LEGUIDE - fnac-static.com · 4 Avant-propos La collection « À nous le monde!»propose un ensemble...

LE GUIDEANALYSES • CONSEILS • PROLONGEMENTS

LES CORRIGÉSLES RÉPONSES À TOUTES LES QUESTIONS DU LIVRE

ET TOUS LES EXERCICES DES FICHIERS :• 80 FICHES CORRECTIONS

• 80 FICHES AUTOCORRECTIONS

Directeurs d’éditionPatrick BEYRIA – Serge BOËCHE

AuteurYves MOLE, conseiller pédagogique

ISBN : 2–84117–470–0

© SEDRAP 2003

SommaireSommaire

Avant-propos .......................................................... pages 4-5

Les outils pédagogiques : présentation .......................... pages 6-7

Compétences à acquérir :les réponses de « À nous le monde ! » CM2 .................. pages 8-12

Principes pédagogiques – aspects théoriques ................ pages 13-16

Comment utiliser « À nous le monde ! » CM2 .............. pages 17-19

Une séquence du livre expliquée .................................. pages 20-21

Une séquence du fichier expliquée .............................. pages 22-23

Présentation des corrigés .......................................... pages 24

Réponses aux questions : HISTOIRE ............................ pages 25-66

Réponses aux questions : GÉOGRAPHIE ........................ pages 67-108

Réponses aux questions : SCIENCES – TECHNOLOGIE .... pages 109-150

Réponses aux questions : ÉDUCATION CIVIQUE ............ pages 151-192

4

Avant-propos

La collection « À nous le monde ! » propose un ensemble d’outils cohérents et

complémentaires qui placent l’enfant au centre du processus d’apprentissage et qui permettent

à l’enseignant de trouver sa véritable place d’animateur, d’ingénieur pédagogique.

Chacun sait aujourd’hui qu’un apprenant ne peut construire, mémoriser et appliquer un savoir

que lorsqu’il est mis en situation de le construire. C’est l’enjeu d’une pédagogie, c’est aussi et

surtout la difficulté que doit surmonter un manuel scolaire.

Cette nouvelle collection « À nous le monde ! », forte de ces constats et désirant favoriser une

pédagogie au sein de laquelle l’enfant est acteur de son apprentissage, propose donc un

nouveau concept, une nouvelle approche dynamique des différentes disciplines abordées dans

le manuel.

Elle sollicite l’élève en proposant un contrat d’apprentissage clairement défini en

début de séance. L’enfant qui apprend doit donner du sens à ce qu’il fait : le contrat

proposé est clair, simple, à la portée de l’élève : « Ce que je vais apprendre », « Ce que je dois

retenir ».

Elle dépasse la simple compilation de textes et de documents et l’imposition d’une

démarche d’apprentissage préétablie. Chaque enseignant peut aborder chaque séquence

selon ses choix pédagogiques et la population scolaire à laquelle il s’adresse. Chaque

document présenté est accompagné d’un commentaire, d’une description, d’une information

complémentaire qui laissent toute latitude pour une pédagogie individuelle ou de groupe,

une lecture recherche autonome ou guidée, une présence de l’enseignant plus ou moins

importante. Cela est d’autant plus vrai que les bandeaux horizontaux situés en fin de page

comportent des questions qui permettent une entrée dynamique dans les documents.

La traditionnelle leçon est transformée en séquence didactique où documents, archives,

photos, légendes, questions sont clairement identifiables. Il s’agit là d’un nouveau concept

de lisibilité : l’enjeu et la portée pédagogique de chaque partie du texte sont repérables

directement par l’élève, et non plus seulement par l’enseignant.

Elle s’appuie sur le fait que apprendre est conçu comme un projet personnel.

Cela passe par une représentation explicitée de ce que l’élève pense ou croit savoir d’une

notion, d’un fait, d’un événement. Ces représentations qui préexistent à la séquence que

l’on va aborder doivent être posées car c’est une des conditions essentielles pour que les

objectifs que l’on se fixe soient réellement atteints. Pour la plupart des éléments abordés,

les élèves ont déjà construit une certaine conception avant d’entrer dans la leçon.

L’évolution de ces représentations est nécessaire à condition de les identifier et de les comparer.

Mais chacun sait qu’elles sont particulièrement résistantes aux efforts de l’enseignant !

5

Avant-propos

La complémentarité manuel/fichier de l’élève développe et explicite le plus concrètement

l’expression et la conservation des représentations. Les différents éléments du manuel

proposent une piste pour dépasser la pédagogie du tout ou rien, des « je sais/je ne sais pas »

et pour investir les représentations et leur évolution. La démarche proposée ouvre la voie

à la recherche personnelle et à l’autoconstruction du savoir.

Elle respecte l’autonomie relative de l’apprenant.

Il s’agit d’aider l’élève à établir des parcours (lectures, recherches) par des aides qui se trouvent

systématiquement placées dans des bandeaux verticaux ou des bandeaux horizontaux en

bas de page. Ces rubriques, toujours présentes, constituent des rituels dans l’appréhension

des contenus et des notions. Suivant la discipline, ces rituels peuvent varier. Cependant,

quelle que soit leur présentation, ils sont le lieu privilégié du contrat pédagogique tissé entre

l’enseignant et l’élève, en partant de l’élève. Car c’est là l’originalité : partir de l’élève, et non

pas de l’enseignant qui sait très bien ce qu’il a à faire.

Le guide pédagogique proposé constitue le complément indispensable du livre de

l’élève. Son intérêt principal est de faciliter la pratique pédagogique de l’enseignant et

de mettre en œuvre dans les différentes disciplines les Instructions officielles et les quelques

principes ci-dessus énoncés.

Chaque enseignant pourra trouver :

• une présentation des différents outils constituant l’ensemble de la collection « À nous

le monde ! » ;

• une information concernant les principes théoriques et pédagogiques qui ont guidé

les auteurs ;

• une proposition d’utilisation des différents outils, de manière à mettre en œuvre le plus

efficacement possible les principes énoncés ;

• un ensemble de réponses aux questions concernant les différentes disciplines, cela afin

de faciliter le travail de l’enseignant et de le rendre plus disponible dans son rôle d’animateur

de classe.

6

Les outils pédagogiques : présentation

Un livre unique pour quatre disciplines

Avec « À nous le monde ! » l’enfant appréhende l’ensemble des disciplines concernant l’histoire,

la géographie, les sciences et technologie et l’éducation civique dans une certaine cohérence.

Il s’agit de lui permettre d’observer, de comprendre, d’agir sur le monde qui l’environne dans

toutes ses dimensions : la Terre, la nature, les hommes et leurs activités, dans le présent et dans

le passé, ici et ailleurs, pour mieux construire l’avenir.

Avec « À nous le monde ! » il est possible d’établir des passerelles entre les différents domaines.

D’une part parce que la démarche proposée pour aborder les contenus est une démarche

interdisciplinaire qui respecte cependant la spécificité des différents champs de connaissance

traités ; d’autre part parce que les auteurs ont eu comme souci de prendre en compte cette

interrelation entre les disciplines dans le traitement même des contenus. Ainsi chaque séquence

laisse une large part aux relations existant entre le sujet abordé et les prolongements qui

peuvent en découler dans d’autres domaines. Ainsi, aussi et plus spécifiquement, l’éducation

civique traitée dans la quatrième partie du manuel se trouve-t-elle systématiquement introduite

par une pastille jaune qui réfère à un contenu traité dans une autre discipline : histoire,

géographie, sciences.

Un livre pratique, attrayant, motivant

« À nous le monde ! » respecte les Instructions officielles et leurs orientations et propose de

traiter le programme de chaque discipline en dix leçons en intégrant la notion de cycle.

L’histoire, la géographie, les sciences et l’éducation civique ont été découpées en quelques

grands domaines significatifs exposés dans un tableau synoptique qui se trouve au début et à

la fin de chaque manuel.

Pour chacun de ces grands domaines, plusieurs entrées ont été choisies . Ainsi, par exemple,

le XIXe siècle, en histoire, est-il abordé sous l’axe des grandes inventions, sous l’axe de la

IIIe République et l’œuvre de Jules Ferry, et enfin sous l’axe de la France de 1870 à 1914 et

Victor Hugo. Chaque leçon s’organise selon une structure constante qui traverse les disciplines :

histoire, géographie et sciences. L’enjeu et la portée pédagogique de chaque partie du texte

sont repérables directement par l’élève et non plus seulement par l’enseignant :

• un contrat d’apprentissage proposé en tête de la leçon qui pose simplement, en termes

accessibles, les contenus abordés ;

• un texte de fiction que l’on retrouve à la première et à la sixième page de chaque séquence

et qui invite l’enfant à voyager tout en abordant de façon humoristique certains contenus ;

• trois pages ouvertes à l’étude et à l’analyse de documents ;

• une page plus précisément consacrée à l’extension des contenus, aux applications

éventuelles, aux influences de la période ou de la notion abordée sur la vie quotidienne de

chacun ;

7

Les outils pédagogiques : présentation

Un fichier d’accompagnement pour chaque discipline

Quatre fichiers accompagnent le manuel, un fichier étant consacré à chaque discipline.

Chaque séquence du manuel est reprise et présentée sur trois pages, chacune d’entre elles

ayant sa spécificité :

• une page consacrée aux connaissances déjà installées et aux représentations (conceptions

que les enfants ont des notions concernant leur environnement présent ou passé, ici ou

ailleurs, et de leur propre personne) ;

• une deuxième page où est proposé un ensemble de situations permettant la structuration

et la consolidation des connaissances ;

• une troisième page dont le contenu est plus orienté vers l’évaluation qui doit permettre à l’enfant

de montrer ce qu’il sait et à l’enseignant de mesurer objectivement les progrès réalisés.

• un « résumé » (« Ce que je dois retenir »), qui rassemble les notions essentielles qu’il paraît

souhaitable de mettre en mémoire et qui peuvent être mises en relation avec le pavé

introductif (« Ce que je vais apprendre »).

L’éducation civique fait exception : chaque leçon est présentée sur deux pages qui sont

essentiellement consacrées à l’étude et à l’observation de documents.

Un guide pour l’enseignant

Un guide pédagogique complète l’ensemble des outils mis à la disposition des enseignants.

Ce guide, présenté en cent-quatre-vingt-douze pages, se veut être une aide à la préparation

de la classe et à la pratique pédagogique.

Il se présente en deux parties :

• une première partie qui propose pour l’ensemble de la collection les aspects théoriques

que les auteurs ont retenus, les principes pédagogiques essentiels sur lesquels reposent

les différentes activités, quelques propositions d’utilisation des différents outils ;

• la deuxième partie est consacrée aux corrections :

– pour chaque leçon, deux pages sont consacrées aux corrections des questions qui se trouvent

dans les bandeaux horizontaux du manuel. L’enseignant trouvera des réponses aux questions

dites « fermées » qui concernent celles proposant aux élèves la recherche et le prélèvement

de l’information dans les différents documents. Pour les questions plus « ouvertes »

concernant l’expression individuelle ou la constitution de dossiers, il sera proposé des

attitudes, des démarches ou des organisations de classe ;

– les deux pages suivantes seront uniquement consacrées aux corrections concernant

l’ensemble des questions des différents fichiers et pourront être photocopiées pour un travail

d’autocorrection.

En hiver : épais brouillard et froid – brouillard glacé.

Ce geste devenu familier était, dit-on, provoqué par des maux d’estomac.

Il attend avec impatience de voir comment les troupes de Napoléon vont affronter les Austro-Russes beaucoup plus nombreux.

D’un côté, la France. De l’autre, l’Autriche de François II d’Autriche et la Russie du tsar Alexandre.

Austerlitz 2 décembre 1805.

15 000 hommes morts. 20 000 prisonniers.

Trafalgar : défaite navale française du 21 octobre 1805.En Espagne, au large du cap de Trafalgar, de nombreux navires français furent détruits parla marine anglaise.

Non, puisque cela se passe en 1805.

Pays obéissant : Italie.Territoires soumis à l’influence : Espagne – Suisse – Allemagne – Pologne.

Louis XVIII (1814-1824). Charles X (1824-1830). Louis-Philippe Ier (1830-1848).

Activité de production individuelle ou par petits groupes.Commenter quelques propositions. Valider.

Faire apparaître :Louis Napoléon Bonaparte (1808-1873). Président de la IIe République de février 1848 àdécembre 1852. Puis empereur du Second Empire de 1852 à 1870. Louis Napoléon Bonaparteétait le neveu de Napoléon Ier.La IIIe République commence le 4 septembre 1870 et se termine le 10 juillet 1940. Elle s’arrêteaprès la défaite de juin 1940, l’armistice du 22 juin 1940, et l’arrivée au pouvoir de Pétain le10 juillet 1940.

27

Napoléon Ier – Le Premier EmpireLa nouvelle : « Napoléon meurt de peur »

Page 8

En quelle saison sommes-nous ?

Pourquoi Napoléon a-t-il sa main enfouiedans sa vareuse ?

Pourquoi Julien est-il tout excité ?

Quelles sont les nations qui s’affrontent ?

Page 13

À quelle date précise a lieu cette bataille ?

Quelles ont été les pertes de l’ennemidans cette bataille ?

Pourquoi Julien dit-il «Trafalgar - Austerlitz,un partout » ?

Vos trois amis peuvent-ils vraiment entendrece que dit Napoléon à ses soldats ? Pourquoi ?

Page 12

Cite quelques pays où se manifeste l’influencede Napoléon. Aide-toi de la carte ci-dessus.

Quels rois vont succéder à Napoléon Ier

jusqu’à la IIe République ?

Enquête :Qui fut le président de la IIe République,puis l’empereur du Second Empire ?Quel était son lien avec napoléon Ier ?La IIIe République commence en 1870.En quelle année prend-elle fin et à causede quel événement ?

�

�

�

�

�

�

Pour aller plus loin…

C’est le premier consul, le général Bonaparte.

C’est le Premier Empire (1804-1814).

Activité de production individuelle. Commenter quelques propositions. Valider.Faire apparaître : Napoléon Bonaparte prend le titre d’Empereur des Français le 2 décembre1804. Le sacre a lieu dans la cathédrale Notre-Dame de Paris. Il fut sacré par le pape mais posalui-même la couronne sur sa tête et sur celle de Joséphine sa femme.

Louis David (1748-1825) devient le premier peintre de Napoléon.« Le sacre de Napoléon Ier » (doc. A page 9). « Napoléon Ier en 1812 » (doc. C page 9).

Activité de production individuelle. Commenter quelques propositions. Valider.Faire apparaître : inspection des troupes, du matériel ; parade, défilé militaire ; le tableau deBellangé : un régiment de grenadiers défile sur la place du Carrousel ; en premier plan, la foule ;au fond, devant lesTuileries, on aperçoit l’Empereur à cheval.

Activité de production individuelle. Commenter quelques propositions. Valider.Faire apparaître : C’est son ambition de constituer un grand empire étendu à l’Europe quia conduit Napoléon à mener toutes ces guerres.

Activité de production individuelle ou par petits groupes à mener dans le cadre de la pratique de la BCD.Commenter quelques propositions. Valider.

Faire apparaître : Ne porte que les victoires de l’Empereur : Austerlitz : 1805 ; Iéna : 1806 ;Friedland : 1807 ;Wagram : 1809.

La Bérézina est une rivière de Russie. En 1812 l’armée de Napoléon, alors qu’elle battait enretraite, la traversa en catastrophe grâce au dévouement des pontonniers d’Eblé (général). C’estdepuis que l’on dit d’une situation désespérée que « c’est la Bérézina ».

Pour aller combattre les armées russes. Mais l’hiver, la combativité, la ruse des arméesennemies obligent Napoléon à battre en retraite.

En 1814 les armées allemandes se soulèvent et envahissent la France. Napoléon abdique et partpour l’île d’Elbe. Louis XVIII entre à Paris et signe le traité de paix à Paris le 30 mai 1814.

Le rêve de Napoléon s’achève à Waterloo le 18 juin 1815 où il est battu par les armées despeuples qu’il avait voulu dominer. Il est déporté à Sainte-Hélène où il mourra le 5 mai 1821.

C’est la royauté qui revient : Louis XVIII s’assoit sur le trône de France.

Activité de production individuelle. Commenter quelques propositions. Valider.Faire apparaître : 20 avril 1814 : les adieux de Fontainebleau. 29 avril 1814 : départ pour l’îled’Elbe. 26 février 1815 : retour de l’île d’Elbe. 20 mars 1815 : entrée dans Paris. 18 juin 1815 :Waterloo. Départ pour l’île de Sainte-Hélène. 5 mai 1821 : mort de Napoléon.

Louis XVIII (1814-1824).

Retour du drapeau blanc, symbole de la royauté.

Activité de recherche individuelle. Commenter quelques propositions. Valider.Faire apparaître : île britannique de l’Atlantique Sud à 1850 km des côtes de l’Afrique. 122 km2 –6 000 habitants.

28

Napoléon Ier – Le Premier EmpireAu cœur des documents

Page 9

Qui est celui qui se fait couronnersous le nom de Napoléon Ier ?

Comment appelle-t-on la périodequi commence avec son couronnement ?

Que sais-tu du couronnement de Napoléon Ier :lieu – date – personnages ?

Quel est le premier peintre officiel de Napoléon Ier ?Cite deux de ses œuvres les plus importantes.

Définis ce qu’est une revue militaireen utilisant le Doc D.

Page 10

Quelles sont, d’après toi, les intentionsde Napoléon lorsqu’il fait toutes ces guerres ?

Construis une frise sur laquelle tu porterasles grandes victoires de Napoléon.

Qu’est-ce que la « Bérézina » ?

Pourquoi Napoléon a-t-il entraîné si loinson armée ? Que leur arrive-t-il ?

Que se passe-t-il en 1814 ?Que devient Napoléon Ier ?

Page 11

Comment s’achève le « rêve » de Napoléon Ier ?

Qui le remplace à la tête de l’État ?

Écris un texte qui racontera la vie de NapoléonIer du 20 avril 1814 au 5 mai 1821.

À la mort de Napoléon, qui gouverne en France ?

Quel est le changement intervenu avec le retourde Louis XVIII que l’on trouve dans le Doc K ?

Recherche, sur un atlas, où se trouve l’îlede Sainte-Hélène.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

29

Napoléon Ier – Le Premier EmpireJ’enquête

J’évalue

En 1804, Bonaparte s’est fait sacrer…

Austerlitz, c’est…

Napoléon a fait de nombreuses guerresparce que…

Lorsque Napoléon part en exil,le roi Louis XVIII s’installe sur le trône.On appelle cette période…

En 1848, une République est proclamée, c’est…

… empereur.

… une victoire de Napoléon.

… il voulait gouverner l’Europe.

… la Restauration.

… la IIe République.

– Document A

Texte – Peinture

Page 10 – Documents E et F

Texte – Gravure

Page 10

Documents E, F, G et H

Textes – Illustrations

Page 12 – Frise

Page 12 – Frise

En résumé.

Complète avec les mots ci-dessous le résumé suivant. Attention ! deux mots ne sont pas donnés.Tu dois les trouver toi-même : Empereur – Grande Armée – Europe – consul – Louis XVIII – Waterloo – exil

– Restauration – Sainte-Hélène.

Après avoir réussi à se faire nommer ..................................................... à vie, Bonaparte se fait couronner .....................................................

des Français en 1804. Il prend le nom de ..................................................... . Il a de grandes ambitions et veut dominer

l’..................................................... . C’est donc la guerre. L’Empereur, à la tête de sa ..................................................... , va de victoire en

victoire, dont l’une des plus célèbres est celle d’..................................................... en 1805. Mais il est finalement vaincu et

doit accepter l’..................................................... à l’île d’Elbe. Il revient pour cent jours et entraîne son armée dans la défaite

à ..................................................... en 1815. Les rois s’installent de nouveau avec ..................................................... . C’est la

..................................................... . Napoléon est envoyé en exil à l’île de ..................................................... . Il y meurt en 1821.

I

Voici cinq phrases qui auraient pu être prononcées par des personnages acteurs de cette époque.Retrouve qui aurait pu prononcer chaque phrase. Parmi eux, on trouve :Louis XVIII – Napoléon Ier – Louis David – le pape Pie VII – un soldat de la Grande Armée.

1) J’ai suivi l’Empereur partout, d’Austerlitz à Waterloo. Nousavons eu des victoires formidables, mais les moments les plusdifficiles restent ceux de la retraite de Russie.

2) Enfin, je peux monter sur le trône de France. Napoléon est bienloin et je vais pouvoir restaurer définitivement la monarchie.

3) Ce couronnement fut un des plus beaux de toute l’histoire. C’estmoi-même qui ai sacré l’Empereur en ce 2 décembre 1804.

4) Je tourne en rond sur cette île… Mais je reviendrai, je chasseraiLouis XVIII et je reprendrai le pouvoir sur l’Europe entière !

5) Comment trouvez-vous ma peinture du sacre ? Vous avez remarqué,je n’ai rien oublié, jusqu’au plus petit détail de la couronne.

II

Exprime-le par un texte, un dessin, un schéma…III Ce que tu as retenu de cette période

1) : Un soldat de la Grande Armée.

2) : Louis XVIII.

3) : Le pape Pie VII.

4) : Napoléon Ier.

5) : Louis David.

consul EmpereurNapoléon Ier

Europe Grande ArméeAusterlitz

exilWaterloo Louis XVIII

Restauration Sainte-Hélène

30

Napoléon Ier – Le Premier EmpireJ’apprends et je m’entraîne

Construis ta frise.

1) Note les événements suivants sur la frise ci-dessous :

début de la Révolution française – couronnement de Napoléon Ier – victoire d’Austerlitz – retour de Louis

XVIII sur le trône – mort de Napoléon Ier.

2) Trouve trois autres événements qui peuvent être inscrits sur cette frise.

III

Va plus loin.

Fais des recherches sur les trois rois : Louis XVIII, Charles X, Louis-Philippe Ier. Étaient-ils de la mêmefamille ? De qui descendent-ils ? (Cherche dans un dictionnaire des noms propres ou une encyclopédie.)

IV

Mots croisés.Horizontalement

1) Empereur en 1804.

2) Retour des rois.

3) Peintre officiel de l’Empire.

4) Défaite.

5) Fleuve de Russie.

Verticalement

A) Victoire (de 1805).

B) Une île de Sainte.

C) Victoire contre la Prusse.

D) Victoire contre l’Autriche.

E) Autre victoire contre la Prusse.

F) Premier exil pour Napoléon Ier.

En utilisant les nombres 0, 1, 2, 3, 4, 5 et 8 (ils peuvent être employés plusieurs fois), trouve cinq datesimportantes concernant Napoléon Ier.

II

I

1804 : couronnement 1812 : campagne de Russie 1815 : Waterloo

1805 : Austerlitz 1814 : adieux de Fontainebleau, 1821 : Mort de Napoléon Ier

départ pour l’île d’Elbe.

Louis XVIII : petit-fils de Louis XV, frère de Charles X.

Charles X : petit-fils de Louis XV, frère de Louis XVIII.

Louis-Philippe Ier : fils de Philippe Égalité qui vota la mort de Louis XVI et mourut sur l’échafaud.

Le Parlement européen.

Londres, Big Ben – Paris, tour Eiffel – Athènes, Parthénon de l’Acropole – Lisbonne, pontsuspendu – Rome, Colisée – Barcelone, église de la Sagrada Familia de Gaudì.Strasbourg.

Ouvrage d’architecture ou de sculpture destiné à transmettre à la postérité le souvenir d’unpersonnage ou d’un événement. Tour Eiffel construite pour l’Exposition universelle de 1889 ;Monument aux morts.

Pour écouter les traductions du récit fait par nos amis.

Lors d’une visite sur la Terre ils ont mangé trop de bonbons. Ils se sont alors eux-mêmestransformés en bonbons.

Ils veulent les manger pour redevenir forts.

Oncle Eustache dit : « Ils sont notre mémoire. »Voir question 3 page 100.

Activité de recherche individuelle. Commenter quelques propositions. Valider.Faire apparaître : les écrits ; les arts (peintures – sculptures) ; la musique et les chansons ;le cinéma et toutes les images ; les histoires racontées (oral).

Activité de production individuelle. En synthèse, réaliser un tableau collectif.Faire apparaître : Monuments : Big Ben – le Prado – tour de Belem – tour Eiffel – le Colisée –le pont Charles – Albertina – porte de Brandebourg – Palais royal – la place Rouge – Acropole.Hommes célèbres : les Beatles – Goya – Vasco de Gama – V. Hugo – Léonard de Vinci – Kafka –Mozart – Beethoven – Nobel –Tolstoï – Mélina Mercouri.

Littérature : V. Hugo, Shakespeare, Kafka, Gœthe, Cervantes, Tolstoï, Dostoïevski, Roald Dahl.Arts : Goya, Picasso, Léonard de Vinci, Schubert, Mozart, Lully, Beethoven, Wagner, Rodin,Stradivarius. Autres : les Beatles, Pasteur, Vasco de Gama, Magellan, Mélina Mercouri,Archimède, Nobel.

Picasso – Schubert – Stradivarius – Shakespeare – Goethe – Pasteur – Magellan – Archimède –Cervantes – Lully – Roald Dahl – Dostoïevski –Wagner – Rodin.

Activité de recherche individuelle. En synthèse, construire un tableau collectif.Faire apparaître : Picasso : Espagne. Schubert : Autriche. Stradivarius : Italie. Shakespeare :Angleterre. Gœthe : Allemagne. Pasteur : France. Magellan : Portugal. Archimède : Grèce.Cervantes : Espagne. Lully : Italie. Roald Dahl : Angleterre. Dostoïevski : Russie. Wagner :Allemagne. Rodin : France.

89

États et villes d’EuropeLa nouvelle : « Des pierres invisibles »

Page 100

Quelle assemblée permet aux Européensde décider ensemble ?

Fais la liste des pays, des villes, des monumentscités dans le texte. Situe-les sur une carte.

Quelle est, d’après toi, la fonction d’unmonument. Explique avec des exemples.

Pourquoi les députés ont-ils un casquesur les oreilles ?

Page 105

Pourquoi les extraterrestres se sont-ilstransformés en bonbons ?

Pourquoi ont-ils besoin de monumentsde pierre ?

En quoi les monuments sont-ils importants,d’après le texte ?Es-tu d’accord avec cette idée ?Explique pourquoi et donne des exemples.

À part les monuments, qu’est-ce qui participeà la mémoire d’un peuple ?

Page 104

Trie et classe les différentes propositionsapparaissant sur la carte en deux ensembles.

Trie et classe les hommes célèbres en troisensembles : littérature, arts, autres.

Complète les tris – classements des questions 1et 2 avec les propositions ci-dessous.

Redonne à chaque personnage cité son paysd’origine.

�

�

�

�

�

�


Activité de production individuelle. Construire un tableau collectif.Faire apparaître :

CEE : Communauté économique européenne. Créée : 25 mars 1957. Pays : France – Allemagne– Italie – Belgique – Luxembourg – Pays-Bas. Raison : organiser un grand marché commun pourfaire circuler librement entre eux les marchandises qu’ils produisent.

Activité de recherche individuelle.

Lecture de la carte page 102 document C.Relever : agglomérations de plus de 5 millions d’habitants ; agglomérations de 1 à 5 millionsd’habitants de l’Union européenne.

L’Italie : Milan ;Turin ; Rome ; Naples.

Activité de recherche individuelle. Commenter quelques propositions. Valider.Voir histoire : la France de 1870-1914. Victor Hugo page 54.

Lecture du document D. Partie la plus ancienne : Barro Gotico. Faubourg médiéval : Arrabal.Villes-satellites : Montjuich –Tibidabo.

Activité de production individuelle. Commenter quelques propositions. Valider.Faire apparaître : l’extension limitée jusqu’au XVIIIe siècle ; l’extension importante à partir de 1859.

2 et 3 � activités touristiques. 1 � ville de pèlerinage. 4 � grande métropole à fonctionsmultiples.

Le graphique montre l’agrandissement des villes prévu au cours de 1990 à 2015 (dates portées :1990 en jaune, 2015 en mauve).

Dans les pays fortement peuplés et industrialisés comme l’Allemagne, l’Italie et la France.Dans les pays peu industrialisés et surtout agricoles comme l’Irlande, le Portugal et l’Espagne.

L’agglomération, c’est-à-dire l’ensemble formé par la ville et ses banlieues, de Londres, Paris,Moscou compte plus de 5 millions d’habitants.

Les villes les plus peuplées se trouveront en Asie. Les villes européennes ne se trouvent pasparmi les villes les plus peuplées de la planète, hormis Moscou.Paris, Moscou et Londres n’auront au cours des années futures qu’une faible extension.

90

États et villes d’EuropeAu cœur des documents

Page 101

Présente dans un tableau les pays membresde l’Union européenne. Fais apparaître :les noms de pays membres classés par ordrealphabétique, la capitale de chacun d’eux,leur superficie et leur population. Dessinele drapeau de chaque pays. Pour les deuxdernières questions, utilise ton dictionnaire.

Que signifie le sigle CEE ?Quand a-t-elle été créée ? Par quels pays ?Pour quelle raison se sont-ils unis ?

Fais appel à ta mémoire ou bien regarde toutautour de toi, dans la rue, dans la presse, etc. :cite des lieux ou des objets sur lesquels on peutvoir le drapeau européen.

Page 102

Quelles sont les villes les plus peupléesd’Europe ?

Quel pays européen possède le plusd’agglomérations ayant plus d’un milliond’habitants ?

Cherche dans ton manuel d’histoire desinformations sur la révolution industrielle et lesprogrès techniques qui ont marqué cettepériode. Note le nom des inventeurs et la datedes inventions.

Comment est nommée la partie la plus anciennede Barcelone ?Comment se nomme le faubourg médiéval ?Quelles sont les villes-satellites qui aujourd’huisont dans la banlieue de Barcelone ?

À l’aide d’un texte, explique l’essorde Barcelone.

Page 103

Redonne à chaque photographie du Doc Fsa fonction spécifique telle que tu peuxla percevoir.

À quoi sert le Doc G ?Relève les éléments qui justifient ta réponse.

Dans quels pays européens trouve-t-on un tauxd’urbanisation supérieur à 80 % ? Dans quelspays l’urbanisation est-elle la plus faible ?

Cite 3 villes comptant plus de 5 millionsd’habitants.

Quelles seront les villes les plus peupléesen 2015 ? Dans quelles parties du monde sesituent-elles ? Les villes européennes les plusimportantes suivront-elles la même évolution ?

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Noms Capitales Superficie en Population enmilliers de km2 millions d’hab.

Allemagne Berlin 349 81,7Autriche Vienne 83 8,1Belgique Bruxelles 30 10,2Chypre Nicosie 0,9 0,7Danemark Copenhague 42 5,2Espagne Madrid 499 39,1Estonie Talin 45 1,5Finlande Helsinki 305 5,1France Paris 550 58,1Grèce Athènes 131 10,5Hongrie Budapest 93 10,1Irlande Dublin 69 3,6Italie Rome 294 57,7

Noms Capitales Superficie en Population enmilliers de km2 millions d’hab.

Lettonie Riga 64 2,5Lituanie Vilnius 65 3,7

Luxembourg Luxembourg 3 0,4Malte LaValette 0,3 0,4Pays-Bas Amsterdam 34 15,5Pologne Varsovie 313 38,7Portugal Lisbonne 92 10

Royaume-Uni Londres 242 58,6Slovaquie Bratislava 49 5,4Slovénie Ljubljana 20 2Suède Stockholm 412 8,9

Rép.Tchèque Prague 79 10,3

91

États et villes d’EuropeJ’enquête

J’évalue

En 2004, de combien d’États l’Union européenneest-elle formée ?

De quand date le plein essor des villeseuropéennes ?

Quel sera le mouvement d’évolution dela population urbaine pour les années à venir ?

Aujourd’hui, on parle d’Union européenne.Cela veut dire…

Qu’est-ce qu’une métropole ?

25.

De la révolution industrielle.

Un accroissement de la population urbaine.

… un ensemble de pays qui se regroupentpour s’entendre.

Une grande ville principale d’une région.

Page 101 – Document A

Texte – Carte

Page 102 – Document D

Texte

Page 103 – Document G

Graphique

Page 101 – Documents A

et B – Texte – Carte

Page 103 – Document F

Texte

1) Colorie les frontières en rouge, les côtes maritimes en bleu, les fleuves en bleu.

2) Place sur la carte d’Europe (dans les ovales) le nom des pays suivants :

Italie, Espagne, Russie, Portugal, Belgique, Irlande, Allemagne.

3) Place Monaco et le Vatican (à côté des étoiles).

4) Place (dans les rectangles) les capitales suivantes sur la carte.

Rome, Madrid, Londres, Bruxelles, Dublin, Amsterdam, Berlin, Lisbonne, Athènes, Paris, Copenhague,

Luxembourg, Prague, Stockholm.

Colorie.I

Irlande

Belgique BruxellesBerlin

Russie

Prague

Amsterdam

Stockholm

Copenhague

Allemagne

Luxembourg

Dublin

Londres

Paris

MonacoItalie

VaticanRome

Athènes

Madrid

Espagne

Portugal

Lisbonne

92

États et villes d’EuropeJ’apprends et je m’entraîne

Dans chaque étoile, une des six propositions est fausse. Repère-la et corrige-la.

Tu peux t’aider d’un dictionnaire des noms propres.

Vrai ou faux ?

Indique si la phrase est vraie �V ou fausse �F . Si elle est fausse, indique-le et réécris-la

pour qu’elle devienne vraie.

A) Les villes se sont développées au moment de la révolution industrielle. .....................................�V F

B) L’exode rural consiste à quitter la ville pour aller travailler à la campagne. ............................. V �F

C) Les villes les plus peuplées du monde se trouvent en Europe. .............................................................. V �F

D) L’Europe compte 46 états et l’Union européenne 12 états. ...................................................................... V �F

E) C’est à la périphérie des villes que l’on trouve les activités industrielles....................................�V F

II

A)

B)

C)

D)

E)

Les intrus.I

Autriche

830 000 km2

Vienne

8 100 000 hab.

Euro

Dollar

Dublin

3 700 000 hab.

Irlande

504 790 km2

Espagne

Madrid

39 200 000 hab.

Euro

GrèceEuro

132 000 km2

Varsovie

Mark

Suède

Stockholm

449 964 km2

70 283 km2

8 800 000 hab.

10 500 000 hab.

Athènes

couronne suédoise

euro

84 000 km2

L’exode rural consiste à quitter la campagne pour aller travailler en ville.

L’Europe compte quarante-six états et l’Union européenne vingt-cinq états.

Seules trois villes, Moscou, Paris et Londres, figurent parmi les vingt-deux plus

peuplées de la planète.

Activité de production individuelle.Commenter collectivement quelques propositions.

Activité de production individuelle.Conserver quelques propositions. Elles seront validées lors de la lecture de la deuxième partie de la nouvelle.

Activité de production individuelle.Confronter quelques points de vue différents lors d’une discussion générale.

Activité de production individuelle.Confronter quelques points de vue différents lors d’une discussion générale.

Julien n’a pas compris immédiatement que l’image qu’il voyait n’était pas sa maman (il auraitfallu appuyer sur « Famille moins ») mais Roxane puisqu’il a appuyé sur « Famille plus » qui l’aprojeté dans le futur.

Activité de production individuelle.Comparer quelques propositions. Valider.

Activité de production individuelle.Commenter et confronter quelques propositions différentes.

Activité de production individuelle.Faire justifier les différentes propositions avec des éléments du texte.

Homozygotes : vrais jumeaux : même sexe – forte ressemblance. Issus d’un même œuf.Dizygotes : faux jumeaux : issus de deux ovules différents. Peu de ressemblances.

S’utilise lorsqu’un couple ne peut pas avoir d’enfant naturellement. On mélange dans uneéprouvette spermatozoïdes et ovules. On introduit l’œuf fécondé dans l’utérus de la femme oùil se développera.

L’homme utilise des préservatifs.MST : Maladies SexuellementTransmissibles.

Activité de recherche collective à mener dans le cadre de la pratique de la BCD.

115

La reproduction humaineLa nouvelle : « Famille plus »

Page 138

Quand tu es seul(e) comme Julien,t’ennuies-tu ? Justifie ta réponse.

À la place de Julien, aurais-tu désobéià Eustache ? Pourquoi ?

Si tu avais la possibilité de revoir certainesimages de ton passé, lesquelles choisirais-tu ?Pourquoi ?

À ton avis, que va-t-il se passer quand Julienva appuyer sur la touche « Famille Plus » ?

Page 143

Pourquoi Julien confond-il Roxane et sa mère ?

À la place de Julien, aurais-tu cherchéà connaître ton avenir ? Justifie ta réponse.

Si tu en avais la possibilité, quel moment de tavie future aimerais-tu connaître ? Pourquoi ?

Trouve un autre titre pour cette nouvelle.

Page 142

Quelle différence y a-t-il entre des homozygoteset des dizygotes ?

Explique l’expression « bébé-éprouvette ».

Quelles sont les précautions à prendre pourempêcher les MST de se développer ?

Réalise un dossier sur le sida : recherche dansdifférents documents ce qu’est cette maladieet fais une revue de presse pour rechercherdes articles qui traitent de ce problème.

�

�

�

�

�

�

�

�

�


Placenta : chez la maman, c’est un organe qui relie l’embryon (organisme en voie dedéveloppement) à l’utérus maternel pendant la grossesse. C’est par le placenta que se nourritl’embryon. Cordon ombilical : canal qui unit le fœtus au placenta de sa mère. Le rôle de ces deuxéléments est de nourrir le fœtus.

Les photos représentent quelques étapes du développement de l’embryon et du fœtus.Photo B : formation du fœtus : la cellule œuf se divise. 1re semaine. Photo C : progressivementle corps se forme : bras – jambes – visage apparaissent : vers le 2e mois. Photo D : l’embryondevient fœtus qui bouge : vers le 3e mois. Photo E : le fœtus bouge beaucoup et suce son pouce ;il est prêt à venir au monde : 9e mois.

C’est la tête qui sort normalement en premier lors de l’accouchement. Le deuxième dessin dudocument F permet de répondre.

Activité de production individuelle.Comparer quelques propositions. Valider.

Petite cicatrice ronde que l’on a au milieu du ventre à l’endroit où l’on a coupé le cordon ombilical.

Les poumons du bébé se remplissent d’air lors de son arrivée : alors il crie.

Activité de production individuelle.Commenter quelques propositions. Valider.

Faire apparaître : soins concernant : la toilette ; l’hygiène (couches à changer) ; la nourriture(biberon ou sein) ; la santé (cicatrice du nombril par exemple).

Activité de production individuelle.Commenter et comparer quelques propositions. Valider.

Lecture du graphique document L. Vers l’âge de 6 ans les deux courbes se rejoignent ainsi quevers l’âge de 15 ans.

Activité de production individuelle.Commenter quelques propositions. Valider.

Faire apparaître : Comparaison des tailles des filles et des garçons. Les garçons grandissent unpeu plus que les filles. Seule la période comprise entre 12 et 14 ans permet de constater que lesfilles peuvent être plus grandes que les garçons. Comparer les tailles individuelles à ce tableau.

Voir réponse question précédente.

Lecture du graphique document L.Fille à 14 ans : 50 kg. Garçon à 3 ans : 17 kg environ.

Puberté : période de la vie qui marque le passage de l’enfance à l’adolescence et qui estcaractérisée par des transformations du corps. Enfance : photos 1 – 2 – 3. Adolescence : photos4 – 5.

116

La reproduction humaineAu cœur des documents

Page 139

Cherche dans ton dictionnaire la significationdes mots placenta, cordon ombilical.Quel est le rôle de ces deux éléments ?

Compare les photos B, C, D et E.Que représentent-elles ?À l’aide du texte, essaie de dater chacunede ces photos.

Généralement, quelle est la partie du corpsdu fœtus qui sort en premier lors del’accouchement ?Quel est le document de la page qui te permetde répondre ? Justifie ta réponse.

Page 140

Quels étaient ton poids et ta tailleà ta naissance ?

Qu’est-ce que le nombril ?

Qu’est-ce qui permet au nouveau-né de crier ?

Imagine tous les soins que la mère doitapporter à son nouveau-né. Rédige un petittexte.

Relève dans cette page ce que tu savais déjàavant de lire les différents documents.Précise comment tu l’avais appris.

Page 141

À quel âge garçons et filles ont-ils le mêmepoids ?

Observe attentivement le tableau.À quoi correspond-il ?Quelles remarques peux-tu faire ?

À quel âge les garçons sont-ils en moyenneplus grands que les filles ?

Quel est le poids moyen d’une fille à 14 ans ?d’un garçon à 3 ans ?

Qu’est-ce que la puberté ?Classe les photos du document K en deuxpériodes : enfance – adolescence.

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

117

La reproduction humaineJ’enquête

J’évalue

La présence d’un enfant dans le ventrede sa mère résulte…

Lors de la naissance, la partie de l’enfantqui sort en premier est…

La grossesse de la future maman dure…

La croissance (devenir grand) dure…

Le sida est une grave maladiequi se transmet par…

… de la rencontre d’une cellule mâleet d’une cellule femelle.

… la tête.

… neuf mois.

… environ une vingtaine d’années.

… le sang et le sperme.

Page 139 – Documents A,B et C – Texte

Page 140 – Document HTexte – Dessin

Page 139 – Documents D,E et F – Texte – Dessin

Page 141 – Document MTableau

Page 142 –Texte

Complète ce résumé à trous avec les mots suivants : ovule – tête – spermatozoïde – enfance – 18 – divise

– placenta – apprentissages – sein – ombilical – adolescence – adolescent – fœtus.

Quand un .................................................. d’un homme entre dans l’.................................................. d’une femme, un œuf se forme et

va se fixer sur la paroi de l’utérus de la femme. Puis cet œuf cellule se .................................................. et se développe.

Le corps se forme et le .................................................. se développe durant les 9 mois de la grossesse. À la naissance,

le médecin coupe le cordon .................................................. et la mère expulse le ................................................. . C’est la

.................................................. du bébé qui sort généralement en premier. Ensuite, le bébé est nourri grâce au lait

maternel donné au .................................................. de la mère. Ce nouveau-né grandit et au fil des ans fait de nombreux

.................................................. : marcher, parler, lire, écrire, compter. Cette période s’étalant de 1 jour à 12 ans s’appelle

l’.................................................. . C’est ensuite l’.................................................. , une autre période de vie s’étalant entre 12 et

................................ ans. Le corps de l’ .............................................. subit de nombreuses transformations physiques et sexuelles.

En t’aidant du tableau de données, représente (sur un papier millimétré) sous la forme d’ungraphique en barres la taille moyenne d’un garçon et d’une fille de 0 à 18 ans.Choisis une couleur pour chaque sexe.

II

I

Exprime-le par un texte, un dessin, un schéma…Ce que tu as retenu de cette séquenceIII

Taille moyenne des garçons et des filles de 1 jour à 18 ans

ÂGE 1 jour 1 an 3 ans 6 ans 12 ans 14 ans 16 ans 18 ans

GARÇONS 51 cm 76 cm 95 cm 133 cm 144 cm 152 cm 162 cm 168 cm(Taille)

FILLES 50 cm 70 cm 90 cm 130 cm 145 cm 153 cm 159 cm 161 cm(Taille)

spermatozoïde ovule

divise

fœtus

ombilical placenta

tête

sein

apprentissages

enfance adolescence

18 adolescent

118

La reproduction humaineJ’apprends et je m’entraîne

Relie correctement ces mots avec l’âge ou la période correspondant.

l’embryon devient fœtus • • 9 mois

la durée de gestation du fœtus • • 8e mois de grossesse

le fœtus se retourne tête en bas • • 3e mois de grossesse

le bébé commence à marcher • • 1 an

la voix des garçons mue • • 14 ans

II

Emploie dans des phrases les mots suivants : fœtus – cordon ombilical – puberté.III

Place ces mots au bon endroit dans les carrés.adolescence – fécondation – sexe visible du fœtus – l’embryon devient fœtus – enfance – sectionnement du

cordon ombilical.

I

Phrase 1 :

Phrase 2 :

Phrase 3 :

Quelques questions…

• Pourquoi de vrais jumeaux se ressemblent-ils autant ?

• Qu’est-ce que la grossesse ?

IV

1er mois 3e mois 5e mois 9e mois 12-18 ansjusqu’à

10-12 ans

adolescenceenfancefécondationl’embryondevientfœtus

Au cours du troisième mois, l’embryon devient un fœtus qui bouge.

Lorsque le bébé est né, le médecin coupe le cordon ombilical qui relie l’enfant

à sa mère. On garde tous la cicatrice (le nombril).

L’ensemble des modifications qui se produisent lors du passage de l’enfance

à l’adolescence est la puberté.

Parce qu’ils sont nés du même œuf.

La grossesse est l’état de la femme qui porte un bébé et qui dure normalement neuf mois.

sexevisible

du fœtus

section-nement

du cordonombilical

Louis IX : Saint Louis (1214-1270).Souvent il arriva qu’en été il allait s’asseoir au bois de Vincennes, après la messe, s’adossait àun chêne et nous faisait asseoir autour de lui. Et tous ceux qui avaient des affaires à jugervenaient lui parler sans empêchement d’huissier ni d’autres. Et alors il leur demandait :« Quelqu’un a-t-il affaire (un procès) ? » Et ceux qui en avaient se levaient. Et il leur disait :«Taisez-vous tous, on vous expédiera l’un après l’autre. »

On rend la justice dans différents tribunaux qui traitent différents types d’infractions.

Justice civile : justice qui traite les désaccords pouvant exister entre citoyens. Elle décide qui araison et qui a tort.Tribunal d’instance.Tribunal de grande instance.Justice pénale : juge les délits (vols – coups et blessures) et les infractions (infractions au codede la route par exemple). Elle punit. Correctionnelle. Assises.Justice administrative : règle les rapports entre les citoyens et l’État.Tribunal administratif.

Cour suprême qui peut casser, annuler le jugement d’un autre tribunal.

Activité de recherche par petits groupes.Commenter quelques propositions. Valider.

Un juré est un citoyen français, majeur, désigné pour être membre du jury de cour d’assises etchargé de décider de la sentence. Les jurés sont tirés au sort sur les listes électorales.

Personne dont la profession est de défendre les intérêts de quelqu’un en justice.

Assesseur : personne qui siège auprès d’un magistrat pour l’aider dans sa tâche. Procureur :magistrat qui représente la société et qui est chargé de l’accusation dans un procès. Huissier :personne qui a la charge de faire connaître aux intéressés les décisions de justice, de les faireappliquer et de procéder à des constats. Greffier : personne chargée de noter les débats d’unprocès, de conserver les documents d’un tribunal, de délivrer des copies de jugements, de fairepayer des droits de justice. Partie civile : qui concerne l’ensemble des citoyens. Au tribunal,personne qui plaide en vue d’obtenir réparation pour les dommages subis par la collectivité,l’État.

Les crimes sont jugés en cour d’assises. Les vols sont jugés au tribunal correctionnel.

169

La justiceAu cœur des documents

Page 202

À l’époque de Louis IX, qui rendait la justice ?Peux-tu resituer historiquement cette scène(dater l’époque, environ).

Où rend-on la justice aujourd’hui en France ?Dans quels lieux ?

Recherche dans le dictionnaire le sensdes mots justice civile, justice pénale,justice administrative.Classe les différents titres du Doc Cdans le tableau D.

À ton avis, que signifie « Cour de cassation » ?

Fais à ton tour une revue de presse.Relève les titres qui concernent la justice etclasse-les en t’inspirant du Doc D.

Page 203

Qu’est-ce qu’un juré ?Comment les jurés sont-ils choisis ?

Qu’est-ce qu’un avocat ? Quel est son rôle ?

Dans un dictionnaire, cherche les motsassesseur, procureur, huissier, greffier.Cherche également ce que peut signifier« partie civile ».

Où sont jugés les crimes ? et les vols ?�

�

�

�

�

�

�

�

�

170

La justiceJ’enquête

CE QUE JE CROIS SAVOIR : JE VÉRIFIE OU JE RECHERCHE : JE COMPARE :

Toute personnemajeure et

de nationalitéfrançaise peutêtre désignéepour être…

J’ai trouvé un (ou des) élément(s)

de réponse :

• page(s) : 203• lettre(s) du (ou des)

document(s) :

..............................................................................

• type(s) de document :

..............................................................................


de réponse :

• page(s) :.........................................................

• lettre(s) du (ou des)

document(s) :G


..............................................................................


de réponse :

• page(s) :.........................................................


document(s) :

..............................................................................

• type(s) de document : Texte


de réponse :

• page(s) :.........................................................


document(s) :

..............................................................................


..............................................................................


de réponse :

• page(s) :.........................................................


document(s) :

..............................................................................


..............................................................................

Ce que j’ai découvertcorrespond à ce queje croyais savoir :

oui �

non �


oui �

non �


oui �

non �


oui �

non �


oui �

non �

La justice civilejuge…

Le jury évaluela culpabilité decelui qu’on juge.Ses membres

sont…

Les avocats sontpayés par…

Les bâtimentspublics dans

lesquels est renduela justice sontappelés…

� avocat.

� juré.

� procureur.

� Je ne sais pas.

� Je crois savoir autre chose (*).

� les vols.

� les crimes.

� les désaccords entre les citoyens.

� Je ne sais pas.


� nommés par le président de la République.

� tirés au sort parmi les habitants.

� nommés par les avocats.

� Je ne sais pas.


� l’État.

� leurs clients.

� les jurés.

� Je ne sais pas.


� des tribunaux.

� des gymnases.

� des salles polyvalentes.

� Je ne sais pas.


X

203

Texte

X203

E

X 203

F

Texte

X

202

B

Photographie

E

Texte

X

171

La justiceJ’apprends et je m’entraîne

Observe le document B page 202 de ton manuel.

Pourquoi a-t-on fait figurer une balance ?

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................

Pourquoi est-il important que la justice soit indépendante de tout pouvoir ?

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Recherche dans un annuaire l’adresse du tribunal de justice le plus proche et celle du tribunal de grande

instance : .......................................................................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................

Dans quelle ville se trouve la cour d’appel de ton département ? ............................................................................................................................

II

Précise le rôle :

• du président : ..............................................................................................

.......................................................................................................................................

..............................................................................................

• du procureur : ............................................................................................

.................................................................................................

• des témoins : ................................................................................................

.......................................................................................................................................

................................................................

• de l’avocat de la défense : ..............................................................

.......................................................................................................................................

• de l’avocat de la partie civile (la personne qui

porte plainte) : ...........................................................................................

...................................................................................................................................

À ton avis.

Pourquoi les témoins doivent-ils jurer de dire

« toute la vérité, rien que la vérité » ?

Tout homme est « présumé innocent jusqu’à ce

qu’il soit déclaré coupable » (article 9 de laDéclaration des droits de l’homme et du citoyen).Quel est le sens de cette expression ?

IVIII

Mots croisés.

Horizontalement

1) Saint Louis la rendait lui-même.

2) Dernière étape des justices pénale et civile.

3) Bâtiment public où l’on rend la justice.

4) Le conseil du même nom.

Verticalement

A) Désigné pour siéger au tribunal.

B) Ni pénale, ni administrative.

C) Premier tribunal civil.

D) À qui l’avocat apporte son aide.

E) Défend son « client ».

I

La balance est le symbole de la justice (égalité pour tous).

Pour qu’elle soit équitable, riche ou pauvre, connu ou inconnu.

Magistrat qui dirige les

débats lors d’un procès.

Pour être conformes à la réalité de la

chose vue ou sue.

Tant que les preuves que la personneest coupable n’ont pas été apportées etqu’elle n’est pas condamnée, elle estconsidérée comme innocente.

Magistrat qui soutient l’accu-

sation lors d’un procès.

Personnes qui font connaître en

justice ce qu’elles savent de l’affaire.

Personne qui défend

les causes de l’accusé lors d’un procès.

Personne qui défend les causes

de la personne qui porte plainte.

172

La justiceJ’évalue

Barre le mot qui ne convient pas.

La justice condamne les crimes et délits, c’est-à-dire les actions qui vont contre la . Elle juge aussi

les désaccords entre les personnes. Ses magistrats, (les juges et les ), ont le pouvoir judiciaire.

Ils sont indépendants des deux autres pouvoirs, politique et exécutif. Ils rendent la justice dans des

différents en fonction des actes jugés. La justice est séparée en trois parties :

• la justice civile, qui juge les désaccords entre les personnes, et décide qui a raison ;

• la justice , qui juge les petites infractions (contraventions par exemple), les petits délits

( ), et les crimes ;

• la justice administrative, qui juge les conflits entre le citoyen et l’État.

La justice est rendue par des indépendants, qui s’appuient sur les lois et sur les usages. Ils jugent

en leur âme et conscience.

jugesjurés

volscrimes

pénaleadministrative

courstribunaux

avocatstribunaux

santéloi

I

Quel est le tribunal compétent pour ces affaires qui passent en jugement ?II

Exprime-le par un texte, un dessin, un schéma…Ce que tu as retenu de cette séquenceIII

Affaires judiciaires

M. Lesourd porte plainte contre son voisin trop bruyant.

Attaque d’une banque avec mort d’un passant.

M. et Mme Durand divorcent.

Voiture en stationnement interdit.

Vol dans un magasin.

Accident mortel causé par un chauffard.

Conflit entre un employé et son patron.

Contestation d’une élection par un candidat.

Tribunal compétent

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

la justice civile

la cour d’assises

la justice civile

la justice pénale

la justice pénale

la cour d’assises

la justice civile

la justice administrative

LEGUIDE - fnac-static.com · 4 Avant-propos La collection « À nous le monde!»propose un ensemble...

Documents

Transcript of LEGUIDE - fnac-static.com · 4 Avant-propos La collection « À nous le monde!»propose un ensemble...