Marta Lina Recinos González Guía para la implementación...

Marta Lina Recinos González

Guía para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel dirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San

José Pinula, Guatemala.

Asesor: Lic. Miguel Arturo Muñoz

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2011

Este informe es presentado por el autor como trabajo de Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, requisito previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, noviembre de 2011

ÍNDICE

Contenido Página

Introducción i

CAPÍTULO I 1

1. DIAGNÓSTICO 1

1.1 Datos Generales de la Institución 1

1.1.1 Nombre de la Institución 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visón 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.6.1 Políticas Generales 1

1.1.6.2 Políticas Transversales 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Estructura Organizacional 4

1.1.9 Recursos 5

1.1.9.1 Humanos 5

1.1.9.2 Físicos 5

1.1.9.3 Materiales 5

1.1.9.4 Financieros 5

1.1.9.4.1 Ingresos 5

1.1.9.4.2 Egresos 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 8

1.6 Problema seleccionado 9

1.7 Solución propuesta como viable y factible 9

1.8 Sostenibilidad 9

CAPÍTULO II 10

2. PERFIL DEL PROYECTO 10

2.1 Aspectos generales del proyecto 10

2.1.1 Nombre del proyecto 10

2.1.2 Problema 10

2.1.3 Localización del proyecto 10

2.1.4 Unidad Ejecutora 10

2.1.5 Tipo de Proyecto 10

2.2 Descripción del proyecto 10

2.3 Justificación 11

2.4 Objetivos 12

2.4.1 General 12

2.4.2. Específicos 12

2.5 Metas 12

2.6 Beneficiarios 13

2.6.1 Directos 13

2.6.2 Indirectos 13

2.7 Fuentes de financiamiento 13

2.7.1 Presupuesto 14

2.8 Cronograma se actividades 15

2.9 Recursos 16

2.9.1 Humanos 16

2.9.2 Materiales 16

2.9.3 Físicos 16

2.9.4 Financieros 16

CAPÍTULO III 17

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 17

3.1 actividades y resultados 17

3.2 Productos y logros 19

3.3 Guía educativa para la implementación del uso y manejo

Adecuado del agua a nivel 20

3.4 Sección Fotográfica 46

CAPÍTULO IV 49

4. PROCESO DE EVALUACIÓN 49

4.1 Evaluación del Diagnóstico 49

4.2 Evaluación del Perfil 49

4.3 Evaluación de la Ejecución 49

4.4 evaluación Final 49

CONCLUSIONES 51

RECOMENDACIONES 52

BIBLIOGRAFÍA 53

APENDICE 5

ANEXOS 79

i

Introducción

El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la universidad de San Carlos

de Guatemala está diseñado en cuatro capítulos, el diagnóstico, el perfil del proyecto, la

ejecución del proyecto y la evaluación en dichos capítulos se brinda la información

necesaria relacionada con el proyecto que se realiza en este informe, como una respuesta

a la necesidad, que ayuda a resolver problemas de una comunidad o institución es por ello

que se elaboró como proyecto una guía sobre el uso y manejo adecuado del agua a nivel

dirigida a los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San

José Pinula, Guatemala. Mediante el presente proyecto se contribuirá a la implementación

del uso y manejo adecuado del agua a nivel domiciliar en la institución antes mencionada.

Para que se trasmita al resto de la comunidad por medio de la comunidad educativa.

El capítulo I, corresponde al diagnóstico de la institución, en la cual se aplicaron varias

técnicas, para obtener información que permitió visualizar el estado actual de dicha

institución de manera objetiva y clara, las técnicas utilizadas para obtener una visión

general del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San José Pinula,

Guatemala, fueron la observación y la entrevista además se aplico la guía de los ocho

sectores e instrumentos como las encuestas. Posteriormente se elaboró un listado de

carencias. En este capítulo se detallan datos muy importantes de la institución como los

recursos con que cuenta, que carencias se encontraron y el análisis para las posibles

soluciones así como el problema que se seleccionó. Esta información se obtuvo con la

colaboración de la directora del INEB y los miembros de la comunidad educativa.

ii

Capítulo II, corresponde al perfil del proyecto, el cual contienen los aspectos generales de

la institución donde se hace mención al nombre del proyecto, el problema seleccionado, la

localización donde se realizará, la unidad ejecutora, que tipo de proyecto, la descripción del

proyecto, su justificación, los objetivos, las metas, que se pretende alcanzar con dicha

ejecución, quienes serán los beneficiarios directos como también los indirectos, quienes

costearán los gastos del proyecto, el cronograma de actividades que se realizaran, los

recursos para su socialización y capacitación. Incluyendo la reforestación de un área de

4,500 mts².

Capítulo III, corresponde a la fase ejecución del proyecto, se analizaron las actividades

planificadas en el perfil principalmente y se verificaron los resultados, determinándose así

el producto y los logros alcanzados, evaluándose con este análisis la fase.

También está estructurada la guía, en la cual se implementa el uso y manejo adecuado del

agua a nivel domiciliar, por medio de una capacitación, en lo cual hay evidencia fotográfica

de la reforestación, entrega de guías y capacitación.

Capítulo IV, en el encontramos la fase de evaluación del proyecto, la cual sirve para

verificar si se cumplieron los objetivos programados. También encontrará las

conclusiones de las cuales salieron las recomendaciones, así, como, la consulta

bibliográfica, anexos y apéndice.

1

Capítulo I

1. Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica, El Tular, San José Pinula, Guatemala.

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera

Es una institución pública, que presta servicio educativo de ciclo básico nivel medio en

jornada vespertina.

1.1.3 Ubicación geográfica

Aldea El Tular, San José Pinula, Guatemala

1.1.4 Visión

―Ser una institución educativa, que contribuya a la formación integral de jóvenes, como

parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que responde a las

necesidades sociales de su comunidad a través de una educación de calidad con

equidad, participación y pertinencia en la construcción de una cultura de paz‖. (1:8)

1.1.5 Misión

―Somos una institución educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida en

la formación integral de jóvenes, que brinda educación de calidad con igualdad de

oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la comunidad y a la construcción de la

convivencia pacífica en Guatemala‖. (1:8)

1.1.6 Políticas

1.1.6.1 Políticas Generales

―Avanzar hacia una educación de calidad.

2

Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de

extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de

la comunidad educativa‖. (3:2)

1.1.6.2 Políticas Transversales

―Aumento de la inversión educativa

Descentralización educativa

Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional‖. (3:2)

1.1.7 Objetivos

―Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país

multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la

identidad personal y la de sus pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.

Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base

fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el

desarrollo de cada pueblo y el desarrollo nacional.

Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como

base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el

logro de relaciones exógenas positivas y provechosas.

Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales,

espirituales, éticas y estéticas de los pueblos guatemaltecos.

3

Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la

vida, a las personas y a los pueblos con sus diferencias individuales, sociales,

culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en el seno

educativo los mecanismos para ello.

Infundir el respeto y la práctica de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en

democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de

las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien

común.

Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que

cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma

activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones

justas a la problemática nacional.

Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y

tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio

ambiente y del desarrollo integral sostenible.

Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo,

desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en

los diferentes niveles educativos.

Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las

necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo‖. (1:10)

4

1.1.8 Estructura organizacional (1:293)

Organigrama del Instituto Nacional de Educación Básica, de la aldea El Tular San José

Pinula, Guatemala.

- - - - - - -

Supervisora Educativa

Directora

Profesores Comisiones

Alumnos

Profesores Guías

Alumnos

Padres de familia

5

1.1.9 Recursos

1.1.9.1 Humanos

Personal administrativo: 1 directora por contrato bajo el renglón 021

Personal docente: 6 profesores por contrato bajo el renglón 021

1.1.9.2 Físicos

El establecimiento no cuenta con edificio propio.

1.1.9.3 Materiales

Oficina para la dirección que cuenta con una silla, una cátedra y un archivo.

3 salones de clases, tres pizarrones y 98 escritorios unipersonales, quince

computadoras.

3 sanitarios.

Una pila.

Un pozo de agua.

1.1.9.4 Financieros

1.1.9.4.1 Ingresos

Fondo de gratuidad que se recibe por parte del Ministerio de Educación en los primeros

meses del ciclo escolar.

1.1.9.4.2 Egresos

Los fondos que ingresan, se utilizan en la compra de utensilios de limpieza, pago de

fotocopias de examen, material didáctico, y otros.

El instituto cuenta con los siguientes libros, de caja e inventario; el pago a los docentes

los realiza directamente el Ministerio de Educación a la partida presupuestaria 021 y

cuenta bancaria de los profesores.

6

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

En primer lugar para la realización del diagnóstico se realizo la técnica de la

observación y la entrevista a la comunidad educativa, en la cual se obtuvo información

valiosa de la institución, se permitió observar el PEI Para lograr con éxito la realización

del diagnóstico se realizo una observación externa e interna realizando el análisis

documental por medio de los instrumentos como lista de cotejo. Además se obtuvo

información para realizar la guía de los ocho sectores, permitiendo descubrir las

necesidades y problemas de la institución.

1.3 Lista de carencias

Falta de guías para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel

domiciliar.

Falta de capacitación para implementar el uso y manejo adecuado del agua a nivel.

Inadecuada capacitación para la prevención de tala inmoderada de arboles.

Falta de drenajes.

No poseen edificio propio.

No cuentan con laboratorio de computación.

Falta de docentes en áreas específicas.

Falta de agua potable.

No se cuenta con guardián.

Poca práctica de valores morales.

Desinterés por implementar el uso y manejo adecuado del agua a nivel domiciliar.

No se cuenta con servicios telefónicos e internet.

7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas

Factores que los producen

Soluciones

1.Desinterés para implementar guías sobre el uso y manejo adecuado del agua a nivel.

1. Ausencia de guías para la

implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel.

2. No existe una adecuada capacitación para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel.

3. No existe un programa de

reforestación para el control de la tala inmoderada de arboles en áreas cercanas.

1. Elaborar una guía para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel. 2. Realizar talleres de capacitación en coordinación con otras instituciones afines. 3. Implementar un programa de siembra directa de arboles en las áreas deforestadas.

4. Elaborar el Proyecto Educativo Ambiental

2.Pobreza de soporte operativo

1. Ausencia de servicio telefónico e internet.

2. Carencia de pizarrones.

3. Hace faltan laboratorio de computación.

4. Se necesita mobiliario.

1. Instalar servicio telefónico e internet. 2. Adquirir pizarrones. 3. Construir un lugar adecuado para laboratorio de computación. 4. Solicitar mobiliario.

3.Inseguridad Institucional

1. Ausencia de guardián.

1. Contratar guardián.

4.Relaciones humanas inadecuadas

1.Perdida de práctica de valores morales.

1.Organizar actividades para la práctica de valores morales.

5.Insalubridad

1.Falta de agua potable. 2.Falta de drenajes

1.Gestionar proyecto de agua potable.

8

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad (2:32-33)

Opción 1: Elaborar y socializar la guía para la implementación del uso y manejo

adecuado del agua a nivel y capacitación de la comunidad educativa.

Opción 2: Elaborar el Proyecto Educativo Ambiental.

No. Indicadores

Opción 1

Opción 2

SI NO SI NO

Financieros

1 Se cuenta con suficientes recursos X X

2 Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X

3 Se cuenta con financiamiento externo X X

Administrativo legal

4 Se tiene la autorización legal X X

5 Se tiene estudio de impacto ambiental X X

6 Se tiene representación legal X X

7 Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto X X

8 La publicidad del proyecto cumple con leyes del INEB X X

Técnico

9 Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto X X 10 Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del

proyecto X X 11 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X X

12 Se tienen los insumos necesarios para el proyecto X X

13 Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto X X

14 Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto X X

15 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto X X

16 Se han definido claramente las metas X

17 Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto X X

Mercado

18 El proyecto tiene aceptación entre docentes y alumnos X X

19 El proyecto satisface las necesidades de los alumnos X X

20 Puede el proyecto abastecerse de insumos X X

21 Se cuenta con los canales de distribución adecuados X X

22 El proyecto es accesible a los alumnos en general X X

23 Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto X X

Político

24 El INEB será responsable del proyecto X X

25 El proyecto es de vital importancia para el INEB X X

9

Cultural

26 El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de los alumnos X X

27 El proyecto responde a las expectativas culturales de los alumnos X X

28 El proyecto impulsa la equidad de genero X X

Social

29 El proyecto beneficia a la mayoría de los alumnos X X

30 El proyecto toma en cuenta a los alumnos sin importar el nivel económico y social X X

Total por opción 30 0 22 08

1.6 Problema seleccionado

Al finalizar el análisis de los problemas encontrados en cada sector de la Institución, en

consenso con la comunidad educativa y aplicados los criterios de viabilidad y

factibilidad, se determinó que la problemática a solucionar es el desinterés en el uso y

manejo adecuado del agua a nivel de la comunidad educativa del Instituto Nacional de

Educación Básica del municipio de la aldea El Tular, San José Pinula, departamento de

Guatemala.

1.7 Solución propuesta como viable y factible

Elaborar y socializar la guía para la implementación del uso y manejo adecuado del

agua a nivel, capacitando a la comunidad educativa.

1.8 Sostenibilidad

Se impulsa a través de la implementación de la guía elaborada como eje integrador en las

áreas de Ciencias Naturales y Productividad y Desarrollo. El profesor que le asignen estas

áreas, promoverá junto con la directora del plantel, capacitación continúa de la comunidad

educativa.

10

Capítulo II

2. Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales del proyecto

2.1.1 Nombre del proyecto:

Guía para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel dirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San

José Pinula, Guatemala.

Guía para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel dirigía a

alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San José Pinula,

Guatemala.

2.1.2 Problema:

Desinterés para implementar el uso y manejo adecuado del agua a nivel.

2.1.3 Localización:

Aldea: El Tular

Municipio: San José Pinula

Departamento: Guatemala.

2.1.4 Unidad ejecutora:

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo del proyecto:

Educativo

2.2 Descripción del proyecto:

El proyecto de la guía para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel

dirigida a alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San

11

José Pinula, Guatemala, en su primera parte presenta el enfoque conceptual sobre el

agua, tratamiento para el consumo, uso y manejo del agua en casa, como se contamina el

agua para beber, formas correctas e incorrectas de manejar el agua dentro de la casa,

aguas usadas o servidas, enfermedades de origen hídrico. Finalmente se incluyen las

conclusiones, recomendaciones y la bibliografía consultada para su elaboración. La

reforestación consiste en la siembra de seiscientos arboles de la especie Matilisguate en

un área de cuatro mil quinientos metros cuadrados en la comunidad la Nueva Esperanza,

departamento de Santa Rosa.

2.3 Justificación:

En el Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San José Pinula,

Guatemala, no se cuenta con una guía para la implementación sobre el uso y manejo

adecuado del agua a nivel domiciliar y existe falta de capacitación y organización de la

comunidad educativa ya que la mencionada comunidad no hay agua potable y el centro

educativo cuenta con un pozo donde extraen el vital liquido ignorando que no hay drenajes

y que el mismo instituto tiene baños con fosa donde contiene el desagüe de los mismos,

siendo necesaria la implementación de una guía sobre el uso y manejo adecuado del agua

a nivel dirigida a los alumnos del INEB, como eje integrador en las áreas de Ciencias

Naturales y Productividad y Desarrollo, realizando talleres de capacitación para

implementar el uso y manejo adecuado del agua a nivel y siembra directa de arboles en

las laderas cercanas que están deforestadas.

12

2.4 Objetivos:

2.4.1 General:

Implementar a través de la elaboración de una guía, socialización y capacitación de la

comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San

José Pinuala, Guatemala.

2.4.2 Específicos:

Elaborar una guía para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a

nivel dirigida a los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea

El Tular, San José Pinula, Guatemala.

Socializar la guía para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a

nivel domiciliar dirigida a los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de

la aldea El Tular, San José Pinula, Guatemala.

Capacitar a los miembros de la comunidad educativa del Instituto Nacional de

Educación Básica de la aldea El Tular, municipio de San José Pinula, departamento

de Guatemala.

Reforestar un área de cuatro mil quinientos metros cuadrados.

2.5 Metas:

Entregar 77 guías para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a

nivel dirigida a los alumnos, a 70 alumnos, 6 docentes y 1 directora.

70 alumnos, 50 padres de familia, 6 docentes y 1 directora socializados

70 alumnos, 50 padres de familia, 6 docentes y 1 directora capacitados.

Sembrar 600 árboles de las especies de Matilisguate en un área de 4,500 mts2.

13

2.6 Beneficiarios:

2.6.1 Directos:

Con la ejecución del proyecto se beneficiarán directamente a 70 alumnos, 50 padres de

familia, 6 docentes, 1 directora.

2.6.2 Indirectos:

La población de la aldea El Tular, el área urbana del municipio de San José Pinula, 3 fincas

y 2 aldeas circunvecinas de donde provienen los alumnos del INEB.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto:

Instituciones Descripción del aporte Total

Asociación Campesina La Nueva Esperanza Mano de obra Q. 890.00

Academia de computación San José Impresión de la guía Q. 2,397.00

Consejo Comunitario de Desarrollo Mano de obra Q. 890.00

Pollo frito Qué Pollo Aporte monetario Q. 5,000.00

Transportes Reyes Aporte monetario Q. 800.00

Asociación de Caficultores Concepción

Pinula Insumos Q. 550.00

Imprenta San José Empastado de guías Q. 1,925.00

Ministerio de Medio Ambiente y Recursos

Naturales Asesoría técnica forestal Q. 483.00

Municipalidad Donación de 600 arboles Q. 900.00

Total del Financiamiento Q.13,825.00

14

2.7.1 Presupuesto

a- Recursos materiales

Rubro Descripción Costo unitario Costo total

Mobiliario y equipo

Alquiler de computadora Q. 150 .00

Alquiler de equipo de sonido Q. 350 .00

Alquiler de equipo de proyección Q. 200 .00

Alquiler de mobiliario Q. 200 .00

Material didáctico

4 marcadores Q. 10 .00 Q. 40 .00

10 cartulinas Q. 1 .50 Q. 15 .00

Material de oficina

7 resmas de hojas tamaño carta Q. 50 .00 Q. 350 .00

Pago de internet Q. 180 .00

Insumos de impresión

Levantado de texto Q. 150 .00

3160 impresiones Q. 1 .00 Q. 3160 .00

158 guías empastadas Q. 30 .00 Q. 4,740 .00

Insumos para siembra

600 árboles de Matilisguate Q. 1 .50 Q. 900 .00

Cercado de terreno sembrado Q. 200 .00

Rollo de de alambres de espiga Q. 400 .00

Limpia de terreno Q. 180 .00

Estaquillado Q. 240 .00

Realización de 600 agujeros Q. 300 .00

Traslado al lugar de siembra Q. 120 .00

Replante Q. 50 .00

Primera limpia Q. 180 .00

Segunda limpia Q. 180 .00

Plateo de arboles Q. 120 .00

Vehículos Pago de flete Q. 250 .00

Total de recursos materiales Q. 12,755 .00

b- Recursos humanos Personal de

apoyo Escala salarial / período de contratación

Prestaciones Costo total

Asistente técnico forestal 4 visitas / 2 meses Asesoría técnica Q. 400 .00

Capacitador 4 horas / 1/2 día Capacitación Q. 200 .00

Guardián Mensualmente / 7 meses Protección Q. 350 .00

Caporal 2 jornadas / 2 días Coordinación Q. 120 .00

Total de recursos humanos Q. 1070 .00

Monto del proyecto (a+b) = Q. 13,825.00

15

2.8 Cronograma de actividades 2010

No. Actividades 2011 2011 2011

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Visitar el vivero y adquirir arboles

2 Presentar el proyecto a la comunidad

3 Organizar grupos de trabajo

4 Inaugurar el proyecto

5 Limpiar y estaquillar el terreno

6 Ahoyar el terreno

7 Transportar arboles al campo de plantación

8 Sembrar 600 arboles

9 Cercar el terreno sembrado

10 Replantar

11 Limpiar y platear

12 Seleccionar el tema

13 Investigar en libros e internet

14 Analizar documentos

15 Recopilar y clasificar información

16 Diseñar gráficas

17 Digitalizar

18 Levantar texto

19 Revisar y corregir la guía

20 Imprimir la guía

21 Encuadernar la guía

22 Diseñar material didáctico y presentaciones

23 Alquiler de Sonido y equipo audiovisual

24 Establecer fecha sensibilización, capacitación

25 Enviar invitación conferenciante, participantes

26 Sensibilizar y entregar guías

27 Capacitar a la comunidad educativa

28 Supervisar y evaluar el proyecto

29 Clausurar y entregar el proyecto

16

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos:

Asistente técnico forestal, guardián, caporal, capacitador, epesista, padres de

familia, docentes, alumnos, directora, Consejo Comunitario de Desarrollo y

asociación campesina Nueva Esperanza.

2.9.2 Materiales:

Herramientas agrícolas, vehículo, mobiliario, equipo de cómputo, equipo de sonido,

amplificador, cañonera, mantas vinilicas, afiches, arboles, materiales de oficina,

celulares y hojas tamaño carta de 80 gramos, cartulinas, marcadores, rollo de

alambre de amarre.

2.9.3 Físicos:

Edificio del Instituto de Educación Básica, salón de reunión, terreno para siembra y

vivero.

2.9.4 Financieros:

El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: doce mil ochocientos sesenta y

cinco quetzales exactos (Q.13, 825.00).

17

Capítulo III

3. Proceso de ejecución del proyecto

En esta fase se desarrollan las actividades establecidas en el cronograma elaborado en el

perfil, presentando los resultados, productos y logros obtenidos.

3.1 Actividades y resultados

No. Actividades programadas Resultado

1 Visitar el vivero y adquirir arboles Se selecciono el árbol Matilisguate.

2 Presentar el proyecto a la

comunidad

La comunidad se compromete a brindar

apoyo al proyecto.

3 Organizar grupos de trabajo Se organizaron 4 grupos de trabajo.

4 Inaugurar el proyecto Participaron vecinos, alumnos, autoridades

municipales, locales, medios de

comunicación.

5 Limpiar y estaquillar el terreno Se limpio y estaquillo un área de 4500 metros

cuadrados.

6 Ahoyar Se cavaron 600 agujeros a 3 mts. de

distancia.

7 Transportar arboles al campo de

plantación

Se transporto 600 árboles de Matilisguate.

8 Plantar 600 arboles Se planto en su totalidad los arboles.

9 Cercar el terreno plantado Se cerco en su totalidad un área de 4500

mts2.

10 Replantar Se replantó 5 árboles que no se pegaron.

11 Limpiar y platear Se limpio y plateo los 600 árboles

sembrados.

12 Seleccionar el tema Se selecciono el tema implementación del

uso y manejo adecuado del agua a nivel

domiciliar.

18

13 Investigar en libros e internet Se consulto 20 páginas electrónicas.

14 Analizar el documento Se enmendaron errores.

15 Recopilar y clasificar información Se selecciono la información pertinente y

actualizada.

16 Diseñar gráficas Se elaboraron las gráficas e imágenes

pertinentes.

17 Digitalizar documento Se digitalizó todo el contenido recopilado.

18 Levantar texto Se integró las partes fundamentales de la

guía.

19 Revisar y corregir la guía Se revisó y corrigió oportunamente la guía.

20 Imprimir la guía Se tiene la guía impresa en su totalidad.

21 Encuadernar la guía Se encuaderno el documento.

22 Diseñar material didáctico y

presentaciones

Se elaboraron las diapositivas y carteles.

23 Alquiler de Sonido y equipo

audiovisual

Se adquirió el equipo de sonido y cañonera.

24 Establecer día, mes, año Se estableció la fecha adecuada a todos los

integrantes.

25 Enviar invitación a conferenciante

y participantes

Se confirmó al conferenciante y a los

participantes.

26 Sensibilizar a la comunidad

educativa y entrega de guías

Se sensibilizó a 127 personas integrantes de

la comunidad educativa y entrego 77 guías.

27 Capacitar comunidad educativa Se capacitó a 127 personas.

28 Supervisar y evaluar el proyecto Se realizó a lo largo del desarrollo del

proyecto en tres fases ex ante, concurrente y

ex post.

29 Clausurar y entregar el proyecto Se firmó documento legal que garantiza la

sostenibilidad del proyecto.

19

3.2 Productos y logros

Productos Logros

1. Guía para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel.

1. Entusiasmo e interés de las autoridades educativas en implementarla como eje integrador de las áreas de Ciencias Naturales y Productividad y Desarrollo. 2. Integración del comité escolar para la implementación de la guía.

2. 600 árboles plantados y pegados en un área de 4,500 mts2.

3. Interés y cobertura de los medios de comunicación escritos publicando la actividad realizada y transmisión por televisión por cable.

20

Marta Lina Recinos González

Guía para la implementación uso y manejo adecuado del agua a nivel dirigida a los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San José

Pinula, Guatemala.

ASESOR: Lic. Miguel Arturo Muñoz Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, octubre de 2011

INDICE Contenido Página

Introducción í Competencia íí

1. El Agua 1

1.1 Disposición del agua en la tierra 1

1.2 Disponibilidad del agua dulce 2

1.3 Sin agua no hay vida 3

1.4 El agua que consumimos deber ser sanitariamente segura 4 2. Tratamiento para el consumo humano 5

2.1 Procedimientos usuales de tratamiento de agua domiciliar 6

2.1.1 Hervido 6

2.1.2 Cloración 6

2.2 Técnicas de Cloración 7

3. Uso y Manejo del agua en casa 8

3.1 Usos adecuados del agua potable 8

3.1.1 Consumo humano 8

3.1.2 Uso doméstico 8

3.1.3 Higiene personal 9

3.1.4 Para mantener limpia la casa 9

3.1.5 Para nuestros animales de la casa 10

3.2 Usos inadecuados del agua potable 10

3.2.1 El agua potable no es para el cultivo 10

3.2.2 El agua potable no es para el ganado 11

3.2.3 El agua potable no es para la artesanía o la industria 11

21

4. Como se contamina el agua para beber 12

4.1 Letrinas cercas de fuente de agua 12

4.2 Por el jabón y detergentes 12

4.3 Defecar cerca de ríos o al aire libre 13

4.4 Por animales domésticos 13

4.5 Por la manipulación 14

4.6 Otros 14

5. Formas correctas e incorrectas de manejar el agua en la casa 15

5.1 Formas incorrectas al agarrar y guardar el agua 15

5.2 Forma correcta al agarrar y guardar el agua 15

6. Aguas usadas o servidas 16

7. Enfermedades de origen hídrico 17

7.1 Enfermedades transmitidas por la mala calidad del agua 18

8. Conclusiones 19

9. Recomendaciones 20

10. Bibliografía 21

22

i

INTRODUCCIÓN

El Uso y Manejo del Agua en el hogar y la escuela es de vital importancia para el

manejo sustentable de las fuentes hídricas; asimismo comprendiendo que la

población que cuenta con el recurso del agua; a través de algún sistema le utiliza

con otros fines no de consumo humano y además le manipula incorrectamente

provocando que el agua sea más fácil de contaminar y desperdiciar la ―Guía de uso y

manejo adecuado del agua a nivel‖ Dirigida a los estudiantes del Instituto Nacional

de Educación Básica de la A ldea E l Tu la r , San Jose P inu la , Guatemala;

desarrolla las fases siguiente: Definición, disposición y tratamiento domiciliar del

agua; Usos y manejos adecuados e inadecuados del agua, dentro de los que

vale mencionar el consumo diario e higiene personal y empleo en el despulpe de

café; La contaminación que provocan las letrinas cerca de fuentes hídricas, jabones

y detergentes; Enfermedades de origen hídrico como el rotavirus y dengue que han

azotado duramente el territorio nacional. Temática que al ser implementada

permitirá a la comunidad educativa tomar acciones que aseguren el buen uso

del agua, precisamente ahora que comenzamos a padecer escases de este vital

liquido.

23

ii

COMPETENCIA

Aplica técnicas adecuadas de uso y manejo del agua en el centro educativo y

hogar para la conservación y protección hídrica en base a procedimientos

sanitarios y ambientales.

INDICADORES DE LOGRO

Utiliza técnicas adecuadas en el uso y manejo del agua.

Promueve la divulgación del manejo y uso adecuado del agua.

Propone alternativas que permitan el uso racional del agua.

Diferencia maneras inadecuadas y correctas de uso y manejo del agua.

24

1

1. EL AGUA Liquido Incoloro, inodoro e insípido compuesto por dos volúmenes de hidrógeno y

uno de oxígeno H20, el agua ocupa el ¾ partes de la superficie terrestre y constituye

el 50 – 70 % de los organismos vivos de ahí su enorme importancia tanto geológica

como biológica. (2: 4)

1.1 DISPOSICIÓN DEL AGUA EN LA TIERRA El planeta tierra está cubierto por agua en sus tres cuartas partes, la mayor

parte de agua es salada y forma los grandes océanos que rodean los continentes.

Parte del agua que cubre la tierra, está congelada en los polos, y la otra parte es la

que forma los ríos, lagos y lagunas.

El agua también se encuentra, debajo del suelo, formando los

mantos acuíferos o aguas subterráneas, y arriba en la atmósfera como vapor que

forma las nubes. (5:1)

Imagen de internet lisetajamarsegundo.blogsport.com

Como podemos observar en la imagen, muestra que hay más agua que tierra.

25

2

1.2 DISPONIBILIDAD DEL AGUA DULCE A pesar de que el 75 % de la superficie de la tierra está cubierta de agua, no

toda esta disponible para el consumo humano.

Del 100% de agua en el planeta el 97 % es SALADA (Océanos y

mares).

¡SOLAMENTE UN 3 % ES AGUA DULCE! Pero de este 3% la mayor parte está congelada en los polos.

SOLAMENTE UN 0.5 % ES AGUA DULCE DISPONIBLE

y se encuentra en los mantos acuíferos subterráneos y como agua superficial

en ríos, quebradas, lagos, y otros. (5:2)

Foto MLRG. Rio Ajalón Lo cual significa que solo disponemos de una pequeña

cantidad que debemos cuidar como un verdadero tesoro.

26

3

1.3 SIN AGUA NO HAY VIDA

El agua es uno de los elementos básicos para mantener la vida del planeta tierra, todo

lo que tiene vida en el mundo necesita del agua para mantenerse vivo, crecer y

desarrollarse por ejemplo:

LAS PERSONAS TENEMOS EN NUESTRO CUERPO UN 60 % DE AGUA esto

significa que una persona adulta para mantenerse en buenas condiciones de

salud necesita aproximadamente ocho vasos de agua al día.

En el hombre desempeña varias funciones entre ellas podemos mencionar:

Forma las partes líquidas de la sangre, y transporta el oxígeno del aire

que respiramos y sustancias nutritivas hacia todo el cuerpo.

Ayuda a mantener constante la temperatura de nuestro cuerpo o sea a

37 grados.

Forma parte de la saliva y las lagrimas.

Lubrica las articulaciones.

Por la orina, el popó y el sudor elimina sustancias que ya no le sirven al

cuerpo. Por otra parte toda el agua que sale de nuestro cuerpo debe

de reponerse para no deshidratarse. Una persona adulta necesita beber

por lo menos ocho vasos de agua al día. (3:7)

Imagen de internet

2726531299 d0b4b5a311.jpg

Podemos observar que el agua es un

recurso natural vital y que sin ella no hay vida.

27

4

1.4 El agua que consumimos debe ser sanitariamente segura:

El consumo de agua sanitariamente segura contribuye a la salud de las personas.

Cuando pierde sus características es porque se ha contaminado en algún

momento de su largo recorrido, desde que se extrae de la fuente hasta que se

consume, ya sea en un sistema público o domiciliar. Por ello es tan importante

que mejoremos nuestros hábitos higiénicos personales, domiciliares y

comunales. (3:31)

Imagen escaneada del manual del promotor de salud

Debemos consumir ocho vasos de agua al día.

28

5

2. Tratamiento para consumo humano: Para que el agua sea sanitariamente segura debe estar libre desustancias nocivas

a la salud humana. En lugares en donde no hay sistema de abastecimiento de agua

sanitariamente segura, tratar y mantener el agua limpia debe ser responsabilidad

de toda la familia, así como participar en el trabajo desde la recolección,

tratamiento, y mantenimiento de su limpieza. Para evitar enfermedades, se debe

consumir agua limpia, libre de microorganismos patógenos, o sea de esos seres

tan pequeños que no vemos a simple vista y que causan enfermedades. Por ello,

es importante que la comunidad conozca prácticas de desinfección del agua como

procedimiento eficaz para disminuir el número de enfermedades transmitidas por la

contaminación de la misma.

Existen diferentes procedimientos para eliminar los microorganismos del agua.

Unos se usan a nivel domiciliar y otros a nivel de sistema de abastecimiento

comunitario. (4:9)

Imágenes del internet

Ecologismo.com paritarios.cl químico.com

Son las tres formas en que se puede purificar el agua.

29

6

2.1 Procedimientos usuales de tratamiento de agua a nivel domiciliar:

2.1.1 Hervido: Es una forma efectiva para matar los microbios, consiste

en calentar el agua hasta que hierva durante 20 minutos. Dejándola enfriar

para su posterior consumo. Debe de mantenerse siempre tapada. (3:31)

Imagen de internet Ecologismo.com

2.1.2 Cloración: En este método se agrega cloro al agua en forma de sales de

hipoclorito. El cloro es un elemento químico que está considerado un

desinfectante ideal.

Imagen de internet

uvbdse.pacho.org

30

7

2.2 TÉCNICAS DE CLORACIÓN:

Preparación y uso de la solución madre al 1%.

El cloro se encuentra en los centros distribuidores o casas comerciales

especializadas en el ramo con el nombre de Hipoclorito de calcio o Cloro

granulado al 70%. Pero para usarlo, tenemos que disolverlo preparando la

solución madre al 1% dando los siguientes pasos:

a) Utilice un litro de agua limpia, que es igual a la cantidad de 4 vasos de

tamaño normal.

b) Agregue una cucharada sin copete del cloro. c)

Agite esta solución durante 15 segundos.

d) Déjela reposar por 20 minutos para que se asiente. e)

Rotúlela.

f) Guárdela fuera del alcance de los niños y en un lugar oscuro y seguro, cada vez

que la use.

¿ Cuánto de esta solución o desinfectante que hemos preparado le vamos a echar

al agua?

Depende de la cantidad de agua a clorar, no eche más ni menos para poder

obtener los resultados deseados. (4:12)

Imagen de internet

Paritaqrios.cl

31

8

3. USO Y MANEJO DEL AGUA EN CASA

3.1 USOS ADECUADOS DEL AGUA POTABLE

El sistema de agua construido para la comunidad está diseñado únicamente

para el consumo humano. Para que todas las familias beneficiadas tengan

siempre agua debe utilizarse el agua dentro de la casa, o sea hacer un uso

doméstico.

3.1.1 Consumo humano:

Beber y cocinar

Imagen escaneada del manual del promotor de salud

Debemos consumir ocho vasos de agua al día.

3.1.2 Uso doméstico

Lavado de ropa y utensilios de cocina y limpieza de la casa.

Foto MLRG. Rio Ajalón Debemos conservar los recursos

naturales ya que son un gran beneficio. 32

9

3.1.3 Higiene personal Lavado

de manos Baño

Cepillado de dientes

Baño personal de todo el cuerpo. Lavado de

boca y dientes. Lavado de manos.

Lavado de cara, pelo y pies. (3:21-23)

Imágenes escanadas del manual del promotor

3.1.4 Para mantener limpia la casa.

Lavar la letrina. Lavar

la ropa. Limpiar la

casa.

Imágenes escanadas del manual del promotor.

33

10

3.1.5 Para nuestros animales de la casa:

Dar de beber a los animales, como gallinas o vacas, y caballos cuando no

son más de dos.

Imagen de internet

Fondosya.com

3.2 USOS INADECUADOS DEL AGUA POTABLE

El agua potable no debe utilizarse en los cultivos, para mantener muchos

animales, para la artesanía o la industria.

3.2.1 El agua potable de ésta comunidad no es para el cultivo.

El agua potable no debe utilizarse en actividades relacionadas a la

agricultura es decir, para riego en la producción de hortalizas, frijol, maíz,

maicillo, pastos, cuartiados de café y otros productos de la comunidad. Si lo

hacemos estamos quitando agua potable a otros sectores o

familias quienes la necesitan para vivir. El agua para cultivos debe provenir de los

sistemas de irrigación, que son diferentes que el sistema de agua potable que

abastece a la población de ésta comunidad.

Imagen de internet 18944589.co.com

34

11

3.2.2 El agua potable no es para el ganado:

El agua potable no debe utilizarse en grupos grandes de animales o el ganado

(más de dos). Los animales consumen más agua que las personas y muchas

veces ellos representan el negocio de sus dueños, el agua potable no es para los

negocios sino para su uso en la casa.

Imagen de internet

vicionagroecologica.blogsport.com

3.2.3 El agua potable no es para la artesanía o la industria:

Otro uso inadecuado del agua se refiere a la utilización de cantidades enormes

en la artesanía e industria, es decir, que no debe utilizarse en la elaboración de

adobes o blocks para vender, teñir hilos en grandes cantidades o en el despulpado

y lavado de café. (4:21)

35

12

4. COMO SE CONTAMINA EL AGUA PARA BEBER

El agua puede contaminarse de la siguiente manera:

4.1 Letrinas cerca de fuentes de agua: Las letrinas de pozo seco o excusado

que se construyen cerca de pozos o ríos pueden contaminar ya que el agua se

filtra. Es bien importante ubicar adecuadamente la letrina. (3:31)

Imagen escaneada del libro del promotor del centro de salud

4.2 Por el jabón y detergentes: El jabón y detergente que se

utilizan para lavar la ropa y los trastos contaminan el agua, y el problema es peor

cuando se hace en los ríos, quebradas o cerca de pozos naturales. El agua

contaminada con estos productos no se puede beber ya que

esmuy dañina para la salud.

Foto MLRG. Rio Ajalón

No contaminemos el agua ya que es de mucha utilidad para todos y todas

36

13

4.3 Defecar cerca de ríos o al aire libre: En algunas comunidades por la falta de letrinas las personas defecan cerca

de los ríos o en el monte y cuando llueve o por el aire contaminan el

ambiente, o las moscas se paran en las heces. (2:31)

Imagen escaneada del promotor del libro del centro de salud

4.4 Por animales domésticos:

Cuando los animales beben agua directamente de las fuentes de

agua dejan en ella en sus alrededores salivas, excretas, microbios y otras

suciedades que contaminan el agua y enferman a las personas, por lo que se

deben de hacer o ponerles bebederos o hacerles abrevaderos cercanos.

37

14

4.5 Por la manipulación:

El agua también se contamina cuando los recipientes donde se almacena el agua

están destapados y en ellos entra polvo o se paran las moscas, así también

cuando introducimos tazas o vasos para sacar el agua para beber, así también

cuando la tocamos con las manos sucias. Por todo esto debemos adoptar

buenos hábitos higiénicos para prevenir enfermedades.

Imagen escaneada del libro del promotor del Centro de salud

4.6 Otros:

Como deshechos industriales, productos químicos utilizados en la agricultura,

basura etc. etc.

Imagen de internet

Elblogverde.com

38

15

5. FORMAS CORRECTAS E INCORRECTAS DE MANEJAR EL AGUA DENTRO DE LA CASA

5.1 FORMAS INCORRECTAS AL AGARRAR Y GUARDAR EL AGUA:

Dejar abierta la llave del chorro.

Amarrar nylon o trapos en la llave del chorro.

Añadir pedazos de plástico, tubos de bicicletas, tubo o poliducto en la llave del chorro.

Poner la mano en el chorro cuando estén llenando un recipiente. Tomar agua con la boca directamente en el chorro.

Tomar agua con las manos, especialmente los niños.

Mantener sucios los recipientes con los que se acarrea o guarda el agua, tales como cántaros, tinajas, botes, toneles, tinajas y palanganas.

No tener separado el agua para beber.

Mantener destapadas las ollas, cántaros, jarros, y demás recipientes donde se guarda.

5.2 FORMA CORRECTA AL AGARRAR Y GUARDAR EL AGUA:

Cerrar bien la llave del chorro después de utilizarlo.

No amarrar trapos o nylon en la llave del chorro.

No añadir objetos plásticos o de hule en la llave del chorro.

Utilizar un vaso o recipiente limpio para tomar agua.

Lavar y mantener limpios los toneles, cubetas, tinajas y demás recipientes con los

que se acarrea y guarda el agua.

Tapar los recipientes donde se guarda el agua, especialmente para tomar. (4:26)

39

16

6. AGUAS USADAS O SERVIDAS

También llamadas aguas servidas, son aquellas que han sido utilizadas para

preparar la comida, lavar los trastos o la ropa, lavarnos las manos, bañarnos y

otras. Cuando estas aguas se convierten en charcos sirven de criaderos de

zancudos, que amenazan nuestra salud. Para evitar este riesgo es necesario

hacer zanjas o sumideros.El sumidero es un hoyo que tiene en el fondo una

capa de piedra boluda (poma, porosa), otra de piedrín y otra de arena. Cumple

una función importante ya que evita que el agua sucia se estanque. Además no es

cara ya que se pueden hacer con materiales locales, (materiales que existen en

la comunidad).

(4:27)

Imagen escaneada del libro del promotor del centro de salud

40

17

7. ENFERMEDADES DE ORIGEN HÍDRICO:

Muchas enfermedades se relacionan con la calidad del agua. Tomar agua,

cocinar y lavar los alimentos con agua sucia o contaminada con

microbios, provocan las conocidas enfermedades gastrointestinales o sea

enfermedades del estomago y del intestino como el cólera, tifoidea, amebiasis,

disentería o rotavirus. (1:16)

Así también si no tenemos el buen habito de lavarnos las manos con agua y

jabón, antes de comer, antes de preparar los alimentos o después de utilizar la

letrina, nos pueden provocar las enfermedades gastrointestinales ya

mencionadas. Otras enfermedades que están estrechamente relacionadas con la

falta de buenos hábitos higiénicos como la limpieza o baño diario, son los

parásitos que provocan la sarna, presencia de piojos, conjuntivitis o infección

de os ojos, así como granos y erupciones en la piel.

Imagen de internet

Anaxsiempreprinxplx.blogsport.com

41

18

7.1 ENFERMEDADES TRANSMITIDAS POR LA MALA CALIDAD

DEL AGUA (4:29)

TIPO ENFERMEDAD

Transmitida por insectos vectores que viven en el agua sucia o estancada

Malaria o paludismo, dengue.

Transmitidas directamente por tomar agua

sucia o contaminada con microbios o parásitos

Cólera, Hepatitis

Fiebre Tifoidea, Rotavirus.

Producidas por contaminación del agua con sustancias químicas que son tóxicas como los venenos que se utilizan en los cultivos,

todos los pesticidas.

Intoxicaciones.

Imagen escaneada del promotor del centro de salud

42

19

8. CONCLUSIONES

Existe poca conciencia ambiental en el uso y manejo del agua en los

miembros de la comunidad educativa por falta de un Proyecto

Educativo Ambiental Institucional y Agenda Educativa Ambiental pertinente que

involucre a todos los sectores que integran el sistema educativo.

2. La falta de manejo de las aguas servidas y chatarra doméstica están

provocando rebrotes de dengue.

3. La poca práctica de hábitos higiénicos y medidas de prevención como

hervir el agua o clorarla favorece el aparecimiento de enfermedades

gastrointestinales como el rotavirus.

43

20

9. RECOMENDACIONES

1. Elaborar el Proyecto Educativo Ambiental Institucional; e implementar la

Agenda Educativa Ambiental.

2. Coordinar con el personal de salud y establecimientos educativos locales

jornadas de avatización y descharatización destruyendo criaderos del zancudo

transmisor del dengue.

3. Realizar campañas de sensibilización en coordinación con autoridades de

salud y educativas para crear hábitos higiénicos y de prevención.

44

21

10. BIBLIOGRAFÍA

1. Día Internacional del Agua.-En: Prensa Libre.-Guatemala, (lunes 26 de marzo

de 2000).-p. 16

2. Flores, Oscar.-Los Fundamentos de la Salud Ambiental.- 1a ed.- Guatemala:

Editorial Servi Prensa, 1994.-100p.

3. Manual para el Promotor de Salud: guía del promotor / Rosaura Sanabria de

Cifuentes… et al. .—Guatemala: Ministerio de Salud y Asistencia Social, 1990.- 262 p.

4. Ordoñez Chiquitá, Juan.-Manual Uso y Manejo del Agua.- En línea .-

Consultado el 13 agosto 2010 .-Disponible en:

www.cruzroja.org/salud/redcamp/docs/aguasan.../Manual-Agua.pdf

5. República de Guatemala.- Ministerio de Educación. (2003).- Biblioteca Presidencial para la paz.- Biblioteca Presidencial para la paz.- Guatemala:

EDITORIAL OCÉANO.- 652 p.

45

http://www.cruzroja.org/salud/redcamp/docs/aguasan

46

3.4 Sección Fotográfica

Fotografía tomada por Nuestro Diario, el día de la inauguración de la reforestación

47

Foto MLRG INEB El Tular

Foto MLRG Epesista junto a directora del INEB

48

Epesista conalumnas, alumnos y profesoras del INEB

Entrega de guias a alumnos del INEB

49

Capitulo IV

4. Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico

En la evaluación del diagnóstico se utilizó la lista de cotejo y autoevaluación para

determinar el logro de los objetivos planteados en el plan de diagnóstico. Obteniendo los

siguientes resultados. Con la aplicación de la técnica de observación, encuesta, entrevista,

análisis documental y guía institucional se detectaron las necesidades y problemas para

posteriormente agrupar las carencias según su naturaleza, elaborando el cuadro de

análisis para posteriormente en consenso con los integrantes de la comunidad educativa y

en base al análisis de viabilidad y factibilidad seleccionar el problema a solucionar.

4.2 Evaluación del perfil

A través de una lista de cotejo y heteroevaluación se determinó que los elementos que

integran el perfil tales como los objetivos, metas, actividades y recursos tienen congruencia

entre sí y se relacionan lógicamente lo que garantiza el éxito del proyecto.

4.3 Evaluación de la ejecución

Esta evaluación se realizo a través de una lista de cotejo, verificando que las actividades

establecidas en el cronograma se efectuaran en el tiempo establecido; con la participación

directa del proyectista, asesor y técnico del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales

estableciendo resultados, productos y logros concretos.

4.4 Evaluación final

En la evaluación final se utilizó la entrevista que a través de un cuestionario dirigido a la

directora, personal docente, padres de familia y Consejo Comunitario de Desarrollo se

verificó que se cumplió con el objetivo general establecido en el perfil del proyecto.

Asimismo las distintas fases se realizaron según lo programado; se optimizó el uso de

50

recursos y esfuerzos y se logro la participación activa de los integrantes de la comunidad

educativa, Consejo Comunitario de Desarrollo, asociación campesina, municipalidad y

comisión departamental de medio ambiente.

51

Conclusiones

Se elaboró una guía para la implementación del uso y manejo adecuado del agua a

nivel dirigida a los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El

Tular, San José Pinula, Guatemala.

Se socializó la guía de implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel

con los miembros de la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica

de la aldea El Tular, San José Pinula, Guatemala.

Se capacitó a los miembros de la comunidad educativa del Instituto Nacional de

Educación Básica de la aldea El Tular, San José Pinula, Guatemala.

Se reforestó un área de cuatro mil quinientos metros cuadrados plantando seiscientos

arboles de la especie Matilisguate.

52

Recomendaciones

Los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San José

Pinula, Guatemala, implementen como eje integrador en las áreas de Ciencias Naturales y

Productividad y Desarrollo.

La comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El

Tular, San José Pinula, Guatemala, elaboren la agenda ambiental escolar y se de

seguimiento a los talleres de sensibilización durante el ciclo escolar.

A la comunidad educativa organizar el comité escolar para la implementación del uso y

manejo adecuado del agua a nivel domiciliar.

Los miembros del Consejo Comunitario de Desarrollo, asociación campesina y

comunidad educativa brinden la protección y cuidados necesarios a los seiscientos árboles

que se sembraron y evitar que sean dañados por animales domésticos o talados por

personas inescrupulosas.

53

Bibliografía

1. Instituto Nacional de Educación Básica aldea El Tular, San José Pinula,

Guatemala.---Proyecto Educativo Institucional.--Guatemala: 2009.--326 p.

2. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-: guía del

estudiante / Edwin Roberto García García…et al..—Guatemala: Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Universidad de San Carlos de Guatemala, 2010.--94 p.

E-grafía

3. Ministerio de Educación de Guatemala.---Políticas Educativas 2008-2012. —

Consultado el 10 agosto 2010.-Disponible en: http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/quienes_somos/politicas_educativas/pdf/POLITICAS_EDUCATIVAS2008.pdf

54

APÉNDICE

56

GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL I SECTOR COMUNIDAD

1. Área geográfica:

La aldea El Tular se encuentra en el municipio de San José Pinula, del departamento

de Guatemala, al oriente del país.

Está integrada por haciendas y fincas.

Tiene una distancia de 24 Kmts. de la cabecera departamental, la gran parte de

sus caminos de la comunidades son de terracería y para algunos caseríos son

caminos de herradura.

2. Área histórica:

La comunidad de El Tular, se formo hace 40 años aproximadamente, siendo los

primeros habitantes la familia Monzón, los cuales trabajaban en las fincas y haciendas

donde sus dueños indemnizaron a sus trabajadores con lotes de tierra, hoy en día

cuenta con unos trescientos habitantes.

Organización comunitaria La organización es una de las bases fundamentales para el desarrollo de los pueblos;

de la organización depende se gestionen y se ejecuten todos aquellos

proyectos de infraestructura de producción, etc., que mejoren las condiciones de

las comunidades. El Ministerio de Gobernación a través de las Gobernaciones

Departamentales, así como también las municipalidades, están facultados para

autorizar los Comités de Desarrollo Local y otros comités específicos.

Desde ya hace muchos años, las comunidades rurales y la cabecera municipal

cuenta con comités de Desarrollo Local, son varias las instituciones que han

colaborado en el proceso de organización, desde el ejército, la municipalidad,

Ministerio de Desarrollo Urbano y Rural, que funcionó en el Gobierno de Vinicio

Cerezo Arévalo, mención muy especial merece la actividad desarrollada por la

ONG Alianza para el Desarrollo Juvenil Comunitario, durante el periodo de 1988-

1991 tiempo durante el cual desarrolló un proceso de formación a los comités de

57

Desarrollo Local y otros grupos como Promotores de Salud y comadronas, así como

también agricultores, a través del apoyo en la ejecución de diversos proyectos con lo

cual se fortaleció la organización comunitaria, existiendo hoy en día un 100% de

las comunidades organizadas con comités de Desarrollo Local y otros grupos

como cooperativas, asociaciones, juntas y comités específicos.

Comités comunitarios de desarrollo

Actualmente en la aldea se cuenta con comité COCODE.los integrantes del mismo,

realizan la gestión de los proyectos que benefician a la misma. Las personas que

integran los comités de desarrollo son los que de una u otra manera han

desarrollado aptitudes de liderazgo, como por ejemplo el señor Victor Monzón, Ana

Luisa de Canales dueña una finca llamada Cieneguilla, que da trabajo a los vecinos

además coopera en la escuela, los miembros de esta comunidad se avocan a estas

personas para coordinar asociaciones en beneficio de las comunidad.

3. Área social:

Seguridad La seguridad es brindada por la sub-estación de la Policía Nacional Civil, que

está a cargo de un Oficial II un Inspector y quince agentes de la policía; los que tienen

a su cargo velar por el orden y seguridad. Para movilizarse utilizan tres vehículos

de doble cabina (patrullas) que es parte del Ministerio de Gobernación.

Energía Eléctrica

La población posee Luz eléctrica proporcionada por la empresa eléctrica de

Guatemala.

Educación La comunidad cuenta con la Escuela Oficial Rural Mixta No. 867 la cual cuenta con

más de seiscientos alumnos provenientes de lugares aledaños y la cabecera

58

municipal, Así mismo desde el año 2006 se comenzaron las primeras gestiones para

formar el instituto de educación Básica proyecto que se llevó a cabo gracias al profesor

Rafeal Ispache director de la EORM No. 867 y la señora Ana Luisa de Canales.

PROBLEMA

CARENCIAS

Inseguridad Ambiental

-Hace falta un Programa Ambiental

Institucional.

-No existe una agenda Educativa

Ambiental a nivel municipal.

-Se necesita capacitación para

implementar el uso y manejo adecuado

del agua a nivel.

59

II Sector de la institución

1. Área: localización geográfica: aldea El Tular, municipio de San José Pinula,

departamento de Guatemala.

2. Área: localización administrativa: Tipo de Institución: Estatal, Área: rural,

Código: 0103 0013 45, Jornada: vespertinatina, Nivel: Medio, Ciclo: Básico.

3. Área: historia de la institución:

El Instituto Nacional de Educación Básica, ubicado en La aldea El Tular,

Municipio de San José Pinula del departamento de Guatemala. Fue fundado

en el año 2009, según Resolución Número UDE-10-2008 De fecha 20 de

noviembre de 2008, por iniciativa de la Dirección General de Gestión y

Calidad Educativa DIGECADE, con el fin de elevar la cobertura en el ciclo

básico del sector oficial, ha generado dentro la política de cobertura la

creación de este establecimiento educativo y con el propósito de atender las

necesidades educativas de la juventud de la comunidad. Atiende el nivel de

educación media, ciclo básico, no cuenta con una instalación propia, por lo

que funciona en la Escuela Oficial Ruarl Mixta No. 867 ubicada en la aldea El

Tular, San José Pinula, Guatemala en donde utiliza 3 aulas, la dirección, 98

pupitres, 3 pizarrones, servicio sanitario, energía eléctrica, servicio de agua,

servicio de extracción de basura y un patio.

Cuenta con 5 profesoras y 1 profesor, 1 directora, quienes atienden a 70

jóvenes, del nivel medio ciclo básico, divididos en tres grados con sección

única:

Primero básico, 30 alumnos.

Segundo básico, 25 alumnos

Tercero básico, 15 alumnos

Madres y padres de familia, están organizados en una Junta Directiva la cual

está conformada por un presidente, secretaria, tesorera, vocal I, vocal II y

60

vocal III, que colabora en diferentes actividades para el mejoramiento del

establecimiento y atención a los estudiantes.

4. Área: edificio: Área construida aproximadamente 500 mts2.

5. Área: ambientes y equipamiento: Se tiene 11 salones para impartir las clases,

1 oficina para la dirección, 2 servicios sanitarios, 15 computadoras para el uso

de los alumnos con su escritorio y silla, 3 pizarrones, 100 escritorios

unipersonales.

PROBLEMA

CARENCIAS DETECTADAS

Pobreza de soporte operativo

-Hace falta mobiliario.

-No se cuenta con laboratorio para

computación.

-No se tiene servicio telefónico ni de

internet.

-No cuenta con edificio y terreno

propios.

61

III Sector finanzas

1. Área: fuentes de financiamiento:

Se recibe el fondo de gratuidad por parte del Ministerio de Educación en los

primeros meses del ciclo escolar el cual asciende a la cantidad de dos mil

noventa y seis quetzales exactos (Q.2,096.00). Se cuenta con libros

contables de caja e inventario; el pago a los docentes los realiza

directamente el MINEDUC a la partida presupuestaria 021 y cuenta bancaria

de los catedráticos, la liquidación del Fondo de Gratuidad del INEB, se realiza

en la Dirección de la Unidad de Administración Financiera de la Dirección

Departamental de Educación en el tiempo señalado por las autoridades

educativas.

2. Área: costos:

Se realiza la compra de utensilios de limpieza, pago de fotocopias de

examen, material didáctico, pago de energía eléctrica entre otros. Dos mil

noventa y seis quetzales exactos (Q.2,096.00). Asimismo en colaboración de

los padres de familia se paga a una persona los servicios de limpieza.

3. Área: control de finanzas:

Se cuenta con libros contables de caja e inventario; la liquidación del Fondo

de gratuidad se realiza directamente en la Dirección de la Unidad de

Administración Financiera de la Dirección Departamental de Educación.

PROBLEMA


Falta de soporte financiero

-No se cuenta con fondo económico

para guardianía.

-No se cuenta con fondo económico

para servicio de conserjería.

62

IV Recursos Humanos

1. Área: personal operativo:

El Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, municipio de San

José Pinula, departamento de no cuenta con personal operativo, siendo

necesaria la contratación de un guardián, pues ya se han sufrido robos; así

mismo no se cuenta con un conserje actualmente se ha contratado con

donativos de los padres de familia se contrató a una persona que realiza

temporalmente los servicios de limpieza.

2. Área: personal administrativo:

Únicamente se tiene una directora que realiza las labores técnico-

administrativas de la institución.

3. Área: personal docente:

El Instituto cuenta con 6 docentes contratados bajo el renglón 021.

4. Área: usuarios: 70 alumnos, 50 padres de familia.

PROBLEMA


Inseguridad Institucional

-Falta de guardián.

-Falta de conserje.

63

VII Sector de relaciones

1. Área: institución-usuarios:

Se realizan intercambios culturales y deportivos con las instituciones

educativas del municipio. Dentro de las actividades sociales y culturales

se celebran el aniversario, participan en el desfile de feria del municipio el

19 de marzo de cada año en honor al señor San José, 10 de mayo 15 de

septiembre entre otras. Dentro de las actividades académicas: se realizan

capacitaciones y conferencias con participación del Centro de Salud, Juez

de Paz, Policía.

2. Área. Institución con otras instituciones:

Se mantiene relación con otros centros educativos del municipio,

Ministerio de Salud, juzgado de paz, policía e iglesias.

3. Área. Institución con la comunidad:

Se realiza un desfile cívico en las calles principales del municipio para la

feria y el 15 de septiembre.

PROBLEMAS


Incomunicación

-Hace falta un manual de relaciones

humanas.

-Hace falta un psicólogo

64

VIII Sector filosófico, político, legal

1. Área: Filosofía de la institución:

La visión y Misión de la institución se encuentra plasmada en el Proyecto

Educativo Institucional.

MISION: Somos una institución Educativa incluyente, innovadora y proactiva,

comprometida en la formación integral de jóvenes, que brinda educación de

calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la

comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en Guatemala.

VISIÓN: Ser una institución educativa, que contribuya a la formación integral de

jóvenes, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que

responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una

educación de calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción

de una cultura de paz.

2. Área: Políticas de la institución:

Las Políticas institucionales son las actuales políticas del Ministerio de Educación

de Guatemala.

POLÍTICAS GENERALES:

Avanzar hacia una educación de calidad.

Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y

niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las

necesidades de la comunidad educativa.

65

POLÍTICAS TRANSVERSALES:

Aumento de la inversión educativa

Descentralización educativa

Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional

Los objetivos de la institución se encuentran plasmados en el Proyecto

Educativo Institucional.

Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.

Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación

científica y humanística.

Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica.

Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e

intelectual de la persona.

Desarrollar el pensamiento lógico en el alumno con el afán de poder

integrarse a una sociedad competitiva.

Promover las estrategias para lograr la eficiencia y eficacia en el quehacer

educativo.

3. Área: Aspectos legales:

El Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, municipio de San

José Pinula, departamento de Guatemala. Se basa legalmente en la legislación

educativa vigente y demás disposiciones emanadas del Ministerio de Educación

de Guatemala.

PROBLEMA


-Pobreza de soporte operativo

-No se cuenta con la aprobación del

reglamento interno del Instituto.

66

Plan del diagnóstico

1. IDENTIFICACIÓN 1.1 Nombre de la institución: Instituto Nacional de Educación Básica

1.2 Dirección: Aldea El Tular, San José Pinula, Guatemala

1.3 Ejecutor: Marta Lina Recinos González

1.4 Carné: 200619046

1.5 Asesor: Lic. Miguel Arturo Muñoz

2. OBJETIVO GENERAL

Describir la situación y condición actual del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El tular, del municipio de San José Pinula, departamento de Guatemala.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.ACTIVIDADES

3.1 Realizar el análisis contextual e institucional.

-Elaborar el formato de requerimiento de los 8 sectores. -Aplicar el formato de requerimientos en la entrevista al personal. -Incluir la información pertinente en la elaboración del Capítulo I del informe del diagnostico.

3.2 Determinar las carencias de la institución.

-Listar las carencias detectadas en los ocho sectores de integran la institución. -Ordenar y agrupar por naturaleza. -Incluirlas en el informe del diagnostico.

3.3 Identificar los problemas que afectan la institución.

-Ordenar y agrupar los factores que originan la problemática de la institución. -Nombrar el estado negativo que están provocando las carencias y deficiencias. -Plantear las soluciones pertinentes a cada problema identificado -Elaborar el cuadro de análisis a tres columnas. -Llenar el cuadro con la información obtenida y trasladarlo al informe del diagnostico.

3.4 Determinar la viabilidad y factibilidad de las soluciones a la problemática actual.

-Establecer las soluciones a someter al análisis de viabilidad y factibilidad. -Redactar los indicadores a utilizar. -Elaborar la lista de cotejo. -Establecer el puntaje final de las soluciones propuestas. -Elegir la solución viable y factible.

3.5 Seleccionar el problema a solucionar en consenso.

-Reunir a los miembros de la comunidad educativa. -Consensuar con los integrantes de la institución en base el estudio de viabilidad y factibilidad el problema a solucionar.

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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

No. Actividades MAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4

1 Planificar el diagnóstico

2 Seleccionar la técnica a utilizar

3 Elaborar los instrumentos de aplicación

4 Aplicar instrumentos seleccionados

5 Listar y agrupar las necesidades identificadas

6 Priorizar las necesidades

7 Listar y analizar la problemática

8 Realizar el análisis de viabilidad y factibilidad

9 Seleccionar problema

10 Elaborar el informe del diagnóstico

11 Presentar el informe del diagnóstico

6. RECURSOS 6.1HUMANOS

Proyectista

Padres de familia

Docentes

Alumnos

Directora

6.2 MATERIALES

Computadora

Impresora

Hojas tamaño carta de 80 gramos

Fotocopias

Lápiz

6.3 FÍSICOS

Instalaciones del INEB

Oficina de la dirección

6.4 FINANCIEROS

El presupuesto para cubrir los gastos asciende a la cantidad de Q.500.00.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PLAN DE SOCIALIZACIÓN I. PARTE INFORMATIVA:

Nombre de la institución: Instituto Nacional de Educación Básica.

Dirección: Aldea El Tular, San José Pinula, Guatemala Nombre de la actividad: Socialización.

Responsable: Marta Lina Recinos González.

Fecha de ejecución: 31 agosto de 2011.

II. OBJETIVOS:

General:

Socializar la guía de implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel a los alumnos y alumnas del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San José Pinula, Guatemala.

Específicos:

Entregar guías de implementación del uso y manejo adecuado del agua a nivel a los alumnos y alumnas, docentes y directora del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular, San José Pinula, Guatemala.

Capacitar en la aplicación del uso y manejo adecuado del agua a nivel a los

alumnos y alumnas, docentes y directora del Instituto Nacional de Educación

Básica de la aldea El Tular, San José Pinula, Guatemala.

Reconocer la importancia del uso y manejo adecuado del agua a nivel a los

alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular,

municipio de San José Pinula, departamento de Guatemala.

Promover la implementación de la guía sobre el uso y manejo adecuado del

agua a nivel en el Instituto Nacional de Educación Básica de la aldea El Tular,

municipio de San José Pinula, departamento de Guatemala

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III. DESARROLLO: 13:00 – 13:10 Bienvenida 13:10 – 13:40 Presentación y motivación del tema 13:40 – 15:10 Desarrollo del tema 15:10 – 15:30 Receso 15:30 – 16:20 Desarrollo del tema 16:20 – 16:40 Preguntas y respuestas 16:40 – 16:50 Dinámica 16:50 – 17:20 Conclusiones y recomendaciones IV. TÉCNICA

Expositiva

Participativa

V. RECURSOS:

Alumnos, docentes, directora, capacitador, mobiliario, computadora, cañonera,

equipo de sonido, marcadores, cartulinas, hojas de papel bond tamaño carta 80

gramos.

VI. PRESUPUESTO:

10 Cartulinas Q. 1. 50 Q. 15. 00

4 Marcadores diferentes colores Q. 10. 00 Q. 40. 00

Alquiler de equipo de sonido Q. 350. 00

Alquiler de equipo de proyección Q. 200. 00

Alquiler de mobiliario Q. 200. 00

Refacción Q. 200. 00

Pago a conserje por la limpieza Q. 50. 00

TOTAL Q. 1055. 00

VII. EVALUACIÓN:

Coevaluación: Hoja de trabajo sobre el uso y manejo adecuado del agua a nivel

domiciliar a los alumnos del Instituto de Educación Básica.

Coevaluación: Hoja de trabajo de sobre la implementación de uso y manejo

adecuado del agua a nivel domiciliar dirigida a los alumnos.

El Tular, 31 de agosto de 2011.

Marta Lina Recinos González EPESISTA

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

GUÍA PARA EL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Instrucciones: con el objeto de recaudar información para realizar el Diagnóstico, se le

solicita responder las siguientes preguntas. Gracias por su colaboración.

INFORMACIÓN GENERAL

Nombre de la Institución:_________________________________________________

Ubicación:____________________________________________________________

Tipo de Institución: Gubernamental_____ Privada_____ Autónoma_____

Fecha de creación:_____________________________________________________

No. de empleados administrativos:_________________________________________

Jornada de atención al público:____________________________________________

No. de empleados a nivel docente ________Técnico_______ Administrativo________

En la estructura organizacional existe una línea vertical u horizontal de administración (autoridad). _____________________________________________________________________

Existe una línea definida de autoridad. _____________________________________________________________________

Cuenta la institución con un reglamento o normas de funciones interno. _____________________________________________________________________

Observaciones ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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GUÍA PERSONAL DOCENTE

ÁREA PROFESIONAL 1. Nombre de la institución:_______________________________________________ 2. Nombre del encuestado:_______________________________________________ 3. Grado académico:____________________________________________________ 4. Cargo que desempeña:________________________________________________ 5. Quién es su jefe inmediato superior:______________________________________ ÁREA OPERADA 1. ¿Está enterado de las políticas de la institución? SI___ No___ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Está informado de la misión y visión de la institución? SI ___NO___ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Está informado de los objetivos y metas de la institución? SI ___NO___ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Su especialidad está de acuerdo a su puesto. SI ___NO___ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Considera que el tiempo que ha estado laborando en el puesto, le ha servido para mejorar su trabajo. SI ___NO___ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ÁREA EJECUTORA 1. ¿Cuál es la condición su puesto? Por contrato_______________ reubicado ___________o indefinido_______________ 2. Maneja presupuesto para la ejecución de las actividades? SI____ NO___ _____________________________________________________________________ 3. Cuenta con equipo y materiales necesarios para la ejecución del trabajo. SI___NO___ 4. ¿Las funciones especificas de su puesto son? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Observaciones _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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GUÍA DE ENTREVISTA AL JEFE INMEDIATO

ÁREA PROFESIONAL Nombre del jefe:_______________________________________________________ Grado académico:______________________________________________________ Cargo que desempeña:__________________________________________________ Tiempo de ejercer en el cargo:____________________________________________ Funciones esenciales:___________________________________________________ No. de personas que trabajan bajo su dirección:______________________________ ÁREA FILOSÓFICA POLÍTICA LEGAL POLÍTICAS: ¿Existen políticas generales y estratégicas en su institución? _____________________________________________________________________ ¿Con que frecuencia y a qué nivel se dan a conoce las políticas? _____________________________________________________________________ ¿Cómo está organizada formalmente su institución? _____________________________________________________________________ ¿Existen manuales de funciones? _____________________________________________________________________ ¿Tiene la institución un plan operativo anual (P.O.A. 2010)? _____________________________________________________________________ ¿El personal administrativo cuenta con recursos materiales? SI ___ NO ___ ¿La institución cuenta con estatutos, normas o reglamentos? SI ___NO___ ¿Las relaciones interpersonales entre los miembros de la institución son cordiales o existen diferencias? SI___ NO___

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¿Existe falta de incentivos en su desempeño. SI ___ NO ___ ¿Se evidencia una buena dirección? SI ___ NO ___ Existe comunicación de doble vía: Autoridades y usuarios. SI ___ NO ___ Los objetivos y políticas establecidas son realistas y operantes en función de las circunstancias actuales. SI ___ NO ___ SITUACIÓN EXTERNA Demanda de servicio del usuario: 1. Demasiado:______________en gran medida__________________ poco ________ 2. Dependencia de presupuesto: Externo:__________ Interno: _________Mixto: ____ 3. Relación de la institución con otras instituciones: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Evaluación del Diagnóstico del INEB, El Tular, San José Pinula, Guatemala

INSTRUCCIONES: Marque con una ―X‖ la opción que considere correcta.

1. Se recopiló la información necesaria sobre la situación externa e interna del

Instituto Nacional de Educación Básica, por medio de la guía de sectores.

2. El diagnóstico se realizo en el tiempo establecido en el cronograma.

3. Se realizo la lista de carencias del Instituto Nacional de Educación Básica.

4. Se agrupo las carencias según la naturaleza de las mismas.

5. Se realizó la lista de problemas que afectan al Instituto Nacional de Educación

Básica.

6. Se realizo el cuadro de análisis y solución a los problemas detectados.

7. La selección del problema a solucionar se realizó en consenso con los miembros

de la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica.

8. Se elaboró lista de cotejo pertinente para la evaluación de viabilidad y

factibilidad.

9. Para la solución del problema seleccionado se encontró una solución viable y

factible.

10. Se entrego en el tiempo establecido el informe del diagnostico al asesor.

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Evaluación del Perfil


1. Se relaciona el nombre del proyecto con el problema seleccionado.

2. El perfil cuenta con los elementos pertinentes en su estructura.

3. El objetivo general es congruente con el problema seleccionado.

4. Los objetivos específicos facilitan la realización del objetivo general.

5. Se han establecido las metas en función de los objetivos específicos.

6. Se han cuantificado las metas del proyecto.

7. Se determinaron las fuentes de financiamiento del proyecto.

8. Se realizó el presupuesto detallado de los costos del proyecto.

9. El proyecto cuenta con un cronograma de actividades.

10. Se establecieron los recursos humanos y materiales pertinentes.

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Evaluación de la Ejecución


1. Se recopiló la información pertinente para elaborar la guía educativa.

2. La impresión y encuadernación de la guía se realizó según el cronograma.

3. La encuadernación de la guía se realizó según el cronograma.

4. Se entregó la guía educativa a los alumnos, docentes y directora del INEB.

5. Se estableció el equipo y material necesario para la capacitación.

6. La capacitación se realizó con la asesoría técnica pertinente.

7. La capacitación se realizó según el cronograma y metas establecidas.

8. El proceso de siembra se realizo según lo programado y meta establecida.

9. Los árboles plantados se pegaron en su totalidad.

10. Se redacto documento legal para garantizar la sostenibilidad de la siembra y

aporte pedagógico.

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Evaluación Final del Proyecto


1. Los objetivos planteados fueron alcanzados.

2. Resolvió el proyecto la problemática detectada.

3. Se cumplió con las metas propuestas.

4. Se cumplió con el tiempo estipulado en la realización del proyecto.

5. Fue suficiente el presupuesto asignado al proyecto.

6. Los recursos materiales se utilizaron eficientemente según el cronograma.

7. El proyecto ejecutado llenó las expectativas de los alumnos y docentes.

8. El proyecto educativo se realizó con el apoyo de alumnos, docentes y directora.

9. Se conto con asesoría técnica eficiente.

10. Se tiene documento legal para garantizar la sostenibilidad del proyecto.

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ANEXOS

Marta Lina Recinos González Guía para la implementación...

Documents

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