Les TICE dans une société en réseau Bernard CORNU La Villa Media Résidence européenne du...

Les TICEdans une société en réseau

Bernard CORNULa Villa Media

Résidence européenne du multimédia éducatifGrenoble

[email protected]

“ “ Quelle que soit la façon dont les TIC sont Quelle que soit la façon dont les TIC sont introduites dans les systèmes scolaires, introduites dans les systèmes scolaires, leurs effets sont bien davantage leurs effets sont bien davantage déterminés par les contextes que par les déterminés par les contextes que par les virtualités des TIC elles-virtualités des TIC elles-mêmes ” ”

(rapport final du projet de promotion des TIC (rapport final du projet de promotion des TIC en Europe “Emile”)en Europe “Emile”)

1.1. Société du savoir ?Société du savoir ?2.2. Société en réseau(x)Société en réseau(x)3.3. Intelligence collectiveIntelligence collective4.4. L’école dans la société en réseauL’école dans la société en réseau5.5. L’enseignant dans la société en réseauL’enseignant dans la société en réseau6.6. Exigences éthiquesExigences éthiques7.7. Exigences politiquesExigences politiques8.8. La Villa Media; innovation, recherche et La Villa Media; innovation, recherche et

productionproduction

De l’ordinateur et de l’informatique…De l’ordinateur et de l’informatique…… … et des technologies de la communicationet des technologies de la communication

… … aux technologies de l’information et aux technologies de l’information et de la de la communication (TIC)…communication (TIC)…

… … et aux réseaux.et aux réseaux.

La société du savoir La société du savoir

Société de l’information (société digitale)

Société de la communication

Société du savoir


La société du savoir; des questions sur le savoir…

- Savoir et informationSavoir et information- Dimension humaineDimension humaine- Dimension institutionnaliséeDimension institutionnalisée- Dimension reliée à un corps de connaissance et à son Dimension reliée à un corps de connaissance et à son utilisationutilisation

- Nouveaux savoirs ?Nouveaux savoirs ?- Nouveaux accès au savoirNouveaux accès au savoir- Le savoir, un bien économiqueLe savoir, un bien économique- Enseigner et apprendre dans la société du Enseigner et apprendre dans la société du savoirsavoir- Le savoir et les disciplinesLe savoir et les disciplines- Des savoirs plus complexes, plus Des savoirs plus complexes, plus transversauxtransversaux


Complexité et transversalité des savoirs - Un exemple :

Edgar Morin : Les sept savoirs nécessaires à l éducation du futur (1999).


“ Les sept savoirs nécessaires àl’éducation du futur ” (Edgar MORIN, 1999)

1. Enseigner les cécités de la connaissance : l’erreur et l’illusion. Faire connaître ce qu’est connaître.

2. Enseigner les principes d’une connaissancepertinente.Saisir les problèmes globaux et fondamentaux pour y inscrire les connaissances partielles et locales. Saisirles objets dans leurs contextes, leurs complexes,leurs ensembles.

“ Les sept savoirs nécessaires àl’éducation du futur ” (Edgar MORIN, 1999)

1. Enseigner les cécités de la connaissance : l’erreur et l’illusion. Faire connaître ce qu’est connaître.

2. Enseigner les principes d’une connaissancepertinente.Saisir les problèmes globaux et fondamentaux pour y inscrire les connaissances partielles et locales. Saisirles objets dans leurs contextes, leurs complexes,leurs ensembles.


3. Enseigner la condition humaine. Enseigner l’unité et la complexité de la nature humaine. Reconnaître l’unité et la complexité humaines en rassemblant et en organisant des connaissances dispersées dans les sciences de la nature, les sciences humaines, la littérature et la philosophie.

4. Enseigner l’identité terrienne. Enseigner l’histoire de l’ère planétaire ; montrer comment sont devenues inter-solidaires toutes les parties du monde.

3. Enseigner la condition humaine. Enseigner l’unité et la complexité de la nature humaine. Reconnaître l’unité et la complexité humaines en rassemblant et en organisant des connaissances dispersées dans les sciences de la nature, les sciences humaines, la littérature et la philosophie.

4. Enseigner l’identité terrienne. Enseigner l’histoire de l’ère planétaire ; montrer comment sont devenues inter-solidaires toutes les parties du monde.


5. Affronter les incertitudes. Les sciences ont fait acquérir beaucoup de certitudes, mais ont révélé d’innombrables incertitudes. Affronter les aléas, l’inattendu et l’incertain.

6. Enseigner la compréhension mutuelle entre êtres humains.

7. Enseigner l’éthique du genre humain. Réaliser la citoyenneté terrienne. Etablir une relation de contrôle mutuel entre la société et les individus par la démocratie, accomplir l’Humanité comme communauté planétaire.

5. Affronter les incertitudes. Les sciences ont fait acquérir beaucoup de certitudes, mais ont révélé d’innombrables incertitudes. Affronter les aléas, l’inattendu et l’incertain.

6. Enseigner la compréhension mutuelle entre êtres humains.

7. Enseigner l’éthique du genre humain. Réaliser la citoyenneté terrienne. Etablir une relation de contrôle mutuel entre la société et les individus par la démocratie, accomplir l’Humanité comme communauté planétaire.


De la chaîne et de l’arbre au réseau:complexification

La société en réseau La société en réseau

Réseau :

• Noeuds et arêtes– Personnes ?– Informations ?– …

• Pas de “chemin unique”• En évolution constante :

un réseau s’enrichit et se complexifie en permanence


• De nouvelles hiérarchies se créent

• Des sous-réseaux


• La communication “un vers un” s’enrichit :– “un vers tous”– “tous vers tous”

• On passe d’une communication hiérarchique à une communication en réseau


Des exemples :

• Accéder à une information dans un livre

• Communiquer avec des personnes

• L’organisation des systèmes


La structuration de la société en réseau a des La structuration de la société en réseau a des conséquences (positives… et négatives) sur conséquences (positives… et négatives) sur l’économie, la vie sociale, les loisirs, la politique, …l’économie, la vie sociale, les loisirs, la politique, …… … et sur l’éducation :et sur l’éducation :- les savoirsles savoirs- l’accès au savoirl’accès au savoir- les systèmes éducatifsles systèmes éducatifs- l’enseignement et l’apprentissagel’enseignement et l’apprentissage- le métier d’enseignantle métier d’enseignant- … …

……des questions pour la recherche, l’innovation, la des questions pour la recherche, l’innovation, la pratique…pratique…


La société en réseau :

Développement des communautés virtuelles et de l’intelligence collective

Qu’est-ce que l’intelligence collective ?Quel impact sur l’enseignement ?

L’intelligence collective L’intelligence collective

Internet est essentiellement un instrument, le plus récent qu’on ait trouvé, pour perfectionner notre intelligence par la coopération et l’échange… La vraie révolution d’Internet n’est pas du tout une révolution de machines, mais de communication entre les êtres humains… Internet est un instrument qui perfectionne notre capacité d’apprentissage et d’intelligence collective… Chaque communauté réalise tout d’un coup qu’elle est une des dimensions de la production de sens humain… Internet nous oblige à expérimenter de nouvelles manières d’être ensemble… L’éthique de l’intelligence collective, qui consiste à entrelacer les points de vue différents, se manifeste largement dans le cyberespace. (Pierre LEVY, 2000)

Internet est essentiellement un instrument, le plus récent qu’on ait trouvé, pour perfectionner notre intelligence par la coopération et l’échange… La vraie révolution d’Internet n’est pas du tout une révolution de machines, mais de communication entre les êtres humains… Internet est un instrument qui perfectionne notre capacité d’apprentissage et d’intelligence collective… Chaque communauté réalise tout d’un coup qu’elle est une des dimensions de la production de sens humain… Internet nous oblige à expérimenter de nouvelles manières d’être ensemble… L’éthique de l’intelligence collective, qui consiste à entrelacer les points de vue différents, se manifeste largement dans le cyberespace. (Pierre LEVY, 2000)


Un exemple: les fourmis

Collectivement, elles peuvent- construire des ponts- coopérer pour transporter des objets lourds- trouver le plus court chemin d’un point à un autre- etc.


• La « stigmergie » (communication indirecte à travers l’environnement)

• Des actions spécifiques en lien avec l’environnement• Les « phéromones »• Une intelligence qui n’est pas « hiérarchique »


Un exemple: les fourmis

Dimension individuelle et dimension collective dans l’enseignement et dans l’apprentissage

Que peut faire de plus l’intelligence collective?

La classe est l’un des premiers lieux où l’intelligence collective se construit et se met en oeuvre.

… des questions pour la recherche, l’innovation, la pratique…


L’école dans la société en réseau L’école dans la société en réseau Quelles sont les spécifités de l’école ?

Bien public, service public

Temps et espaceArticulation présence / distance“blended teaching and learning”

Diversité

Les nouvelles attentes de la société…

L’école de demain…

Les scénarios de l’OCDEQuel avenir pour nos écoles ?, OCDE, 2001

L’école dans la société en réseau L’école dans la société en réseau

Les six scénarios de l’OCDELes six scénarios de l’OCDE

“extrapolation du statu quo”

Scénario 1 : “Systèmes scolaires bureaucratiques forts”- fortes bureaucraties et institutions solides- les droits acquis résistent au changement fondamental- persistance des problèmes d’image et de ressources de l’école- enseigner, un “art individuel”, attention portée au perfectionnement professionnel

Scénario 2 : “Extension du modèle de marché”- L’insatisfaction générale conduit à remanier les systèmes publics de financement et de scolarisation.- essor de la valorisation et des mécanismes de validation fondés sur la demande.- plus grande diversité des prestataires et des professionnels, creusement des inégalités.- enseignants : large palette de nouveaux professionnels ; essor du marché de la formation.

Les six scénarios de l’OCDELes six scénarios de l’OCDE“rescolarisation”

Scénario 3 : “L’école au coeur de la collectivité”- confiance marquée de l’opinion publique et niveau élevé de financement public- L’école, coeur de la collectivité et centre de formation du capital social- diversité organisationnelle/professionnelle accrue, plus grande équité sociale- enseignants jouissant d’un statut élevé, dispositions contractuelles plus variées, augmentation des rémunérations, rôle important des autres acteurs.

Scénario 4 : “L’école comme organisation apprenante ciblée”- niveau élevé de confiance et de financement public- important développement des contacts entre écoles et enseignants- qualité et équité- enseignants : statut élevé, rémunérations et conditions de travail satisfaisantes ; travail en réseau ; innovation, perfectionnement professionnel, recherche.

Les six scénarios de l’OCDELes six scénarios de l’OCDE

“déscolarisation”

Scénario 5 : “Les réseaux d’apprenants et la société en réseau”- insatisfaction généralisée et rejet des systèmes scolaires organisés.- des “réseaux de formation” dans la “société en réseau”.-la frontière entre enseignant et élève, parent et enseignant, enseignement et collectivité s’estompe. Nouveaux professionnels de l’enseignement recrutés par les opérateurs du marché en réseau (visites à domicile, assistance téléphonique, consultations à leur cabinet).

Scénario 6 : “Exode des enseignants – la désintégration”- graves pénuries d’enseignants- niveau de crise ; l’école menacée de “désintégration”- les conditions de travail des enseignants se dégradent- le marché de l’école à la maison est en plein essor

Quels paramètres pour maîtriser l’évolution de l’école?

L’école dans la société en réseau L’école dans la société en réseau

Une compétence

collective(travailler en

équipe)

Une compétence

évolutive(Formation tout

au long de la vie)

L’enseignant dans la société en réseau L’enseignant dans la société en réseau

Une compétence

collective(travailler en

équipe)

Un nouveau métier …?Un nouveau métier …?… … de nouveaux métiersde nouveaux métiers

Une compétence

évolutive(Formation tout

au long de la vie)


"L’éducation : un trésor est caché "L’éducation : un trésor est caché dedans"dedans"

Les quatre piliers de l’éducation :

Apprendre à connaîtreApprendre à faireApprendre à vivre ensemble, apprendre à vivre avec les autresApprendre à être

Les quatre piliers de l’éducation :

Apprendre à connaîtreApprendre à faireApprendre à vivre ensemble, apprendre à vivre avec les autresApprendre à être

Jacques Delors (1996)Jacques Delors (1996)


"L’éducation : un trésor est caché "L’éducation : un trésor est caché dedans"dedans"

Les tensions :

• La tension entre le local et le global• La tension entre la tradition et la modernité• La tension entre le court terme et le long terme• La tension entre l’égalité des chances, et l’élitisme, la compétition• La tension entre le développement incessant des connaissances et les limites de l’assimilation humaine• La tension entre la dimension spirituelle et la dimension matérielle

Les tensions :

• La tension entre le local et le global• La tension entre la tradition et la modernité• La tension entre le court terme et le long terme• La tension entre l’égalité des chances, et l’élitisme, la compétition• La tension entre le développement incessant des connaissances et les limites de l’assimilation humaine• La tension entre la dimension spirituelle et la dimension matérielle

Jacques Delors (1996)Jacques Delors (1996)


Le rôle majeur de l’enseignant aujourd’huiLe rôle majeur de l’enseignant aujourd’hui

a.a. Former des citoyens dans un monde marqué par leFormer des citoyens dans un monde marqué par lechangement et dominé par l’éphémère.changement et dominé par l’éphémère.

Transmettre les valeurs fondamentales de la sociétéTransmettre les valeurs fondamentales de la sociétéet les valeurs universelles de l’humanité.et les valeurs universelles de l’humanité.

b. Faire acquérir des savoirs.b. Faire acquérir des savoirs.Les savoirs changentLes savoirs changentL’accès au savoir changeL’accès au savoir changeLe rôle nouveau de l’enseignant dansLe rôle nouveau de l’enseignant dans

la transmission du savoir.la transmission du savoir.

Un nouveau métier d’enseignant ?Un nouveau métier d’enseignant ?

Un nouveau “profil” du métier d’enseignant ?

Quelle formation ?

Quelles ressources, quels outils de formation ?

L’enseignant dans la société en réseauL’enseignant dans la société en réseau

“L’éducation pour tous”(Forum mondial sur l’éducation, Dakar, Sénégal, Avril 2000)

“Accessibilité à tous”

Le cadre d’action de Dakar

… nous nous engageons collectivement à assurer la réalisation des objectifs suivants :…(ii) Faire en sorte que d’ici 2015 tous les enfants, notamment les filles et les enfants en difficulté ou issus de minorités ethniques, aient la possibilité d’accéder à un enseignement primaire obligatoire et gratuit de qualité et de le suivre jusqu’à son terme ;…

Le cadre d’action de Dakar

… nous nous engageons collectivement à assurer la réalisation des objectifs suivants :…(ii) Faire en sorte que d’ici 2015 tous les enfants, notamment les filles et les enfants en difficulté ou issus de minorités ethniques, aient la possibilité d’accéder à un enseignement primaire obligatoire et gratuit de qualité et de le suivre jusqu’à son terme ;…

De nouvelles exigences éthiquesDe nouvelles exigences éthiques

De nouvelles exigences éthiquesDe nouvelles exigences éthiquesMarchandisation, libéralisation du savoir et de l’enseignement

L’éducation est un marché rentable…

Le savoir est un bien public,l’enseignement est un service public

Prépare-t-on des consommateurs ou des citoyens ?Une société du savoir…ou une économie du savoir ?

La Mondialisation

La “fracture numérique”

Un nouvel humanisme universel se fait jour. L’humanisme devient techniquement possible ! (Michel SERRES)

Un nouvel humanisme universel se fait jour. L’humanisme devient techniquement possible ! (Michel SERRES)

De nouvelles exigences éthiquesDe nouvelles exigences éthiques

Nécessité de politiques éducatives intégrant les T.I.C.

Au niveau national, mais aussi au niveau “local”, et au niveau international

L’institutionnalisation

Des outils d’aide à la décision pour l’intégration des TIC dans les politiques éducatives

Des exigences « politiques »Des exigences « politiques »

Savoirs

Contenus numériques (le schéma directeur des contenus numériques)

- approche par disciplines- outils pour la classe- “blended” (articuler distance / présence)- les autres composantes de l’éducation- la “plus-value” numérique- “l’espace numérique des savoirs”

La rechercheLa recherche

Usages ; stratégies pédagogiques, scénarios- évaluation des pratiques- généralisation; répandre les usages- reproductibilité

Ressources et services ; “espaces numériques de travail”

Formation des enseignants


- Élèves

- Enseignants

- Formation “tout au long de la vie”

- Des outils d’aide à la décisionà l’intention des décideurs

éducatifspolitiques


Recherche

Innovation

De l’innovation à la généralisation…


« Résidence européenne du multimédia éducatif »

Une résidence européenne,accueillant des lauréatspour une durée d’un an en généralpour mener à bien des projets (de l’idée au prototype…)dans le domaine du multimédia éducatif (contenus et usages)pour travailler en partenariat, en réseau, au sein de la Villa, dans l’environnement local, au niveau international

La Villa MediaLa Villa Media

Une première année expérimentale en 2002-2003

Avec 6 lauréats venant de 5 pays (Argentine, France, Irlande, Israël, Italie).

Un projet pour une « Villa Media II »


Trois ancrages forts:

Recherche

Terrain éducatif

Production


Dans le contexte scientifique grenobloisUniversités, IUFM, CNRS, entreprises, réseau

académique…

Dans le contexte nationalCNED, CNDP, INRP…

Dans un environnement internationaleuropéeninternational


La Villa Media et la recherche

- appui sur un réseau de laboratoires et d’équipes (politique scientifique ; collaborations ; mise en réseau ; mobilité…)

- mobilité et mise en réseau des chercheurs

- Lien recherche / innovation / terrainexpérimentationdéveloppementproduction (en lien avec incubateurs)“école d’application de la recherche en multimédia

éducatif”

- des axes prioritaires


• Une résidence internationale pour la recherche, la réflexion, la création,

• Pour repenser la pédagogie à l’aide des technologies de l’information et de la communication

• Au service de tous ceux qui apprennent, qui enseignent, qui forment,

• Au service des politiques éducatives à l’échelle internationale.

http://www.lavillamedia.org


[email protected]

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