Tice primaire

2

Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

3

Table des matières

Table des matières .............................................................................................................................................................. 3

INTRODUCTION ............................................................................................................................................................. 4

PROFIL DE SORTIE ........................................................................................................................................................... 5

I. LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL .......................................................................................... 5

II. REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition) ..................................................................................................................... 5

COURS PREPARATOIRE 1 (C.P.1) T.I.C.E ....................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E CP1 ............................................................................................................................................ 6

GUIDE T.I.C.E CP1 ......................................................................................................................................................... 6

COURS PREPARATOIRE 2 (C.P.2) T.I.C.E ....................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E C.P.2 .......................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.P.2 ....................................................................................................................................................... 6

COURS ELEMENTAIRE 1 (C.E.1) T.I.C.E .......................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E C.E.1 .......................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.E.1 ....................................................................................................................................................... 6

COURS ELEMENTAIRE 2 (C.E.2) T.I.C.E .......................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E C.E.2 .......................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.E.2 ....................................................................................................................................................... 6

COURS MOYEN 1 (C.M.1) T.I.C.E ..................................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E CM1 ........................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.M.1 .......................................................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E C.M.2 ......................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.M.2 ...................................................................................................................................................... 6

4

INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité

appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage

des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

- La lutte contre l’échec scolaire ;

-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;

-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ;

-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances

contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la

situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est

compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une

personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime

pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.

Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;

* Le thème ;

* La leçon ;

* Un exemple de situation ;

* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un

apprentissage ;

-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :

-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,

-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie

et de la Terre, Technologie et les TIC.

-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la

Citoyenneté et la Philosophie,

-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale

-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité

de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

5

L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation

active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui

d’accompagnateur de l’élève.

PROFIL DE SORTIE

A la fin du premier cycle de l’enseignement primaire (maternel et primaire), en faisant appel aux ressources

relatives aux Technologies de l’information et de la communication, l’apprenant(e) doit avoir : Des connaissances lui permettant d’identifier les composants usuels d’un système informatique (unité centrale,

souris, clavier, imprimante, scanner, logiciels) ; Des compétences techniques liées à l’outil informatique lui permettant:

- d’utiliser correctement des dispositifs de pointage et de saisie ; - d’utiliser des périphériques à sa dispositions (imprimante, scanner, CD/DVD-ROM, clé USB) ; - de démarrer et d’arrêter les équipements et les logiciels. - de produire des documents numériques simples (image, texte) ; - rechercher l’information sur des supports numériques (dictionnaire et encyclopédie sur support CD ou

DVD-ROM) ; - d’utiliser l’ordinateur comme outil de renforcer de ses capacités dans d’autres disciplines

I. LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL

Les Technologie de l’information et de la communication (T.I.C) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe : - les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ; - les sciences exactes (les mathématiques). L’enseignement des Technologies de l’information et de la communication vise, par une « alphabétisation numérique »,

à préparer les apprenants(es)à une meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies.

L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut être

considérée comme une discipline transversale.

II. REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition)

En Informatique, le volume horaire affecté aux activités d’Enseignement/Apprentissage/ Evaluation du préscolaire et

du primaire en Côte d’Ivoire lors de la phase d’expérimentation pourrait être reparti selon le tableau ci-après :

C.P.1 C.P.2 C.E.1 C.E.2 C.M.1 C.M2

HORAIRE/ SEMAINE 2 x 15min. 2 x 15min. 2 x 20min. 2 x 20min. 2 x 30min. 2 x 30min.

HORAIRE TOTAL / SEMAINE 30 min. 30 min. 40 min. 40 min. 01 h. 01 h.

HORAIRE TOTAL / ANNEE (32 SEM.) 16 H 16 H 21 H 21 H 32 H 32 H

Pourcentage en rapport avec les autres disciplines

Observation : Les périodes d’apprentissage ci-dessus sont celles réservées exclusivement aux TIC. Par contre, dans le

cadre de l’utilisation des TIC comme outil d’aide au renforcement des capacités des élèves, au cours certaines activités (atelier graphique, de lecture, etc.) l’ordinateur pourrait utile, après s’être assuré que les élèves ont une maitrise suffisante des outils et des logiciels.

6

1- CONSIDERATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES AUX TIC L’enseignement des TIC a des spécificités susceptibles d’affecter la situation didactique. On peut citer entre autres:

- L’existence de l’informatique en dehors de l’école et éventuellement des représentations erronées constituent une source d’hétérogénéité dans la classe;

- La non neutralité de l’ordinateur du fait que les possibilités qu’il offre favorisent l’auto apprentissage (aides, messages d’erreur, aspect conversationnel);

- La théorie et la pratique vont de pair, l’une intègre l’autre; - L’enseignement de l’informatique exige une infrastructure minimale; - L’évolution et le développement rapide de l’informatique entraîne une désuétude de l’outil (hard, soft et

méthodes). Tenant compte de ce qui précède, l’enseignant est invité à:

- Exploiter les acquis des apprenants, tout en corrigeant les fausses représentations et en encourageant l’auto apprentissage et l’apprentissage par pairs;

- Renforcer sa culture dans le domaine d’une façon permanente; - Suivre de près le développement de la technologie informatique; - Planifier des situations didactiques qui tiennent compte de l’infrastructure disponible.

2- SUGGESTIONS ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES D’ORDRE GENERAL RELATIVES AUX TIC

Les enseignants sont invités à : - prendre en compte les contraintes spécifiques à chaque établissement et réagir en conséquence en

recherchant des solutions ; - éviter les explications trop théoriques et trop techniques. Les définitions des différents concepts doivent être

simples, correctes, concises, appuyées par des exemples et construites à partir d’activités menées par les apprenants ;

- favoriser les démonstrations et les activités pratiques sur machine; en effet " Une démonstration vaut mieux qu’une longue explication" ;

- centrer les activités d’enseignement/apprentissage sur des situations didactiques provenant d’un contexte réel et devront davantage insister sur la méthodologie de production liée aux besoins et intérêts personnels des apprenants ;

- adopter la méthodologie de résolution de problèmes autant que possible ; - veiller à la bonne constitution des groupes d’apprenants, afin de faciliter l’apprentissage par les pairs et

l’apprentissage collaboratif ; - amener les apprenants à pratiquer des méthodes de travail efficace en groupe.

Relativement au thème : Découverte du système informatique. - L’enseignant doit insister sur les concepts et savoir-faire techniques qui permettront la bonne exploitation de

l’ordinateur. - L’exploration de la structure d’un ordinateur doit être faite en abordant l’aspect fonctionnel. - Ouvrir au besoin une unité centrale. - Inciter les apprenants à interagir convenablement avec l’ordinateur en assimilant les messages affichés et en

manifestant l’action appropriée. - Eduquer les apprenants sur une éthique d’utilisation du matériel informatique afin de le garder en bon état. - La prise en main du système d'exploitation ne concernera que l'organisation du bureau, la

reconnaissance et la manipulation des dossiers de base tels le bureau, les dossiers d'origines des disques locaux …

Relativement au thème : Production de documents numériques. - Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel (Texteur, Logiciel de présentation, Tableur…) mais

l’approche sera centrée sur son utilisation tout en montrant ses principales possibilités . - Les activités autour des différents logiciels doivent être problématisées. Comme il est à signaler que les ateliers

trop directifs sont à éviter. - Les documents utilisés comme support de travaux pratiques doivent être courts, objectifs et suscitant un intérêt

pour l’apprenant. - les documents à produire doivent être courts afin d'optimiser la gestion du temps des séances informatiques. - L’enseignant doit veiller à ce que chaque apprenant bénéficie d’un temps de manipulation. - Envisager la possibilité de réaliser avec les apprenants des petits projets personnels ou d’équipe (travaux

entrant dans le cadre de la réalisation d’une revue ou du projet pédagogique de l’établissement par exemple…).

7

Relativement au thème : Exploitation des services d’internet. - Les activités des apprenants doivent prendre appui sur des besoins réels de recherche d’informations et donner

davantage d’importance à la dimension pédagogique des TIC en les liant aux disciplines scolaires, aux besoins et intérêts personnels des apprenants.

- Apprendre aux apprenants à critiquer les informations trouvées sur la toile. - L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un respect d’éthique , de valeurs sociales et citoyennes.

Relativement à l’évaluation Vue la nature de la matière, il faut tenir compte de toutes les facettes de son enseignement : théorie/pratique, travail en groupes, les possibilités de la recherche…, etc. Une évaluation formative est programmée chaque fois que l'enseignant voit son utilité (au moins deux évaluations par trimestre). C'est une évaluation qui concerne en particulier les ressources de la compétence. Elle ne doit pas dépasser les 20 mn en temps. Une fois que l'apprentissage des ressources d'une compétence ainsi que celui de leur intégration sont achevés, l'enseignant programme une évaluation sommative qui se basera sur une situation de résolution de problèmes.

8

COURS PREPARATOIRE 1

(C.P.1) T.I.C.E

9

PROGRAMME T.I.C.E CP1

10

COMPETENCE 1 L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la description de l’ordinateur. EXEMPLE DE SITUATION Lors de cette rentrée scolaire, les élèves de la classe de CP1 de l’école primaire de N’BAOUSSESSOU découvrent avec joie une nouvelle salle de machines. Elle comporte des ordinateurs nouvellement installés. Les élèves sont amenés à identifier ces différentes parties afin de l’utiliser correctement. THEME : Découverte d’un ordinateur ; LEÇON 1 : Reconnaitre les différentes parties d’un ordinateur ;

HABILETES CONTENUS

- Identifier - Décrire - Distinguer

- un ordinateur ; - les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale). - la souris. - les différents éléments graphiques sur le bureau (icones, barre, curseur). - les différents boutons de la souris.

11

COMPETENCE 2 EXEMPLE DE SITUATION THEME : Travaux avec la souris sur un ordinateur. LEÇON 2 : Utilisation de la souris.

HABILETES CONTENUS

- Découvrir - Déplacer - Cliquer - cliquer/déposer

- l’action de déplacement de la souris sur le curseur ; - l’action d’un clic sur un icône du bureau. - le curseur sur le bureau. - sur différentes zones du bureau. - divers objets sur le bureau.

LEÇON 3 : Utilisation de la souris dans un jeu.

HABILETES CONTENUS

- Découvrir - Identifier - Ecouter - Exécuter

- L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; -les consignes demandées dans d’un logiciel ludo-éducatif. - des consignes simples avec la souris : * survoler des objets graphiques; * cliquer sur des objets graphiques ; * déplacer des objets graphiques.

LEÇON 4 : Apprentissage/Découverte à travers un logiciel-documentaire.

HABILETES CONTENUS

- Découvrir - Identifier - Ecouter -Suivre - Exploiter

- L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif. -la consigne demandée dans un logiciel-documentaire. - un logiciel ludo-éducatif pour découvrir et apprendre de façon autonome.

LEÇON 5 : Réinvestissement de connaissances à travers un logiciel-exerciseur.

HABILETES CONTENUS

- Découvrir - Identifier - Ecouter - Suivre - Exploiter

- L’interface d’un logiciel-exerciseur. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; -La consigne demandée dans un logiciel-exerciseur. -Un logiciel-exerciseur pour s’auto-former de façon autonome.

12

1. PROGRESSION ANNUELLE

Semaine Thèmes Leçons Nombre de

séances

1 à 8 Découverte d’un

ordinateur Identification des différentes parties d’un ordinateur 08

9 Evaluation de la compétence

10-13 Travaux avec la souris sur un ordinateur

Utilisation de la souris. 03

14-17 Utilisation de la souris dans un jeu. 03

18-21 Apprentissage/découverte à travers un logiciel-documentaire

03

22-24 Réinvestissement de connaissances à un logiciel-exerciseur

03

25 Evaluation de la compétence 01

13

2. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS

Compétence : l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la description de l’ordinateur Thème : Découverte d’un ordinateur Leçon 1 : Identification des différentes parties d’un ordinateur

Contenus Consignes pour conduire

les activités Techniques

pédagogiques Moyens et supports

didactiques

- un ordinateur ; - les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale). - la souris. - les différents éléments graphiques sur le bureau (icones, barre, curseur). - les différents boutons de la souris.

-Présenter l’ordinateur aux enfants -Faire nommer les différentes parties -Laisser les enfants toucher les différentes parties -Faire décrire les différentes parties et leur fonction

Procéder par le travail en groupe

-un ordinateur -les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale).

Compétence : l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la description de l’ordinateur Thème : Travaux avec la souris sur un ordinateur. Leçon 2 : Utilisation de la souris.

Contenus Consignes pour conduire les activités

Techniques pédagogiques

Moyens et supports didactiques

- L’action de déplacement de la souris sur le curseur ; - L’action d’un clic sur un icône du bureau.

-Faire manipuler la souris -Faire découvrir les différentes actions de la souris -Amener l’enfant à faire déplacer le curseur, à cliquer et déposer des objets sur le bureau

Procéder par le travail en

groupe


Leçon 3 : Utilisation de la souris dans un jeu.


Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques

- L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ;

-Présenter un logiciel ludo-éducatif aux enfants -Faire découvrir les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif


Des logiciels de jeu ludo-éducatif -un ordinateur

14

-les consignes demandées dans d’un logiciel ludo-éducatif. - des consignes simples avec la souris : * survoler des objets graphiques; * cliquer sur des objets graphiques ; * déplacer des objets graphiques.

-Amener les enfants à comprendre les consignes demandées dans un logiciel ludo-éducatif. -Faire exécuter le jeu en fonction des consignés données au fur et à mesure

-les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale).

Leçon 4 : Apprentissage/découverte à travers un logiciel-documentaire



- L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif. -la consigne demandée dans un logiciel-documentaire. - un logiciel ludo-éducatif pour découvrir et apprendre de façon autonome.

-Présenter un logiciel ludo-éducatif aux enfants -Faire découvrir les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif -Amener les enfants à comprendre les consignes demandées dans un logiciel-documentaire. -Faire des entraînements et laisser les enfants manipuler seul


Des logiciels de jeu ludo-éducatif Des logiciels de jeu ludo-documentaire -un ordinateur -les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale).

Leçon 5 : Réinvestissement de connaissances à un logiciel-exerciseur



- L’interface d’un logiciel-exerciseur. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; -la consigne demandée dans un logiciel-exerciseur. - un logiciel-exerciseur pour s’auto-former de façon autonome

-Présenter un logiciel ludo-exerciseur aux enfants -Faire découvrir les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif -Amener les enfants à bien écouter les consignes demandées dans un logiciel-exerciseur. -Amener les enfants à exécuter un logiciel-exerciseur pour s’auto-former de façon autonome


-des logiciels de jeu ludo-éducatif -des logiciels de jeu ludo-exerciseur -un ordinateur -les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale).

15

COURS PREPARATOIRE 2

(C.P.2) T.I.C.E

16

PROGRAMME T.I.C.E C.P.2

17

COMPETENCE 1 L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la mise en marche à l’extinction de l’ordinateur. EXEMPLE DE SITUATION : THEME : Découverte d’un ordinateur ; LEÇON 1 : Mise en marche et Extinction d’un ordinateur.

HABILETES CONTENUS

- Identifier - reconnaitre - Connaitre - Identifier - Eteindre - Allumer

- Les différentes icones sur le bureau. - Le bouton « démarrer » de la « barre de lancement ». - L’action d’un clic gauche de la souris sur le menu « démarrer ». - Le menu « arrêter » du panneau « démarrage ». - L’ordinateur.

18

COMPETENCE 2 L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du clavier. EXEMPLE DE SITUATION : THEME : Maitrise du clavier. LEÇON 2 : Découverte du clavier.

HABILETES CONTENUS

- Identifier - Retrouver

- les lettres de l’alphabet sur le pavé alphanumérique du clavier ; - les chiffres sur le pavé numérique du clavier ; - les autres signes des touches du clavier. - les lettres d’un mot sur le clavier ;

LEÇON 3: Maitrise du clavier à travers des logiciels ludo-éducatifs.

HABILETES CONTENUS

- Découvrir - Identifier - Ecouter - Saisir - Déplacer -Effacer - Modifier - Exécuter

- L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; -la consigne demandée dans d’un logiciel ludo-éducatif. - les lettres minuscules ; - les lettres majuscules ; - les nombres. - le curseur à travers les lettres. - des lettres. - des consignes relatives à saisi de caractères alphanumériques au clavier.

LEÇON 4 : Apprentissage/Découverte à travers un logiciel-documentaire.

HABILETES CONTENUS

- Découvrir - Identifier - Ecouter - Exécuter - Découvrir

- L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif. -la consigne demandée dans un logiciel-documentaire. - son environnement à l’aide de logiciel-documentaire.

19

LEÇON 5 : Réinvestissement de connaissances à travers un logiciel-exerciseur.

HABILETES CONTENUS

- Découvrir - Identifier - Ecouter - Exécuter

- L’interface d’un logiciel-exerciseur. - Les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; -La consigne demandée dans un logiciel-exerciseur.

20

GUIDE T.I.C.E C.P.2

21

1. PROGRESSION ANNUELLE

Semaine Thèmes Leçons Nombre de

séances

1 à 8 Utilisation de l’ordinateur et des logiciels éducatifs

Mise en marche et extinction d’un ordinateur 08


10-13 Maîtrise du clavier

Découverte du clavier 03

14-17 Découverte du clavier à travers des logiciels de ludo-éducatif

03

18-21 Apprentissage/découverte à travers un logiciel-documentaire

03

22-24 Réinvestissement de connaissances à un logiciel-exerciseur

03


2. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS

Compétence 1 : l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la mise en marche et à l’extinction de l’ordinateur puis à l’ouverture et fermeture d’un logiciel de jeu éducatif. Thème : Utilisation de l’ordinateur et des logiciels éducatifs ; Leçon 1 : Mise en marche et extinction d’un ordinateur




- l’ordinateur - les différentes icônes sur le bureau. - le bouton démarrer de la barre de lancement. - le menu arrêter du panneau de démarrage. - l’action d’un clic gauche de la souris sur le menu démarrer. - un jeu - un jeu à partir de l’icône du programme sur le bureau.

-Amener les enfants démarrer et arrêter un ordinateur -Faire découvrir le clavier aux enfants -Faire identifier les différentes icônes sur le bureau -Amener les enfants à lancer un jeu à partir de l’icône du programme sur le bureau.


-des logiciels ludo-éducatifs -des logiciels ludo-documentaire -logiciels ludo-exerciseur -un ordinateur -les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale).

Compétence 2 : L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du clavier. Thème : Maîtrise du clavier. Leçon 2 : Découverte du clavier




22

- le rôle du clavier. - les lettres de l’alphabet sur le pavé alphanumérique du clavier ; - les chiffres sur le pavé numérique du clavier ; - les autres signes des touches du clavier. - les lettres d’un mot sur le clavier ;

-Faire découvrir le clavier aux enfants -Faire identifier les lettres de l’alphabet sur le pavé alphanumérique du clavier -Faire identifier les chiffres sur le pavé numérique du clavier -Faire identifier les autres signes des touches du clavier -Faire repérer les lettres d’un mot sur le clavier



Leçon 3: Maitrise du clavier à travers des logiciels ludo-éducatifs.




- L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; -la consigne demandée dans d’un logiciel ludo-éducatif. - des lettres. - les lettres minuscules ; - les lettres majuscules ; - les nombres. - le curseur à travers les lettres. - des consignes relatives à la saisie de caractères alphanumériques au clavier.

-Faire identifier les différentes zones de fenêtre d’un jeu ludo-éducatif -Amener les enfants à bien écouter la consigne demandée dans d’un logiciel ludo-éducatif. -Amener les enfants à exécuter des consignes relatives à la saisie de caractères alphanumériques au clavier


-un ordinateur -des logiciels ludo-éducatifs -les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale).

Leçon 4 : Apprentissage/Découverte à travers un logiciel-documentaire.




- L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif. -la consigne demandée dans un logiciel-documentaire.

-Faire identifier les différentes zones de fenêtre d’un jeu ludo-éducatif -Amener les enfants à bien écouter la consigne demandée dans d’un logiciel ludo-documentaire


-des logiciels ludo-éducatifs -des logiciels ludo-documentaire -logiciels ludo-exerciseur

23

- son environnement à l’aide de logiciel-documentaire.

-Amener l’enfant à découvrir son environnement à l’aide de logiciel-documentaire


Leçon 5 : Réinvestissement de connaissances à travers un logiciel-exerciseur .




- L’interface d’un logiciel-exerciseur. - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; -la consigne demandée dans un logiciel-exerciseur.

-Faire identifier les différentes zones de fenêtre d’un jeu ludo-éducatif -Amener les enfants à bien écouter la consigne demandée dans d’un logiciel ludo-exerciseur Amener les enfants à exécuter la consigne demandée dans d’un logiciel ludo-exerciseur


-des logiciels ludo-éducatifs -logiciels ludo-exerciseur -un ordinateur -les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale).

24

COURS ELEMENTAIRE 1 (C.E.1) T.I.C.E

25

PROGRAMME T.I.C.E C.E.1

26

Compétence 1: L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du menu de démarrage et d’arrêt du matériel et des logiciels. Exemple de situation : Thème : Leçon 2 : Démarrage et arrêt d’un programme.

HABILETES CONTENUS

- Identifier - les icones de raccourci sur le bureau ; - l’icône du menu « démarrer » ; - le sous-menu « programme » du menu « démarrer » ; - le répertoire « accessoires » ; - les programmes du répertoire « accessoires » ; - la barre de titre d’un programme ; - les différents icones de la barre de titre.

- Démarrer (ou lancer) - un programme (exemple : calculatrice, paint).

- Fermer

Compétence 2:l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation des logiciels pour exécuter des tâches usuelles (calculer, dessiner, écrire). Exemple de situation : Thème : Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - la notion de logiciel ; - la notion de fenêtre

- Charger (ou lancer) - un programme : l’outil « calculatrice ».

- Fermer

- Effectuer - des opérations simples avec « l’outil calculatrice ».

- Vérifier - le résultat d’une opération effectuée « à la main ».

Leçon 2 :Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - du nom d’un fichier ; - l’extension d’un fichier.

- distinguer - le fichier du logiciel de dessin du fichier de dessin ; - l’extension du logiciel du l’extension du fichier.

- Charger - le programme de dessin (exemple : Paint ).

- Utiliser les différents outils (loupe, pinceau, crayon, gomme, ...).

- Dessiner - avec l’objet crayon ; - un polygone (rectangle ou carré) – un rond – un ovale ; - une ligne droite.

- Remplir - un espace avec une couleur.

- Placer - du texte dans le dessin.

- Sélectionner - un morceau du dessin.

- Enregistrer (sauver) mon dessin.

- Produire - un dessin complexe (ex : un paysage comprenant des montagnes, une maison, des arbres, le soleil, un animal, etc.).

27

Leçon 2 : Produire et enregistrer un texte simple avec l’ordinateur.

HABILETES CONTENUS

- Démarrer - l’accessoire « bloc-notes ».

- Fermer

- Identifier - la barre de titre ; - la barre de menus ; - les menus disponibles ;

- Décrire - des fenêtres : * « enregistrer » ; * « enregistrer sous » ; * « ouvrir ».

- Ouvrir - un nouveau document ; - un document existant.

- Ecrire - du texte avec les deux index.

- Se déplacer - dans un texte.

- Ecrire - les majuscules. - les lettres accentuées : é – è – à – ê – â – û – î – ô.

- Ecrire - du texte.

- Effacer

- Modifier

- Sélectionner

- Enregistrer (ou sauvegarder)

- un fichier dans le répertoire « mes documents »

28

GUIDE T.I.C.E C.E.1

29

I. PROGRESSION ANNUELLE.

Sem. Thème Leçon Durée

01

Démarrage et arrêt d’un programme

2,5h 02

03

04

05

Calculer avec l’ordinateur 5,5h

06

07

08

09

10

11

12

13

14

Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.

8h

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Produire et enregistrer un texte simple avec l’ordinateur.

4,5h

27

28

29

30

31

32

30

II. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.

Thème 1 Leçon 1 : Démarrage et arrêt d’un programme




didactiques

Identification : *les icones de raccourci sur le bureau ; *l’icône du menu « démarrer » *le sous-menu « programme » du menu « démarrer » *le répertoire « accessoires » ; *les programmes du répertoire « accessoires » ; *la barre de titre d’un programme ; *les différents icones de la barre de titre.

*décrire le « bureau » *dérouler le menu « démarrer » et décrire son contenu *dérouler le sous-menu « programme » et décrire son contenu * dérouler le sous-menu « accessoire » et décrire son contenu *identifier et décrire les différents icones de la barre de titre d’un programme

Méthode axée sur l’enseignant

Ordinateur

Démarrage d’un programme (exemple : calculatrice, paint).

Faire décrire la procédure de lancement d’une application

Méthode axée sur l’apprenant(e)

Ordinateur

Thème 2 Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques

pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

la notion de logiciel ; la notion de fenêtre

Par des exemples expliquer le logiciel ; la fenêtre


Ordinateur

Lancement d’un programme : l’outil « calculatrice ».

Faire décrire la procédure pour lancer le programme « calculatrice »


Ordinateur

des opérations simples avec « l’outil calculatrice ».

A l’aide de l’ « outil calculatrice » faire effectuer des opérations (addition ; soustraction ; multiplication ; division)


Ordinateur

Vérification d’un résultat d’une opération effectuée « à la main ».

Faire effectuer une opération comparée l’une avec l’ « outil calculatrice » l’autre « à la main »


Leçon 3 : Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiques Moyens et supports

didactiques

Connaissance : * du nom d’un fichier ; *l’extension d’un fichier.

*Définir le fichier *Définir l’extension d’un fichier


Distinction : *De l’icone d’un exécutable d’un document * de l’extension d’un logiciel de l’extension d’un fichier.

*Comparer les icones d’un exécutable et celui d’un document’ *comparer les extensions d’un logiciel et celle d’un fichier


Exécution d’un programme de Faire lancer l’outil « paint » Méthode axée sur Ordinateur

31

dessin (exemple : Paint ). l’apprenant(e)

Utilisation des différents outils (loupe, pinceau, crayon, gomme, ...).

Faire découvrir le rôle des différents outils


Ordinateur

Dessin avec l’objet crayon : * un polygone (rectangle ou carré) – un rond – un ovale * une ligne droite.

Faire dessiner à l'aide de l’objet crayon des figures géométriques simples


Ordinateur

Remplissage d’un espace avec une couleur.

Faire colorer des espaces avec l’outil « remplissage »


Ordinateur

Insertion de texte dans le dessin.

Faire insérer du texte avec l’outil « texte »


Ordinateur

-Sélection d’un morceau du dessin

Faire sélectionner une zone d’un dessin avec l’outil « sélection »


Ordinateur

Sauvegarde de mon dessin.

Faire décrire la procédure de sauvegarde du dessin


- Reproduction et Production d’un dessin complexe (ex : un paysage comprenant des montagnes, une maison, des arbres, le soleil, un animal, etc.).

reproduire en synergie avec les apprenants le dessin complexe. Les faire produire un dessin complexe obéissant aux mêmes caractéristiques

Méthode axée sur L’enseignant/l’apprenant(e)



pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Démarrage et fermeture du logiciel « Bloc notes »

Faire décrire la procédure de démarrage et de fermeture du logiciel « bloc notes »


Ordinateur

Identification : *la barre de titre ; *la barre de menus ; *les menus disponibles

*Décrire la barre de titre et identifier son contenu * Décrire la barre de menu et identifier son contenu


Ordinateur

Description des fenêtres : * « enregistrer » ; * « enregistrer sous » ; * « ouvrir ».

Décrire les trois fenêtres et montrer la différence


Ordinateur

Ouverture : * un nouveau document ; *un document existant.

Faire décrire la procédure d’ouverture et de fermeture


Ordinateur

Ecriture du texte avec les deux index.

*Faire identifier les index * utiliser les index pour manipuler le clavier


Ordinateur

Déplacement dans un texte Al ‘aide des touches de direction du clavier, montrer comment se déplacer a travers le texte


Ordinateur

Ecriture *des majuscules. * les lettres accentuées : é – è – à – ê – â – û – î – ô

Al ‘aide du clavier mettre des lettres en majuscules ; écrire des lettres (é – è – à – ê – â – û – î – ô)


Ordinateur

Effacer ; Modifier ; Sélectionner du texte

Indiquer la procédure d’effacement ou de modification de texte : d’abord sélectionner à l’aide de la souris ensuite…


Ordinateur

Sauvegarde d’un fichier dans le répertoire « mes documents »

Décrire la procédure de sauvegarde du fichier dans le répertoire « mes documents »


Ordinateur

32

COURS ELEMENTAIRE 2

(C.E.2) T.I.C.E

33

PROGRAMME T.I.C.E C.E.2

34

Compétence 1: L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du menu de démarrage et d’arrêt du matériel et des logiciels. Exemple de situation : Thème : Leçon 2 : Démarrage et arrêt d’un programme.

HABILETES CONTENUS


- Démarrer (ou lancer) - un programme (exemple : calculatrice, paint).

- Fermer

Compétence 2:l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation des logiciels pour exécuter des tâches usuelles (calculer, dessiner, écrire). Exemple de situation : Thème : Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - la notion de logiciel ; - la notion de fenêtre

- Charger (ou lancer) - un programme : l’outil « calculatrice ».

- Fermer

- Effectuer - des opérations simples avec « l’outil calculatrice ».

- Vérifier - le résultat d’une opération effectuée « à la main ».

Leçon 2 :Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - du nom d’un fichier ; - l’extension d’un fichier.

- distinguer - le fichier du logiciel de dessin du fichier de dessin ; - l’extension du logiciel du l’extension du fichier.

- Charger - le programme de dessin (exemple : Paint ).

- Utiliser les différents outils (loupe, pinceau, crayon, gomme, ...).

- Dessiner - avec l’objet crayon ; - un polygone (rectangle ou carré) – un rond – un ovale ; - une ligne droite.

- Remplir - un espace avec une couleur.

- Placer - du texte dans le dessin.

- Sélectionner - un morceau du dessin.

- Enregistrer (sauver) mon dessin.

- Produire - un dessin complexe (ex : un paysage comprenant des montagnes, une maison, des arbres, le soleil, un animal, etc.).


HABILETES CONTENUS

- Démarrer - l’accessoire « bloc-notes ».

- Fermer

- Identifier - la barre de titre ;

35

- la barre de menus ; - les menus disponibles ;

- Décrire - des fenêtres : * « enregistrer » ; * « enregistrer sous » ; * « ouvrir ».

- Ouvrir - un nouveau document ; - un document existant.

- Ecrire - du texte avec les deux index.

- Se déplacer - dans un texte.

- Ecrire - les majuscules. - les lettres accentuées : é – è – à – ê – â – û – î – ô.

- Ecrire - du texte.

- Effacer

- Modifier

- Sélectionner

- Enregistrer (ou sauvegarder)

- un fichier dans le répertoire « mes documents »

36

GUIDE T.I.C.E C.E.2

37

I. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.


01

Démarrage et arrêt d’un programme

2,5h 02

03

04

05

Calculer avec l’ordinateur 5,5h

06

07

08

09

10

11

12

13

14

Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.

8h

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Produire et enregistrer un texte simple avec l’ordinateur.

4,5h

27

28

29

30

31

32

38

II. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.

Thème 1 Leçon 1 : Démarrage et arrêt d’un programme




didactiques

Identification : *les icones de raccourci sur le bureau ; *l’icône du menu « démarrer » *le sous-menu « programme » du menu « démarrer » *le répertoire « accessoires » ; *les programmes du répertoire « accessoires » ; *la barre de titre d’un programme ; *les différents icones de la barre de titre.

*décrire le « bureau » *dérouler le menu « démarrer » et décrire son contenu *dérouler le sous-menu « programme » et décrire son contenu * dérouler le sous-menu « accessoire » et décrire son contenu *identifier et décrire les différents icones de la barre de titre d’un programme


Ordinateur

Démarrage d’un programme (exemple : calculatrice, paint).

Faire décrire la procédure de lancement d’une application


Ordinateur

Thème 2 Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur


pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

la notion de logiciel ; la notion de fenêtre

Par des exemples expliquer le logiciel ; la fenêtre


Ordinateur

Lancement d’un programme : l’outil « calculatrice ».

Faire décrire la procédure pour lancer le programme « calculatrice »


Ordinateur

des opérations simples avec « l’outil calculatrice ».

A l’aide de l’ « outil calculatrice » faire effectuer des opérations (addition ; soustraction ; multiplication ; division)


Ordinateur

Vérification d’un résultat d’une opération effectuée « à la main ».

Faire effectuer une opération comparée l’une avec l’ « outil calculatrice » l’autre « à la main »


Leçon 3 : Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiques Moyens et supports

didactiques

Connaissance : * du nom d’un fichier ; *l’extension d’un fichier.

*Définir le fichier *Définir l’extension d’un fichier


Distinction : *De l’icone d’un exécutable d’un document * de l’extension d’un logiciel de

*Comparer les icones d’un exécutable et celui d’un document’ *comparer les extensions d’un logiciel et celle d’un fichier


39

l’extension d’un fichier.

Exécution d’un programme de dessin (exemple : Paint ).

Faire lancer l’outil « paint » Méthode axée sur l’apprenant(e)

Ordinateur

Utilisation des différents outils (loupe, pinceau, crayon, gomme, ...).

Faire découvrir le rôle des différents outils


Ordinateur

Dessin avec l’objet crayon : * un polygone (rectangle ou carré) – un rond – un ovale * une ligne droite.

Faire dessiner à l'aide de l’objet crayon des figures géométriques simples


Ordinateur

Remplissage d’un espace avec une couleur.

Faire colorer des espaces avec l’outil « remplissage »


Ordinateur

Insertion de texte dans le dessin.

Faire insérer du texte avec l’outil « texte »


Ordinateur

-Sélection d’un morceau du dessin

Faire sélectionner une zone d’un dessin avec l’outil « sélection »


Ordinateur

Sauvegarde de mon dessin.

Faire décrire la procédure de sauvegarde du dessin


- Reproduction et Production d’un dessin complexe (ex : un paysage comprenant des montagnes, une maison, des arbres, le soleil, un animal, etc.).

reproduire en synergie avec les apprenants le dessin complexe. Les faire produire un dessin complexe obéissant aux mêmes caractéristiques

Méthode axée sur L’enseignant/l’apprenant(e)



pédagogiques

Moyens et supports

didactiques

Démarrage et fermeture du logiciel « Bloc notes »

Faire décrire la procédure de démarrage et de fermeture du logiciel « bloc notes »


Ordinateur

Identification : *la barre de titre ; *la barre de menus ; *les menus disponibles

*Décrire la barre de titre et identifier son contenu * Décrire la barre de menu et identifier son contenu


Ordinateur

Description des fenêtres : * « enregistrer » ; * « enregistrer sous » ; * « ouvrir ».

Décrire les trois fenêtres et montrer la différence


Ordinateur

Ouverture : * un nouveau document ; *un document existant.

Faire décrire la procédure d’ouverture et de fermeture


Ordinateur

Ecriture du texte avec les deux index.

*Faire identifier les index * utiliser les index pour manipuler le clavier


Ordinateur

Déplacement dans un texte Al ‘aide des touches de direction du clavier, montrer comment se déplacer a travers le texte


Ordinateur

Ecriture *des majuscules. * les lettres accentuées : é – è – à – ê – â – û – î – ô

Al ‘aide du clavier mettre des lettres en majuscules ; écrire des lettres (é – è – à – ê – â – û – î – ô)


Ordinateur

Effacer ; Modifier ; Sélectionner du texte

Indiquer la procédure d’effacement ou de modification de texte : d’abord sélectionner à l’aide de la souris ensuite…


Ordinateur

Sauvegarde d’un fichier dans Décrire la procédure de sauvegarde du Méthode axée sur Ordinateur

40

le répertoire « mes documents »

fichier dans le répertoire « mes documents »

l’enseignant

41

COURS MOYEN 1 (C.M.1)

T.I.C.E

42

PROGRAMME T.I.C.E CM1

43

Compétence 1: L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’identification et à l’utilisation de périphérique de stockage. Exemple de situation : Thème : Arborescence d’un périphérique de stockage. Leçon 1 : Organisation des documents sur les périphériques de stockage.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - le rôle d’un périphérique de stockage ; - quelques exemples de périphérique de stockage ; - l’existence du disque dur.

- Identifier - le lecteur de CD/DVD-ROM ; - le lecteur de disquette (s’il en existe) ; - une disquette ; - un CD/DVD-ROM ; - port USB ; - une clé USB.

- Distinguer - un CD d’un DVD.

- Insérer - un CD/DVD-ROM ; - une disquette - une clé USB.

- Retirer

Compétence 2 : L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’identification et à l’utilisation de périphérique de stockage. Exemple de situation : Thème : Utilisation des périphériques de stockage. Leçon 2 : Découverte de l’organisation des périphériques avec l’explorateur.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - la notion de répertoire ; - la notion de fichier


- Démarrer (ou lancer) - le programme « explorateur ».

- Fermer

- Décrire - la fenêtre de l’explorateur ;

- Distinguer - les icones des fichiers et ceux des répertoires.

- Découvrir l’organisation (en arborescence) des périphériques de stockage, des répertoires, et des fichiers.

- Copier - un fichier: * d’un répertoire à un autre sur le même ordinateur ; * d’un poste à un autre.

-Rechercher un fichier.

Leçon 2 : Enregistrer un texte dans le répertoire de son choix.

HABILETES CONTENUS

44

- Démarrer (ou lancer) - le programme « bloc-notes » du répertoire « accessoires » dans le menu « démarrer » - Fermer

- Ouvrir - un document préalablement enregistré.

- Découvrir - la barre de titre ; - la barre de menu.

- Ecrire - du texte avec les deux index. - les majuscules. - les lettres accentuées : é – è – à – ê – â – û – î – ô.

- Créer un espace entre les mots.

- Effacer avec "Delete" et "←".

- Utiliser les touches "Enter", "Return".

- Corriger - une faute de frappe.

- Utiliser - gras, italique et souligné.

- Saisir - un texte simple un texte simple sans mise en forme.

- Enregistrer - un texte dans un répertoire de son choix ou dans un support amovible (disquette, clé USB).

Compétence 3 : L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la recherche d’informations sur un support numérique. Exemple de situation : Thème : Naviguer dans un dictionnaire numérique. Leçon: Découverte du dictionnaire numérique.

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - la notion de lien hypertexte ; - le rôle d’un lien hypertexte.

- Identifier - un lien hypertexte.

- Lancer - le dictionnaire numérique depuis le CD/DVD-ROM.

- Découvrir - l’interface d’exploitation du dictionnaire.

- Décrire

- Rechercher - la définition d’un mot, d’une expression.

- Naviguer - à travers le contenu du dictionnaire à l’aide : * des liens hypertexte ; * à l’aide des boutons « Précédent » et « suivant ».

45

GUIDE T.I.C.E

C.M.1

46



01

Découverte d’un système informatique

Les périphériques de stockage. 4h 02

03

04

05

Découverte de l’organisation des périphériques avec l’explorateur.

6h

06

07

08

09

10

11

Production de documents numériques

Enregistrer un texte dans le répertoire de son choix.

16h

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Recherche de l’information

Découverte du dictionnaire numérique. 6h

28

29

30

31

32

47

II. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Thème 1 : Découverte d’un système informatique Leçon 1 : Les périphériques de stockage.



didactiques

- Identification de : * le lecteur de CD/DVD-ROM ; * le lecteur de disquette (s’il en existe) ; * une disquette ; * un CD/DVD-ROM ; * port USB ; * une clé USB.

* Présenter les supports cités * faire observer les deux surfaces d’un CD ou d’un DVD ; * Faire donner le rôle d’un périphériques de stockage ; * Présenter du DD (ouvrir l’UC si nécessaire) ; * Faire observer les liaisons des lecteurs de CD/DVD et du DD avec la carte mère

Elève/groupe

- ordinateur ; - S.E. windows ; - CD ; - DVD ; - Clé USB.

le rôle d’un périphérique de stockage ; - quelques exemples de périphérique de stockage ; - l’existence du disque dur.

- Distingué un CD d’un DVD et une clé USB

* A partir des jaquettes d’un CD et d’d’un DVD comparer leurs capacités (ex : 70min de musique pour un CD contre 180min pour un DVD). * Faire comparer un CD/DVD et une clé USB

Elève/groupe

Utiliser : * un CD/DVD-ROM ; * une disquette * une clé USB.

* Faire reconnaitre la face de lecture d’un CD ou d’un DVD ; * Présenter un lecteur de CD/DVD ; * Donner quelques conseils en rapport avec la fragilité des lecteurs de CD/DVD. * Donner quelques précautions sur l’emploi des CD/DVD (risques de rayures du disque) * invoquer l’existence de CD/DVD en mode démarrage automatique.

Elève/groupe

Leçon 2 : Découverte de l’organisation des périphériques avec l’explorateur.



didactiques

- Démarrer l’explorateur * Faire démarrer l’outil « explorateur » à partir du menu « démarrer » * manipuler la fenêtre de l’explorateur.

Elève/groupe - ordinateur ; - S.E. windows ; - CD ;

- Fermer l’explorateur

- Décrire l’explorateur

48

- Identification * les icones de raccourci sur le bureau ; * l’icône du menu « démarrer » ; * le sous-menu « programme » du menu « démarrer » ; * le répertoire « accessoires » ; * les programmes du répertoire « accessoires » ; * la barre de titre d’un programme ; * les différents icones de la barre de titre.

(réduction, déplacement, agrandissement, fermeture) ; * Présenter le volet des lecteurs et des dossiers* * Faire identifier les lecteurs par leurs lettres. * Faire ouvrir des lecteurs puis identifier leurs contenus (dossiers et fichiers) ; * Faire relever dans la fenêtre de description de l’explorateur quelques caractéristiques de dossiers et des fichiers (date de dernière modification, etc.).

- DVD ; - Clé USB.

- Distinguer disques, dossiers et fichiers.

- A travers la fenêtre de l’explorateur, identifier puis comparer l’icône d’un lecteur (ou disque) d’un dossier et d’un fichier * Faire observer les extensions des fichiers ; * Faire citer quelques exemples d’extensions de fichier. * donner quelques exemples de disque, dossiers, et extension usuelles (C, « mes documents » ou bibliothèques, exe, doc, bmp, etc.)

- Découvrir la notion d’arborescence d’un disque

*Faire acquérir la notion d’arborescence à travers un schéma fonctionnel. (racine ou tronc = disque ; branches = dossiers ; feuilles = fichiers) ;

Professeur

- Déplacement ou copie d’un fichier

* Expliquer puis faire exécuter la procédure de : - déplacement par couper/coller ; - copie par copier/coller d’un fichier d’un répertoire vers un autre puis d’un poste vers un autre.

Professeur Elève/groupe

-Rechercher d’un fichier/dossier

* Expliquer puis faire exécuter la procédure de recherche d’un fichier ou ‘un dossier à partir de critères.

Professeur Elève/groupe

N.B. La création et surtout la suppression des dossiers n’est pas au programme. Pour les apprenants avancés évoquer le danger de supprimer de certains dossiers (risque de dommage du système). Thème 2 : Production de documents numériques Situation Leçon 3 : Enregistrer un texte dans le répertoire de son choix.



didactiques

- Démarrer (ou lancer) le programme « bloc-notes »

* Faire démarrer l’outil « explorateur » à partir du menu « démarrer » * manipuler la fenêtre de l’explorateur. (réduction, déplacement, agrandissement, fermeture) ;

Elève/groupe

- ordinateur ; - S.E. windows ; - texte à saisir - trace écrite de leçon.

- Fermer le programme « bloc-notes »

49

- Découvrir l’environnement du « bloc-notes »

* Faire décrire : - la barre des titres ; - les différents outils de commandes (bar/ruban de menu, boutons, etc.) ;

Elève/groupe

- Ouvrir un nouveau document ;

* Exploiter la boite de dialogue « nouveau » pour créer un nouveau document ;

Elève/groupe

- Ouvrir un document existant

* Exploiter la boite de dialogue « ouvrir » pour naviguer entre les dossiers et ouvrir un document existant.

Elève/groupe

- Ecriture : * du texte avec les deux index. * les majuscules. * les lettres accentuées : é – è – à ê – â – û – î – ô.

* Présenter les grands regroupements du clavier : - pavé alphanumérique ; - pavé numérique ; - pavé de fonction ; - les touches de contrôle, de déplacement, etc :) * Expliquer et faire utiliser : - les touches majuscules ; - verrouillage numérique ; - les différentes combinaisons de touches. (alt ; ctrl, etc :) ; - la touche espace ; *

Elève/groupe

- Création d’espace entre les mots.

* Expliquer puis faire exécuter sur des exemples de textes simple la procédure de : - séparation de deux mots collés ; - suppression de caractères. - la séparation des paragraphes.

Elève/groupe - Suppression avec "Delete" et "←".

Séparation avec les touches "Enter", "Return".

- Corriger une faute de frappe.

* Fournir un texte sur support amovible présentant un ensemble de faute puis le faire corriger par les élèves.

Elève/groupe

- Utilisation de gras, italique et souligné.

* Expliquer puis faire exécuter sur des exemples de textes simple la procédure de : - de mise en gras ; - de mise en italique ; - et de soulignement.

Elève/groupe

- Saisie de texte simple un texte simple sans mise en forme.

* Faire saisir un texte (ex : un cours étudié en classe) ; * Faire appliquer les différentes mises en forme ; - Exploiter la boite de dialogue « enregistrer sous » pour le document dans : - « bibliothèques\documents » ; - sur un disque amovible.

Elève/groupe - Enregistrement d’un texte dans un répertoire de son choix ou dans un support amovible (disquette, clé USB).

Thème : Recherche de l’information.

50

Leçon 4 : Découverte du dictionnaire numérique.



didactiques

- Lancer le dictionnaire numérique depuis le CD/DVD-ROM

-.Faire lancer le dictionnaire à partir de l’exécutable à la racine du disque (ou automatiquement à l’insertion du disque dans le lecteur) ;

- ordinateur ; - S.E. windows ; - CD/DVD dictionnaire

- Découvrir l’interface d’exploitation du dictionnaire

* Faire décrire l’interface (barre de recherche, bouton de navigation, etc.) ;

- Rechercher la définition d’un mot, d’une expression

* Faire exploiter la barre de recherche pour trouver une définition.

- Naviguer à travers le contenu du dictionnaire à l’aide : * des liens hypertexte ; * à l’aide des boutons « Précédent » et « suivant ».

* Faire Identifier les liens hypertexte ; * Faire découvrir le comportement d’un lien hypertexte ; * Faire naviguer à travers le contenu à l’aide des liens et des boutons « suivants » et « précédent ».

51

PROGRAMME T.I.C.E C.M.2

52

Compétence 1 : L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation de périphérique d’impression et de numérisation. Exemple de situation : Thème : Utilisation d’une imprimante et d’un scanner. Leçon 1 : Découverte de quelques périphériques usuels.

HABILETES CONTENUS

- Identifier - une imprimante ; - un scanner.

- Connaitre - le rôle d’une imprimante ; -les options de la boite de dialogue d’une impression ; - le rôle d’un scanner ; - les caractéristiques d’une image numérisée (nombre de couleurs, la finesse (nombre de points par mm)) ; - quelques exemples d’extension de fichier image (.bmp, .jpg, etc.).

Leçon 2: Numérisation d’un document.

HABILETES CONTENUS

- Démarrer - le logiciel d’exploitation du scanner.

- Configurer - les options de la numérisation (nombre de couleur, nombre de point par mm).

- lancer - la numérisation du document.

- Enregistrer - le fichier numérisé dans le répertoire de son choix.

Compétence 2 : Exemple de Situation Leçon 3:: Mise en forme d’un document

HABILETES CONTENUS

- Connaitre - Quelques règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.).

- Charger - le programme de traitement de texte (ex : wordpad).

- Ecrire - un texte correctement.

- Sélectionner - un mot, une phrase.

- Corriger - une faute de frappe.

- Utiliser - gras, italique et souligné. - le correcteur orthographique et grammatical. - le copier-coller.

- Centrer le titre.

- Encadrer

- Changer - la police d'écriture. - la taille de la police d'écriture.

- Insérer - une image (scannée au préalable).

- Sauvegarder dans le dossier de son choix.

- Imprimer le document.

53

Compétence 3 :l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la recherche d’informations sur un support numérique. Exemple de situation : Thème : Naviguer dans une l’encyclopédie numérique. Leçon 4 : Rechercher et utiliser une information dans une encyclopédie.

HABILETES CONTENUS

- Charger (démarrer, lancer)

- le programme de l’encyclopédie (ex : ENCARTA). * depuis le CD/DVD-ROM ; * ou depuis le disque dur.

- Rechercher - une information par : * thème (recherche thématique) ; * par mot(s).

- Naviguer - à l'intérieur du programme pour trouver une information.

- Sélectionner - les informations intéressantes.

- Copier - les informations dans un document texte.

- Enregistrer - le nouveau document constitué.

- Imprimer

54

GUIDE T.I.C.E C.M.2

55



01

Découverte un système informatique

L’imprimante et le scanner 5h

02

03

04

05

06

Numérisation d’un document. 6h

07

08

09

10

11

12

Production de documents numériques

Mise en forme d’un document 13h

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Recherche de l’information

Rechercher et utiliser une information dans une encyclopédie.

8h

26

27

28

29

30

31

32

56

II. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Thème 1 : Découverte d’un système informatique Leçon 1 : L’imprimante et le scanner.



didactiques

- Identification d’une imprimante et d’un scanner.

* Présenter une imprimante ; * Présenter les ports d’extension de l’unité centrale correspondant

Présentation démonstratif ;

- ordinateur ; - S.E. windows ; - imprimante ; - scanner ; - images divers ; Clé USB.

- Connaitre * le rôle d’une imprimante ; * les options de la boite de dialogue d’une impression ; * le rôle d’un scanner ; * les caractéristiques d’une image numérisée (nombre de couleurs, la finesse (nombre de points par mm)) ; * quelques exemples d’extension de fichier image (.bmp, .jpg, etc.).

* Faire énoncer le rôle d’une imprimante ; * Faire énoncer le rôle d’un scanner ; * Donner quelques caractéristiques d’une image : - la finesse (en point par pouce PPP) ; - la justesse des couleurs en nombre de couleur par points. * Données quelques formats usuels d’image (jpeg, png, bmp, etc.) ; * Enregistrer une image scannée sur un support.

Elève/groupe

Leçon 2 : Numérisation d’un document.



didactiques

- Démarrage d’un logiciel d’exploitation du scanner.

* Faire démarrer le logiciel ; * Faire décrire l’interface du logiciel.

Elève/groupe

- ordinateur ; - S.E. windows ; - scanner ; - documents papier divers ;

- Configurer les options de la numérisation (nombre de couleur, nombre de point par mm).

* Exploiter la boite de dialogue du logiciel pour configurer les options de la numérisation.

- lancer la numérisation du document.

* Faire numériser des documents divers (texte, images, etc.).

- Enregistrer le fichier numérisé dans le répertoire de son choix.

Faire enregistrer le document des un répertoire de son choix.

Thème 2 : Production de documents numériques Leçon 3 : Mise en forme d’un document



didactiques

Connaitre Quelques règles de typographie

* Exploiter un document numérique pour faire énoncer quelques règles de typographie.

Professeur - ordinateur ; - S.E. windows ; - traitement de texte; - documents papier divers ;

- Charger le programme de traitement de texte

* Lancer le programme de traitement de texte ; * Décrire l’interface du logiciel ; * Faire ouvrir un document existant ou faire créer un nouveau document ;

Elève/groupe

57

- Ecriture d’un texte correctement

* Saisir un texte à l’aide des deux index ;

Elève/groupe

- Sélection d’un mot, une phrase

*Sur le texte précédent, montrer les différentes possibilités de sélectionner une portion du texte.

Elève/groupe

- Correction d’une faute de frappe

* Faire manipuler les touches de direction pour corriger une faute de frappe.

Elève/groupe

- Utilisation du * gras, italique et souligné.

* Expliquer puis faire exécuter sur les procédures de mise en forme du texte

Elève/groupe - Changement de * la police d'écriture. * la taille de la police d'écriture.

- Centrer, encadrer le titre

- Insertion d’une image * Expliquer puis faire exécuter sur la procédure ;

Elève/groupe

- Utilisation : * du correcteur orthographique et grammatical. * du copier-coller.

* Attirer l’attention des apprenants de manifester un esprit critique face aux corrections proposées ;

Professeur

- Sauvegarde dans le dossier de son choix.

* Exploiter la boite de dialogue « enregistrer sous » pour sauvegarder le document dans le répertoire de son choix.

Elève/groupe

- Imprimer le document * Exploiter la boite de dialogue « impression » pour imprimer le document.

Elève/groupe

Thème 3 : Recherche de l’information Leçon 4 : Rechercher et utiliser une information dans une encyclopédie.



didactiques

- Démarrage du programme de l’encyclopédie

*.Faire lancer l’ encyclopédie à partir de l’exécutable à la racine du disque (ou automatiquement à l’insertion du disque dans le lecteur) ; * Faire décrire l’interface (barre de recherche, bouton de navigation, etc.) .

Élève/groupe

- Recherche d’une information.

* Faire exploiter la barre de recherche pour trouver une définition.

Élève/groupe

- Navigation à l'intérieur du programme.

* Faire Identifier les liens hypertexte ; * Faire découvrir le comportement d’un lien hypertexte ; * Faire naviguer à travers le contenu à l’aide des liens et des boutons « suivants » et « précédent ».

Élève/groupe

- ordinateur ; - S.E. windows ; - CD/DVD encyclopédique.

- Sélection les informations intéressantes

* A partir d’exemple concret, expliquer puis faire exécuter sur la procédure ; -de selection ; - de transfert d’informations interessantes dans document texte ; * Enregistrer le nouveau document

Élève/groupe

- Copier les informations dans un document texte

- Enregistrer le nouveau document constitué.

58

- Imprimer dans un repertoire de son choix. * Imprimer le document constitué.

Tice primaire

Education

Transcript of Tice primaire