Les enjeux futurs de l’encadrement

en formation à distance.

#Refad2016Bienvenue

page03

En 2016, quelles sont les différentes possibilités d'encadrement et de

tutorat afin de mieux supporter les étudiant(e)s à distance dans leur

démarche d'apprentissage, et favoriser

leur persévérance ?

#Refad2016Bienvenue

page04

Comment le(s) design pédagogique(s) doivent-ils être abordés ?

#Refad2016Bienvenue

#Refad2016@Olivier_alfieri

page05

LXDesigner - Concepteur agile d'expériences pédagogiques engageantes !

Olivier ALFIERI

Directeur adjoint, volet cours en ligneService Édition - CFORP

présentationpersonnelle

page06

Enseignant – Conseiller pédagogique

2003 - 2010

Formateur TIC & Animateur de communauté éducative

2005 - 2008

présentationpersonnelle

page07

Conseiller en formation et

en gestion de compétences TIC

2010 - 2012

Chef de projet & Directeur adjoint Cours en ligne

2012 - 2016

MASTER "INGÉNIEUR EN E-FORMATION"

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Environnement économique, juridique, numérique et linguistiqueUE

1Ingénierie de l'e-formation etde la formation mixte

UE2

Conception et réalisation de contenus

UE3

Gestion de projetUE4

4 unités d'enseignement de 4 ou 5 modules

Chaque module comprend :

des regroupements périodiques : un regroupement par mois sur deux jours, vendredi et samedi soit 7 en tout.

des classes virtuelles : deux ou trois par semaine, 

des travaux tutorés à distance, en groupe pour la moitié d'entre eux.

En outre, un stage pratique d’avril à septembre centré sur la conception d’un projet de module de e-learning avec une soutenance publique.

CONCEPTION & PRODUCTION DES COURS EN LIGNE MODULAIRES

page011

Mutation des rôles

Approche par enquête(s) & pistes d’exploration

Autonomie & prise(S) de décision

Les compétences du 21e siècle :

Repérer les opportunités technologiques

Collaboration, créativité, développement de l’esprit critique

Utilisation de critère(s) de jugement

Curriculum de l'Ontario :

page012

Éducation physique et santé

Sciences humaines et

sociales

Études canadiennes et

mondiales

Éducation artistique

Les différentes possibilités

d'encadrement et de tutorat ?

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Quel dispositif de formation à distance choisir ?

Asynchrone

Synchrone

Mix

Garder les choix ouverts

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« (…)comme pour toute

conception pédagogique, c’est la prise en compte simultanée

des objectifs visés, du public, du « champ de

contraintes », des ressources à

disposition, qui doit guider les choix. »

Mathilde BourdatManager Offre et Expertise

Responsables formation pour le Groupe Cegos

http://www.formation-professionnelle.fr/2009/02/05/quel-mix-pour-les-formations-associant-presentiel-et-e-learning/

L’ingénierie

tutorale.Elle rassemble les différentes actions qui peuvent être menées lors de la phase de conception d'une formation à distance ou d'une formation hybride pour penser et dimensionner les services tutoraux qui seront offerts aux apprenants

http://blogdetad.blogspot.ca/2015/05/les-differents-types-dingenierie.html

http://blogdetad.blogspot.ca/2016/05/places-et-mobilite-du-tuteur-dans-un.html

PROACTIF

RÉACTIF

Où est le « social » ?

page017

(…) si la majeure partie des répondants sont d’emblée favorables au développement destratégies menant à davantage d’apprentissages en collaboration, les pratiques sont rarement aurendez-vous.

Jean Loisier

L’apprentissage social ou social learning

page018

le connectivisme

http://benhur.teluq.uquebec.ca/SPIP/inf9013/IMG/pdf/M2_ApprendSocial.pdf

« Dans un monde réseauté , à l’ère du numérique, (…) l’acquisition des connaissances ne peut plus se faire de manière strictement individuelle.

Pour apprendre, il faut être en mesure d’intégrer la technologie et la production de connexions dans nos processus.

Il faut également faire preuve d’autonomie, d’ouverture et de connectivité. »

France HenriDoctorat en technologie de l'éducation.

Professeure à la Télé-université

CHRISTOPHE JEUNESSEDirecteur du Département de Sciences de

l'Éducation à l'Université Paris Ouest Nanterre La Défense

Modèle 70/20/10.

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10% de notre apprentissage provient d’un mécanisme d’apprentissage conscient, formel.

20% de notre apprentissage se fait au travers de nos interactions sociales

70% de notre apprentissage se fait au travers de nos expériences et pratiques de tous les jours.

http://www.socialearning.fr/nos-actualites/163-apprentissage-formel-ou-informel#.V0ZQhPnhCvU

Morgan McCall, Robert W. Eichinger et Michael M. Lombardo du Center for Creative Leadership de l’Université de Princeton

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Quelle(s) approche(s) pour la conception de design pédagogique(s) ?

Quelle(s) approche(s) pour la conception de design interface?

01

Développer la pensée

critique« la capacité de s’appuyer sur un

jugement fondé lors d’une situation

problématique agissant sur des croyances ou des actions à entreprendre. » The Critical Thinking

Consortium- TC2

Ce jugement doit reféter une utilisation

compétences des outils intellectuels dans l’expression d’une pensée de

qualité

02

Approche par questions de pensée critique

Scénarisation du curriculum en cascades composées d’enquêtes d’analyse critique

03 Développement des compétences

Collaboration

Apprendre à apprendre/

Connaissance de soi et

auto-apprentissage

Innovation, créativité et

entrepreneuriat

Pensée critique et

résolution de problèmes

Communication

Citoyenneté mondiale

04Changement de rôles

Le design pédagogique favorise les changements de rôles pour les

élèves et les enseignants.

Mayer (2009). Théorie de l'apprentissage multimédia. Les trois aspects de la théorie

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01

Le double codageLa capacité limitée

Le processus actif

Trois types de problèmes dans l'apprentissage multimédia.

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02

Surcharge dans les processus extrinsèques

Surcharge des processus essentiels

Processus cognitifs génératifs non valorisés

Chaque problème a trouvé des éléments de solution dans les 12 principes énoncés par Mayer (2009).

le design a une forte influence sur l’engagement émotionnel et l’utilisabilité

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03

“(…)le concept de "Design Émotionnel" vise à insuffler de l’émotion à travers une interface graphique dès sa conception…”

Aarron Walter. Director of user experience at MailChimp and the author of Designing for Emotion.