilons ageacutes de 8 agrave 14 ans sous le controle de

leurs professeurs Ce volet commence deacutes lanneacutee doption et sobshy

serve dans toutes les disciplines enseigneacutees agrave linstitutAinsi chashy

que eacutetudiant doit animer une eacutecole de sport dans ses deux disciplineacutes

doption ( sport individuel et sport collectif) le lieu ougrave se deroule

cette animation est laisseacute agrave linitiative de leacutetugravediantqui doit simshy

plement en aviser son professeur tenu de serendre sur les lieux pour

inspecter et orienter le travailOn deacutefinit geacuteneacuteralement une eacutecole

comme un cadre un eacutetablissement denseignement En EPSil sagit

dune structuredtun cadre ou dun lieu ougrave le jeune enfant reccediloit

une initiation agrave la pratique sportive en reference agrave ses desirs~au

milieu et aux fonda~entaux de la discipline en question Tout cela a

pour but de mener lenfant agrave une bonne inttgration dans le monde des

adultes Cest reconnaitre limportance des objectifs assigneacute~ R ces

structuresIl est necesseire de sentendre sur laception de certains

termes En effet dans ~ lemploi le plus courant on confond par

exemple EPSAPS et Sport

- Le terme dAPS renvoit~agrave lactiviteacute physique lieacutee aux prashy

tiques corporelles culturelleset aux habitudes de pratiques physiques

de lactiviteacute quotidienne en ~n lieu ruro-agraire~(1)

Elle a existeacute et demeure mais se superpose agrave lEPS qu~tne

eacuteducetion physique agrave leacutecole elle est formele formaliseacutee et sinsshy

pire beaucoup du mouvement sportifOn parle alors dEPS lorsquil

(1)=AMonsellier Thegravese de doctorat document INSEPS

--

sagit dutilis~ ItAPS ~ des fins eacuteducatives

CLe con~pte ne ~~t quant agrave lui suhit une eacutevolution sans preacuteshy

cedent 11 a deacutepasseacute la deacutefinition du Robert ~~e~~e dimension plus

quimportante car sinteressant agrave to~s les niveaux du pratiquant

Livrons en quelques unes

Le sport estune activiteacute physique exerceacuteedans le sens de la

lutte et de leffortet dont la pratique suppose un entrainement methoshy

le respect de certaines reacutegles et disciplines(1)

Cest aussi une Activiteacute de loisirs dont la dominante est lef

fort physique participant agrave la fois du jeu et du travailp -ratiqueacutee

de faccedilon competitive comportant des reacuteglement et des institutions speshy

cifiques susceptibles detransformer en activiteacutes professionnelles(2)

Le sportllest un jeu dont lobjet est la culture du corps

con st i tu e n t par des exercices physiques de telle sorte qu~ls en me me temps une--_

lutte pour contraindre et vaincre la nature sous ses formes diverses

lutte contre soi mecircme contre la nature des faitslutte contre les

autres hommes II (3)

Le sport est lensemble des situati~ns motrices daffrontement

codifi~es dont les formes competitives ont eacuteteacute institutionnaliseacutees(4)

Le sport est un jeujusqua 1213 ans comme la competition

Chez ladolescent la competition comporte toujours un aspect

ludique mais suppose aussi un souci et un besoin daffirmation de soi

qui peuvent pousser agrave la rivaliteacute(5)

(1)Dictionnaire petit Robert page

(2)GMangane Sociologie du sport page 64

(3)P Garein Dictionnaire de la langue des sports de G Petiot page 430 bull

(4)PParlebasActiviteacutes et eacuteducation motrice page 137

(5)J Le Boulch citeacute par JOseph Ndiaye dans sport de masse page 17

Il re~rt de ses differentes conceptions quune activiteacute

quelqujntene soit elle ne saurait ~re consideacutereacutee comme sportive

en ~hors du cadre competitif

Lhistoire a montreacute quau deacutebut les enseignants na socshy

upaient que du mouvement en tant que tel alors quils avaient une

mission eacuteducative

Pont-on eacuteduquer par le sport

Nous le croyons pour la simple raison que la pratique dune

quelconque discipline sportive requiert certaines reacutegles agrave respecter

et quelques conduites agrave tenir latendance actulle d~ LEPS sintershy

r~gegrave de plus en plus sur les consequences du geste sportif(mouvement)

sur et leacutevolution psychlogique de lenfant

Ainsi npe une notion nouvelle qui eacutevolue et ae veut eacuteducati~e

JE veux nommer la psychomotriciteacute qui est devenue actuellement

ethnomotriciteacute en passa9t bien entendu par le stade de la psych-socioshy

motriciteacute Le deacutebat des concepts est alors ineacutevitable

Tout acte moteur est de fait mecircme psychomoteur(1) dans la mesure ou il exprime la personnaliteacute du sujet agissantMonique Vial

deacuteclare que la psychomotriciteacute Cest le mouvement envisageacute dans t

sa reacutealisation comme activiteacute totale de lorganisme exprimant la per-~ ~

sonnaliteacute toute entier ~(2) bull La peacutedagogie des APS senrichit des) i

travaux de cliniciens depsychologues geacutenticiene Henri Vallon Jean~

) 1 motriciteacuteP~aget O~renavant derr~ere~a~act~on ou de transition se profile une motriciteacute dexpression ou de ommunication orienteacutee vers les eacutelements

humains de lenvironnement Ce nest plus alors un ecirctre hypothetique

qui mobolise lattention de leacuteducateur Cest au contraire une personshy

naliteacute active et reacuteactivedans les situations eacuteducatives qui n~us preocshy

cupent bull

(1)PParlebas lexique commenteacute en sciencesde lactiviteacute motrice page 188

(2) MVial citeacute par Marc~l Dugrand cours 4degann~Ela psychoshymotriciteacute

-17shy

Les buts et objectifs de ces cadres ~lnitiation agrave la pratique

sportive sont necessairement lieacutes aux finaliteacutes de leacuteducation physishy

que et sportive en geacuteneacuteral Ainsi lEPS essaiera datteindre ses

buts par le biais de son enseignement agrave leacutecole dune p9rt et lanishy

mation deacutecoles de sport dautre part Elle n a le droit de taire

ses intentions et doit eneffet contribuer aux fins geacuteneacuterales da

leacuteducation ~E n preparant lenfant agrave agir librement en suivant les

lois de sa raison agrave agir avec adress~ et eacuteconomie cad suivant les

lois du deacuteveloppement agir aussi avec justice bonteacute noblesse(1)

cad agir moralement

Parmi les buts et finaliteacutes de leacuteducation lEPS retient -

le fait de

-- Faciliter ledeveloppement de la personne de lenfant et

lui donner l~~y~~~tre et dintegrer le monde des adultes

Donner agrave lenfant les moyens d~O~utonomie conccedilue dans le

sens des capaciteacutes agrave engendrer des comportements nouveaux et favorishy

ser son eacuteclosion et le developpement de capaciteacutes proprement humains

que sont limagination et la creation(2)

Ces finalit~s ne peuvent se reeliser sans certaines conditions

Une disponibileteacute corporelle un environnement riche etune

re lation de groupe dans le - gr~~ie doit contriber agrave laffirmation pershy

sonnelle et lacceptation de lautre

Pour atteindre ces finaliteacutes l EPS dispose de differentes

activiteacutes reacuteparties en (3)

Activiteacutes visant la maitrise du corps(gymnastique )

Activiteacutes visant la maitrise du milieu( natationathleacutetisme)

(1)ELoisel Bases psychologiques de lEP page 1

(2)Maigre et DeitrooperEducation psychomotrice pageIl

(3) page

-1shy

Activiteacutes visant la maitrise des lapports entre les

Eumltres les hommes rPuns aocipt~ (sport collectif sport de comshy

bat) Si lon consid~re leacuteducation comme une initiationiune

preparation agrave la vie lEPS est une iot9ration agrave la vie agrave partir

du mouvement de s~n corps

U t f t nellee ac ~on onc ~on~~qu~ v~se le soutien du developpement et

un maintien de leacutequilibre physiologique doubleacutee dune action

structurale dGstineacuteE soit agrave prevenir soitagravecorriger les deacuteficiences

du deacuteveloppement et agrave tenter dans ce dernier cas agrave ramener lorgashy

nisme dans la ligne normale~(1)

Tel sera le but principal de lEPS qui se propose alors

dec~rriger les attitudes dcfectueuses qimpose trop souvent au corps

de lenfant le travail scolaire

Par une action fonction nelle l t apprenant larrive i) culti ver

lesprit de discipline at communautaire prEnant alors gout agrave leffort

Nous cherchons agrave ameliorer le rendement qualitatif et quanti~

t f d h Il l l bcours ta ~ e son act~on uma~ne s ag~t de a~sser l~ re ~ux beso~ns

naturelsde~mouvement spontaneacute de favoriser ses jeux sa vie soortive bull

qon corpsEncore faut-il trouver un meilleur mOYtn de mobil~ser8Q

donnant agrave ses mouvements la forme la plus utile et la plus jntelligentE

voire eacuteconomique Ce qui reste important pour nous cest lobservation

du comportement dynamique agrave travers le mouvement principal facteir

d eacutepanuissement bull Seulementle mouvement en soi le fait de bouger

de se deplacer nest pas eacuteducatif bullbull po~r quune actionun mouvement

soit eacuteducatif ou serve agrave quelque chose il faut que lesgeste final soit

voulupreci et controler(2)

C~la revient agrave reconnaitre limportance des de sirs des

motivations et des inter~tsde l~nfantIl nya pas place alors agrave une

quelconque distinction d~ corps et de lesprit ce qui eacutetait le mal

(1)tL~i~elnBaies psychologiques demiddotltE~Ppag~~ff~

(2) M DestroopeiEductJtion psycbomotlleacutece paqe 42

-19shy

de leacuteducation traditlonnGlle Il importe de partir du corps et de

ses mouvements pour agir sur la personnaliteacute de lenfant

Le corps est alors la reference permanente et que par voie de

consequence leacuteducation delenfant a trvers son corps constitue la

cleacute de voute de toute actien eacuteducative ou reacuteeducative veritable(1)

Les eacuteducateurs adeptes des methodes actives qui tiennent plus

agrave integreacute lenfant sappuient sur ses desirsses besoins et ses motishy

vations MQmemiddotsi leacuteducateur est chargeacute deacuteveiller aux valeurs agrave la

culture pour susciter un mod~le ideacuteal il nlen demeure pas moins

quil doit aussi sappuyer sur le dynamisme de lenfant pour en faire

le ~~~eur de son developpement

eurjeu l t l f tLa va I d u appara~~ t cons t ~ t u l e1 emen t on d amen a l d e sor

bonheur present et de sa santeacute Il est aussi necessaire agrave sa vie que

lair et le soleil la personnaliteacute que lon veut modifier positiveshy

ment slidentifie presque agrave une eacutemotion un sentiment dans le jeu

Lenfant amp~t entier dans ce quil resent et se donne totalement

dans le jeu llexercice ou le mouvement

Pour ne pss faillir 5 sa mission eacuteducative l EP5 doit

particulierement tenir compte des deux peacutedagogies de llenfance sans

les hierarchiser

Dune part susciter le depassement et d~utre part favoriser

la joie de vivre qui sont la manifestation dune plenitude dune joie

dans lepanuissement et dans la satisfaction des tendances de lenfant

L E PS trouvera alors sa veritable solution dans la gymnas~~

tique scolaire et celle sportive La premiere est indispensable la

seconde la suite logique

Leacuteducateur par sa personnaliteacute assurera la liaison entre

ces deux aspects impo~tants Parun encouragement bien veillant il

f~vo~ise lexercice que fait lenfant par ses forces propres et par

(1)PWayer citeacute par Maigre et Destrooper dans eacuteducation psyvhomotrice page 49

-20shy

son art il susci tt l intcG ~

Ce nest quagrave partir de ce moment quune eacutevaluation peut

senvisager et esperer un resultat bull

La gymnastique qui accorde beaucoup dimportance aux mouveshy

ments du jeune enfant en vue de le corrigerlorienter etlorganiser

est alors bien placeacutee pour y arriver bull

------------

transshy

son message eacuteducatifnous retrouvons la gymnastique elle est deacutefinie

comme Lartdexercer et de fortifier 16corps par des mouvements

approprieacutes Il sagit ici aussi dinitier de jeunes garccedilons et filles

ageacutes de 6 agrave 14 ans agrave la pratique de la gymnastique Il est reconnu que

cet age est le plus favorable pourltinitiation sportive si lon v6~t

former des sportifs de hautsniveauxcar cest lage dinstauration des

schemesdes habitudes et de la representation des mouvements

Leacutecole de gymnastique v~ exploiter ce moment privileacutegieacute

pour mener lenfant vers un changement da comprtement Elle se tient

geacuteneacuteralement dans le gymn~se de lINSEP5 ougrave elle beneficie dun

materiel consideacuterable bull

Avec linstauration cette anneacutee des competitions UASSU de eacutetudiants se rendent

gymnastique les optionnaires une par semaine dans les differentsbull eacutetablissements pour y encadrer des jeunEs bull

Apreacutes une bregraveve preacutesentation de la discipline quelques mots

sur son eacutevolution nous eacutevoquerons quelques uns de ses objectifs et

buts avant de rappeler ses primcipales caracteristiques

~2D) Preacutesentation

La gymnastique eacutetait conccedilu comme Itensemble des activiteacutes

physiques et sportives sans distinction aucuneDe nos jours elle

devient une discipline agrave part entiere comme lathleacutetismela boxe 7

le foot-baIl et tant dautresElle regroufe lensemble des agreuros

feacuteminins et masculins de mecircme que la gymnastique au sol saule

pratiqueacutee dans lenseignement moyen geacuteneacuteral et technique de notre

pays

-21shy

l~es agreacutes masculins sont o~tre lagilet6 au sol le cheval

darccedilonles anneaux le saut de cheval les ba~~es parallegraveles et la ber-

ra fixe les agres feacuteminins quant agrave eu~regroupent la poutre~eacutequishy

libre le cheval sautoirles barres assymeacutetriques et le sol

Les enfants que nous encadrons dans les eacutecoles de gymnastique

seacutexercent sur tous ces agreacutes

Lhistoœre dE la gymnastique est marqueacutee par leacutevolution des

engins utiliseacutes poUr sa pratique les competitions le temps consacreacute

agrave son entrainement ~apport de plus en plus important de laspect

meacutecanique des engins a sensiblement augmenteacute lorientation gymnique

vers le risquect la virtuositeacutedynamisant a~Bei les executions et

donnant ainsi agrave la gymnastique une nouvelle impulsionOn retrouve dans

celle-ci mobiliteacuteamplituderythme dynamique gestes athletiquemaitrishy

se et preacutecision Les deacutetails de cette eacutevolution ne concerne que la gymshy

nastique au sol qui est lobjet de notre eacutetude dans ce document

Les competitions de gymratique se deacuteroulaient sur une pelouse tiennente

actul1ement ellesse~sur des surfaces amenageacutees relativement dures

En geacuteneacuteral on a un plancher carreacute recouvert dun tapis de 12m

sur 12m avec 2m de deacutegagementtout autourLes competitions se font Ci

actu~lement avec beaucoup de changements surtout aU niveau du reacutegleshy

ment Ainsi

- le contenu des exigences est en difficulteacutes et en combinaishy

sons dexercices

Le classement en ABe des diffic~lteacutes permet une meilleure

notation Le code de pointage frequemment modifieacute introduit la notion

de ~ROV(risqueoriginaliteacutevirtuositeacute l La valeur dJJhote maximale

est 940 agrave laquelle il faut ajouter O60point pour les ROV

Le temps des maintiens(ATR) m~me dans les autre agreacutes est

reduit les arrets prolongeacutes sont sanctionneacuteslexecution et lencheishy

-23shy

nament des ~eme~s SQ~t Drieptecircs vers la diversiteacutechangement de

directionde face utilisation judici~use cie lespace

La preacutesence dun juge coordonnateur de toutes les notes est

obligatoire On assiste aussi aujourdhui agrave une eacutevolution vers les

muovements dynamiquesune agiliteacute spaciale l~ rythme loriginaliteacute

dans les combinaisons de plus en plus acrobatiques la recherche de

personnalisation des geacutestes et le risqueAinsi deux nations ont longshy

temps marqueacute la gymnastique sportive bien quactuellement des pays

comme la Roumanie la Chine~les Etats Unis occupent les premiere

places 11 sagit du Japon ~ui a apporteacute la preacutecision dans taus les

geacutestes fondamentaux et de LURSS qui a perfectionneacute la maitrise

corporelle lexatitude des gestes et maintiens

La science et les techniques aidant la gymnastique ne cesse

dteacutevoluer tant sur la qualiteacute et la diversiteacute des mouvementsque sur

la moderniteacute de ses engins de pratique ~ Les salles dentrainement

sant magnifiquement eacutequipeacutees les entraineurs qualifieacutes et nombreux

la seacutecuriteacute et la protection des gymnasyes garanties

Elle a atteint actuellement un niveau tpl ~une approche de

type traditionnel serait ineficace pour reacuteponre agrave ses exigences

Cest dans ce contexe quil faut placer catte affirmation de

Roland Carasco II La gymnastique sportive est en constante eacutevolution et

agrave cAacun de S8 demander comment peut an aborder lenseignement de cetteacute

discipline formative et eacuteducative qui est devenue lun des plus beaux

sparts au spectacle imparable(1

Il ressort de lagrave un problegraveme fondamental agrave savoir par ougrave comshy

mence~ et comment proceder Ce sant des questions que lon sest tGUshy

jours poseacutees en gymnastique vu la complexiteacute le nombre et la gamme

importante de mouvements que lan peut proposer agrave lenfantface agrave cette

complexiteacute ce nombre ~ette qamme importante et surtout cette analogie

de deacutepart dans plusieurs mouvementsdes problegravemes peacutedagogiques se poshy

sentRoland Carrasco affirme agrave cet effet II Parmi lheterogeacuteneiteacute deacuteleshy

- LA shy

ments techniques realiseacutes en gymn~tique sportive de nombreux gesshy

tes offrent une certaine parenteacute(2)

Ainsi il retient deux aspects principaux suivant lesquels

il est possible de classer les mouvements Il sagit de familles

deacutelements permettant une classificition On va se baser sur laspect

interne et externe pour classer le mouvement

Laspect externe est visuel

Laspect interne est relatif agrave laction misculaireIl sashy

git lagrave de reconnaitre le groupe musculaire qui entre en action et

bien entendu les types dactions$geacuteneacuteralisables dun mouvement plus

communement appeleacutes schemes daction

Pour laspect externe nous retrouvons les rotations(avant

arriere longitidinales lateralea) et les eacutevolutions giratoires

Ici les notions de temps despace auquelles il faut ajouter

la structure cinematique du mouvemente qui autorise une analyse bio-

meacutecanique sont dune treacutes grandet importance

Dans l t aspect interne = il s 1 agit de deacutetecter les schemes

specifiques afin de taire la part qui revient aux schemes reflexes

importants en gymnastique tels courirsauterrouler grimper

Comme les autres disciplines la gymnastique a elle aussi ses

schemes moteurs Cest une discipline reacutegie par un code de pointage

et faite pour tre vueet jugeacuteecorrigeacuteBetapprecieacute(noteacutee) 1

La detection des schemes moteurs par lanalyse permet une

classification par types dactions musculaires principales les plus

frJquentes Nous retenons ainsi

bull Les impulsionsanteacutepulsionsr~tropulsionsreacutepulsionsfegraver-

metureouvertureplacement du dosplacement du bassin Dans le placeshy

ment des mains nous distingons placement simultaneacute et alternatif

(1)Roland Carrascociteacute par M bull Gueye profde gymnastiqueJ cours licence

(2)Roland Carrascociteacute en licenceTableau peacutedagogique de gymnastiqyeles dix familles

--2-middot Avec cette eacutetude dite biomeacutecanique qui decegravele les principales

fautes et les actions imporantes et indispensables agrave la reussite

dun mouvement seules des approches scientifiques et analytiques

peuvent solutionner le problegravemeAinsi nous sommes ameneacutes agrave constater

la place plus quimportante de la gymnastique dans ltapprentissage

du geste sportif En effet aucun sportif ne peut reacuteussir sans avoir

une maicirctrise de son corps de ses appuis ses eacutelans de ses impulshy

sions en un mot de lespace de jeu

Une importance particuliegravere est donneacutee aux eacuteleacutements que

sont

- ~lanJ~prise deacutelan appels

- gainage du bassin et placement des segments

- sautsmiddot

- appuis et suspensions

- rythme

Ces eacuteleacutements constituent les bases fondamentales de la

gymnastique En dautres termes ces notions se trouvent agrave lorigi

ne de la mise en mouvement de grandes amplitudes du corps humain

sur les agreacutes Le respect ou non de ces quegravelques exigences fondamen

les au deacutebut de lapprentissage conduit agrave la reacuteussite ou agrave leacutechec

de la reacutealisation efficace des mouvements gymniques Cela est deacute

terminant dans la pratique pour le jeune gymnaste

Ainsi nous retenons que cest la force qui provoque le mou

vement du corps La puissance musculaire dune part et lefficaci

teacute technique dautre part deacuteterminent limpulsion dont deacutepend gran

dement la bonne reacutealisation dun mouvement Un grand nombre dexer

cices gymniques deacutependent de lefficaciteacute et de la preacutecision des

prises deacutelan et de leur renforCement dougrave limportance et la neacute

cessiteacute de leur eacutetude systeacutematique au deacutebut de tout apprentissage

sportif

_ L~-

la contraction volontaire en mouvement se transforme par

la pratique reacuteguliegravere et reacutepeacutetitive en un maintien automatique

Elle est souvent traduite en milieu gymnique par lexpression

sort tonique Elle est importante au deacutebut de lapprentissage de

la gymnastique En gymnastique aider lenfant agrave prendre conscience

du maintien dattitudes neacutecessaires agrave la coordination et agrave une mo

triciteacute efficace doit etre privileacutegieacute

Une grande importance est donneacutee au rythme qui est la

structure des diffeacuterentes actions musculaires dans le temps et

dans lespace Ce rythme est capital en gymnastique vu se raison

nance dans la succession des temps en dur~e et en intensiteacute

Correctement coordonneacute il donne au geste sa grande vir

tuositeacute

Il est reconnu que le mouvement occupe une grande place

en EPs la gymnastique grandement concerneacutee par le mouvement de

lhomme doit lexploiter jUSqU3 ses pluS profondes limites pour

agir sur la personnaliteacute de lenfant Cest pourquoi il est neacuteces

saire de circonscrire la place et le rocircle de cette discipline dans

la diffusion des objectifs de lEPS

Se mouvoir est en effet neacutecessaire pour se situer dans les

pace lexploiter et y trouver son autonomie Il est un besoin pri

mordial et naturel de lecirctre humain

Le Doct8ur le Boulch affirme que si le mouvemen~ est

la traduction objective de la maturation du systegraveme nerveux cen~

tral lex~rcice physique en repr~sente lindispensable apprentis

sage (1) (voir page suivante 27)

~ la gymnastique qui est par essence la plus concerneacutee le _ ltH

comprend bien Cette eacuteducation par le mouvement comme toute autre

eacuteduaatiom cherche egrave favoriser leacutepanouissement humain qui permet

agrave lhomme de se situer et dagir dans le monde en transformation

-27shy

Ainsi par une meilleure connaissance et acceptation u J

de soi un meilleur ajustement de la conduite une weacuteritable autono liteacute

mie et laccegraves agrave la _resportsabidans le cadre social (2) J

Leacuteducation par le mouvement qui doit ecirctre de base st ap

puie sur

- une conception unitaire de It~tre

- une structure reacuteciproque car un geste modifie en mme

temps le milieu et celui qui le fait~ (3deg) deacuteclare Henry Wallon

Mucchelly complagravete en soutenant que le monde et moi se nt

constitue correacutelativement et se structurent r6ciproquement(4deg)

Cette meacutethode proposeacutee par le Docteur Le Boulch favorise

lexpeacuterience veacutecu de lenfant car comme le dit John Dewey nous

ne pouvons acqueacuterir des id~es des sentiments techniques que si nous

les vivons (5)

Une importance notaire et accordeacutee aux~ facteurs humains

et auit pheacutenomegravenes sociaux Lenfant devant ecirctre sociable et socialib

s~ on comprend lopinion de Maurice D~besect~ selon qui individua

lisation et socialisation vont neacutecassairement de paire en peacutedagogie

comme ils vont au cours de leacutevolution psychique Ce~sont~deOXCpEo

ceBs~s solidaires qui doivent seacutequilibrer (6)

Lattitude du Professeur et limportance du groupe font

que cette meacutethode doit aboutir agrave des possibiliteacutes dapprentissage

rapide en respect des lois du deacuteveloppement de lenfant

(1) JLe Boulch

(2)JL Bculcheacuteducation par le mouvement Page

(3)H Wallon citeacute par le Eoulch Page 21

(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

(6) Maurice Debesse 23

fi Leacuteducation eacutetant un fait social dans lSqiJcl les deux partenaires

qui sy trouv~~engageacutes leacuteducateur et ~feacutecolier)ne sont jamais

seacutepareacutes ni opposeacutes(1)

Une structuration perce~ive un ajustement posturale et

un ajustement moteur sont les grands axes de la meacutethode La force

et la valeur de la sycho-cineacutetique du dooteur LeBoulch ~ ~t reacuteside

dans lanalyse de cette phrJse E n reacutealiteacute beaucoup de probleacutemes

de reacuteeacuteducation ne se poserait pas si agrave cocircteacute de la lecture du calshy

cul une partie du temps eacutetait reacuteserveacutee agrave une eacuteducation syco-motrice

dont le mouvement serait le mateacuteriaux principal associeacute auX exerices

et aux manupulations (2)

Il sagi~~ tout simplement de revoir le contenu de lEP S

afin de mieux ladapter aux besions de lenfant

Dune maniegravere geacuteneacuterale il s git pour nous dans ces cHdres

dinitaition sportive

- ~une utilisation juste municieuse et utile du corps en

mouvement pour amener lenfant agrave une prise de conscience de son

corps et de sadapter aux conditions nouvelles dun milieu et ~e

la socieacuteteacute Une parfaite maitrise du corps est neacutecessaire celagrave

voire indisp8n~able si lon sait quune connnaissance et reconnaisshy

sance des diffeacuterentes parties du corps leur repreacutesentation dans

lespace le temps et les rapports avec autrui sont dune importance

capitale en gymnastiqueCelagrave deacutebouche sur une consideacuteration imporshy

tante de la notion de scheacutema corporel Cette notion est fortement

lieacute~~=~hemes~ndispensabl~sagrave tout apprentissage gymnique

Quentend-on par scheacutema corporel

Selon certainsauteurs cest une intruition densemble ou

une connaissance immeacutediate ~ue nous avons de notre corps en eacutetat

statique ou en mouvement dans le rapport de ses diffeacuterentes p==ti MM4 (M-ui ~

entllre elles et surtout dans ses rapports avec l esp~ et mes objet

(1) Grlialaret Education nouvelle et monde moderne page lt7shy(2) R Torailledt Compagnie Psycho-peacutedagogie-pratique fl page 635

l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~

Cette notion est dune importance capi tale er gYmnastique ougrave

lenfant est constamment en mouvementet Ougrave so~~rcnt ples les possi

bilit~s de vivre des situations ougrave le corps semble ~chapper agrave notre

contrOle Dailleurs cette notion est Rlus vaste avec des auteurs

comme Witkin qui le considegravere comme Il une impression syst~matique

quun individu agrave de son corps une impression co gnitive et affectivE

consciente et inconsciente qui se forment au cours de lagrave croissance

(O Dans le dom~ine de lE P 5 on peut donc dire que le corps esi

le mo ns par lequel le ujet explore lespace environnant et reacutepond

aux contrœintes de temps que les situations imposent Il est confroni

agrave des situations de types reacutepeacutetitifs Il enregistre les traces

produites et laisseacutees par son corps qui lui serviront agrave eacutevaluer les

donneacutes de toute espeacuterienee nouvelle

La dimension de cette notion de sh~ma corporelle est telle

quelle semble reacutesu~rlaction de leacuteducateur En effet de par son

aspect co gnitif et affectif il renferme deux notions qui reviennen1

tr6s souvEnt Ce sont

_ Dune part la construction qui fait dire agrave Henri Wallon que le

sh~ma r- rporel n e st pas une donneacutee initia~ ni une entiteacute biologiqu

ou psychique mais une construction (2)

Ce qui ne manque pas denous eacutedifier sur limportance des

situations despeacuterience v~cues au moment des apprentissages et ses

reacutepercussions sur la personnalit~ de lenfant

(1) ~ Wltkln cit p1f ni~in9~dltlns IfSfiocircrtt~ D811 ed-S (frc tiss~ij6 p~ge 105

bull C + - ~- r - bull s (2jH~V1allcn~citpar Leacute tamu~ dns L EnfH)t meumlllqmiddot~Oltpilge

-30shy

-Dautre part la repreacutesentation _ qi ameacutene Henrœ Pierron

agrave soutenir que le scheacutema corporel est la repreacutesentation que chaque

individu se fait de son corps et qui lui permet de se reacutepeacuterer dansshy

lespace fondeacutee sur des donneacutees sensori~les multiples prpprioce tive et exteacuteroceptive cette repreacutesentationscheacutematique est neacutecessaire

agrave la vie normale (1)

Nous tirons de ces deux assertions la conclusion suivante

Il nous semble impossible de vouloir agir sur la personnaliteacute de

lenfant si nous ne maitrisons pas cette donneacutee essentielle de la

formation de lhomme Cest agrave ce titre que J LHERMITE sinteacuterrogE

si nous neacutetions pas assureacute dunschama de nosattitudes des posishy

tions respectives de nos membres enfin dune image du revecircteshy

ment souple et eacutelastique qui recouvre notre corps (2) que pouvion

faire de concret

Piaget deacuteclare que cest en relation avec la dynamique de

laction que se construit lorganisation congnitive laction se reacuteshy

peacutetant se geacuten~ralise et assimile les objets nouveaux elle varie

et sadapte en fonction de la qualiteacute des objets La coordination de constituent

l~ccommadation etde lassimilationvpour lenf8nt une nouvelle

reacutealiteacute humaine (3)

Il ressort de cette affirmatioA que la not_on de scheacutema corshy

porelle ne suffit p~s mais quil faut y associer son interaction

avec le mouvement lexercice

(1) H Wallon citeacutee par Le Bouch J dans lenfant maladroit

page 13

(2) J L hoermde citeacute par Gantharet dans reacuteeacuteducation corposhy

relle des fonctions mentales page 91

( 3) J PiagEit citeacute par M aigre et Bestroaper EducationF8ycho

motrice Fpage

1

En dautres termes la repreacutesentation de son corps et du

mou vement agrave excuter sont les conditions i~dispens~bles agrave une bonne

reacutealisation~ Cette repreacutesentation du mouvement introduit ( la notions

de schemesdaction ~ue Maurice Re~clin deacutefinitcomme une org~nisa-

tion duna action ( mouvement)sa structure qui est transfeacuterable

geacuteneacuteralisable dune situation agrave lautre semblable ou analoque (1)

ins13~Bi~aturation et lexpeacuterience et agrave mesureque lacti shy

viteacute de lindiviciu sorganise et sordonne au tour de certains axes

des attitudes et des traits de caractegravere se manife st~ot

Inscrit dans le cadre moteur qui nous preacuteoccupe le scheacuteme

sera alors une repreacutesentation ou structure condenseacutee de ce que sera

eacutetaleacute dans la dureacutee et dans lespace lorganisation des impulsions

motrices et du mouvement lui mecircme) (2)

Le Corps est un eacutelement fondamental dapreacutehension de lespace

bull et du temps Il est donc une reacutefeacuterence permanente dans lappreacuteciation

de toutes situations nouvelles Lexploitation des inter actions du

corps de lenfant et du mouvement est la seule faccedilon darriver agrave

aider lenfant dans sa croissance La gymnastique doit reconnaitre

limportance des h~bitudes dans la vie motrice le Choix des exershy

cices quil faut faire exeacutecuter et reacutepeacuteter par ses eacuteleacuteves creacute6~ en

eux des coordinations musculaires nouvelles qui devienr habituelles

Si ces habiliteacutes acquises ne sont pas utiles et adapteacutees ~ plaisir de

lenfant notre action qui ris~ue leacutechec~~PS doit attei~ee cette

dimension oui fait q_e lenfant par son corps ait de lespace et du

temps du monde des objets et des personnnes une connaissance et uns

expeacutereie~ce unique originale et speacutecifique

(1) Maurice nec1int Il s~chologique Page 230

(2) R Jolove Vocabula~re de laphylosophie Page 79

L ~ducc~Q 6 donc le droit strict de developper toute les

forces sans eacutetablir entre elle s une quelconque hierarchie et sans recherchex

leur origine spirutuelle ou corporelle Il doit creer chez lenfant

un reseau dhabitudes activeset peut donc modifier la nature de lien_

fantet ameliorersbn rendement socialLeacuteducateurnouveau lit donc

chercher constamment agrave augmenter les possibiliteacutes de lenfant par une

amelioration des conditions de vie de lorganisation scolairedes

methodes et des techniques peacutedagogiques Son objectif nes~~~e constater

des habitudes mais de les creer en chaque enfant son role nest pas

dassister passif agrave leclosion psychologique mais de tout mettre en

eeuvre pour que les fruits depassent les promesses Cest pourquoi

Gaston Mialaret deacuteclarait en citant Rousseau Clest donc leacutetude de

lenfant avant decirctre homme de sa nature de ses capaciteacutes de ses 1

interecircts des meilleures et meacutethodes agrave employer pour le former

que lon doit entreprendre (1)

Comme on le voit la~i~g~~~~~ plus de raison de rester figeacutee

Lexperience montre ~e le milieu physique et social les

besoins et conditions de vie changent Pour que lenfant sadapte il

faut qua les proceacutedeacutes deacuteducation eacutevoluent agrave limage de

lindustrie de lagriculturede leacutelevage et du commerce L eacuteducation

doit proceder par des essais des tentatives en un mot des experiences

( 2) bull Leeuvre eacuteducative comme toute eouvre doit ecirctre souple cashy

pable deacutevolution L eacutevolution du monde ne cesse de surprendre La

science est service de tous les domaines interessant lhomme LEPS

ne doit paS ecirctre en reste Les progreacutes de la psychologie moderne qui

ont abouti agrave la psychomotriciteacute les eacutetudes de leacutecole pheacutenomenologishy

que la naissance dune medecine psycho-sommatiquele developpement

defla psych-physiologie les relations de la psychanalyse et de la

(1) G MialarctEducation nouvelle ctMonde moderne pRge 47 (2)RGal citeacute par G Mialaret dans le mecircme juvrage page Z3

- 33 shy~yeho_pathGlog~= on~ Bclaibullbull le fToblQ~ dUD joo~ nouveau

Cela prouve quil nys psa comne on le croit souventdeux

domaines distincts( corps ~ Ame) mais ~uau contriare lecirctre humain

est un tout indissociabJe et inseparable de son milieu un ecirctre en

relation ~ ( 1 ) bull

Il nya plus place pour lempiYisme et seuleuns eacute~uca~~fQn_- _ ~

tifique permet agrave leacuteducateur de remplir sa mission Ainsi en EPS

geacuteneacuteralement et en gymnastique particullErement lon meditera ces

lignes Les composantes psycho-motrices de coordination de percepshy

tian dajustement temporo-spatial deviehnent les soucis premiers de

leacuteducateur qui cherche conatamment la m3se en situatœon de leacutelegraveve~(2)

Pierre Parlebas soutient encore~quil nya pas de souplesse

ni de vitesse ensoi en dehors du contexe psycho-moteurIl_ya de forshy

mation que dans lapplication qui seule p~rmet ~~implication Cette

notion(psychomotriciteacute na pour objet que daider lenfant agrave maitri shy

ser son corps dans lespace et dans le te~psJ (3)

Retenons avec Justin Tessieacute quatre formes de maitrise corposhy

rele pour repondre aux veoux de la gymnas~ique maitrise des deplacegraveshy

ments maitrise du corps propre des engins de lopposirion

Il reconnait le premier certains egravelements psychomoteurs tals~

precision des appuis maitrise des deplace~ents ~aitrise des rythmes

des changements de directionsde vitesselappreciation des dist~nces

et des allures des trajectoirs et des formes On retient alors que le

sens de lespace du temps de la pesanteur at de linertie 5e developpe

avec lexercice le mouvement Il semble ~uele mouvement peut ecirctre le

meilleur profeseur du mouvement4

(1)GMialaret citeacute par pj Parleti sActiviteacutes physiq~es et eacuteducation motrice Il page 12

(2)P Parlebas mecircme ouvrage p8ge 12

(3)~PParlebas mecircme ouvrage page 13

(4)PParlebas mecircme ouvrage page ~~

-34shy

Ce nst p)Ui la techniquelc -safcilegrave-faiTe cu5 deviennert

fondamentauxmais leacutelecircve qui les utilisu -le regard se deacutettache

du mouvement pour sorienter vers ltr~ qui de meut (1)

Tel notre objectif dans ces eacutecoles de gymnastique agrave

savoir aider lenfant agrave se developper pleinement agrave partir dexercices

physiques adapteacutes agrave ses possibiliteacutes et ~es desis

--------------~--

( 1 P bull Parlebas Activiteacute s phy3iques et eacuteducation motrice

page 13

-1~-

V) lf5rS Df ~teRUTEMENT ---~-~~~--~--~--~---

1deg) Preacutesentation _----_ --shy

Dans le cadre de leacutetude experimentals que nous menonsnous

avons effectueacute un recrutement de trente trois jeunes garccedilons ageacutes de

10 agrave 14 ansCes jeunes ont subiides tests comprenant

des situations (~)

des tests de forcesouplesse~et vitesse

des parcours gymniques

Pour les situations nous avons observeacute les jeunes en

saut droiteacutecart

mouvementrotation avantarrierelateralimpulsion de jambe

de bras(deacutetente verticale)

appui manuel

suspension fixe

Pour les tests de force nous avons retenu

traction

- flexion

-abdominaux

-dorsaux Ici leacutexegravercice est pltocirct de type qualitatif

Pour la souplesse les enfants ont effecrueacute

~ des ecrasemente

- des etrements auX spaliers l~~)

En course de vitesse une distance de 30m a eacutereacute rEtenue

Nous avons conserveacute les parcours de la premiere competition

des eacutecoles de sport

La constitution de groupes qui sont les instruments dexperishy

mentation setablit comme suit Nous consideronsla moyenne des notes

obtenues en situation de test(forcesouplessevitesse)et parcours

Ensuite selon la valeur de la moyenne nous retranchons 1 agrave 2

points et augmentons 1 agrave 2 points de cette valeur de la moyenne

Nous avons ainsi determineacute lintervalle de notes du groupe moyen que

nous allons considerer comme niveau n02 Les niveaux(1) et(3) decoulent

respectivement~ des notes superieures agrave la borne superieure de la

moyenneet des notes inferieures agrave la borne inferieure de cette mecircme ua baregraveme t blmoyenne Les enfants ont eacuteteacute1notes en s1tuat10n se~onra1nS1 e a 1

3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force

+ traction 2 points pour 15 mouvements

+ flexion 1 point pour un nombre de mouve~ents comprisEntre 10 ET 15+ abdominaux d point pour moins de 10 mouvements

- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~

+ traction 2 points pour 10 bons mouvements

+flexion 1 point pour un nomb~e de mouvements aompris entre 5 et 9+ abdominaux o point pour moins de 5

-Tous les eacutelegraveves

dorssaux

2 points lorsqu~ leacutelegraveve reacuteussit les trois positions du dos

1 point lorsquil en reacuteussit 2 seulement

o point lorsquen reacuteussit aucune

Concernant leacutecrasement facial et leacutetirement sur les eacutespalie

~~p~~acircede lecartement moyen obtenu On finit ensuite comme dans le cal

de la determination des groupes Seulement la note~de souplesse fait

partie integrante de la note globale des tests

Nous vous livrons agrave present les reacutesultats des tests de recruteshy

ment En situation la moyenne des notes est 187points pour les eacutelegraveshy

ves des eacutecoles secondaires Nous avons ainsi

187-2 -=-------(16 y 20) Tout eacutelegraveve qui aura une note com~rise dans cet intrvalle fait

partie du groupe moyen correspondant au niveau (2) les notes inferi-u

eires~~ 16 constituent cellesdes eacutelegraveves du groupefaible determinant

le niveau (3) Les notes superieures ~ 20 caracterisent les eacutelegraveves du

groupefort ou niveau(1)

GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)

Situation eacutelegraveves des eacutecoles prilaires

moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )

GI--------N1------------- ( 1 T 27 ) Tests eacutelegraveves des eacutecoles primaires

moyenna-=-S64

8 9G11------ N1I ------------ shyo 8 ) G -------N 1-------(Q10jGI1I ----- NT11------------ 1

- eacutelegraveves des Re~les secondaires

moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r

Parcours eacutelegraveves des eacutecoles primaires

moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )

G ----------N -------- 29 30 )r r eacutelegraveves des eacutecoles secondaires

moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25

G -------- Nrrr ------ ( 0 22 ~ III- shyGr--------- Nr-------- 25 30 )

Un eacutelegraveve appartient deacutefitivement agrave un groupe ou niveau

lorsquilyfigure deux fois Par exemple un eacutelegraveve qui se trouve agraveans bienl e groupe moyen auss~ en test quen situation y appartieQt deacutefinishy

tivement Peur plus de deacutetails se referer aux tableaux dit lapaga

La moyenne dage des eacutelegraveves des Rcoles primaires est de 11ans

et celle des eacutelegraveves des eacutecoles secondaires est de 13 ans

Voici quelques abreacuteviations utiliseacutees dans les tableaux de

groupes deacutefinitivement constitueacutes de la p3ge suivante 38

A Age

NEP = Nombre de points obtenus

NPG = Nombrecde presence dabs le groupe censideacuter~

-3shy

Les groupes dffiaitif

- 1 1~------------------ ----

1 NPG GRoupe I=N] A NEP NPG 1

1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1

A middot DEME middot 12 60 3 5 middot DIALLO bull 14 52 2

M middot NDOYE bullbullbullbullbullbull 11 59 3 1ID DIALLO bullbullbull 12 69 31

C bull EA 10 53 2 A LOPEZ bullbullbull 14 57 2middot 5 middot TALL bullbullbullbullbull 10 52 3 0 middot NIANG bullbullbullbullbull 13 67 2

E middot BEYE bull 14 6e 3 A middot BA bullbullbullbullbullbullbull 14 53 2

T bull DIALLO bullbullbullbull 10 53 2 ------------------- ----- ----

1 ~----------------- ---- r-middotmiddot --Egtamptf--------- ---_1---- 1bull A NPG bullbull ------------l---- bull

Groupe l I=N II G~oupel~-NJI A NPF~~~ bull 1 11

1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1

A SOW bullbullbullbullbullbullbullbull 415 2 1 1 B 5issokho 12 42 3middot 1 middot

A DIALLO bullbullbullbull 52 2 bull D bull MEENGUE bullbull 1 3 49 3middot bull _aT 5 bull BA bullbullbullbull ~ 12 455 2 1

1 M MEENGUE bullbull 14 43 3middot 1 middot 11 middot DIONGUE bullbull bull 12 50 2 1

1 bull BA bullbullbullbullbullbullbullbull 13 i50 3 ~

1 1 1 5 middot L NDIAYE 12 i42 2

1------------------- ----1 ------------- ----~ 1 11 1 GroupeIII=IIIII A NEP NPG GroupeIII=NII A NPG 1 1 1bull 1

------------------- ---- ------------- -----1 bull 11 1bull 1 D middot LAME bullbullbullbullbullbullbullbull bull 10 41 5 2 F 5 5ECK bullbull 14 41 3 1

111 11 D NDIAYE 38 3 D DIALLO bull 12 37 2bull 1 3 1 11 middot 1 middot 1

M B NIANG bull bull 10 38 3 A M DIOUF 13 i39 31 1 1 middot 1 middot middot bullr 1 1

1 1 A W DIOP 12 140 2 bull 1 1 middot middot t1 middot Jbull P A bull FALla bull 14 be 3 11 1 r

1 1 1 A middot 11 1 1 AZ GNING 13 41 2 t1 1 11 1 1 t 1 1 1

5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----

Elegraveves des eacutecoles primaires Elegraveves des eacutecoles secondaires

A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1

~l~----7-==middotlmiddot~C - -c c--

~_ _--- ----~

1= as t da Sou fgt tarre

-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~

a) ~roblegravemati~~

A quel niveau de performanc_ el~lpossible dl amener un jeune

garccedilon de 10 ~~ 14 ansdeacutebutant en gymni3tique au solau cours de 8

seances egraverentrainement avec le materiel du gymnase de lINSEPS

b) hypotheses de travail

Avec les groupes constitueacutes lorI des tests de recllutement qui

sont les groupes de niveaux peut-on arr~er agrave la reacutealisation des

mouvements suivants

Groupe l (GR_)~ rondade flic-flac bullbullbullbull l

Groupe II (GR l l) ~ eumlut de maJ namp

Groupe III (GRIll) ~ ~oue agrave geacuteuche puis roue agrave droite bullbullbull

Apreacutes ces flament lieacutel~ve doit ~Juvoir ~ greacuteffer undeux agrave

Na us con G id eacuteror s oUP- middot~t ut eacutelegraveve qui aura la note de 1020

a reussi

~ur le plan glob91 un rourcenge de 80 est le critegravere de reusshy

euml~te que nous retenons

d) conditions

Nous tenos nogt sefn~es cfinitiatiOl agrave la gymnastique dans le

gymnase de l rrv5EPS ou nOl8 disposons dun materiel suftisant

se tisnnent pour 11 apprentissage des eacuteJe-r81S proposeacutes Ees seances vsous no tre

~ d t cl ~ mid i d t h 8 t td merce 1 e s~ma 1 cpre Q -p3n 8n une eure~~ren e m1nu es1rec~10n ~es

pour chaque seance

e) object4gt

Nous cherchons agrave atteindre une bor 8 mait~ise corporelle agrave

-40shy

de s~uations simples varieacutees et inhabituellagraves (difficiles)la ht~ ~~AtvL

motriciteacuteest deacutesordonneacutee(il sagit de lorganiser (~Iune maniere

judiceuse Tel est notre objectif dans les eacutecoles de gymnastique

Nous pensons quavec ces trois eacutelements( rouesaut de maing

rondade flic-flac)nous pouvons espere~ une meilleure maitrise du corps

dou une meilleure performance c a d de pro geacutes (mentau)C physique s

sociauxpsycho-sociaux t psych-aff8ctif~

f) les mouvements

roue ( voir dessi21s C page C )1

poits

l cou courte at r8g~liereet ~ sursaut

attaque rapide du sol bras tenjus(garder Itecartement des

epaule~ impulsions suffisantes des brEs et des jambes (surtout jambe

dappui et dernier appui de main)

- alignement des appuis (mains et pieds let passage du corps au

dessus des appuis (jambes tendues) agrave lHR

_ deseacutequilibre en avant au moment du sursaut pour un gain de

vitesse horizontale

-- E~~~~~~ ( voir dessins f 1 page F )

+points importants

En plus des points importants retenus pour la rouetil faut

ajouter- un rattrapeacute de la jambe libre~ 11 ATR bull

un quart(14) de tour par pivot ~e bras

jambesflechiesou tenduesagrave la re~ptiont mais sniee

-- saut de m3ins( voir dessins E ---- ----- - _-_shy

+ points irnportarts

course deacutelan courte et reacuteguliere et un sursaut

_ attaque rapide du sol bras tendus

~n deseacutequilibre avantlors du ~ursaut pour avoir une bonne J

vitesse horizontaleQtla tecirc~2 leacuteccedilegrave~ment en extension lors de la pOS8

des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy

- bonne position des ~~ins(gardant la largeur des eacutepaules) 1

bras tendus une pousseacutee suffisante sur les bras acceacuterant le renverse-

en avant le corps en middotn extention et une reception jambes fleacutechies ou

tendues mais toujours reunies bull

page F

+ points importants

redressement du buste et un deseacutequilibre vers larriere par

impulsions des jambes(reuni~s)

-lanceacute deir~ haut et en arrierc (eacutelan) et extension complegravete

du corpsjambes tendues et pose et repousser de mains apreacutes l AcircTR

- reception pieds joints jambes fleacuteches ou tendues

La nature de cet~e experimention est un peu particulierepour

la simple raison quelle ne necessite pas de groupe temoinlessentiel

pour nous est da~s~er le jeune deacutebutant en gymnastique agrave sa~ meilleure

performance quels que sO~Bnt les -(acteurs socio-culturels des lesquels

il vit

Nous commenccedilons notre experimentation par lapprentissage des

eacutelements de base dt~fondamentaux pour terliner sur les mouvements

pris individuellement et qui serons lobjet dune eacutevaluation agrave la fin

Les trois groupes ontisuivi le ~~~6~g~~ie~8amentaux pendant 1

les trois premiere seacuteances Nous utilisoosla meacutethode anal~tique et

proposons les quatre eacutelements suivants( schcm~s en fin deacute -ohpit~e~~

roulade avant simple et ses deacuteriveacutes

- la roulade arriere $imple et ses deacuteriveacutes~

la roue et ses deacuteriveacutes bull

- lappui tendu renveseacute et ses dCriveacutes

Nous nous appuyons sut le travail de groupe les petites comshy

petitions entre et inter- groupes sur de mini enchainements et les

-4Z-shy

reacutecompenses poUr M81~tsnir une ambiance sains dans laffectif et

realiser notre objectif

Des monteacutees da n1~eeux (superie~rs) et des descentes sont

preacutevues pout renforcer et ~timuler 189 progreacute de lenfant

La derniefa~~ lexpe~imentation est consacreacutee au travail

dapprentissage des eacutelements ehoisis comme support des differents nishy

veaux la roue pour re niveau III(groope III) le saut de mains pour le

niveau II(groupe III) et la dondade flic-flac pour le niveauI(groupe I~

Leacutevaluation de cette experiment3tion se fera sur les eacutelements

pris indiduellement et sur de mini-enchainements debutant par ces mecircmes

eacutelements

a) situation dl eacutevaluation

- niveau (1)

Parties Texte Valeurs Principales faute~ Peacutenaliteacutes

Station droite 3agrave4 -mauvaise~~mpulsion 1 5 pas deacutelansursaut des bras jambes deacutecaleacutees -vrille de tecircte et 05

1 rondade flic-flac 25 mauvaise reception sur les bras

-non repousseacutee des 1 bras apreacutes lATR

Roulade avant eacute- -non monteacutee du corps 025 leveacutee poser les -jambes fleacutechies 025 mains et la tecircte -mauvaise impulsion 1 impulsion pour se et corps non en renverser en avant extention2 1 5le corps en extenshy

~sion et reception

ta pointe des pishyeds(jambes tendua~ ~

Avancer une jam- -mauvaise pose de 05

beposer les mains la tecircte et des bras et la tecircte elever -buste non tenue et 05

3 le buste et tenir 1 deacuteseacutequibre le pre pieds (2s) -revenir sur les 2 025 revenir poser un pieds pieds et station dro ite

t-----_---------- ---------------------------------oy-Parties Textes Valeurs Principales fautes Peacutenaliteacutes

Station droite2agrave -chute non stabili- 0- 3 pas deacutelansur- seacutee(deacuteseacutequilibre)

35 mauvaise impulsion 1saur j embes d~ca - 1 1 leacutesa saut de mains d e bras Saut demi tour bras omps non en exten- 1 5 croiseacutes tian -Abaisser le tronc -~3uvaises impusion 05 en ava~t et rouler et pose de bras

2 dorsalellen i~ er ~- icirc ~on passage agrave lATR 05 rieacuterepoucircr sEacutetablirl jambes fleacutechies agrave lhTR(arr~Ere pimiddotmiddotmiddot 1 que 8 11-----+ -_-_- 1

l Pt 0j - ~ C - p~ i 0 5 -deacuteseacuteq ilibre 025 3 6dF p - 31~r~ 1

statJon c_c t ~0-___Ji ~ -= ~-~_~~ ~ ---~- -------- shy

- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-

jambes fleacutechies 2pas d eacutela~ SUrS8~Jt ~111uvaise impulsion jambes deacuteca~sectes 1 ro~uvais eacutelan roue agrave gauche lanceacute 3 -m luvaise rcception 1 5 de la jarlba d-oiumlt 1

d t lroue a ro- 8~fJfl 4 quart ue tOUT

i C- 1 - -p13e de la tecircte et O -~ ~ _ J

SQ relever avec le~

-mauvaiegravee de bras 0 2SagraveCh SC2

-tlonc en avant jam- 1

bes non eacutecarteacutees ei flechies bull

Poser l~B ma~~sreu- -basin eacuteleveacute 025agraveO~5(

nir derr~erb ~~tre -deeeacutequilibre 025agraveO5C les bras et 82 rell~1 1 -j~mbes fleacutechies 050

1Iver sr stugraveticHi droi middot ( delriere) ~eappui tendu f~-tial puis qrcHlp~

3

_4111_

Le~ PQ~~eetages de reussite obtenus lors de leacutevaluation

sont les Buiv~nt9 Donnons quelques abreacuteviations utiliseacutees

Ef= effectif

MR= moyenne realisation

PR= pourcentage de reussite

MN= moyenne de notes

Nous entendons par moyenne ralisationdes eacutelementsle

respect des critegraveres suivants

Roue ATR lateral et reception en appuis alternatifs des pieds

Saut de mains i ren~ersement avant avec pose simultaneacutee des bras et

reception sur les jambes fleacutechies

Rondade flic-flec ATR(passager 14 et reception sur les pieds

Renversement arriere par impulsion de jambe

et lanceacute des bras dtrriere Reception sur les

brasATR(passageret reception sur les pieds

Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=

Elements + enchainements

~iY2~I Niveau I ~~~~III-~---EF=8 EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55

Sur un effectif de 21 eacutelegravev~s 18 sont parvenus agrave une myenne

reacutealition des eacutelements et des enchainements des niveauxsoit un pourshy

centage deB571~ Notre objectif a eacuteteacute att~int Ces mmes eacutelegraveves ont subi des tests sur les trois premiers deshy

gr~_ de lUASSUde la maniere suivanteLe niv3au a eacuteteacute eacutevalueacute sur le )

troisieme degreacute et le nive~u(3) sur lemiddotpremicrmiddot~~~r~ bjs(rBs~ltts

suivants ont ~teacute qbt6nus

~=~I DecreacuteII---413P- ~=~~III EF=5 Ef=8 EF=8

BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875

bans ltns emble des 21 eacutelegraveves 16 sont arriveacutes agrave une r~a-

lisation correcte soit un pourcentage de 7619~ Notons quici par

rapport agrave lobjectif fixeacute dans les niveaux nous ntavons pas atteint

notre but cela sexplique par le fait que les enfants nont pas Eacutetsect

avertis Concernant le cocircteacute individuel certains eacutelegraveves ont eu agrave chanshy

ger de niveaux soit par insuffisance defforts soit par reacutegulariteacute

dans leffort Ainsi nous avons constateacute que

- 3 eacuteli~ves du niveau 20nt rejoint le viveau(1)

- 1 eacutelegraveve du niveau(1) a rejoit le niveau(2)

2 eacutelegraveves du niveau(3) ont rejoit le niveau(2)

- 2 eacutelegraveves du niveau(2) ont rejoit le niveau(3)

50it cinq(5) 61egraveves qui ont prc]reacutesseacuter en accedant agrave des nishy

veaux superieurs et troit (3) pl~ves qui ont regresseacuter en rejoignant

des niveaux inferieurs

Sur les eacutelements simples des niveaux(roue saut de mainronshy

dade flic-flac les plegraveves ont eu trois netes dont deux donneacutees par

des camarades optionnaires et la troisieme par nous mecircmes

~- Leacutelement du groupe(1) a 6teacute noteacute sur 10 et les deu~ autres

sur 5 chacun

Emettons quelques reverves avant de commenter les resultats

Nous avons eacuteteacute obligeacute damner le groupe dexperimentatioQ agrave

21Vulasabsences repeteacutees et non justifieacutees de certains eacutelegraveves nous

avons procedeacute 3 leacutelimination de 12 tlegraveves dans les 33 testeacutes et reteA

nus au deacutepart

Les enfants des groupes de niveaux ont eacuteteacute reunis pour recevoi

le mecircme apprentissage vu les contraintes de temps qui nous ont eacuteteacute pos

par la section UAS5U de foot-baIl

Cetra~ail pourrait ecirctre eacutelargie au niveau des filles et des

autres ages de~ymnastique Les groupes deacutefinitifs deacutevaluation ont eacuteteacute

constitueacutes apreacutes le passa~de niveau de certains 613vesIl sort des

reacutesultats obtenus les observ~tions suivantes bull

Nous croyons avoir ~gi sur la personnaliteacute de ces enfants ocshy

casionnant ainsi un changement de comportement moteurpsychique et ment

Car les enchainements sont presque entierement constitueacutes

pa-r les enfants Ils~ont livreacutee agrave une serieuse reacuteflexion pour

produire les eacutelements des enchainements que nous avons eu agrave reacuteajusteacutes

Psychologiquement les enfants sont parvenus agrave mieux appreacutehen~ Eii

et vaincre la peurSurtout dans les niveaux(I)et ctgt ougrave les eacutelements

de base demandaient un certain cran bull

De la roue CD~ondade flic-flac il y a bien un progreacute moteur

reacutealiseacute

Nous avons aussi constateacute que certains eacutelegraveves nont pas vaincu

le deacutecouragementDautres se sont rendu compte ae leurs possibiliteacutes

et ont brilleacute par leur ascensionCertains eacutelegraveves ont constitugraveeacute des

points de repegravere pour dautresexpliquant ainsi le transfert deacutelegraveves

dun niveau inferieur agrave un niveau superieur

Les resultats obtenus attestent q66il est possible damener

lenfant agrave une meilleure performance en gymnastiquebien que les

influences du milieudes facteurs socio-culturels et de lage soient

aussi importantsLes monteacuteesen niveau superieuret les descentes en

6iveau inferieur)sont plus frequentes ~l les eacutelegraveves des eacutecoles

primaires tandis que la stabiliteacute dans les progeacutes et les performances

sobservenplus chez les eacutelegraveves des eacutecoles secondairesDe lagrave nous d8duishy

sons deux conclusionsD une part les petits soccupent plus de lactiol

qui est reacuteveacutelatrice sur euxCelle-ci leur permet une prise de conscienci

qui aboutit finalement agrave une orientationune rectificationun ajustemen t da c t ia n s d t 1 t ftet une d ~rec ~on eSVlis ~r~gent et corr~gen eurs ac ~ons u ures a

ha~ des opeacuterations dune situation active veacutecueDautres part les

eacutelegraveves un peu plus ageacutessont capables de combiner des objetsdes ideacutees 1

des mouvements Ils se repreacutesentent mentalement le mouvementdonc le

conceptualisent Ils sefforcent de connaitre les differentes formes du

mouvementavant de leacutex8cuterLage est donc important dans lapprentisshy

sage gymnique Lesresultatsdes groupes montrent quun progrA collectif

deacutecoule~~tun progreacute individuel comme le veulent les exigences et foncshy

de groupeMais aussi quun progreacute inviduel sautent et entretient un

progreacute collectif Chaque eacutelegraveve sinteresse autant agrave ses propres progreacutes

quagrave ceux de son groupeIl a agi sur le groupe mais aussi le groupe a

agi sur lui

Les resultats individuels des eacutelements de base des differents

niveauxattestent que lenfant est capables detaepasseQles perforshy

mances sont tout simplement d 6 pendantes des objectifs fixeacutes Ils sant

alors seniibles auX progr(setont besoin de renforcementde compr~henshy

sion de la part des professeurs Ils peuvent prendre reference et se

- 47shyfixer des objectifs Cest le cas des eacutelegraveves qui par leurs progreacutes

ont depasseacute leurs camarades de groupe

Au point de vue de leacutevaluationnous avons retenu avoir

plus inciteacute les enfants aux progreacutes avec ces differentes eacutetapes

Aussi nous controlons plus les progreacutes des eacutelegraveves dans

des groupes de niveaux car les compeacutetitions organiseacutees nont pas d l l manque~nc~er es e eves au travailAvec les mouvements de moneacutee et de

descen~edans les differents groupesdes eacutelegraveve~ ont aussi montteacute quil

eacutetaient capables de progeacutes et quil suffisait simplement de les y

inviteacute~ par des stimulations adequates Nous regrettons de navoir rie

pu faire pour les autreseacutelegraveves relegueacutes aux niveaux inferieurs malgreacute

de nombreux effortsPour nous eacuteducateurs il sagit surtout deacutevaluer l

enfants en fonction de leur niveaude leurs possibiliteacutes Aussi nous

eacutevitons de penaliser cert~ins en les appreacuteciant sur un contenu bien au

dessus de leurs capaciteacutes~ Il resort des reacutesultats obtenus dans les

tests de recrutement que tous les eacutelegraveves ne pouvcn~as atteindre le

mecircme niveau de la rondade flic-flacsinon diffilementIl nous semble

plus juste et plus opportundeacutevaluer par niveau

Les reacutesultats des tests sur les trois premier degreacutes de LUAS

gymnastique nous retenons non seulement limportence des objectifs et

de leur connaissance par les eacutelegraveves mais aussi la place de lapreacuteparashy

tion et de lentrainement Leacutevaluation se voulant eacuteducativ~Eumlffet de

surprise et dimprovisation doivent ecirctre supprimeacutes parce que neacutegatifs

sur notre action agrave la fois eacuteducative et formativeLa leccedilon que nous tj

tirons de ces reacutesultats est que lenfant est disponibleLeacutexegravercice

physique est urr- facteur de developpement cognitif affectif et psychfTloshy

teur que tout ~ 1middot teacuteducateurana ~ser e t 1u ~ ~ser - h lpour ve ~cu er 60n messag

eacuteducatif Pour les futurs enseignants dE bull PS que nous sommes il est

recommender de ne pas se limiter au~ programmes des examens Il nous

faut les deacutepasser et proposer des situations en droite ligne avec les

desirs et le developpement de lenfant NOUs devons privilegier les

progeacutes au deacutetriment des performance brut~ P ar une eacutevaluationrrigoureli

objective et controlablenous devons opter pour un developpem4at h~mo-

nieux et equilibreacute de lenfant Cet objectif est vite atteint par une

eacutevaluation par niveaux qui eacutelimine ~out risque dinjustice Elle perme

dequilibrer les chanoes et duniformiser les notes

1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy

Koulddf2 agravevant Qcdrr

---1

1 A

la oucirc tampl~ d va t -rr

--~ ~

bull

C1rr ( r c J t_~ ( Z-r

- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_

VII) PERSPECTIVES ET CONCLUSION ----~----~----------------

L e developpement de la gymnastique dans un pays comme le

Seacuteneacutegal passe par une restructuration des eacutecoles de sport

A cet effet nous pensons que des actions multiples doivent

soperer sans tarder Il s agit de

-Sensibiliser lES populations vu le manque de modeacutelesCultushy

rels comme il en existe en foot-ball basket-ball et autres discishy

plines pratiqueacutees aanslle pays

Decentraliser les eacutecoles de sport et les incerer dans les

quartiers les eacutecoles primaires et secondaires Donc allier le travail

des structures scolaires et civils bull ~

- Sappuyer sur les eacutetudiants optionnaires de gymnastique de

l INSPS et du CNEPS qui peurraient soccuper de groupes de

deacutemostration avec le minimum de moyens ) dans leurs eacutetablissements

respectifs il faut simplement y associer ladministration

Encourager ~ soutenir financierement le comiteacute de gymnasshy

tique et rendre officieLUales competitions UASSU quil a instaureacute( dishy

rection festival)

Organiser periodiquement des journeacutees peacutedagogiques et des

recyclages en gymnastique

Deacutepasser ~es programmes par une modification des textes (insshy

tructions officielles) qui donnerort la prioriteacute aux enchainements dE j

gymnastique (BAC B r E jIL) le saut en hauteur le lanceacute du poids et

la vitesse en ~~hleacutetism~ par exemple

Inciter les eacutetudiants optionnaires de gymnastique agrave faire du

gymnase de lINSEPS et des autres salles de gymnastique agrave cons-r

truire dans un ayenir lointain non pas de salles de Rtorturesmais des CI

salles deacutepanuissement corporel En cela le folklore tou~ouleurs des

reacutegions de tambacounda et de Saint Louis peut beaucoup 9ider

2deg) ~~2=~~~~2

L mirisme si souvegravent~Crf_ de nos jours dans Ifs meacutethodes t t l heurs pousser l us l l d 8 b t e t proposerditionnellesae~~nc~ e es L a p o~n e aa oerc

nouvelles meacutethodes dites actives Dune maniere geacuteneacuterale la plupart

des enseignants adherent agrave ces nouvelles meacutethodes et cherchent agrave mieux

agir sur lenfant LEPS par le biais de ces differentes dsciplines

ne doit pas ecirctre en reste mais profiter au maximum des apports nouvea

non moins importants de ces mRthodes Parmi ces meacutethodes nouvelles

celle dite peacutedagogie par obj$ctifs a retenu notre attention pour plushy

-JwIshy

-49shy

sieurs raisons parmi lesquelles

- la maniere de transme~tre le message et jf~~aluer celui-c~

- Sa compatibiliteacute avec les meacutethodes actives qui veulent

que leacutelegraveve ne soit plus un simple enregistreur de savoirmais

quil reacuteagisse face aux situation -exercices proposeacutees pAr une or~-

l Ot t t d oeacuteneacuterale lOtna ~ e une na ure propre e une man~ere~par sa personna ~ e

- Elle est partisane de la peacutedagogie de groupecomme le

veulent les lois de la communication eacuteducative Nous ne vivons plus

le moment de la communication verticale ( professeuT-eacutelegraveve) mais

aussi cevlui de la communication horizontale(eacutelegraveve-eacutelegraveve)

- Elle est en conformiteacute avec les objectifs geacuteneacuteraux de leacuteshy

ducationPar le biais des objecrifs reacutevaluation par niveauxou par

objectifs aide mieux lenfant agrave se developper Ce dernier ajuste et

reacuteajuste son comportement par rapport agrave ceux de ces camarades et par

rapport aux objectifs fixeacutes

- Elle incite les enseignants agrave mieux se pencher sur le proshy

greacute de lenfant plutocirct que~e limiter agrave la simple prise de performance

Leacuteducateur nouveau doit se fixer des objectifs en droite

ligne avee les buts geacuteneacuteraux de leacuteducation et y associer ses eacutelegraveves

pour ne pas faillir agrave sa mission

- Enfin elle permet aux enseignants de savoir que lEP5

ne sera que ce quilsenferont bull

La gymnastique ne doit point seloigner de cette meacutethode

Le nombre important de mouvements ( exercices) lanalogie

certaine de beaucoup dentre eux la complexiteacute du travail et leacutevoshy

lution permanente de cette discipline obligent que lon sy prenne

minutieusementOn ng~~~ faire que par eacutetapes par objectifs sectionshy

neacutes donc par niveaux

La gymnastique est la plus complegravete parmi les discipline

sportive developpant la psychmotriciteacuteEll permet de d~velopper chez

lenfant les qualiteacutes de crande courage deacutesth~tique de lutter

contre les obstacles de lenvironnement et de mieux sad~pter re olement Il 1Son r~goureu~ypermet une me~tr~se corpore e lonc une re-

pr~sentation de son corps en mouvement Cest une discipline qui moshy

difie et dJveloppe la personnaliteacute de lenfant Elle est alors une

discipline davenir

BIBLIOGRAPHIE------------shy

GANTHERET f B~~S~~~_S2~E2~_~_~~S~~Œ_~Œ~

~AMELINE D ft

Paris ESr 1977 page 203

Les objectifs peacutedagogiq~es en formation intiale --~-------------------------------------------shyet en formation continue

ESF5deg EditionParis 7501717 rue viete 200 pages

JOLIVET R ~~S~~E_~_E~~~E~ Lyon EWITTE6deg eacutedition 1966

LEBOULCH J Il L~~~S~~~Œ_E~__~~~~~~~ eacutedition ESF 1P Edition Paris 1966 213 Iages

LE CAMUS J LEnfant maladroit

PUF Paris Leacuteducateur en 1981 188 pages

LOISEL bull E ~_E~E~~~~9~_~_~~~E~~i~~_Eb~i9~ Collection Bourrelier6deg Edition 206 pagosParis V

MACCARIO B Ib~~Ei_~_EE~ig~_~_~~~~i2~_~~__E~shy

~2~i_~sect_~fsect Edition Vigot ISBN-2-7114084771982223 pages

MANGANE G

MAIGRE ET ci= MONTESSOURI M

Il

Il

sect~~~~~~~_~~_E~E~ GaillimardParis1964 ~~~E~~~_E~Eb~~~E~EPUF 1975 188 pages ~~~~~~ 15deg eacuteditionDescler de Brouwer 1936 199 pages

MARSENACH J Il ~21h~=EecircJJ~_~EQJf_sLsectfQf~

EPS Ndeg113 1972

MIALARET G Il ~~~E~i2~_~2~~J~_~_~Q~~_~E~E~ pur Collection supeacutereureleacuteducateur Ndeg8173 pages

NDIAYE J sectE2E~_~~_~ecircsectsect~

Dakar1981

OLERON P h~~~~S~~~~_~_~~~sect_Eb~sectig~~~~_b~~iEE~~ ParisPUr1966

PARLEBAS P ~S~~i~_E~~ig~L~_~~~E~i2~_~2~E1-E Edition revue EPS11 avenue du Tremblay 75012 Paris 144pages

PARLEBAS P Il ~=~~9~_E~~~~t_~_Si~S_~~_l-~JEEacute1-i~~_~~~E~5~ Il

INSEPS 1981 321pages

bull

PETIOT n D~c~~~naure de l~ l~~~~rs ~~~_~~~rts Edition le Robertrarls 1 lui aitrlUi rarmeacutent (r

reuclin Mraquo ~lS~~~2raquo Paris pur 3deg Edition 1979 525 pages

LE ROBERT ParisRobert 1688 pages

TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~

1975-76 ISTRA Paris 93 rue JA 75013 687 pages

WAITING bull raquo ~EE~~~~__E2~_~_~~ Montrpal pu Quebec1979123 pages

Documents

DUGRAND Mraquo k_~~2~_E~~2D9~ document INSEPS Dakar 1986 13 pages

DEDICACES

f

Je dedie œ ~emoire agrave toute ma famille

- particulierement agrave shy

Man pegravere Mamadou B~ rappeleacute agrave Dieu lE 15-10-75 et ma dOUCE

et tendre megravere pour leursimmences sacrifices

Man fregravere Hamidou Bacirc et san eacutepouse Aminata Wade agrave qui je

dais toutils mont eacuteduqueacute et ont guideacute mes premiers pas

vers leacutecale

Sophy Sarr et san eacutepouse Nafi Dieuroye pour leur soutiEn

materiel et leur disponibiliteacute

- Mame Djiby Niasse et san eacutepouse Djeynaba Sarr pour leur

constante assistance

- Abdoul Wakhab Fall et san eacutepouse Fatou Kineacute Diop pour lEurs

conseils aide et assistance

Alain Monsellier man directeur de memoire pour ses conseils

et or ntations

- Abdoulaye Ndiaye pour sa disponilucircliteacute Quil trouve en ce

document ma grande et sincegravere reconnaissance

- Taus mes fregraveres et soeurs pour llur uniteacute

Mes gousinscousinEs et parents des familles MbodjNdiaye

MaleGayeSarrSyNdionguedont particulierement Boubou

Mbodj dit cousin

- Taus mes camarades de promotion dont Amadou Oury Diallo et JlAbib Bacirc

REMERCIEMENTS







riel








-------------------




3 D )

4 0 )



III)

P)


Deacutefinitions

14 agrave 20

21 agrave 34

1 0)

2 0 )

Introductin

Presentation

V)

1deg)

2 0 )



35 agrave 38

VI)

la)

2 0 )

3 D )

VII)


~~b~~~~~~



39

48

agrave

agrave

47

49



















Baccalauriat(BAC)







eacutetabli
















le corps (1)








































exemples



shy

-4 shy



































de toue les jours



courante (1)














periodesi (3)






shy










































mesure un choix



eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=
































































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch


(3)H Wallon citeacute par le Eoulch 1

(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents


REMERCIEMENTS







riel








-------------------




3 D )

4 0 )



III)

P)


Deacutefinitions

14 agrave 20

21 agrave 34

1 0)

2 0 )

Introductin

Presentation

V)

1deg)

2 0 )



35 agrave 38

VI)

la)

2 0 )

3 D )

VII)


~~b~~~~~~



39

48

agrave

agrave

47

49



















Baccalauriat(BAC)







eacutetabli
















le corps (1)








































exemples



shy

-4 shy



































de toue les jours



courante (1)














periodesi (3)






shy










































mesure un choix



eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=
































































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents


-------------------




3 D )

4 0 )



III)

P)


Deacutefinitions

14 agrave 20

21 agrave 34

1 0)

2 0 )

Introductin

Presentation

V)

1deg)

2 0 )



35 agrave 38

VI)

la)

2 0 )

3 D )

VII)


~~b~~~~~~



39

48

agrave

agrave

47

49



















Baccalauriat(BAC)







eacutetabli
















le corps (1)








































exemples



shy

-4 shy



































de toue les jours



courante (1)














periodesi (3)






shy










































mesure un choix



eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=
































































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents




















Baccalauriat(BAC)







eacutetabli
















le corps (1)








































exemples



shy

-4 shy



































de toue les jours



courante (1)














periodesi (3)






shy










































mesure un choix



eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=
































































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents

















le corps (1)








































exemples



shy

-4 shy



































de toue les jours



courante (1)














periodesi (3)






shy










































mesure un choix



eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=
































































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents




























exemples



shy

-4 shy



































de toue les jours



courante (1)














periodesi (3)






shy










































mesure un choix



eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=
































































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1




























(2) R Jolove Vocabula~re de laphylosophie 9




























































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents


-4 shy



































de toue les jours



courante (1)














periodesi (3)






shy










































mesure un choix



eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=
































































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents







de toue les jours



courante (1)














periodesi (3)






shy










































mesure un choix



eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=
































































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents











































mesure un choix



eacutevaluation

2T)~~EE~E~_~~=E_~~2~~=
































































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents



















































vable



prement dite









-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents


-10shy










le ne suffit pas






suivantsd 1) bull





























































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents
















































-13 _














Elle est















---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents



---------~---_---





























--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents


--






















































cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents



























cupent bull



-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents


-17shy










cad agir moralement


le fait de

















(3) page

-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch


(3)H Wallon citeacute par le Eoulch

(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents


-1shy
































-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1
























































































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents


-19shy




















les hierarchiser











-20shy







------------

transshy
























pays

-21shy





















ment Ainsi


sons dexercices







-23shy
































- LA shy








































sont



- sautsmiddot


- rythme















sportif

_ L~-













tuositeacute


















-27shy





puie sur









les vivons (5)










(1) JLe Boulch



(4) Mucchitly - 22

( 5) J DeVIeYJ -23

































l~) J ~~J- ~~ r- 9J -ILJ- v ~ ~


























-30shy













faire de concret











page 13




motrice Fpage

1



























(1) Maurice nec1int Il s~chologique 0





























































-34shy







--------------~--


page 13

-1~-






des situations (~)







appui manuel

suspension fixe


traction

- flexion

-abdominaux



~ des ecrasemente














3 points parfait

2 points = bielj)

1 point = passable

o point = nul

- 3b

force



- ~~~~~_~~~_QE~~~_E~~~~E~~




dorssaux
















GII ------ Nil------- shy (16 20)

------ NI II------- (O 16)GI1IG1-------- N1--------- (2027)


moyenne 1566

156611 ------- (14 17)

GI1-------N 11------------- ( 14 17) GIII------NIII------------ (G 14 )


moyenna-=-S64



moyenne = -07 07+1------- 6 8

Grr -------- Nrr ------- 6 6 )

G ------- N ------ ( 0 6 )r r 1 r r r (9 10)G --------- N ------- shyr r


moyenne = 2689

( 27 29 )

Grr---------N rr------- 27 29

GrrI ------- Nr1r ------ 0 27 )


moyenne = 245 + 1 1245~ 2-----T-~eacute- 25

Gr r -------- NII--------( 22 25









A Age



-3shy


- 1 1~------------------ ----


1 bull

~

bullL~~~~~~~~~~~[~~--~~~_ 1-------------- -----t

1








1

iuml------------------ ----1 1

----------- ---- ----1












5 NDOYE 13 40 2middot t1 1 1 1_____J_ ~------------------- I----------------~--~--- -----


A

V

r-otdwgt drrl(J(Q

l~o~~J_R ~ fi ((

=

tl 11 e) 0)) ~ ras

il

Il ~middotltf-i

1


~_ _--- ----~


-

- 39

VI) ~~E~~~~~I~Q~








mouvements suivants






a reussi



d) conditions





pour chaque seance

e) object4gt


-40shy








f) les mouvements


poits








vitesse horizontale


+points importants











des mains

--- -- ----~--- ------ ----_ -----__--- __--------shy





page F

+ points importants










il vit













-4Z-shy











eacutelements


- niveau (1)






~sion et reception











- 1veau (J)

Parties

~____+-_~-e-_-___ ~_ --- ---_-4-__ ------------1------4 Station droite 1~ 1

-




SQ relever avec le~







3

_4111_



Ef= effectif













Elements

~~~~I ~~~2~ ~~~III

EF=B EF=8 EF=5

MR=7 MR=7 MR=4

PR=B75 PR=875 PR=80

MN= MN= MN

Enchainements

~~~~~~i ~~Y2II ~~~2~III

EF=6 EF=8 EF=J

MR=7 MR=7 MR=4

PR=875 PR=u(5 PR=80

MN= MN= MN=



MR=7 MR=7 rR=4

PR=875 PR=B65 PR=80

MN=599 MN=5 +0 MN=55








BR=3 BR=6 BR=7 PR=60 PR=75 Ih=875



















sur 5 chacun





nus au deacutepart

















reacutealiseacute


























agi sur lui









































1

1

1

t ~~~ f 4 1

-shy


---1

1 A


--~ ~

bull


- 0 tgt

bull

Rondade

--

-- - -E2t

-

f

(

df- Il _ 1 ) _ _ _ J 1 ~ _ - ~ bull _ - - -- L

_--_- ~ ~ == = ~- fL nl

id ___ _ _lj-II) _ H_ $ ~ _ lF-tp -r - 1- k - ~

G

- ft

J -)

~~~

~fl 1

M46_


















rection festival)












2deg) ~~2=~~~~2








-JwIshy

-49shy



































discipline davenir



~AMELINE D ft











MANGANE G


Il

Il



EPS Ndeg113 1972



Dakar1981





bull




TORA ILLE ET cll

R raquo ~~S~2E~~D2~E~~~9~~



Documents


MEMOIRE DE MAITRISE ES SCIENCES ET TECHNIQUES DE L ...

Documents

Transcript of MEMOIRE DE MAITRISE ES SCIENCES ET TECHNIQUES DE L ...