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Le programme de Terminale

+Articulations avec le programme de première

+THÈME 1 : Les systèmes vivants présentent une organisation particulière de la matière

1.1 - Les organismes vivants présentent une unité et une diversité

1.2 - Les organismes vivants peuvent être explorés par des techniques adaptées à chaque échelle

1.3 - Les organismes vivants présentent différents niveaux d’organisation

1.4 - La cellule fonde l’unité du vivant

1.5 - Les molécules des organismes vivants présentent des structures et des propriétés spécifiques

1.6 - Les virus sont des systèmes biologiques non cellulaires

+ THÈME 2 - LES SYSTÈMES VIVANTS ÉCHANGENT DE LA MATIÈRE ET DE L’ÉNERGIE

2.1 - L’alimentation humaine doit être diversifiée pour apporter les différents nutriments

2.2 - Chez l’homme, les aliments sont d’abord digérés, puis les nutriments sont absorbés et distribués par le milieu intérieur

2.3 - Les cellules puisent les nutriments dans leur environnement pour former et renouveler leurs constituants

2.4 - Le maintien de l’équilibre dynamique des paramètres physiologiques assure la stabilité du milieu intérieur

2.5 - Les systèmes vivants assurent leur activité et maintiennent leur intégrité en utilisant des voies métaboliques variées

2.6 - Les voies métaboliques des systèmes vivants sont exploitées dans les bio-industries

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THÈME 3 : LES SYSTÈMES VIVANTS MAINTIENNENT LEUR INTÉGRITÉ ET LEUR IDENTITÉ EN ÉCHANGEANT DE L’INFORMATION

3.1 - Un système vivant est un système de communication intégrée

3.2 - Les systèmes vivants utilisent deux grandes voies de communication (nerveuse, hormonale, régulation)

3.3 - Le maintien de l’intégrité de l’organisme par les mécanismes immuns nécessite la reconnaissance du soi et une coopération entre les cellules immunocompétentes

+THÈME 4 - LES SYSTÈMES VIVANTS CONTIENNENT, ÉCHANGENT ET UTILISENT DE L’INFORMATION GÉNÉTIQUE

4.1 - Les propriétés informatives de l’ADN

4.2 - Le phénotype d’un individu est lié à l’expression de son génotype

4.3 - La séquence codante d’un gène permet l’expression d’un caractère via la synthèse d’une protéine

4.4 - L’information génétique est conservée par réplication de l’ADN

4.5 - La reproduction sexuée permet la rencontre de deux informations génétiques

4.6 - L’ADN est un objet des biotechnologies

+Thème 5 - DES SYSTÈMES VIVANTS EXISTENT À GRANDE ÉCHELLE : ÉCOSYSTÈMES ET BIOSPHÈRE

5.1 Les organismes vivants sont divers mais apparentés

5.2 Le sol et l’agrosystème sont deux écosystèmes de surface

5.3 La biosphère est une interface entre différentes enveloppes terrestres

5.4 Les organismes vivants sont utilisés par l’Homme comme agents de dépollution et de production

+Exemples d’organisation Dans l’année et au sein d’une séquence

+

n  Les activités expérimentales répondant à une problématique et conduisant à des démarches de modélisation, les démarches historiques montrant l’évolution des idées et la construction progressive des connaissances, les études de terrain abordant des situations complexes réelles, l’analyse de documents de nature variée, sont autant d’approches pertinentes pour mettre en oeuvre cet enseignement. Leur intérêt a été souligné dans le préambule de la classe de première dont le contenu reste valable pour l’année de terminale.

n  Pour autant, le programme est toujours conçu pour laisser une grande place à la liberté pédagogique du professeur, notamment dans le choix de l’ordre de présentation du programme, des modalités didactiques retenues, et des supports utilisés, expériences ou ressources documentaires, pour illustrer chacun des items. Il n’en reste pas moins vrai que le professeur doit :

A propos des modalités d’enseignement ce que dit le BO du 13 octobre 2011

Variétés des approches

Liberté pédagogique

+n  - s’attacher à atteindre l’ensemble des objectifs de formation fixés

par le programme ;

n  - s’assurer de la validité scientifique des ressources pédagogiques, que ce soient des articles publiés dans des revues, des ressources numériques ou des vidéos ;

n  - proposer aux élèves des méthodes et outils diversifiés afin qu’ils puissent manipuler, expérimenter avec ou sans l’ordinateur, aller sur le terrain, modéliser, rechercher une information à partir de documents de nature différente.

+Exemple de répartition horaire possible dans l’année

thème Propositions de chapitrages Durée prévue dans l'année en h

dont TD

4 Séquence codante permet expression d'un caractère via la synthèse d'une protéine/ associer avec production/OGM de Chap 4.6?

10 6

4 Cycle cellulaire et réplication 8 4 4 Méiose et fécondation/ avec ADN et filiation du chap 4.6 6 3 4 "Génétique formelle, transmission hérédité" en associant

la partie 46 sur les recherches en thérapie génétique 6 4 3 Contrôle hormonal des fonctions sexuelles féminines 6 4 3 Contrôle hormonal des fonctions sexuelles masculines 6 2 3 Maitrise de la procréation

4 2 4 Maitrise de la procéation: PMA

+2 Quelques éléments de bioénergétiques 6 4 La formation d'ATP par couplage chimiochimique:

exemple de réactions de la glycolyse 6 2

La formation d'ATP par couplage osmochimique: exemple de la chaîne respiratoire (avec toute la partie oxydoreduction)

6 4

Etude de quelques grandes voies métaboliques (incluant partie de 2.6 du pg) 6 3

1 Les virus: une variété de parasites obligatoires de cellules eucaryotes ou procaryotes. 6 3

3 Soi et non soi? 2 1 3 Immunité innée 6 2 3 Immunité acquise ou adapatative 8 4 3 Vaccination, sérothérapie et diagnostic 4 2 5 Introduction à la phylogénétique 1 2

5 Cycles de la matière: importance des (micro)organismes dans les échanges: exemle du cycle du carbone et de l'azote

8 4

5 Ecosystèmes: exemples du sol et de l'agrossystème 4 2 5 Utilisation des microorganismes vivants par l'homme 4 2 4 ADN et biotechno

Total en semaines

28,25 30

+

Question sans réponse tranchée n°1

Question sans réponse

tranchée: cours ou pas

cours?

Pas besoin! les « connaissances » peuvent être acquises au travers des activités…

Certains élèves ne se retrouvent pas sans cours… Certaines notions sont difficiles sans théorie…

+Exemple d’activités possibles parmi tant d’autres…

Chapitre 4.3_Séquence codante permet expression d'un caractère via la synthèse d'une protéine/ associé avec production d’OGM

Séquences de TP de bioinformatique Comparaison de la séquence d’un ADN et de son ARNm

(alignement de séquences type BLAST ou dotplot (cf mobyle pasteur) Traduction en ligne Recherche de séquences dans banques de données.

Analyse d’expériences historiques Relecture critique d’articles scientifiques

Débat argumenté sur les OGM ( se rapprocher du collègue de philo…à réexploiter en AP…

+Exemple d’activités possibles parmi tant d’autres… n  Thème 2

Mise en œuvre d’une expérience

Pour déterminer le K(T) d’une réaction

Analyser des documents

de types chaines métaboliques pour établir un bilan énergétique ou établir un type trophique

Utilisation de l’EXAO

utilisation de sonde à oxygène pour aborder la photosynthèse.

+Comment transformer une activité en activité « inductive »… L’exemple du schéma annoté: deux approches possibles

Extraire d’un texte descriptif la légende d’un schéma Les gamètes femelles sont produits par les deux ovaires, situés dans la cavité pelvienne chez la femme. Ils sont fixés à l’utérus grâce à des ligaments. Bien que n’étant pas en contact direct avec l’ovaire, le pavillon de la trompe utérine recueille l’ovocyte sécrété par l’ovaire. L’ovocyte va ensuite poursuivre son trajet dans la trompe utérine jusque l’utérus. Si il est fécondé par un spermatozoïde, l’épaisse muqueuse de l’utérus accueillera l’oeuf. Sinon, l’ovocyte sera éliminé. Les spermatozoïdes sont déversés lors du coït dans le vagin, qui est en continuité avec l’utérus par le col de l’utérus.

Utiliser un schéma pour remplir un tableau de synthèse structure     Nom  chez  le  mâle     rôle    gonades      Tes%cules     Produc%on  des  spermatozoïdes    

Produc%on  d’hormones  mâles    voies  génitales     Epididymes  

Canaux  déférents  ou  spermiductes  Canaux  éjaculateurs  Urètre    (commun  à  voie  urinaire)  

 Amènent  les  spermatozoïdes  à  l’extrémité  du  pénis    

glandes  annexes     Vésicules  séminales  Prostate    

Sécré%ons  séminales  et  prosta%quesàliquide  séminal  (milieu  nutri%f)      

organe  copulateur      Pénis  (verge)     permet  le  dépôt  des  gamètes  mâles  dans  les  voies  génitales  femelles    

+Les limites (ou l’absence de limites) Inconvénients mais aussi avantages….

+Exemple du thème 2

Connaissances Capacités

A CONNAITRE A SAVOIR FAIRE…

DONC: l’èleve ne sera pas interrogé à l’examen sur la localisation cellulaire de la glycolyse si il n’y a pas un support documentaire lui permettant de déduire la réponse….

Ce qui n’empêche pas de l’exiger dans l’année….

+

àpas de cycle viral à connaître par cœur… Bactériopahge?

Quelle complexité de cycle peut être attendue? Rétrovirus?

Thème 1

+ Thème 4

Notion d’ARNt, ARNr, anticodon, (voire codon) : hors programme

Qu’est qu’un schéma simplifié?

+

Question sans réponse tranchée n°1

Question sans réponse

tranchée: Jusqu’où aller?

Je me cantonne aux connaissances de la colonne de gauche…. De toute façon il faut finir le programme

Oui mais quand même parler de traduction sans parler d’ARNt… Oui mais quand même ne pas parler du SIDA…

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Question sans réponse tranchée n°1

Double objectif de

formation de nos élèves

Préparation à l’examen référence au programme

Préparation aux études supérieures Approfondissement du programme, en faisant des choix complètement subjectifs