Lycée Jean Prévost R.A.D.D. 2018-2019

Lycée Jean

Prévost

R.A.D.D.

2018-2019

Description de l’établissement

Type d’établissement LGT

Nom de l’école ou établissement Jean Prévost

Adresse avenue Jean PREVOST

76290 MONTIVILLIERS

Contacts Tél : 0232795777

E-mail : [email protected]

Niveau de labellisation (année) Niveau 2

Année d’engagement EdDD(= année au cours de

laquelle le CDD a suivi les formations académiques) 2006

Chef d’établissement ou école Assou SAIDI, Proviseur

Correspondant EdDD (CDD) François THIERRY

E-mail : [email protected]

Nombre d’adultes dans l’établissement 160

Nombre de classes dans l’établissement 40

Nombre de classes (ou groupes) impliqués dans les

projets EDD

Une douzaine dans des projets majeurs.

Mais toutes sont concernées par une ou plusieurs

actions (public cible)

Projet EdDD de l’établissement – Motivations

• Motivations de l’établissement pour le projet EdDD :

Un certain nombre d'actions existaient dans l'établissement. La rénovation des bâtiments et

l'arrivée d'une nouvelle équipe d'encadrement en 2011 (direction, gestionnaire, chef de cuisine) a

permis de mobiliser les acteurs autour du projet de labellisation niveau 1. Cette démarche a

permis de valoriser et de fédérer les actions déjà entreprises et les nouveaux projets.

En 2015/2016, les projets s'étant pérennisés pour la plupart et d'autres nouveaux se développant

dans différents domaines, il nous a donc paru important de soutenir cette démarche en

candidatant pour obtenir le label niveau 2. Son obtention a ainsi confirmé notre expertise et nos

engagements.

Depuis cette reconnaissance, les projets se poursuivent et prennent de l'ampleur.

Au fil des années, le développement durable s’est inscrit comme un élément incontournable à

prendre en compte dans les investissements réalisés ou les projets développés.

Les pratiques des adultes et des élèves sont de plus en plus impactées et les préconisations prônées

de plus en plus respectées.

A titre d’exemple, à chaque fois qu’il est possible, les sorties scolaires utilisent désormais les modes

de déplacement pédestres, cyclistes ou les transports en commun plutôt que de commander un

bus dédié.

L’établissement est aujourd’hui reconnu comme un partenaire important dans le domaine du

développement durable tant par les collectivités territoriales (Région, Municipalité ou groupement

de communes) que par les associations partenaires ou les autorités académiques.

• Insertion du projet EdDD dans le projet d'établissement : Oui (extrait du texte joint ci-

après)

• Extrait du projet d'établissement :

Axe 3 : Former des citoyens éclairés et actifs

"Faire de l'éducation au développement durable une réalité pour l'ensemble de l'établissement

(p 23) : "...Les propositions et pistes de travail portent à la fois sur des aspects de gestion

matérielle au sein de l'établissement : l'usage du papier mais aussi de l'électricité. Cela peut

nécessiter des aménagements de certaines installations mais aussi des modifications de

comportements. De ce point de vue, il reste à concevoir un plan de communication pour diffuser

les bonnes pratiques. Le Conseil de la Vie Lycéenne pourra être consulté sur ce sujet."

Comité de pilotageEdDD

Composition du comité de pilotage :

Nom Prénom

Indiquer la fonction, discipline

enseignée, collectivité, niveau de

classeetc…

Direction

Assou SAIDI,

Eric RATZEL

Proviseur

Proviseur-adjoint

Gestion Marie Thérèse DONDO Gestionnaire

Parents

Anne DARBON

Eric PLICHEY

Brigitte THOMAS

Anne TUBOEUF

Vie scolaire (CPE, AE, AP, AVS…)

Sylvie LAMBERT

Ludovic LEMEILLE

Fanny LEPOIRE

CPE

CPE

CPE

Enseignants

François THIERRY

Joris COLLET

Emilie DAVID

Serge DUDOUT

Yoann DUBOIS

Hélène FIOROT

Nordine HASSINI

Cyrille HEQUET

Christophe LAULANET

Morgan LEMONNIER,

Pascal LEROUX

Thierry PREVOST

Rose Marie VIGREUX

CDD Professeur de SVT

Professeur de SVT

Professeure d’Economie- Gestion

Professeur de physique-chimie

Professeur de SVT

Professeure de Lettres

Professeur d’Histoire-Géographie

Professeur de SVT

Professeur de physique-chimie

Professeur de SVT

Prof Histoire Géographie

Professeur de SVT

Professeur de SVT

Elus Laurent GILLE Maire-adjoint

Personnel non enseignant (service,

accueil, technique…)

Nathalie BOUFFAY

Julien FOUGAY

Frédéric GESTEL

Thierry LEVEAU

Michel TOULGOAT

Agent de service

Chef d’équipe entretien locaux

Chef d’équipe de maintenance

Chef de cuisine

Technicien de Laboratoire

Elèves

Maira ALBARET

Eliot BRIERE

Raphaël CARBONNEL

Mathis CREY

Baptiste DEMARRAIS

Tom GALARD

Marie PLATEL

Romain ROUJOLLE

Clément SOUDET

Juliette TROUVAY

Terminale S

Première Générale

Première STMG

Première STMG

1ère

STMG

Seconde

Seconde

Première générale

Terminale S

Terminale ES

• Commentaires sur la composition du Copil EdDD:

• Si des élèves sont présents dans le Copil EdDD, indiquer leur rôle :

Ils sont Force de proposition et ils assurent la coanimation de certaines actions

• Fréquence des réunions du Copil EdDD : 2

• Modalités des réunions du Copil EdDD :

Le comité se réunit 2 fois par an en séance plénière afin de faire le bilan des actions entreprises

et de définir les axes pour la période suivante. Dans chaque axe, des groupes de travail se

réunissent de manière autonome au rythme nécessaire à leur bon fonctionnement.

effectifs

direction

gestionnaire

parents

vie scolaire

élèves

elus

personnel technique

professeurs

Diagnostic DD de l’établissement

• Année de réalisation du premier diagnostic DD: 2013

• Modalités de réalisation

Le diagnostic a été réalisé par logiciel et par classe volontaire (environ 30 % des effectifs)

Communication du diagnostic dans l’établissement :

• Une communication sur le diagnostic a-t-elle était faite auprès du personnel de l’établissement ?

Restitution par voie d’affichage (écrans) et papier

Analyse :

• D’après le diagnostic DD, quels sont les enjeux EDD prioritaires dans votre établissement?

Solidarité, Biodiversité, alimentation, qualité de vie et déchets

Pourquoi ?

Probablement parce que ces enjeux constituent les principales préoccupations de nos élèves

Depuis le diagnostic, les axes travaillés ont-ils évolué ?

Oui ce sont les principaux axes de nos plans d’actions. Ces préoccupations restent importantes mais

évoluent dans le bon sens

Plan d’actions : Détail des actions/projets EDD

Sélectionner les finalités et indiquer le nombre d’actions/projets EDD abordés par thématique dans l’ensemble du plan d’actions :

Finalités

� Lutte contre le changement climatique

� Préservation de la biodiversité, des milieux et des ressources naturelles

� L’épanouissement de tous les êtres humains

� La cohésion sociale et la solidarité entre les territoires et les générations

� Une dynamique de développement suivant des modes de production et de consommation responsables

(Les 5 finalités sont prises en compte dans le plan d’action)

Thématiques

Nombred’actions/projets Thématiques

3 Alimentation

2 Bâtiments

2 Biodiversité

Consommation

3 Déchets

5 Engagement social / Solidarité

1 Santé

1 Qualité de vie

2 Ressources (eau, énergie)

Risques

Territoires

Valeurs de la république

1 Autre (préciser)

Ici ne sont mises en valeur que les thématiques dominantes (il va de soit que les valeurs de la république par exemple sont travaillées

dans bon nombre d’actions ou les notions de risques, territoire etc….)

Nous avons choisi de classer les actions non plus par thématiques et/ou finalités, mais par grands axes

de notre plan d’action :

• Axe 1 : La restauration scolaire : un atout pour l’Education au Développement Durable

• Axe 2 : Les élèves et le personnel préservent la biodiversité

• Axe 3 : Les élèves et le personnel solidaires et protègent leur environnement en triant et

recyclant

• Axe 4 : Les élèves et le personnel développent les échanges et l’entraide envers les publics

défavorisés

Et d’autres actions en plus de ces 4 axes principaux

Axe 1 : La restauration

Découverte

Finalités : ❏ Préservation de la biodiversité, des milieux

❏ Une dynamique de développement suivant

Thématique(s) :(Choisir)

❏ Alimentation

❏Biodiversité

❏ Consommation

❏ Déchets

Participation de l’action aux ODD (Objectifs

Objectifs pédagogiques : Découvrir des

dynamique de développement suivant des

Décrivez votre action (avant, pendant,

Des repas thématiques vont être développés

découvrir des modes d'alimentation différents.

Modalités : Achats de légumes, fruits locaux

chez les producteurs locaux. Mise en place

pour la fourniture d'un pain spécifique (utilisant

de pêche locale et fraiche, et de viande

avec fournisseurs.

Repas végétariens, repas « miel », etc…

Expliquer l’implication des élèves (nombre,

travaille sur le projet et présente sous différentes

recueil des ressentis)

Evaluation de l’action : Succès : élèves impliqués

reconduction : le projet est renouvelé et

indicateurs de réussite En 2018/2019, une

Découverte

Finalités : ❏ Préservation de la biodiversité, des milieux et

❏ Une dynamique de développement suivant des


❏ Alimentation

❏Biodiversité

❏ Consommation

❏ Déchets


Objectifs pédagogiques : Découvrir des modes

dynamique de développement suivant des modes

Décrivez votre action (avant, pendant, après)

Des repas thématiques vont être développés

découvrir des modes d'alimentation différents.

Modalités : Achats de légumes, fruits locaux

chez les producteurs locaux. Mise en place d'un

pour la fourniture d'un pain spécifique (utilisant

de pêche locale et fraiche, et de viande des

avec fournisseurs.

Repas végétariens, repas « miel », etc…

Expliquer l’implication des élèves (nombre, rôle

travaille sur le projet et présente sous différentes

recueil des ressentis)

Evaluation de l’action : Succès : élèves impliqués

reconduction : le projet est renouvelé et doit

indicateurs de réussite En 2018/2019, une évaluation

restauration scolaire : un atout pour l’EducationDéveloppement Durable

Découverte d'une autre alimentation locale et ou végétarienne

milieux et des ressources naturelles

suivant des modes de production et de consommation responsables

❏Engagement social / Solidarité ❏ Qualité de vie

❏ Ressources (Atmosphère, eau, énergie,

❏ Territoires

(Objectifs de Développement Durable) de l’ONU

des modes d'alimentation différents en incluant une

des modes de production et de consommation responsables

pendant, après) :

développés dans le but d'inciter les élèves à

différents.

locaux en accord avec la saisonnalité

place d'un partenariat avec un boulanger

(utilisant des farines françaises) ; Achat

des fermes alentours en partenariat

• Responsable(s)

(chef de cuisine)

• Projet mis en

• Partenaires :

locaux impliqués

• Durée du projet

• Etat du projet

• Public acteur

et élèves « informateurs

• Public cible :

(nombre, rôle dans l’action…) : A chaque repas thématique

différentes formes les raisons de la thématique (affiches,

impliqués et motivés - apprentissage de notions liées au

et doit être amplifié en 2019-2020

une évaluation de l'impact a été réalisée par le biais d'un

Recyclage des déchets issus de la restauration

Découverte d'une autre alimentation locale et ou végétarienne

des ressources naturelles


❏Engagement social / Solidarité ❏ Qualité de vie

❏ Ressources (Atmosphère, eau, énergie, minéraux

❏ Territoires


modes d'alimentation différents en incluant une

modes de production et de consommation responsables

après) :

développés dans le but d'inciter les élèves à

différents.

locaux en accord avec la saisonnalité

d'un partenariat avec un boulanger

(utilisant des farines françaises) ; Achat

fermes alentours en partenariat

• Responsable(s) :

(chef de cuisine)

• Projet mis en place

• Partenaires : Région

locaux impliqués

• Durée du projet :

• Etat du projet : reconduit

• Public acteur : personnel

et élèves « informateurs

• Public cible : tous

rôle dans l’action…) : A chaque repas thématique (miel,

différentes formes les raisons de la thématique (affiches, dégustation,

impliqués et motivés - apprentissage de notions liées au DD

doit être amplifié en 2019-2020

évaluation de l'impact a été réalisée par le biais d'un questionnaire

l’Education au

responsables

minéraux animaux, végétaux…)

responsables

Conception du projet :

(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : Thierry LEVAU

cuisine)

en place depuis 8 ans

: Région Normandie et fournisseurs

impliqués

projet : 35 semaines

projet : reconduit (pérenne)

acteur : personnel de cuisine, professeurs

informateurs »

: tous publics dans l'établissement

(miel, végétarien…) une classe

(affiches, dégustation, présentation,

au DD – projet fédérateur

d'un questionnaire en ligne.


responsables


(Choisir)∗

Niveau ★★★

Thierry LEVAU

place depuis 8 ans

Région Normandie et fournisseurs

: 35 semaines

reconduit (pérenne)

personnel de cuisine, professeurs

informateurs »

tous publics dans l'établissement

(miel, végétarien…) une classe

dégustation, présentation,

DD – projet fédérateur

questionnaire en ligne.

Finalités : ❏ Lutte contre le changement climatique

❏ Préservation de la biodiversité, des milieux



❏ Alimentation

❏ Consommation

❏ Déchets

❏Economie


Objectifs pédagogiques : Faire prendre

les économies possibles


• Modalités : Les élèves doivent désormais

dans des bacs collecteurs. Le pain est séparé

Une seconde phase va être développée

déchets recyclables avec le projet de mise

Les déchets organiques devront alors être

cours)


sensibilisation à la lutte contre le gaspillage

Evaluation de l’action :

Succès apprentissage au public cible de notions

Difficultés : actuellement problèmes

reconduction : projet reconduit et développé

Cette première approche a permis de

Finalités : ❏ Lutte contre le changement climatique




❏ Alimentation

❏ Consommation

❏ Déchets

❏Economie


Objectifs pédagogiques : Faire prendre

les économies possibles


• Modalités : Les élèves doivent désormais

dans des bacs collecteurs. Le pain est séparé

Une seconde phase va être développée pour

déchets recyclables avec le projet de mise

Les déchets organiques devront alors être

(contacts en cours)


sensibilisation à la lutte contre le gaspillage


Succès apprentissage au public cible de notions

Difficultés : actuellement problèmes

Cette première approche a permis de



❏ Qualité de vie



prendre conscience aux élèves du gaspillage et valoriser Conception

Niveau

pendant, après) :

désormais vider les déchets de leurs repas

séparé dans un récipient spécifique.

pour séparer et mieux valoriser les

mise en place d'une plonge participative.

être valorisés pour biogaz (contacts en

• Responsable(s)

• Projet mis en

• Partenaires :


• Public acteur

• Public cible :

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves ont été impliqués

gaspillage

notions liées au DD - démarche concertée ,

problèmes techniques de valorisation des tris.

développé depuis 5 ans

de réduire sensiblement le gaspillage (notamment

Recyclage des déchets issus de la restauration



❏ Qualité de vie



prendre conscience aux élèves du gaspillage et valoriser Conception

Niveau

pendant, après) :

désormais vider les déchets de leurs repas

séparé dans un récipient spécifique.

pour séparer et mieux valoriser les

mise en place d'une plonge participative.

être valorisés pour produire du biogaz

• Responsable(s)

• Projet mis en

• Partenaires :


• Public acteur


(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves ont été impliqués

gaspillage

notions liées au DD - démarche concertée,

techniques de valorisation des tris.

de réduire sensiblement le gaspillage (notamment

responsables

minéraux animaux, végétaux…


Niveau ★★

Responsable(s) : T. LEVEAU, chef de cuisine


:

projet :35 semaines

acteur : tous publics de l'établissement

: tous publics de l'établissement

impliqués dans des actions de

(notamment pour le pain).

responsables

minéraux animaux, végétaux…


Niveau ★★

sable(s) : T. LEVEAU, chef de cuisine




tous publics de l'établissement

impliqués dans des actions de

(notamment pour le pain).

Finalités : ❏ Préservation de la biodiversité, des milieux



❏ Alimentation

❏ Consommation

❏ Déchets


Objectifs pédagogiques : Valoriser les

Décrivez votre action (avant, pendant,Modalités : Récupération des huiles de friture,

récupération de verre. Tri des emballages recyclables.

Pour l’instant essentiellement les déchets liés


techniques non réalisés), ils le seront davantage

Evaluation de l’action : Le tri a permis

La mise en place de la plonge participative

Valorisation des déchets alimentaires



❏ Economie


❏ Risques


les déchets issus de la préparation des repas

Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) : friture, installation d'un container de

recyclables.

liés à la préparation sont valorisés.

Responsable(s)

• Projet mis en

• Partenaires :


• Public acteur

• Public cible :

(nombre, rôle dans l’action…) : Pour l’instant les élèves

davantage en 2019-2020

permis une économie dans les redevances COM de 2500 euros

participative devrait permettre d’étendre le recyclage aux déchets

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★

Responsable(s) : T. LEVEAU, chef de cuisine

en place depuis 8 années.

: MJR Négoce


acteur : personnel technique

: tous publics dans l'établissement

élèves sont peu impliqués (gestes

euros.

déchets finaux de la restauration.

Axe 2 : Les élèves et le personnel

Des

Finalité : ❏ Préservation de la biodiversité, des milieux et



❏ Alimentation

❏Biodiversité

❏ Consommation


Objectifs pédagogiques : Etudier, préserver

ruches intérieure et extérieures.


• Modalités : une ruche vitrée a été installée

accès extérieur direct en 2006. Chaque année,

6) s'occupe de la ruche (suivi et récolte) ; plusieurs

élèves) participent à l'extraction et découvrent

nouvelles ruches ont été installées sur un toit

Plusieurs séances de découverte ont été organisées

personnels.

La vente du miel rapporte des fonds utilisés

Depuis 2016, une journée miel avec dégustation

scolaire.

A l'automne 2018 l'équipe a organiséun concours

normands.


Quelques élèves sont impliqués dans la gestion

ou la découverte.

Evaluation de l’action : Le projet est devenu

adhésion de tous les membres de la communauté

sein de l’académie.

La vente des produits de la ruche a permi

développement durable.

personnel préservent la biodiversité

Des ruches dans mon établissement

et des ressources naturelles



❏ Territoires


préserver et améliorer la biodiversité en installant des

Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) :. installée dans une salle de cours avec

année, un groupe d'élèves (entre 4 et

plusieurs classes (de 100 à 350

découvrent le miel. En 2015, deux

toit végétalisé.

organisées à destination des

utilisés pour différents projets (e3d).

dégustation est organisée au restaurant

concours de miels pour tous les lycées

• Responsable(s)


• Partenaires : SAHN


• Public acteur : équipe

quelques élèves


exterieurs

(nombre, rôle dans l’action…) :

gestion des ruches et plusieurs centaines sont concernés

devenu u projet phare au sein de l’établissement.

communauté éducative. Il sert de modèle à beucoup

permis de financer plusieurs milliers d’euros de projets

biodiversité

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : F. THIERRY prof SVT

place depuis 12 années.

SAHN

projet : toute l’année

équipe pédagogique et

élèves de l’atelier ruches

tous publics internes et

concernés par le miel, les activités

l’établissement. Il rencontre une

beucoup de projes simlaires au

projets liés au

Développer et aménager les espaces

Finalité : ❏ Préservation de la biodiversité, des milieux

❏ La cohésion sociale et la solidarité entre les



❏ Alimentation

❏Biodiversité

❏ Consommation


Objectifs pédagogiques : Améliorer le

espaces verts attractifs.


• Modalités : En 2010/2011 : Plantation

Plantation d'une prairie fleurie et plusieurs

aromatiques et mellifères ; en 2014 : Plantation

patrimoniales (portes greffes) ;en 2015 :

anciennes différentes ;Depuis 2016, entretien

élèves et enseignants.

En 2018/2019, un premier bac d’aquaponie

groupe d’élèves


élèves réalisent les greffes, s’ocupent des

Evaluation de l’action : Succès Les projets

éducative. Difficultés / la non maitrise

plantations réalisées.

Développer et aménager les espaces


❏ La cohésion sociale et la solidarité entre

❏ Une dynamique de développement


❏ Alimentation

❏Biodiversité

❏ Consommation


Objectifs pédagogiques : Améliorer le cadre

espaces verts attractifs.


• Modalités : En 2010/2011 : Plantation d'un

Plantation d'une prairie fleurie et plusieurs

aromatiques et mellifères ; en 2014 : Plantation

patrimoniales (portes greffes) ;en 2015 : greffage

anciennes différentes ;Depuis 2016, entretien

élèves et enseignants.

En 2018/2019, un premier bac d’aquaponie

groupe d’élèves


élèves réalisent les greffes, s’ocupent des bacs

Evaluation de l’action : Succès Les projets

éducative. Difficultés / la non maitrise

plantations réalisées.

espaces verts afin de concilier biodiversité et amélioration


les territoires et les générations


❏ Qualité de vie


❏ Territoires


le cadre de vie au sein du lycée en développant des

Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) : d'un verger d'agrément . En 2012 :

plusieurs milliers de plants d'espèces

Plantation d'un verger d'espèces

: greffage du verger avec 17 variétés

entretien et suivi des plantations par des

d’aquaponie a été installé et aménagé par un

• Responsable(s)

professeurs SVT

• Projet mis en

• Partenaires :


• Public acteur

élèves volontires

• Public cible :

(nombre, rôle dans l’action…) : Le projet a été initié par

des bacs d’aquaponie et participent à l’netretien et à la

projets sont soutenus et valorisés par l’ensemble de

maitrise de l’entretien des espaces verts pose souvent

espaces verts afin de concilier biodiversité et amélioration


entre les territoires et les générations

développement suivant des modes de production et de consommation responsables

❏ Qualité de vie


végétaux…)

❏ Territoires


cadre de vie au sein du lycée en développant des

Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) : d'un verger d'agrément . En 2012 :

plusieurs milliers de plants d'espèces

Plantation d'un verger d'espèces

greffage du verger avec 17 variétés

entretien et suivi des plantations par des

d’aquaponie a été installé et aménagé par un

• Responsable(s)

VIGREUX, professeurs

• Projet mis en

• Partenaires

• Durée

• Public

l’établissement et

• Public

(nombre, rôle dans l’action…) : Le projet a été initié par

bacs d’aquaponie et participent à l’netretien et à la valorisation

projets sont soutenus et valorisés par l’ensemble de

de l’entretien des espaces verts pose souvent des

amélioration du cadre de vie

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : F. THIERRY / R VIGREUX,

SVT


: APHN

projet : Annuelle

acteur : adultes de l’établissement et

volontires

: tous publics

par des élèves en 2010, les

la valorisation

de la communauté

souvent des soucis de respect des

amélioration du cadre de vie

responsables

énergie, minéraux animaux,


(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : F. THIERRY / R

professeurs SVT


Partenaires : APHN

Durée du projet : Annuelle

Public acteur : adultes de

et élèves volontires

Public cible : tous publics

par des élèves en 2010, les

valorisation

de la communauté

des soucis de respect des

Axe 3 : Les élèves et environnement

Finalité :

❏ Préservation de la biodiversité, des milieux et



❏ Consommation

❏ Déchets


Objectifs pédagogiques : Mobiliser les acteurs

déchets chimiques des enseignements expérimentaux


Les élèves ont des récipients de récupération

Les PTL se chargent ensuite de la prise en charge

organiques). Une entreprise spécialisée les

:


expérimentaux sont engagés à trier leurs déchets

Evaluation de l’action : Succès (implication,

non, évolution prévue ?), indicateurs de

La généralisation de la collecte est encore perfectible

le personnel sont solidaires et protègentenvironnement en triant et recyclant

Recyclage des déchets chimiques



❏Economie



acteurs autour de la pollution générée par les

expérimentaux

Conception

(Choisir)

Niveau

après) :

récupération des déchets à leur disposition.

charge des déchets (minéraux /

les récupère chaque année

• Responsable(s)

laboratoire




• Public acteur : personnel

• Public cible : seconde

(nombre, rôle dans l’action…) : Tous les élèves suivant les

déchets issus des manipulations. Ils réalisent les gestes

(implication, notions apprises, communication…), difficultés,

de réussite chiffrés ou non chiffrés

perfectible et Il n'y a pas encore de local dédié aux déchets chimiques.

protègent leur

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★★

: M. TOULGOAT, technicien de


Région Normandie


personnel technique

econde - première - terminale

les enseignements

gestes de tri.

difficultés, reconduction (oui,

chimiques.


❏ Consommation

❏ Déchets


Objectifs pédagogiques : Mobiliser les



• Modalités : installation de bac récupérateurs

20 à 30 kg de piles collectées chaque année

Les usagers déposent leurs piles et batteries


Les élèves sont usagers des collecteurs.


non, évolution prévue ?), indicateurs

20 à 30 kg de piles collectées chaque année.

Récupération




❏ Consommation

❏ Déchets


Objectifs pédagogiques : Mobiliser les



• Modalités : installation de bac récupérateurs

20 à 30 kg de piles collectées chaque année

Les usagers déposent leurs piles et batteries en


Les élèves sont usagers des collecteurs.



20 à 30 kg de piles collectées chaque année. Ce

Récupération des piles usagées …

❏Economie



les acteurs autour de la pollution générée par les

expérimentaux

Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) :

récupérateurs de piles dans l'établissement (2)

en libre service

• Responsable(s)

• Projet mis en

• Partenaires :


• Public acteur

• Public cible :

(nombre, rôle dans l’action…) : Projet à l’initiative d’élèves.


indicateurs de réussite chiffrés ou non chiffrés

Ce chiffre est en augmentation notable en 20 18/ 2019 (environ

Récupération des piles usagées …



❏Economie


végétaux…)


acteurs autour de la pollution générée par les

expérimentaux

Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) :

récupérateurs de piles dans l'établissement (2)

en libre service

• Responsable(s)

gestionnaire

• Projet mis en

• Partenaires

• Durée du

• Public acteur

l'établissement

• Public cible

del'établissement

(nombre, rôle dans l’action…) : Projet à l’initiative d’élèves.



Ce chiffre est en augmentation notable en 20 18/ 2019 (environ



(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : M. T Dondo, gestionnaire


: Corepile / Codah

projet : Année entière


: tous publics del'établissement

d’élèves.


environ 40 KG)

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : M. T Dondo,


artenaires : Corepile / Codah

du projet : Année entière

acteur : tous publics de

cible : tous publics

del'établissement

d’élèves.


(environ 40 KG)

Finalité : ❏ Lutte contre le changement climatique




❏ Consommation

❏ Déchets


Objectifs pédagogiques : Sensibiliser


Mise en place progressive de collecteur

salles de cours.

Des consignes de tri sont désormais

Pour diminuer l'usage des imprimantes,

réorientées vers les photocopieurs.

Des incitations à la réutilisation des papiers

photocopies sont renouvelées régulièrement


réutilisent certains papiers comme brouillons.



En 2019-2020 de nouveaux contenants

Recyclage et économie de papier



❏Economie

❏Engagement social / Solidarité ❏ Ressources (Atmosphère, eau, énergie,


les usagers à l'économie de papier.

Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) :

collecteur de papiers dans l'ensemble des

désormais rappelées dans chaque salle.

imprimantes, les impressions sont

papiers et ou aux économies de

régulièrement

• Responsable(s)

• Projet mis en

• Partenaires :


• Public acteur

• Public cible :

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves sont acteurs

brouillons.



contenants poubelles seront mis en place et devraient améliorer

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★

Responsable(s) : Julien FOUGAY agent chef


: Région Normandie / CODAH

projet : année



acteurs de ce recyclage et


améliorer l’efficacité des tris.

Axe 4 : Les élèves et le personnelenvers

Développer l'aide

Finalité : ❏ La cohésion sociale et la solidarité entre

❏ Une dynamique de développement


❏ Consommation

❏ Déchets


Objectifs pédagogiques : faire réfléchir


Rencontre avec des intervenants extérieurs,

gâteaux dans le lycée, exposition au

missions de l'association au Burkina

pour faire connaitre l'association mis

cantine. collecte de jouets

Expliquer l’implication des élèves (nombre,actions et participent aux collectes.

Evaluation de l’action : élèves impliqués

L’action sera progressivement intégrée dans

personnel développent les échangesenvers les publics défavorisés

l'aide en faveur de populations en difficultés et la coopération

avec l'association Montivilliers-Nasséré

entre les territoires et les générations

développement suivant des modes de production et de consommation responsables

❏Economie


végétaux…)


réfléchir les élèves sur les valeurs humaines

pendant, après) :

extérieurs, vente de crêpes et

au CDI à partir des photos des

Burkina FASO, réalisation de diaporamas

mis sur les écrans bâtiment A et

Responsable(s)

MULLER Professeurs

• Projet mis en

Partenaires :

Armée du salut

• Durée

• Public

• Public

établissement

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves engagent les

impliqués et motivés - projet fédérateur dans la journée de la solidarité

échanges et l’entraide

coopération

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : E. DAVID, C. BRISSET, S.

Professeurs


Association Montivilliers Nasséré

salut

Durée du projet : 35 semaines

Public acteur : élèves de STMG

Public cible : tous publics extérieurs et

établissement

les partenariats, développent les

Axe 3 : Les élèves et le personnelenvers les publics défavorisés

Finalité : ❏ La cohésion sociale et la solidarité entre les



❏ Consommation

❏ Déchets




• Modalités : En mai 2018, différents

lycée : jeux de société solidaires, concours

projet à financer, jeux de rôles sur les

dans le monde, olympiade solidaire,

tombola solidaire, stand d'artisanat burkinabé,

Expliquer l’implication des élèves (nombre,participent aux ateliers.



élèves impliqués et motivés - projet fédérateur

La journée de la solidarité devient un évènement

Finalité : ❏ La cohésion sociale et la solidarité entre les



❏ Consommation

❏ Déchets




• Modalités : En mai 2018, différents ateliers

lycée : jeux de société solidaires, concours

projet à financer, jeux de rôles sur les

dans le monde, olympiade solidaire, jeu

tombola solidaire, stand d'artisanat burkinabé,

Expliquer l’implication des élèves (nombre,participent aux ateliers.




La journée de la solidarité devient un évènement

personnel développent les échangesdéfavorisés

Journée de la Solidarité



❏Economie




Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) :

différents ateliers ont été organisés dans le

concours de plaidoirie pour choisir le

les inégalités de développement

jeu interactif sur le harcèlement,

burkinabé, mur d'expression...

Responsable(s)

• Projet mis en

Partenaires : Association


• Public acteur

élèves de STMG

• Public cible :

établissement

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves développent



fédérateur

évènement majeur dans le calendrier de l’année au lycée.

Journée de la Solidarité



❏Economie

❏Engagement social / Solidarité ❏ Ressources (Atmosphère, eau, énergie, minéraux



Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) :

ateliers ont été organisés dans le

concours de plaidoirie pour choisir le

les inégalités de développement

jeu interactif sur le harcèlement,

burkinabé, mur d'expression...

Responsable(s)

• Projet mis en

• Partenaires : Association


• Public acteur :

élèves de STMG


établissement

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves développent les



fédérateur

évènement majeur dans le calendrier de l’année au lycée.

échanges et l’entraide

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : E. DAVID Professeur


Association de l’ESS locales


acteur : Classes volontaires surtout

STMG

: tous publics extérieurs et

établissement

les actions , encadrent et


responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★★

: E. DAVID Professeur


Associations de l’ESS locales


: Classes volontaires surtout

STMG

tous publics extérieurs et

établissement

les actions, encadrent et ou


Collecte


❏ Préservation de la biodiversité, des milieux et

❏ La cohésion sociale et la solidarité entre les territoires



❏ Alimentation

❏ Consommation

❏ Déchets


Objectifs pédagogiques : Impliquer les

Solidarité avec des publics en difficulté.


• Modalités : Plusieurs bacs de récupération

l'établissement. La collecte se fait par apport

informations incitatives sont fréquemment


collecte annuelle ; tous les élèves volontaires


non, évolution prévue ?), indicateurs de

Depuis 2014 : 170 kg de bouchons de liège,

En 2019-2020, une refonte de la zone

Collecte des bouchons en liège et plastique


territoires et les générations


❏Engagement social / Solidarité ❏ Ressources (Atmosphère, eau, énergie, minéraux

❏ Territoires


élèves dans la récupération de déchets.

difficulté.

Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) :

récupération ont été installés dans

apport volontaire. Des

fréquemment renouvelées

• Responsable(s)

V. MORIN, agent


• Partenaires : Bouchons


• Public acteur et

l’établissement

(nombre, rôle dans l’action…) : une classe est impliquée

volontaires amènent leur collecte personnelle.


de réussite chiffrés ou non chiffrés…

liège, 250 kg en plastique récoltés

de collecte permettra une meilleure visibilité

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : C. HEQUET, professeur,

agent d'accueil


Bouchons 276

projet : Année

et cible : tous publics de

l’établissement

impliquée dans la remise de la


Récupération et


❏ L’épanouissement de tous les êtres humains




❏ Consommation

❏ Déchets

❏Economie


Objectifs pédagogiques : Promouvoir

générant des bénéfices pour des associations


Plusieurs lieux de récupération pour

usagés ont été instaurés au sein du

par apport volontaire. Les collectes

à des associations à but humanitaire.

bacs de récupération pour les stylos

d'inciter davantage élèves et professeurs

initiative a développé fortement la collecte.

reversé à des associations.


de STMG est impliquée particulièrement



Une refonte des points de collecte est

Un travail avec l’association Montivilliers

valorisation des lunettes, cartouches et stylos


humains




❏ Territoires


Promouvoir le recyclage et ou la réutilisation tout en

associations locales

pendant, après) : pour cartouches, lunettes et stylos

lycée. Les objets y sont récupérés

sont ensuite revendues ou confiées

humanitaire. en 2015, nous avons installé des

stylos dans chaque salle de classe afin

professeurs à leur utilisation, cette

collecte. Le produit des ventes est

• Responsable(s)

HEQUET, F.

• Projet mis en

• Partenaires

Enfance et partage

Montivilliers


• Public acteur

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves apportent

particulièrement chaque année pour le partenariat avec Lions


indicateurs de réussite chiffrés ou non chiffrés…

est envisagée en 2018 /2019

Montivilliers Nasséré est en cours pour redynamiser la collecte

stylos usagés.

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : C BRISSET, E. DAVID, C.

THIERRY Professeurs


: Lions Club (lunettes)

partage (cartouches)

Montivilliers Naséré (stylos)

projet : Année

acteur et cible : tous publics

apportent leur collecte ; une classe

Lions Club.


collecte des stylos.

Finalité : ❏ L’épanouissement de tous les êtres humains



❏Engagement social / Solidarité


Objectifs pédagogiques : Organisation


lors des virades de l'espoir des défis

réalisés dans le but de collecter des

mucoviscidose.


participent aux défis sportifs sur une

Evaluation de l’action : Succès élèves

Chaque année une somme supérieure

Journée virade de l’espoir

humains


❏ Santé

❏ Qualité de vie


Organisation de défis sportifs lors des virades de l'espoir

pendant, après) :

défis sportifs (course d'orientation) sont

fonds en faveur de la lutte contre la

• Responsable(s)

A. TISSANDIER

• Projet mis en

• Partenaires

pointe de Caux


• Public acteur

l’établissement

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves de l’ensemble

une heure de leur temps. Ils participent à la collecte


supérieure à 1000 euros est collectée et reversée.


(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : C. HEQUET, C. MONTAGU,

TISSANDIER Professeurs


: Association virades de l’Espoir

Caux

projet : 1 semaine

acteur et cible : tous publics de

l’établissement

l’ensemble des classes

collecte de fond.

D’autres actions

Finalité : ❏ Préservation de la biodiversité, des milieux et


❏Biodiversité

❏ Climat


Objectifs pédagogiques : Le projet pédagogique

conducteur à un ensemble d'activités

point fort sera la classe eau découpée

Décrivez votre action (avant, pendant,au cours de l'année des travaux en A P divers et

- expériences et recherches diverses sur l'eau

- travail en commun avec les écoles Louise Michel,

secondes sont tuteurs des plus jeunes pour leur

le temps fort : La classe eau :

� L'Homme utilise l'eau (Séjour de 3 jours

Objectifs pédagogiques : Découverte d'activités

barrages hydroélectriques, écluses, suivi des ichtyofaunes.

sportives utilisant l'eau : Kayak, voile. Découverte

humides

� Sorties sur 2 jours dans la région havraise

Objectifs pédagogiques : Exploration du circuit

et station d'épuration. Comprendre les problèmes

travail avec SMBVPC en salle et sur le terrain


effectuent leur trajets avec des déplacements

Evaluation de l’action : Succès : projet

intergénérationnelle.

Ce projet sera suspendu en 2019 -2020

lycée.

actions en plus de ces quatre axes principaux

Classes d’eau


❏ Déchets

❏ Déplacements



pédagogique " classes d'eau " servira de fil

d'activités d'enseignement dans deux secondes. Le

découpée en deux temps

Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) : et variés :

Michel, et Victor Hugo (les élèves de

leur découverte du thème)

jours à Poses) en octobre

d'activités humaines en lien avec l'eau : Batellerie,

ichtyofaunes. Découverte d'activités

Découverte des faunes et flores de milieux

havraise (avril mai)

circuit de l'eau domestique : visites de captage

problèmes de gestion des eaux pluviales :

• Responsable(s)

C. HEQUET, R. LE


Partenaires : AGENCE

NORMANDIE


• Public acteur :

• Public cible : 4

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves sont tuteurs

déplacements doux (pédestre, vélo ou transport en commun)

projet qui suscite l’adhésion des élèves et développe les

2020 afin de le faire évoluer dans le cadre des nouveaux

principaux



(Choisir)∗

Niveau ★★★

Responsable(s) : F. THIERRY, S. DUDOUT,

LE SAOUT professeurs


AGENCE DE L'EAU SEINE


Elèves de seconde

classes de primaires

tuteurs de jeunes de Cp ils

commun)

les relations

nouveaux programmes du

Maitrise




❏Bâtiments

❏ Climat


Objectifs pédagogiques : Diminuer la consommation


: • Modalités : Remplacement des éclairages

consommation. Modification des interrupteurs.

disposer des plans d'occupation des salles

fermetures d'ordinateurs et ou de volets.


consommateurs engagés.



Sensibiliser les publics à économiser

La taille de l’établissement est un frein

démarche.

Maitrise des consommations électriques



❏Economie


consommation électrique de l'établissement Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) : éclairages par des systèmes basse

interrupteurs. il est envisagé de

salles afin de mieux gérer les

volets.

Responsable(s)

• Projet mis en


• Public acteur

l’établissement

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves participent



les consommations

frein tout comme l’architecture qui ne permet pas une

responsables



(Choisir)∗

Niveau ★★

: M. T. Dondo, gestionnaire


projet : Année

et cible : tous publics de

l’établissement

participent à l’action en tant que


une optimisation de la



❏ Bruit


Objectifs pédagogiques : Favoriser la réussite

les aidant à prendre soin de leur santé


en seconde : prévention et lutte contre

réseaux sociaux

en première : sexualité (Couple, IST, contraception)

en terminale : hygiène de vie, gestion du

Cette action (élaborée dans le cadre du

Montivilliers) est conçue avec une cohérence

élèves suivent l'ensemble des informations

scolarité.

De même une quarantaine d'élèves par

premiers secours.


proposition. Les élèves sont partie prenante

secours.


Actions hygiène de vie santé CESC

❏ Santé

❏ Qualité de vie


réussite et l'épanouissement des élèves en

Conception

(Choisir)

Niveau

après) :

contre les addictions et dangers des

contraception)

du stress.

du CESC en réseau des EPLE de

cohérence qui permet que tous les

informations proposées pendant leur

par an suit les formations aux

• Responsable(s)

M. LECERF, infirmière


Partenaires : CODAH,

Familial, GAPASE,



personnel administratif

extérieurs

• Public cible : seconde

(1250)

(nombre, rôle dans l’action…) : Les élèves élus au Cesc

prenante dans les actions de prévention et en se formant


(Choisir)∗

Niveau ★★★

: E RATZEL, proviseur-adjoint

infirmière


CODAH, Association du Planning

GAPASE, Nautilia, AMISC, FCPE


équipe pédagogique -

administratif - intervenants

seconde - première - terminale

Cesc sont force de

formant aux premiers

Développement




❏Bâtiments


Objectifs pédagogiques : améliorer l'impact


• Modalités : Lors de la rénovation (2011)

recouverts d'une toiture végétale. Un

année pour installer durablement la biodiversité




Ce projet a permis une amélioration notable

Développement des toitures végétalisées


❏Biodiversité

❏ Climat



l'impact du bâti sur l'environnement. Conception

(Choisir)

Niveau

pendant, après) : (2011) les bâtiments rénovés sont

Un entretien est réalisé chaque

biodiversité de ces espaces. •

• Responsable(s)

• Projet mis en




(nombre, rôle dans l’action…) :



notable de l'environnement de l'établissement



(Choisir)∗

Niveau ★

Responsable(s) : A. SAIDI Proviseur


Région Normandie

projet : annuel

tous publics


Développer


❏ La cohésion sociale et la solidarité entre les territoires


❏Engagement social / Solidarité


Objectifs pédagogiques : Organisation de

convivialité afin de tisser du lien entre

partenaires extérieurs et les anciens élèves


• Modalités : Remise des diplômes (UNSS,

Cérémonies de fin d'études, de début et

Carrefour Carrières, forum post-bac, pot

élèves de terminale...


intégralement sur les élèves. Pour les autres

concernent.


Succès : bonne communication - découverte

l'environnement de l'établissement. Ce projet a permis de faire du Lycée Jean

des anciens élèves et des personnes extérieures

Développer la convivialité au sein de l’établissement

territoires et les générations

❏ Qualité de vie

❏ Territoires

❏ Valeurs de la république


de différentes manifestations de

les personnels, les élèves, les parents, les

élèves

Conception

(Choisir)

Niveau

Niveau

Niveau

après) :

(UNSS, BAC, BTS, Secourisme)

et de fin d'année, Carnaval

pot de fin d'année pour tous les

• Responsable(s)


• Partenaires : Amicale



personnel technique


extérieur

(nombre, rôle dans l’action…) : Pour le carnaval, l’organisation

autres manifestations, les élèves participent massivement

découverte de milieux professionnels - projet fédérateur

Jean Prévost, un établissement où il fait bon vivre et

extérieures nous conforte et témoigne du climat très


(Choisir)∗

Niveau ★

Niveau ★★

Niveau ★★★

: A. SAIDI Proviseur


Amicale des personnels FCPE

projet : annuel

équipe pédagogique -

technique - personnel administratif

tous publics de l’établissement et

l’organisation repose

massivement si elles les

fédérateur - amélioration de

et travailler. Le retour

très positif généré.

Bilan – Evaluation partagée

Evaluation partagée de l’intégration des 3 piliers de la démarche EdDD : • La démarche engagée dans notre établissement intègre-t-elle les 3 piliers de la démarche EdDD ?

« 0 » = Pas du tout « 1 » = Assez peu « 2 » = Assez bien « 3 » = Tout à fait

0 1 2 3

Enseignements, formations, métiers X

Ancrage territorial du projet X

Fonctionnement et gestion de l’établissement X X

Evaluation partagée du principe d’action EdDD : • Notre établissement met-il effectivement en oeuvre les 5 principes d’action de la charte des EdDD ?


0 1 2 3

Evaluation partagée X

Transversalité des approches X

Pérennisation du pilotage X

Stratégied’amélioration continue X

Participation des acteurs X

Evaluation partagée de la contribution du projet EdDD aux 5 finalités du cadre de

référence : • La démarche engagée dans notre établissement intègre-t-elle les 5 finalités du DD ?


0 1 2 3

Lutte contre le changement climatique X

Préservation de la biodiversité X

Epanouissement de tous les êtres humains X

Cohésion sociale et solidarité X

Production et consummation responsables X

• Communication du RADD dans l’établissement :

Les différents RADD sont disponibles :

- Sur le site internet de l’établissement

- Au CDI

- Auprès de la direction et de l’intendance

• Ce qui a changé dans l'établissement

Le développement durable est une préoccupation qui est désormais installée durablement dans les approches du fonctionnement pédagogique et matériel. Les actions se pérennisent et se développent au fil des années. L'établissement est reconnu comme un acteur majeur du développement durable au sein de la commune en étant associé à l'élaboration de l'agenda 21. Il est également souvent cité en exemple pour certaines de ses actions phares ; le Président de la Région Normandie a lancé sa politique du développement durable en vers les lycées (Lycée Durable) à partir du lycée Jean Prévost.

• Difficultés rencontrées

Il existe un certain nombre de freins (résistances aux changements, oublis...) qui limitent le développement de certaines actions ou empêchent leur généralisation à l'ensemble des collègues et élèves : économies des fluides ou du papier par exemple. La taille de l’établissement et son architecture ne sont pas non plus des éléments facilitateurs.

• Des idées pour l'an prochain ?

- Mise en place d'actions de communication afin d'intégrer davantage de collègues dans la démarche et d'informer tous les publics et acteurs au sein ou à l'extérieur de l'établissement.

- Renforcer les liens avec les collèges labellisés de l'entourage - Impliquer encore davantage les élèves et parents dans la démarche - Travailler sur l’économie d’énergie et de papier.

Le mot du chef d’établissement

Le lycée Jean Prévost s’attache à développer depuis longtemps une culture du développement durable. Les premières actions de solidarité, de promotion du recyclage, de diminution du gaspillage et d’aménagement pour favoriser la biodiversité remontent à 2006.

A partir de septembre 2011, une nouvelle politique avait impulsé la volonté de fédérer, développer et formaliser ces actions. Cette dynamique de valorisation des actions menées dans le cadre du développement durable, a été concrétisée par la demande et l’obtention des Labels 1 et 2. Cette structuration a favorisé l’émergence et la multiplication de nouvelles initiatives.

Si lors des premières années, la démarche ne mobilisait qu’une partie des usagers de l’établissement, au fil des années, la diversité des projets et le dynamisme des acteurs impliqués ont permis de fédérer notre communauté éducative en associant particulièrement les élèves et les parents. Cela a permis aussi de tisser des liens avec un nombre de partenaires institutionnels et associatifs de plus en plus important.

Conformément à l’axe 3 de notre projet d’établissement qui fixe comme objectif de former des citoyens éclairés et actifs, nous faisons de l’éducation au développement durable une réalité pour l’ensemble des acteurs de l’établissement. Cette démarche est désormais présente dans nos pratiques quotidiennes, qu’elles soient administratives, pédagogiques ou économiques.

Les actions menées sont souvent reconnues pour leur originalité ou leur caractère expérimental au point de servir de référence régionale pour certaines. Plusieurs de nos collègues sont reconnus comme experts et sont formateurs dans le développement durable et notre établissement est souvent montré en exemple dans certains domaines, notamment la biodiversité, la solidarité ou la gestion de la restauration scolaire.

La politique stratégique du développement durable au lycée Jean Prévost s’articule autour de 4 axes principaux qui permettent à chacun de s’impliquer quelque soit sa motivation ou son domaine de compétence :

• la restauration scolaire

• le respect de la biodiversité

• la valorisation des déchets

• les actions de solidarité

Notre établissement a développé une politique d’ouverture et de collaboration ambitieuse

avec de nombreux partenaires, comme la Municipalité de Montivilliers, La Communauté

d’Agglomération et de nombreuses associations locales qui interviennent dans le domaine

de la solidarité ou du respect de l’environnement en général.

Dans le cadre du lycée Durable, le lycée Jean Prévost s’est engagé avec la région

Normandie, dans plusieurs projets : lutte contre le gaspillage alimentaire, développement

des achats en filière courte, une alimentation responsable. La Région est un partenaire

précieux qui a permis d’autres financements pédagogiques : bassins d’aquaponie, les

corbeilles de tri, la plonge participative…

Tout nouvel investissement engagé par l’établissement tient compte de la préservation de la biodiversité, de l’économie des ressources, du respect de l’environnement et de la dimension humaine et sociale.

Le caractère pédagogique de nos actions est fondamental pour l’éducation au développement durable des élèves. Le travail se fait en classe (travail sur l’équilibre alimentaire, préparation des repas végétariens et biodiversité au lycée…) et se poursuit en dehors des cours (extraction du miel, tris, entretien des vergers , journée de solidarité…).

La reconnaissance de la place des élèves dans notre démarche passe désormais par l’implication des éco-délégués. Outre la vulgarisation des actions menées, il s’agit de valoriser leurs initiatives à l’échelle de l’établissement et de promouvoir, auprès de leurs pairs, les gestes quotidiens en faveur du développement durable. A titre d’exemple, leur proposition de s’associer à un moteur de recherche éco-responsable a été retenue.

Notre Lycée qui place l’ouverture sur l’autre et la solidarité au cœur de ses ambitions, au travers d’actions très variées est aujourd’hui candidat pour l’obtention du label niveau 3. Celui-ci nous parait une juste reconnaissance des efforts financiers, pédagogiques et humains. Ce serait aussi un moyen de promouvoir et d’encourager notre politique volontariste dans le domaine du développement durable durant ces 13 dernières années.

En espérant que notre candidature retienne votre attention, je vous prie de croire, Madame, Monsieur, à l’expression de mes sentiments les plus respectueux.

Assou SAIDI, Proviseur

Demande de label

Nous sommes candidats à l’obtention du label 3 l’an prochain.

Fait à : Montivilliers, le 11 décembre 2019

Assou SAIDI, Proviseur

Lycée Jean Prévost R.A.D.D. 2018-2019

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