L’évaluation de l’ordre de grandeur du résultat permet

Prénom : .................................... Date : .............................................................................

(03)

L’évaluation de l’ordre de grandeur du résultat permet d’éviter de nombreuses erreurs, notamment dans

l’alignement des nombres…

1./ Pose et calcule les additions suivantes :

35,07 + 13,85 = ……………

784 + 68,53 = ……………

0,405 + 0,83 = ……………

45,6 + 67 + 241,5 = ……………

546,5 + 4,78 + 58,07 = ……………

61,8 + 5,19 + 0,555 = ……………

2./ Sans calculer les opérations, entoure le bon résultat :

450,6 + 8,9 = …………

459,5 13,406 4 595 45,95

49,5 + 8,83 = …………

13,78 58,33 583,3 137,8

9,845 + 0,268 = …………

101,13 100 10,113 1

351 + 125,75 + 250,8 = …………

72,755 1 000 500,55 727,55

398,4 + 149 + 504,86 = …………

54 619 1 052,26 152,26 546,19

3./ Observe et prolonge les suites suivantes :

⇒ 10

……… 10,4 10,6 10,8

………

………

………

……… 11,8

⇒ 25,53 26,03

……… 27,03 27,53

………

………

………

……… 30,03

⇒

……… 240,2 240,6 241

……… 241,8

………

………

……… 243,4

⇒ 548,5 558,5 568,5

………

………

………

………

………

……… 638,5

⇒ 657,5 660 622,5 665

………

………

………

………

……… 680

Prénom : ………………………… Date : …………………………………………………

Le compte est bon !… (02)

En utilisant les 4 opérations, trouve le bon résultat en effectuant des opérations avec les nombres donnés. Tu n’es pas obligé de tous les utiliser mais tu ne peux les utiliser qu’une

seule fois (tu peux les souligner). • Justifie tous tes calculs :

+ - x : + - x : + - x : 385 397 148

7 – 4 – 2 – 10 – 6 – 8 8 – 100 – 50 – 6 – 8 – 5 50 – 7 – 7 – 1 – 4 – 3

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

+ - x : + - x : + - x : 839 882 524

1 – 75 – 3 – 4 – 5 – 7 5 – 4 – 100 – 9 – 1 – 8 10 – 3 – 100 – 3 – 2 – 5

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

+ - x : + - x : + - x : 253 805 329

75 – 10 – 6 – 2 – 3 – 50 3 – 10 – 10 – 2 – 3 – 9 10 – 9 – 5 – 6 – 5 – 8

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

On utilise le passé composé pour exprimer une action qui est complètement terminée.

Pour conjuguer un verbe au passé composé :

http://davidcrol.eklablog.com/

Étude de la langue : CONJUGAISON Leçon 7 CM2

La formation du passé composé

Auxiliaire

avoir ou être

au présent + Participe passé du

verbe conjugué

Le participe passé ne s’accorde

pas avec le sujet.

Elle a cassé sa voiture.

Le participe passé s’accorde

avec le sujet.

Elle est arrivée à dix heures. Nous sommes partis au cinéma.

AVOIR ÊTRE

Je vérifie ma compréhension.

Exercice 1 : Colorie seulement les étiquettes contenant des verbes au passé composé.

Pour m’entraîner :

Prénom : ______________ Date : ___________

Activités :

Nous avons menti. Elle n’allait pas souvent au cinéma. Je suis venu en voiture.

Ils ont fermé leur magasin.

Nous portions des pantalons gris. Tu as pris un bain.

Elle s’est lavé les dents.

Vous avez vu un feu d’artifice. Tu vas passer en sixième.

Il traversa la rue.


RAPPEL ! Conjugué avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet.

La terminaison du participe passé est :

- é pour les verbes du 1er groupe : gagner j’ai gagné

- i pour les verbes du 1er groupe : choisir j’ai choisi

JETER TOMBER FINIR SE SALIR

J’ _________________

Tu _________________

Il, elle, on ___________

Nous _______________

Vous ________________

Ils, elles _____________

Je _________________

Tu _________________

Il, elle, on ___________

Nous _______________

Vous ________________

Ils, elles _____________

J’ _________________

Tu _________________

Il, elle, on ___________

Nous _______________

Vous ________________

Ils, elles _____________

Je _________________

Tu _________________

Il, elle, on ___________

Nous _______________

Vous ________________

Ils, elles _____________

Lorsque le participe passé est employé avec l’auxiliaire être, il s’accorde en genre et en nombre

avec le sujet du verbe.

Il est monté. – Elle est tombée. – Ils sont tombés. – Elles sont tombées.

Étude de la langue : CONJUGAISON Leçon 8 CM2

Le passé composé des verbes du 1er et du 2ème groupe


Je vérifie ma compréhension.

Exercice 1 : Écris les verbes de ce texte au passé composé.

Samedi, j’(visiter) __________________ un musée avec mes parents. Nous (admirer)

_________________ les œuvres d’artistes italiens. Mon père (préférer)

___________________ les tableaux qui représentaient des paysages. Nous (se promener)

________________ dans le jardin du musée. Pour le déjeuner, ma mère nous (proposer)

_________________ d’aller au restaurant. Mon père et moi (choisir) _______________ une

pizzeria.

Exercice 2 : Recopie cette phrase en mettant les verbes au passé composé.

Le maitre rentre dans la classe, saisit son cahier et commence à faire l’appel.

Quand la sonnerie a retenti, le maitre __________________________________________

_______________________________________________________________________.

Quand la sonnerie a retenti, les maitresses ______________________________________

_______________________________________________________________________.



Prénom : ______________ Date : ___________

Activités :


Questions

CM1

Eléments de connaissances et de compétences : Savoir et comprendre pourquoi la population

française est inégalement répartie sur le territoire.

http://la

classedestef.ekla

blog.com/1- sachant que les taches claires correspondent aux zones fortement peuplées, que peux-tu dire

du peuplement de la France comparé à celui des Etats voisins ?

2- Quelle partie de la France te paraît la plus peuplée ?

3- Quelles parties de la France sont les moins peuplées ?

4- Explique pourquoi la population se concentre à certains endroits plutôt qu’à d’autres.

5- Qu’est-ce que le baby-boom ?

6- D’après le document 4, à quelle période correspond le baby-boom ? A partir de quelle date la

chute des naissances a-t-elle commencé ?

7- Par quoi la France a-t-elle compensé son manque de main d’œuvre ?

Exercices

CM1



http://la

classedestef.ekla

blog.com/1- Lis le texte suivant et réponds aux questions.

La région Provence-Alpes-Côte d’Azur : du désert à l’entassement urbainLa PACA, troisième région française par sa population, […] a une densité de 148 habitants au km² […]. L’arrière-montagne niçoise ne dépasse pas 20 habitants au km², voire 5 dans le Haut-Var. […] En revanche, les vallées et le littoral approchent de la saturation (densité moyenne des Bouches-du-Rhône : 361 habitants au km²). […] la côte […] est urbanisée de manière quasiment continue, de Fos à la frontière italienne.

J.-C. Boyer et al., La France des 26 régions, A. Colin, 2005.a- Entoure en vert, dans le texte, la densité de la population des Bouches-du-Rhône.

b- Entoure en bleu, dans le texte, la densité du département du Haut-Var.

c- Où vit principalement a population de la région PACA ?

d- Entoure la phrase qui convient pour résumer ce texte : -La population est également répartie sur le territoire de la région PACA.-Certaines zones de la région PACA sont très denses et d’autres sont presque inhabitées.

2- Observe la pyramide des âges de la France (doc.5)

a- La base de la pyramide (les enfants) est-elle plus ou moins large que la prtiecorrespondant aux adultes.

b- A quels événements correspondent les deux grands creux (1) et (2) ?

2

Séance 1

CM1



http:/

/lacla

ssede

stef.e

klabl

og.co

m/

1

3

4

5

7

Séance 1

CM1

Eléments de connaissances et de compétences : don

ner les limites de l’Europe, appréhender la diversité des langues et des cultures, recon

naître des

traits culturels communs

http:/

/lacla

ssede

stef.e

klabl

og.co

m/

6

Espérance de vie : nombre moyen d’années de vie pour un

individu dans un pays.

Immigration: arrivée dans un pays de personnes nées à

l’étranger.

Précarité : situation de fragilité due à la perte d’un emploi ou

d’un logement.

Pyramide des âges : elle représente le nombre d’hommes et de

femmes par classe d’âge (avec les enfants en bas de la pyramide

et les personnes âgées en haut.

RMI: revenu minimum d’insertion

RSA : revenu de solidarité active

Séance 1

CM1

La population française est inégalement répartie sur le territoire. En 2010, elle était à peu près de 64,7 millions d’habitants. Cette population se concentre surtout dans les villes, sur les littoraux et dans les vallées où se trouvent les emplois; La natalité, une des plus fortes d’Europe, l’apport des immigrés et l’allongement de la durée de vie expliquent que la population française continue de croître.

http:/

/lacla

ssede

stef.e

klabl

og.co

m/

Espérance de vie : nombre moyen d’années de vie pour un

individu dans un pays.

Immigration: arrivée dans un pays de personnes nées à

l’étranger.

Pyramide des âges : elle représente le nombre d’hommes et de

femmes par classe d’âge (avec les enfants en bas de la pyramide

et les personnes âgées en haut.

Cm2

Nom : …………………………….

Date : …………………………….

Colorie les triangles rectangles en rouge/ les triangles isocèles en bleu/

les triangles équilatéraux en vert.

Complète le tableau

Triangle

N° 1 angle droit 2 côtés égaux 3 côtés égaux

Nom du triangle

x équilatéral

2

• Savoir identifier et tracer des triangles. quelconques, isocèles, rectangles et équilatéraux.

Les triangles

1

Géom

étr

ie

Fiche

6a

5

htt

p:/

/ww

w.i-p

rofs

.fr

1 2 5

4 3

http://www.i-profs.fr/ce1/ce1-fiche-conjugaison.php

Cm2

Nom : …………………………….

Date : …………………………….

Suis les consignes de construction :


Les triangles

3

Géom

étr

ie

Fiche

6b

A l’aide de la règle et du compas,

trace un triangle ABC tel que :

[AB]=3cm [BC]=7cm [AC]=6cm


trace un triangle DEF tel que :

[DE]=6cm [EF]=6cm [DF]=4cm

Que peux-tu dire de ce triangle ?

……………………………………………

……………………………………………


trace un triangle GHI tel que :

[GH]= [HI]= [GI]=5cm


……………………………………………

……………………………………………

htt

p:/

/ww

w.i-p

rofs

.fr


Cm2

Nom : …………………………….

Date : …………………………….

Colorie les triangles rectangles en rouge/ les triangles isocèles en bleu/

les triangles équilatéraux en vert.

Complète le tableau

Triangle

N° 1 angle droit 2 côtés égaux 3 côtés égaux

Nom du triangle

x équilatéral

x équilatéral

x rectangle

x isocèle

x rectangle

2


Les triangles

1

Géom

étr

ie

Fiche

6a

1 2 5

4 3

5

htt

p:/

/ww

w.i-p

rofs

.fr

1

2

3

4


Cm2

Nom : …………………………….

Date : …………………………….

Suis les consignes de construction :


Les triangles

3

Géom

étr

ie

Fiche

6b


trace un triangle ABC tel que :

[AB]=3cm [BC]=7cm [AC]=6cm


trace un triangle DEF tel que :

[DE]=6cm [EF]=4cm [DF]=6cm


C’est un triangle isocèle


trace un triangle GHI tel que :

[GH]= [HI]= [GI]=5cm


C’est un triangle équilatéral

htt

p:/

/ww

w.i-p

rofs

.fr

A

B

C

D

E F

H I

G


Cm2

Nom: …………………………….

Date : …………………………….

Souligne dans chaque phrase le sujet et le Gn attribut du sujet.

La rose est ma fleur préférée. Le Louvre est le musée le plus visité. Cette situation me

paraît dangereuse. Ce spectacle était un véritable succès. Les élèves ont été attentifs.

Ne soyez pas si timides. Restez poli avec les adultes.

Complète les phrases avec un verbe d’état.

Ces animaux …………….. gentils mais il ne faut pas s’y fier, ils peuvent ……………..

dangereux car ce ……………… des animaux sauvages. Alors ………… hors de

portée de leur griffes. Si ,d’un seul coup, la situation…………… dangereuse …………..

prudent et mets-toi à l’abri.

Complète les phrases avec un adjectif attribut du sujet.

Les maisons du Moyen-âge étaient ……………………

Les châteaux-forts étaient ……………………………….

La vie des paysans était ………………………………….

Saint Louis reste un roi très ………………………………

La peste, à cette époque, était …………………………..

Complète les phrases avec un GN attribut du sujet.

Les murailles étaient ………………………………. en cas d’attaque.

La taille et la gabelle étaient ………………………… insupportables pour les paysans.

L’épée à deux mains était …………………………………… redoutable mais lourde.

Les chevaliers étaient des ………………….. valeureux et courageux.

Les troubadours étaient …………………………. des jongleurs et des acrobates.

Les cathédrales restent ………………………….. magnifiques de l’époque.

G

ram

mair

e

Fiche

16a

1

• Savoir identifier l’attribut du sujet. • Connaître et appliquer les règles d’accord sujet-

adjectif.

L’attribut du sujet

2

3

4

htt

p:/

/ww

w.i-p

rofs

.fr


Cm2

Nom: …………………………….

Date : …………………………….

Indique si les groupes soulignés sont COD ou attributs du sujet. (COD ou attr).

Le Clergé était un des trois ordres de la société médiévale. Les paysans menaient une vie

……………. ………….

très rude. Le seigneur était souvent absent de son château. Sa femme restait seule et

…………. …….

occupait son temps en brodant. Les impôts étaient importants car il fallait bien financer

……….. …………..

les guerres. Les bourgs deviennent à cette époque de vraies villes fortifiées.

………….. ……………

Recherche tous les adjectifs et indique s’ils sont épithètes ou attributs.

Les combats étaient violents. Sire Guillaume valeureux et courageux chevauchait son

blanc destrier. Jetant toutes ses forces dans la bataille, il semblait insensible aux coups

répétés de l’ennemi. Quand tout à coup sa monture parût moins vaillante. Blessé, son

cheval ne lui obéissait plus. C’est donc à pied qu’il finirait ce combat héroïque. La

victoire tant attendue lui appartenait. Il était victorieux mais épuisé.

……………………→ ………………. ……………………→ ……………….

……………………→ ………………. ……………………→ ……………….

……………………→ ………………. ……………………→ ……………….

……………………→ ………………. ……………………→ ……………….

……………………→ ………………. ……………………→ ……………….

……………………→ ………………. ……………………→ ……………….

G

ram

mair

e

Fiche

16b

5


adjectif.


6

htt

p:/

/ww

w.i-p

rofs

.fr


Cm2

Nom: …………………………….

Date : …………………………….

Souligne dans chaque phrase le sujet et le Gn attribut du sujet.

La rose est ma fleur préférée. Le Louvre est le musée le plus visité. Cette situation me

paraît dangereuse. Ce spectacle était un véritable succès. Les élèves ont été attentifs.

Ne soyez pas si timides. Restez poli avec les adultes.

Complète les phrases avec un verbe d’état.

Ces animaux paraissent/semblent gentils mais il ne faut pas s’y fier, ils peuvent

être dangereux car ce sont des animaux sauvages. Alors reste hors de

portée de leur griffes. Si, d’un seul coup, la situation devient dangereuse sois

prudent et mets-toi à l’abri.

Complète les phrases avec un adjectif attribut du sujet.

Les maisons du Moyen-âge étaient étroites.

Les châteaux-forts étaient soldes.

La vie des paysans était difficile.

Saint Louis reste un roi très populaire.

La peste, à cette époque, était mortelle.

Complète les phrases avec un GN attribut du sujet.

Les murailles étaient une protection en cas d’attaque.

La taille et la gabelle étaient des impôts insupportables pour les paysans.

L’épée à deux mains était une arme redoutable mais lourde.

Les chevaliers étaient des combattants valeureux et courageux.

Les troubadours étaient des chanteurs des jongleurs et des acrobates.

Les cathédrales restent des monuments magnifiques de l’époque.

G

ram

mair

e

Fiche

16a

1


adjectif.


2

3

4

htt

p:/

/ww

w.i-p

rofs

.fr


Cm2

Nom: …………………………….

Date : …………………………….

Indique si les groupes soulignés sont COD ou attributs du sujet. (COD ou attr).

Le Clergé était un des trois ordres de la société médiévale. Les paysans menaient une vie

attr COD

très rude. Le seigneur était souvent absent de son château. Sa femme restait seule et

attr attr

occupait son temps en brodant. Les impôts étaient importants car il fallait bien financer

COD attr

les guerres. Les bourgs deviennent à cette époque de vraies villes fortifiées.

COD attr

Recherche tous les adjectifs et indique s’ils sont épithètes ou attributs.

Les combats étaient violents. Sire Guillaume valeureux et courageux chevauchait son

blanc destrier. Jetant toutes ses forces dans la bataille, il semblait insensible aux coups

répétés de l’ennemi. Quand tout à coup sa monture parût moins vaillante. Blessé, son

cheval ne lui obéissait plus. C’est donc à pied qu’il finirait ce combat héroïque. La

victoire tant attendue lui appartenait. Il était victorieux mais épuisé.

violents → attribut vaillante → attribut

valeureux → épithète blessé → épithète

courageux → épithète héroïque → épithète

blanc → épithète attendue → épithète

insensible → attribut victorieux → attribut

répétés → épithète épuisé → attribut

G

ram

mair

e

Fiche

16b

5


adjectif.


6

htt

p:/

/ww

w.i-p

rofs

.fr


Cm2

L’attribut du Sujet

Gra

mm

air

e

Fiche

G...

L’attribut du Sujet peut être un adjectif qualificatif ou un groupe nominal relié directement

au nom par un verbe d’état.

Les verbes d’état ou verbes attributifs :

être – devenir – rester – sembler – paraître – demeurer – avoir l’air – passer pour …

L’attribut du sujet est essentiel. On ne peut ni le déplacer ni le supprimer.

L’attribut du sujet comme l’adjectif, donne des renseignements sur le nom.

L’attribut du sujet comme l’adjectif, s’accorde en genre et en nombre avec le sujet

L’attribut du sujet peut être :

- un nom

- un groupe nom

- un adjectif

- un pronom

htt

p:/

/ww

w.i-p

rofs

.fr

La forêt est magnifique en cette saison.

Cet exercice paraît facile.

Ces joueurs semblent fatigués.

Malgré nos efforts, la planète reste polluée.

Paris est une ville.

Marseille est une ville magnifique.

Mexico semble énorme.

Ma sœur est celle qui a des cheveux blonds.


L’âge industriel en France : L’exode rural et l’essor des villes

Doc A: Le monde rural Laviedanslescampagnesau19èmesiècleestdifficile.Letravaildelaterreestfatigantetrapportepeu.Lamécanisationcommenceàfairesonapparitionaveclespremièresmachinescommelesbatteusesàvapeurmaisl’essentieldutravailsefaitàlamain.C’estpourcesraisonsquedenombreuxjeunesgensdescampagneschoisissentdequitterleurfamilleetdepartirpourlesvillesoùilsespèrenttrouveruntravailmieuxpayéetmoinspénible.Onappellecedépartdesjeunesgensdescampagnesl’exoderural.Lesraisonssudépartverslesvilles« Le seul travail de la terre ne suffisait plus aux petites gens. L’agriculture ne pouvait maintenir à elle seule une classe d’ouvriers agricoles à cause des irrégularités du travail de la terre. » Desfontaines, La Moyenne Garonne, 1932.

« Ceux qui partent, ce sont des jeunes, attirés à la ville par les emplois de domestiques ou d’employés dans les administrations. […] Les filles sont nombreuses à partir vers les villes pour devenir lingères, couturières, surtout domestiques dans les familles bourgeoises. » A. Moulin, Les paysans dans la société française, 1988.

Il y a père, que je m’en vais ! J’en ai assez ! C’est fini ! Je ne veux plus remuer la terre, je ne veux plus soigner les bêtes, je ne veux plus m’éreinter à vingt-sept ans, pour gagner de l’argent qui passe à payer la ferme : voilà ! Je veux être mon maître et gagner pour moi. Ils m’ont accepté dans les chemins de fer. Je commence demain. J’emmène avec moi Eléonore. Elle en a assez elle aussi. Elle a trouvé une bonne place, un café dans lequel elle gagnera plus que chez vous. D’après Bazin – La terre qui meurt

Doc B : l’essor des villes Aucoursdu19èmesiècle,lesvillesattirentdeplusenplusd’habitantscaronytrouvefacilementdutravaildanslesadministrations,leservice,l’industrie…Lesvillesvontsetransformerpourressemblerdavantageauxvillesmodernes.Ondétruitdesquartiersvétustesetonconstruitdegrandesavenues,desimmeublesmaisaussidesbâtimentspublics,desgares…Lesquartiersouvrierssontrepoussésenpériphériedesvilles.AParis,lebaronHausmannvaentreprendredegrandstravauxdemodificationdelacapitale.Quartiersouvriersetquartiersbourgeois« On les démolit et, à leur place, on construit des boutiques, des grands magasins, des bâtiments publics. […] Il en résulte que les travailleurs sont refoulés du centre-ville vers la périphérie. […] Les ruelles et les impasses les plus scandaleuses disparaissent et la bourgeoisie se glorifie hautement de cet immense succès. Mais ruelles et impasses ressurgissent aussitôt ailleurs. » Evolution de la population française et répartition entre villes et campagnes

'immeuble au XIXe siècle est un résumé de la société. Toutes les classes sociales ou presque y sont représentées.

- Au rez-de-chaussée, on trouve les concierges, visiblement heureux de leur sort !

- Au premier étage, l'aristocratie ou la grande bourgeoisie, qui semble assez désoeuvrée et vit dans un décor luxueux.

- Au deuxième étage, la bourgeoisie aisée représentée par une famille unie.

- Au 3e étage, la petite bourgeoisie parfois endettée, qui reçoit la visite d'un huissier..

- Au dernier étage, les plus pauvres, artistes, famille sans le sou, personnes isolées…

Lestravauxd’HausmannLeboulevardHenriIVavantetaprèslestravauxd’Hausmann L’immeuble Hausmannien L'immeubleauXIXesiècleestunrésumédelasociété.Touteslesclassessocialesoupresqueysontreprésentées.-Aurez-de-chaussée,ontrouvelesconcierges-Aupremierétage,l'aristocratieoulagrandebourgeoisie,quisembleassezdésoeuvréeetvitdansundécorluxueux.-Audeuxièmeétage,labourgeoisieaiséereprésentéeparunefamilleunie.-Au3eétage,lapetitebourgeoisieparfoisendettée,quireçoitlavisited'unhuissier..-Audernierétage,lespluspauvres,artistes,famillesanslesou,personnesisolées…

Questions:

1- Pourquoilesjeunesgensquittentlescampagnes?________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2- Quelsemploisvont-ilstrouverenville?__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3- Quelnomdonne-t-onàcesdépartsmassifsdescampagnes?________________________________________

4- Quellestransformationseffectue-t-ondanslesvilles?______________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

5- Oùsesituelesquartiersdestravailleurs(quartiersouvriers)?_______________________________________

__________________________________________________________________________________________

6- CombiendeFrançaisviventenvilleen1851?____________________________________________________

7- CombiendeFrançaisviventenvilleen1911?____________________________________________________

8- CombiendeFrançaisviventàlacampagneen1851?______________________________________________

9- CombiendeFrançaisviventàlacampagneen1911?______________________________________________

10- QuifaiteffectuerdegrandstravauxàParis?____________________________________________________

11- ObserveleboulevardHenriIVavantetaprèslestravaux.Quellesaméliorationssontvisibles?____________

__________________________________________________________________________________________

12- QuivitaudernierétagedesimmeublesHausmanniens?___________________________________________

13- QuivitaupremierétagedesimmeublesHausmanniens?___________________________________________

14- Quellessontlescaractéristiquesdel’avenuedel’Opéra?___________________________________________

__________________________________________________________________________________________


Exode rural: ____________________________________________

____________________________________________ ____________________________________________`____________________________________________

Image pour comprendre Lexique

Leçon


Au 19ème siècle, la vie dans les ____________________________ est difficile. Le travail de la terre se

fait essentiellement à la __________________ et beaucoup de paysans vivent dans la

___________________________. Les jeunes générations quittent donc les campagnes pour trouver

des emplois en ____________________ dans les administrations, les usines… On parle

d’____________________ ____________________.

L’exode rural et l’industrialisation entraînent le _______________________________ des villes. Des

quartiers anciens sont détruits et remplacés par des immeubles plus modernes. Les rues sont

_________________________ et les transports collectifs se développent. A Paris, la rénovation de la

capitale est confiée au baron _____________________________. Les habitations des ouvriers sont

repoussées en ____________________________ des villes : banlieue.

Au 19ème siècle, la vie dans les campagnes est difficile. Le travail de la terre se fait essentiellement à la

main et beaucoup de paysans vivent dans la pauvreté. Les jeunes générations quittent donc les

campagnes pour trouver des emplois en ville dans les administrations, les usines… On parle d’exode

rural.

L’exode rural et l’industrialisation entrâinent le développement des villes. Des quartiers anciens sont

détruits et remplacés par des immeubles plus modernes. Les rues sont élargies et les transports

collectifs se développent. A Paris, la rénovation de la capitale est confiée au baron Hausmann. Les

habitations des ouvriers sont repoussées en périphérie des villes : banlieue.

Prénom : …………………………. Date : …………………………………………………..

Le lièvre et le Grand Génie de la brousse (Q 02)

3./ La bonne proposition ? (plusieurs réponses possibles…)

1./ Le lièvre demanda au Grand Génie de la brousse…

- … de lui permettre de voler comme les oiseaux de la brousse.

- … de le rendre plus intelligent que les autres bêtes de la brousse.

- … de le rendre plus rapide que le vent.

2./ Le Grand Génie a demandé au lièvre de lui ramener…

- … une défense d’éléphant aussi longue qu’une liane.

- … une gourde pleine de petits oiseaux.

- … une calebasse pleine de lait de biche.

- … un crocodile aussi long qu’un grand bâton.

3./ Le lièvre s’est débarrassé de la biche…

- … en prétendant que la calebasse était trouée.

- … en la menaçant d’appeler son cousin le tigre.

- … en faisant preuve d’une nouvelle ruse.

- … car elle ne lui avait pas donné assez de lait.

4./ Pour capturer le serpent, le lièvre a prétendu…

- … qu’il était deux fois plus petit que son bâton.

- … qu’il n’était pas aussi grand que son bâton.

- … qu’il ne pourrait pas rentrer dans la calebasse.

5./ Le serpent…

- … est deux fois plus grand que le bâton du lièvre.

- … n’aime pas être pris pour un menteur.

- … voudrait rentrer dans la calebasse.

- … est bien moins malin que le lièvre.

6./ Le Génie de la brousse refuse la demande du lièvre car …

- … il trouve que le lièvre est déjà assez intelligent.

- … il craint que le lièvre ne devienne plus intelligent que lui.

- … le lièvre n’a pas effectué ce que le Génie lui avait demandé.

- … il ne veut pas faire une grande sottise.

7./ Le lièvre…

- … a augmenté la puissance de l’esprit du Grand Génie.

- … a réussi à remplir les missions données par le Grand Génie de la brousse.

- … a failli servir de repas au serpent.

- … est déjà plus malin que tous les autres animaux.

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Le lièvre et le Grand Génie de la brousse (1/3)

Un jour le lièvre s'en alla trouver le Grand Génie de la brousse et lui dit : - O Grand Génie ! Toi qui veilles sur tous les habitants de la brousse, Toi qui est le

Maître des Maîtres, je veux te demander quelque chose. - Quelle chose ? - Une seule chose : c'est que tu augmentes la puissance de ma cervelle. - Et pourquoi faire ? - Pour que j'ai plus d'esprit que toutes les autres bêtes de la brousse.

Le Grand Génie réfléchit et dit : - Je veux bien, mais il faut, auparavant, que tu me montres ce que tu es capable

de faire. Emporte cette gourde et emplis-la de petits oiseaux ; prends cette calebasse et emplis-la de lait de biche ; emporte aussi ce bâton et va chercher un serpent aussi long que lui. Quand tu reviendras avec la gourde pleine de petits oiseaux, la calebasse pleine de lait de biche, et le serpent aussi long que le bâton, alors je verrai ce que je puis faire pour toi.

Le lièvre partit, encombré de sa gourde, de sa calebasse et de son bâton. Après avoir trotté quelque temps, il vint s'allonger auprès d'une source à laquelle beaucoup d'animaux venaient boire, le soir, au coucher du soleil. Là, il se tint tranquille, et il se mit à penser, à penser et à penser encore jusqu'au moment où le soleil commença à descendre pour disparaître.

Et voilà que les petits oiseaux de la brousse arrivèrent en grand nombre. Et tous ces oiseaux de sautiller, de boire, de chanter, de jouer, de voler, de se rouler et de voleter encore.

Le lièvre se dit : - Aujourd'hui je vais voir de quoi je suis capable !

Et, sortant de son coin, il commença à sauter à droite, à gauche, en avant, en arrière, en criant de toutes ses forces :

- Non ! Non !... Jamais !... Ce n'est pas possible en vérité !... Comment peut-on croire une chose pareille !... Non, non et non !... Ils ne sont pas assez nombreux pour ça. Les oiseaux, arrêtés tout droit sur leurs deux pattes, et fort étonnés, l'appelèrent :

- Lièvre ! Que dis-tu ?... Mais que dis-tu donc ? - Oh ! N'en parlons pas !... il s'agit d'une chose tout à fait impossible... - Mais quoi donc ? - Quelqu'un m'a raconté que vous pourriez entrer dans la gourde que voici et la

remplir ! Mais je sais bien que c'est tout à fait impossible : vous n'êtes pas assez nombreux pour ça !

- Tu plaisantes, lièvre, s'écrièrent les oiseaux. Vraiment, lièvre, tu plaisantes !

Et ils riaient, tout en sautillant autour du lièvre, et en chantant : - Nous pouvons la remplir tout entière... Tout entière nous pouvons la remplir ! Le lièvre, sans remuer, dit : - Non en vérité, non, vous ne pouvez pas !

…

Prénom : …………………………. Date : …………………………………………………..

Le lièvre et le Grand Génie de la brousse (2/3)

… - Ah nous ne pouvons pas, reprirent les oiseaux mécontents de voir leur parole

mise en doute. Attends un peu et tu vas voir ! Un premier oiseau entra par le goulot, puis un second et un troisième, et tant et

tant qu'à la fin la gourde fut pleine.

Alors, le malin bondit sur la gourde, la ferma solidement avec un bouchon, et la cacha dans un coin.

A ce moment une biche arrivait pour boire à la source. Et notre lièvre de recommencer à sauter à droite, à gauche, en avant, en arrière, en criant de toutes ses forces :

- Non ! Non !... Jamais !... Ce n'est pas possible en vérité !... Comment peut-on croire une chose pareille !... Non, non et non !... Elle n'a pas assez de lait pour ça.

La biche étonnée , s'arrêta sur ses quatre pattes, le regarda et l'appela : - Lièvre, que dis-tu ?... Mais que dis-tu donc ? - Oh n'en parlons pas !... Il s'agit d'une chose tout à fait impossible... - Mais quoi donc ? - Quelqu'un m'a raconté que vous pourriez emplir de votre lait la calebasse que

voici. Mais je sais que c'est tout à fait impossible : vous n'avez pas assez de lait pour ça. - Tu plaisantes lièvre ; vraiment, tu plaisantes !

Et la biche de rire, tout en sautant autour du lièvre en chantant :

- Je puis l'emplir tout entière... tout entière je puis l'emplir ! Mais le lièvre secoua ses oreilles et dit : - Non, en vérité, vous ne pouvez pas ! - Ah je ne puis pas, dit la biche fâchée d'être

ainsi démentie. Attends un peu et tu vas voir ! Elle s'installa au dessus de la calebasse, et le lait coula, coula, coula tant et tant que bientôt la calebasse fut remplie.

- J'ai perdu mon pari, dit le lièvre. Mon cousin le lion avait raison quand il m'affirmait que vous donnez plus de lait que la vache. Et je m'en vais le lui dire de ce pas.

- Le lion ? demanda la biche. Et elle tremblait déjà de frayeur. - Mais oui, le lion... il est là, tout près... attendez-moi je reviens avec lui. - Adieu lièvre dit la biche en bondissant dans la forêt, je verrai le lion une autre

fois. Content de s'être débarrassé si facilement de la biche, le lièvre ferma

soigneusement la calebasse pleine de lait et la porta auprès de la gourde pleine de petits oiseaux.

…

L’évaluation de l’ordre de grandeur du résultat permet

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