Les enseignants débutants - RIES 74 · 2017. 5. 5. · N° 74 - avril 2017 155 dossier Les auteurs...
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N° 74 - avril 2017 155 dossier Les auteurs Dossier Zara Bakingué est inspectrice de l’enseignement de base de formation et a, depuis une vingtaine d’années, travaillé en particulier sur la formation, la supervision et la formation des personnels chargés de l’encadrement pédagogique ainsi que des enseignants. Elle a occupé de nombreuses fonctions dans les domaines de l’enseignement, de l’encadrement et de la formation et occupe depuis avril 2015 le poste de directrice de la formation initiale et continue au ministère de l’enseignement primaire, de l’alphabétisation, de la promotion des langues nationales et de l’éducation civique du Niger. Courriel : [email protected] Alejandra Birgin est chercheure principale du champ Éducation et Société de la Faculté sud-américaine de sciences sociales (FLACSO, Argentine), et directrice de la gestion curriculaire et de la formation des enseignants. Dans le champ universitaire, elle est professeure et chercheure au département de sciences de l’éducation de la faculté de philosophie et lettres (UBA). Elle a également été coordinatrice de projets de recherche et d’assistance technique en analyse du développement curriculaire et de formation continue des enseignants (provinces de Santa Fe, Rio Negro, Mendoza) et coordinatrice du programme de formation des enseignants (UEPC). Elle a notamment publié : El trabajo de enseñar [Le travail d’enseigner] (Troquel, Bs As, 1999) et La formación docente. Cultura, escuela y política. Debates y experiencias [La formation des enseignants. Culture, école et politique. Débats et expériences] (Troquel, Bs As, 1998), collection Éducation (Flacso). Courriel : [email protected] Crispin Girinshuti a effectué sa formation doctorale sur la thématique de l’insertion professionnelle des enseignants à l’université de Genève, en Suisse, après des études en sciences sociales à l’université de Lausanne. Il travaille à la haute école pédagogique du canton de Vaud. Il s’intéresse à des problématiques à la croisée de la sociologie de l’éducation, de la sociologie du travail et de la sociologie des organisations, dans le champ de l’éducation. Courriel : [email protected] A. Lin Goodwin est professeure et vice-doyenne du Teachers College de l’université Columbia, New York. Elle est également vice-présidente de la Division « K » (enseignement et formation des enseignants) de l’Association américaine de recherche en éducation et co-directrice du programme de maîtrise conjointe entre le Teachers College et l’Institut national de l’éducation de Singapour. Elle a notamment publié dans le Journal of Teacher Education, la Review of Research in Education et Teaching Education, et a dirigé plusieurs ouvrages. Spécialiste de la formation des enseignants et des questions curriculaires, elle a collaboré avec des responsables de l’éducation en Asie, au Moyen-Orient, en Europe et en Amérique du Sud. Courriel : [email protected] Pascal Guibert est maître de conférences au département de sciences de l’éducation de l’Université de Nantes. Il est membre du Centre de recherche sur l’éducation de Nantes (CREN). Son activité de recherche porte principalement sur les enseignants (second degré) : formation, insertion professionnelle, métier, travail, professionnalisation. Courriel : [email protected] Vilhelmiina Harju est titulaire d’un master en éducation et actuellement doctorante au sein du réseau d’apprentissage Cicero de la faculté de sciences de l’éducation de l’Université d’Helsinki (Finlande). Ses principaux intérêts de recherche sont l’apprentissage tout au long de la vie, le développement professionnel des enseignants, les environnements d’apprentissage non formels, l’enseignement et l’apprentissage avec les technologies numériques. Courriel : [email protected] Ren Jie est professeure principale au sein du Centre de formation des enseignants de Shanghai. Elle s’intéresse particulièrement à la formation des enseignants des écoles primaires et secondaires et à la recherche sur le développement professionnel des enseignants. Elle est notamment responsable de la gestion et de la recherche, en lien avec le programme de formation standardisée pour les nouveaux enseignants du primaire et du secondaire à Shanghai. Courriel : [email protected]
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N° 74 - avril 2017
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dossier
Les auteurs
Dossier
Zara Bakingué est inspectrice de l’enseignement de base de formation et a, depuis une vingtaine d’années, travaillé en particulier sur la formation, la supervision et la formation des personnels chargés de l’encadrement pédagogique ainsi que des enseignants. Elle a occupé de nombreuses fonctions dans les domaines de l’enseignement, de l’encadrement et de la formation et occupe depuis avril 2015 le poste de directrice de la formation initiale et continue au ministère de l’enseignement primaire, de l’alphabétisation, de la promotion des langues nationales et de l’éducation civique du Niger. Courriel : [email protected]
Alejandra Birgin est chercheure principale du champ Éducation et Société de la Faculté sud-américaine de sciences sociales (FLACSO, Argentine), et directrice de la gestion curriculaire et de la formation des enseignants. Dans le champ universitaire, elle est professeure et chercheure au département de sciences de l’éducation de la faculté de philosophie et lettres (UBA). Elle a également été coordinatrice de projets de recherche et d’assistance technique en analyse du développement curriculaire et de formation continue des enseignants (provinces de Santa Fe, Rio Negro, Mendoza) et coordinatrice du programme de formation des enseignants (UEPC). Elle a notamment publié : El trabajo de enseñar [Le travail d’enseigner] (Troquel, Bs As, 1999) et La formación docente. Cultura, escuela y política. Debates y experiencias [La formation des enseignants. Culture, école et politique. Débats et expériences] (Troquel, Bs As, 1998), collection Éducation (Flacso). Courriel : [email protected]
Crispin Girinshuti a effectué sa formation doctorale sur la thématique de l’insertion professionnelle des enseignants à l’université de Genève, en Suisse, après des études en sciences sociales à l’université de Lausanne. Il travaille à la haute école pédagogique du canton de Vaud. Il s’intéresse à des problématiques à la croisée de la sociologie de l’éducation, de la sociologie du travail et de la sociologie des organisations, dans le champ de l’éducation. Courriel : [email protected]
A. Lin Goodwin est professeure et vice-doyenne du Teachers College de l’université Columbia, New York. Elle est également vice-présidente de la Division « K » (enseignement et formation des enseignants) de l’Association américaine de recherche en éducation et co-directrice du programme de maîtrise conjointe entre le Teachers College et l’Institut national de l’éducation de Singapour. Elle a notamment publié dans le Journal of Teacher Education, la Review of Research in Education et Teaching Education, et a dirigé plusieurs ouvrages. Spécialiste de la formation des enseignants et des questions curriculaires, elle a collaboré avec des responsables de l’éducation en Asie, au Moyen-Orient, en Europe et en Amérique du Sud. Courriel : [email protected]
Pascal Guibert est maître de conférences au département de sciences de l’éducation de l’Université de Nantes. Il est membre du Centre de recherche sur l’éducation de Nantes (CREN). Son activité de recherche porte principalement sur les enseignants (second degré) : formation, insertion professionnelle, métier, travail, professionnalisation. Courriel : [email protected]
Vilhelmiina Harju est titulaire d’un master en éducation et actuellement doctorante au sein du réseau d’apprentissage Cicero de la faculté de sciences de l’éducation de l’Université d’Helsinki (Finlande). Ses principaux intérêts de recherche sont l’apprentissage tout au long de la vie, le développement professionnel des enseignants, les environnements d’apprentissage non formels, l’enseignement et l’apprentissage avec les technologies numériques. Courriel : [email protected]
Ren Jie est professeure principale au sein du Centre de formation des enseignants de Shanghai. Elle s’intéresse particulièrement à la formation des enseignants des écoles primaires et secondaires et à la recherche sur le développement professionnel des enseignants. Elle est notamment responsable de la gestion et de la recherche, en lien avec le programme de formation standardisée pour les nouveaux enseignants du primaire et du secondaire à Shanghai. Courriel : [email protected]
revue internationale d’éducation - S È V R E S
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Masengesho Kamuzinzi est docteur en sciences de l’éducation de l’Université catholique de Louvain et professeur d’analyse des politiques publiques à l’Université du Rwanda. Il s’intéresse plus particulièrement à la mise en œuvre des politiques d’éducation inspirées des conventions internationales en contexte africain, un phénomène qui contribue à l’homogénéisation des systèmes éducatifs africains. Courriel : [email protected]
Yoon Young Lee est consultante pour l’étude sur la formation initiale des enseignants de l’OCDE (Initial Teacher Training Preparation [ITP] Study). Avant de rejoindre l’OCDE, elle a été enseignante dans le secondaire en Corée du Sud. Elle a obtenu un master en leadership éducatif à l’Université de Jyväskylä (Finlande). Son mémoire « Le leadership pédagogique pour soutenir le développement des nouveaux enseignants » explorait les caractéristiques du leadership scolaire et les stratégies de soutien aux nouveaux enseignants. De nationalité coréenne, elle détient également un diplôme d’enseignement en sciences sociales et géographie. Courriel : [email protected]
Hannele Niemi est docteure, professeure émérite et, depuis 2017, directrice de recherche à l’Université d’Helsinki (Finlande). Auparavant, elle a été professeure d’éducation (1998-2016), vice-rectrice aux affaires académiques (2003-2009), doyenne de la faculté d’éducation (2001-2003) et chef du département d’éducation (1998-2000) à l’Université d’Helsinki. Elle a été professeure invitée à l’Université du Michigan (1989) et chercheuse invitée à l’Université de Stanford (2010, 2013 et 2015). Référente scientifique de plusieurs grands projets de recherche nationaux et internationaux, elle a été également conférencière principale dans de nombreuses conférences internationales. Elle est en outre docteure ou professeure honoraire en Finlande, en Roumanie et à Singapour. Courriel : [email protected]
Bernadette Plumelle est ingénieure de recherche et responsable du centre de ressources et d’ingénierie documentaires du Centre international d’études pédagogiques (CIEP). Courriel : [email protected]
Patrick Rayou est professeur des Universités émérite en sciences de l’éducation à l’Université Paris 8, membre du centre interdisciplinaire de recherche « Culture, éducation, formation, travail » (CIRCEFT) et de l’équipe de recherche ESCOL (Éducation, scolarisation) qui étudie les inégalités sociales de réussite scolaire et la manière dont elles se construisent. Ses recherches se sont d’abord déployées dans le champ de la sociologie de l’enfance avant de s’orienter vers les champs de la formation et de la professionnalisation des enseignants et celui des inégalités d’apprentissage. Elles veulent contribuer à la constitution d’une socio-didactique qui s’intéresse simultanément aux enjeux cognitifs et sociaux des apprentissages scolaires. Courriel : [email protected]
Jon Snyder a d’abord été enseignant dans le primaire. Titulaire d’un doctorat obtenu au Teachers College, Université de Columbia, il a été chercheur et enseignant/formateur dans plusieurs organismes et institutions : Teachers College ; Centre national pour la restructuration de l’éducation, des écoles et de l’enseignement ; Commission nationale de l’enseignement et l’avenir de l’Amérique ; Université de Californie, Santa Barbara. Doyen du Bank Street College of Education, il continue de mener des recherches sur l’apprentissage des enseignants et sur la relation entre l’apprentissage des enseignants et celui des élèves. Il s’est intéressé en particulier au développement professionnel des enseignants, à l’évaluation de la performance et à la pédagogie progressive. Courriel : [email protected]
Auli Toom est docteure, professeure d’enseignement supérieur et co-directrice du Centre d’enseignement et d’apprentissage universitaire à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université d’Helsinki (Finlande). Elle s’intéresse notamment à la connaissance pédagogique, à la formation des enseignants, ainsi qu’à la production académique sur l’enseignement et l’apprentissage. Elle mène des recherches sur l’apprentissage des élèves ainsi que sur les pédagogies et les technologies numériques en faveur de l’apprentissage. Elle dirige ou co-anime plusieurs projets de recherche sur la formation des enseignants et l’enseignement supérieur. Elle intervient régulièrement dans des conférences et séminaires nationaux et internationaux sur l’éducation. Elle a en outre participé, en tant qu’experte, à de nombreux projets de recherche et de développement en matière de formation des enseignants. Courriel : [email protected]
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dossier
Jean-Pierre Véran est inspecteur d’académie (H), membre du comité de rédaction de la Revue internationale de Sèvres et expert auprès du CIEP en coopération éducative. Intervenant sur la gouvernance des organisations éducatives, les politiques éducatives et l’éducation aux médias et à l’information, il est notamment co-auteur de : Le conseiller principal d’éducation, de la vie scolaire à la politique éducative (sous la direction de Jean-Paul Delahaye, Berger Levrault, 2016, 3e édition). Il tient un blog consacré à l’éducation sur Mediapart : http://blogs.mediapart.fr/blog/jean-pierre-veran/ ; courriel : [email protected]
Actualité internationale, notes de lecture
Federica Minichiello est chargée de veille au centre de ressources et d’ingénierie documentaires (CRID) du Centre international d’études pédagogiques (CIEP). Courriel : [email protected]
Mohamed Salem Ould Maouloud est actuellement enseignant vacataire à l’École normale supérieure de Nouakchott (Mauritanie) et ambassadeur inspecteur général au ministère des affaires étrangères et de la coopération de Mauritanie (MAEC). Titulaire d’une maîtrise d’anglais, d’un DEA en sciences de l’éducation et d’une spécialisation en expertise des systèmes éducatifs africains, il a été professeur d’anglais et chef de division à la direction de la planification du ministère de l’éducation nationale de Mauritanie (1984-2007). En 1991-1992, il a été titulaire d’une bourse Fullbright à l’Université de Pittsburgh (États-Unis). De 2002 à 2007, il a été inscrit en thèse à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’Université catholique de Louvain et, en 2017, il est inscrit en thèse à l’École pratique des hautes études (EPHE) de la Sorbonne. Il est l’auteur de plusieurs articles et nouvelles et son dernier ouvrage, en cours de publication, Théorie de l’éducation non-formelle : le cas de l’enseignement islamique mahadra de Mauritanie a reçu le Prix Chinguit 2016. Courriel : [email protected]
Guy Pelletier est professeur titulaire et coordonnateur du diplôme de 3e cycle en gestion de l’éducation au département gestion de l’éducation et de la formation de l’Université de Sherbrooke (Canada). Chercheur associé dans plusieurs équipes de recherche (Suisse), il est membre fondateur, notamment, de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), de l’Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMÉE), de l’Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche en administration de l’éducation (ADEREA) et du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Ses recherches actuelles portent sur l’analyse des politiques éducatives de gouvernance et d’appui à la conduite des réformes en éducation et en formation au sein de pays émergents (Fonds BIRD, BAD, OIF et ACDI), la gouvernance, le pilotage et le leadership en éducation et en formation ainsi que sur une analyse comparative internationale des politiques et pratiques de formation du personnel d’encadrement en éducation. Courriel : [email protected]
Xavier Pons est maître de conférences à l’Université Paris-Est Créteil (UPEC), chercheur au Laboratoire interdisciplinaire d’études du politique – Institut Hannah Arendt (EA 7373) et chercheur associé à l’Observatoire sociologique du changement (OSC-Sciences Po). Membre de plusieurs projets de recherche comparatifs depuis 2006, ses travaux de sociologie de l’action publique et des politiques éducatives portent principalement sur les transformations des modes de gouvernance des systèmes éducatifs, les réformes des administrations scolaires, les transformations des États éducateurs en Europe et les modes de structuration du débat public en éducation. Lauréat 2011 du Prix Jean-Claude Eicher pour le développement de la recherche en éducation, il est l’auteur de plusieurs articles et ouvrages sur ces thèmes. Courriel : [email protected]
Olivier Quéré est docteur en science politique de Sciences Po Lyon depuis 2014, membre du laboratoire Triangle UMR 5206 et post-doctorant à l’Institut français de l’éducation (ENS de Lyon). Ses travaux portent sur la sociologie de l’État, de l’éducation et de la socialisation. Il a récemment publié « La fabrique des cadres intermédiaires de la fonction publique. Enseigner et assigner un positionnement aux attachés dans les IRA », Gouvernement et action publique, n° 4, 2015, et « Former des “professionnels” pour l’État. Unité du “corps” et diversité des trajectoires des attachés dans les IRA », in B. Méda, Tallard (dir.), Outiller les parcours professionnels, Bruxelles : Peter Lang, 2016. Courriel : [email protected]
Maroussia Raveaud, maître de conférences (anglais, Université du Mans) a été membre associée à l’Observatoire sociologique du changement (OSC) – CNRS/Sciences-Po, et à l’Université de Bristol (Angleterre). Ses recherches portent sur la socialisation et la citoyenneté à l’école, privilégiant l’entrée comparative et les approches ethnographiques. Son intérêt pour l’enfance et la socialisation l’a conduite vers l’accompagnement de familles en difficulté. Elle est membre du comité de rédaction de la Revue internationale d’éducation de Sèvres. Courriel : [email protected]
