Les enfants Les enfants intellectuellement intellectuellement

précocesprécoces

Qu’est-ce qu’un enfant intellectuellement Qu’est-ce qu’un enfant intellectuellement précoce ?précoce ?

Un enfant dont l’âge mental est de 2 à 7 ans en avance sur son âge réel.

En terme de chiffres, est considéré comme précoce un enfant dont le Q.I mesuré par le test de Wechsler est supérieur à 125 – 130

Ils représentent 2,3% de chaque classe d’âge, soit 400 000 enfants entre 6 et 16 ans répartis dans le système scolaire français actuellement.

Enfin, il y a des E.I.P. dans tous les milieux socio-culturels

L’enfant précoce est hypersensibleL’enfant précoce est hypersensible

L’enfant précoce est hypersensible. Un mot, un regard

désapprobateur peuvent le blesser. Il perçoit des signes que

les autres ne perçoivent pas et comme il a tendance à

dramatiser, il les interprète de façon négative. Une petite

réprimande aux yeux de l’enseignant, est sans importance. Or

l’enfant risque de la prendre pour un retrait de l’affection dont il

a tant besoin.

Dans les cas extrêmes, si l’enseignant supporte mal cet enfant, on

peut observer chez ce dernier un blocage complet.

MAIS IL EST AUSSI « TÉFLON »

On dit aussi parfois de l’enfant qu’il est « téflon ».

C’est Daniel KEMP qui lui a appliqué ce terme. Comme sur la

poêle, tout glisse. C’est tout à fait vrai pour les actes de la vie

quotidienne. Il faut parfois répéter un grand nombre de fois : va

te laver, va faire ton lit, va mettre la table, mets un peu d’ordre

dans ta chambre. En fait, il ne voit pas d’intérêt à faire ces

tâches alors qu’il est concentré sur un livre ou sur une activité

qui l’absorbe. A la limite, il n’entend même pas ce qu’on lui dit.

C’est exaspérant pour son entourage, MAIS C’EST UNE

CARACTÉRISTIQUE DE L’ENFANT PRÉCOCE.

Il en est de même pour la présentation d’un devoir, pour les

consignes non respectées, et même pour l’orthographe, il

risque d’être réfractaire.

Quant aux tables de multiplication, la répétition indispensable

pour les acquérir lui semble bien inutile puisqu’il a à sa

disposition une calculette.

Il n’en demeure pas moins qu’il est nécessaire de lui apprendre

les règles élémentaires de la vie en commun et des notions

scolaires de base.

TÉFLON ET HYPERSENSIBLE

• Simplement, il faut souvent composer avec lui.

• Admettre qu’il est téflon et essayer de le corriger sans trop de

rigueur mais ne pas perdre de vue qu’il n’est absolument pas

téflon pour les sentiments.

• Affectivement, il est tout excepté Téflon, même si, par fierté, il a

l’air de se moquer de ce qui le fait souffrir.

Le Le WISCWISC

Les tests de WESCHLER sont constitués de 10 subtests répartis en deux

catégories :

• Subtests verbaux qui font appel à la compréhension et aux

acquisitions verbales.

• Subtests de performances ou non verbaux qui font appel à la

capacité d’observation, d’attention et d’apprentissage, à

l’organisation dans l’espace et dans le temps.

On obtient donc un Q.I verbal et un QI performance.

Le Q.I global n’est pas une moyenne arithmétique, il est étalonné en

fonction des résultats et de l’âge.

Q.I global maximum : 160

E.I.P : 130

Q.I performance bas = mauvaise adaptation à l’école car problème

d’organisation dans le temps et l’espace.

Taux de réussite et d’échec des enfants précocesTaux de réussite et d’échec des enfants précocesétabli à partir des réponses fournies par quelques 300 parents d’enfants précocesétabli à partir des réponses fournies par quelques 300 parents d’enfants précoces

NiveauExcellents

bons

Moyens

médiocresEn difficulté

Maternelle 100 % 0 % 0 %

Elémentaire 75 – 85 % 13 % 2 %

Collège 5ème 60 % 25 % 15 %

Collège 4ème 40 % 32 % 28 %

Collège 3ème 33 % 34 % 33 %

Selon l’étude relatée dans le « Quotidien du médecin » du 22 février 1999 menée auprès de 145 surdoués suivis sur une période de 10 à 20 ans, il apparaît que :

l 40 % d’entre eux ont atteint ou dépassé le niveau Bac + 2

l 9 % se sont arrêtés au Bac

l 43 % ont eu un BEP ou un CAP

Caractéristiques propres aux enfants à haut Caractéristiques propres aux enfants à haut potentielpotentiel

• Intérêts sur des sujets très variés• Facilité à s’exprimer oralement• Esprit de synthèse et d’abstraction important• Esprit critique aigu• Aime la vérité et la justice• Mémoire très sûre• Le savoir semble inné pour eux• Grande capacité de concentration

Caractéristiques propres aux enfants à haut Caractéristiques propres aux enfants à haut potentielpotentiel

• Utilise beaucoup, voire tout le temps, l’intuition• Empathie très élevée• Créativité très présente• Aime complexifier les choses• Indépendance d’esprit• N’aime pas les changements• Hypersensibilité• Perçoivent les travers ou défauts des autres• Avidité d’apprendre, de créer

Enfant ScolaireEnfant ScolaireConnaît les réponses

Est intéressé

Est attentif

A de bonnes idées

Travaille dur

Répond aux questions

Fait partie du groupe de tête

Écoute avec intérêt

Pose les questions

Est très curieux

S’implique mentalement, physiquement

A des idées folles

Batifole mais a de bons tests

Discute les détails, élabore

Est en avance du groupe

Fait montre d’opinions affirmées

Enfant PrécoceEnfant Précoce

Enfant ScolaireEnfant ScolaireApprend facilement

6/8 répétitions pour maîtriser

Comprend les idées

Aime ses pairs

Comprend le sens

Termine ses devoirs

Est réceptif

Copie convenablement

Sait déjà

1/2 répétitions suffisent

Conçoit des abstractions

Préfère les adultes

Tire des conclusions

Prend l’initiative de projets

Est intense

Crée du nouveau

Enfant PrécoceEnfant Précoce

Enfant ScolaireEnfant ScolaireAime l’école

Absorbe l’information

Est technique

Mémorise bien

Apprécie les présentations séquentielles directes

Est vif, éveillé(e)

Est heureux d’apprendre

Aime apprendre

Manipule l’information

Est inventeur

Devine vite

Se complaît dans la complexité

Est un observateur astucieux

Est hautement critique de lui-même

Enfant PrécoceEnfant Précoce

Caractéristiques propres aux EIP quiCaractéristiques propres aux EIP qui peuvent peuvent engendrer des dysfonctionnementsengendrer des dysfonctionnements

• Sens aigu des détails

• Pouvoir d’abstraction, de synthèse

• Intérêt pour les relations de cause à effet

• Amour de la vérité, de la justice

• Mémoire sûre

• Intérêts très variés

• Facilité d’expression orale

• Motivation intrinsèque

• Difficulté pour les organiser

• Difficulté pour étoffer, développer

• Rejet des illogismes

• Hypersensibilité à l’injustice

• Rejet de la répétition, de la routine

• Difficulté à approfondir

• Trouve refuge dans la lecture, prend trop la parole, délaisse l’écriture

• Se démotive si manque de stimulation

Caractéristiques propres aux EIP quiCaractéristiques propres aux EIP qui peuvent peuvent engendrer des dysfonctionnementsengendrer des dysfonctionnements

• Esprit critique aigu

• Invention de nouvelles façons de faire

• Grande capacité de concentration

• Persévérance, volonté d’atteindre son but

• Intuition, empathie

• Energie, avidité

• Indépendance d’esprit

• Travail solitaire

• Critique sévère envers autrui, scepticisme

• Rejet de ce qui est admis, résistance à être dirigé, aux consignes

• Accepte mal d’être interrompu

• Entêtement, obstination

• Vulnérabilité

• Frustration si inactivité ou rythme trop lent, agitation, autoritarisme

• Rébellion contre le conformisme, les pressions parentales ou du groupe

• Intégration délicate au groupe, tendance au rêve

Grille comportementale prédictiveGrille comportementale prédictivedu surdouementdu surdouement

L’enfant …

1- pose beaucoup de questions variées et originales2- veut toujours savoir le pourquoi de tout3- est très sensible à l’injustice même s’il n’est pas lui-même la

victime4- est ennuyé par les activités répétitives5- a le sens de l’humour, mais très peu envers lui-même6- est intéressé très tôt par l’univers, l’origine de l’homme et la

préhistoire7- a une excellente mémoire8- a des résultats scolaires en dents de scie (selon enseignants

ou matières, voire dans une même matière)

Grille comportementale prédictiveGrille comportementale prédictivedu surdouementdu surdouement

9- a appris à lire tout seul avant le CP

10- manifeste un grand intérêt pour les encyclopédies et les dictionnaires

11- a des camarades plus âgés ou beaucoup plus jeunes que lui

12- préfère la compagnie des adultes à celle des enfants

13- a peu ou de mauvaises relations au sein de l’école avec ses camarades

14- n’aime pas les changements, les nouveautés : lieux, temps, vêtements, nourriture …

15- a une grande sensibilité aux bruits, aux odeurs, à la lumière

16- est astigmate et/ou hypermétrope

Grille comportementale prédictiveGrille comportementale prédictivedu surdouementdu surdouement

17- est maladroit, gauche

18- n’apporte que peu de soin et d’intérêt à sa tenue vestimentaire

19- est un grand lecteur, dévore tout ce qui lui passe à portée

20- préfère les jeux compliqués ou complique les jeux simples

21- très exclusif, voudrait papa et maman pour lui tout seul

22- présente une activité débordante

23- présente des allergies, des migraines, surtout les matins des jours scolaires

24- perçoit vite et avec pertinence les travers et les défauts des adultes ou des enfants et s’en sert

25- est solitaire, absent.

Echec et E.I.PEchec et E.I.P

Manque de complexité dans les apprentissages proposés :

• Démotivation et rejet du scolaire• Absence de méthodologie et de mise en place de repères

spatio-temporels

Non reconnaissance et non prise en compte des capacités, ce qui génère :

• Sous-estimation de soi-même• Grande souffrance et troubles du comportement

Aide à la précocitéAide à la précocité

Qualités de l’enfant à exploiter pour une réussite scolaire

Une compréhension rapide : rythme d’apprentissage

La facilité : éducation à l’effort personnel

L’intuition : la méthodologie

La créativité : respect d’un espace de liberté

L’esprit critique : critique positive

Propension à prendre la parole : éducation à l’écoute

Enrichir et Approfondir avec des enfants précoces

Approfondir : les sujets au programme

Enrichir : étude de matières autres que celles au programme : aquariophilie, informatique, théâtre, bridge, échec, autres langues étrangères …

l Pédagogie différenciée mais sans isolement des enfants,

l Travail par groupe,

l Détente de l’enseignement traditionnel :

pour lutter contre la routine

par des moments de travail indépendant

sur des sujets spécifiques

l Contacts avec des professionnels :

artistes, interprètes, agriculteurs, scientifiques, artisans, spécialistes …

mentors individuels …

l Matériel d’approfondissement non lié aux programmes, à la libre disposition des élèves, au CDI, ou en classe … (CD Rom, livres …)

l Appel aux structures locales : clubs, sociétés savantes, bibliothèques, galeries d’art, conservatoires, chorales, musées …

l Concours variés …

Universités …

l Stages pendant les vacances

Pédagogie Pédagogie pourpour E.I.P. E.I.P.

Charte générale 8 points

1 – Privilégions les Relations Humaines !

2 – Respectons les « Chemins Tortueux » de l’Apprendre !

3 – Facilitons les Ouvertures !

4 – Soyons Actifs !

5 – Facilitons des Essais !

6 – Ne Traînons Pas !

7 – Soyons Exigeants !

8 – Félicitons !