Chapitre 5

l’attention = contrôleur de l’activité---

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I) Attention = contrôle de l’activité

a) quelques expériences

• Allport (1972) piano (déchiffrage de partition inconnue) + filature (suivi de conversation)

• Spelke, Hirst et Neisser (1976) double tâche: lecture et écriture sous la dictée : performance normale après 85 heures (17 semaines) de pratique.

• "Incompatible" avec l'idée de filtre ou ressources• Processeurs indépendants (modules) sinon interférences (voir

chapitres : sélection ch2 et ressources ch4).---

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Contrôle de l’activité

b) Processus automatiques et Processus contrôlés (Schneider et Shiffrin, 1978)– Ex: ne pas mettre les points sur les i ou les barres aux t

(impossible à vitesse normale)

• l'acquisition d'automatismes correspond à la soustraction graduelle de la demande attentionnelle. L’automatisation est processus lent qui se met en place progressivement progressif.

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Processus automatiques Processus contrôlés

Irrépressibles

Rapides

Sous le contrôle conscient du sujet (pas à pas)Lents

peu de ressources Coûteux en ressources

Traitements parallèles Traitements séquentiels, sériels (ex recette de cuisine)

Plus précis, plus efficaces

Mieux retenus après quelques mois sans pratiqueRésistants à la fatigue, au stress ou à des baisses de vigilanceSouvent utilisés pour des activités de routinePermettent à l'attention de se déplacer sur des activités plus coûteuses en ressources cognitives

Utilisés dans des tâches nouvelles, peu fréquentes ou mal maîtrisées

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c) Attention et apprentissage

• Coordination progressive des différentes composantes d'une tâche.

• Certaines composantes deviennent automatiques: elles ne requièrent plus de ressources attentionnelles.

• Les activités complexes sont lissées (notamment dans le temps).

• Cependant, même les experts ont besoin d'attention dans certaines conditions.

• Ex conduire dans un traffic intense.

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Acquisition des automatismes• Schneider et Shiffrin (1976-1986) : tâche de détection de

cible visuelle parmi des distracteurs.

• Codage constant: tâche automatisée au bout de 2400 essais (pop-out) : couplage constant stimulus/statut (les cibles ne sont jamais des distracteurs). Détection très rapide et pas de coût si la charge mentale augmente et/ou en situation de double tâche.

• Codage variable: tâche impossible à automatiser (effet du nombre de distracteur, déterioration en cas d’augmentation de la charge mentale mémoire de travail)

• L'automatisation consiste à s'affranchir des contraintes du système (filtre sélectif, ressources)

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d) Différents types d'automatismes

• Automatismes précablés (ne concerne que des étapes perceptives ou motrices).

• Automatismes postcablés (concerne toutes les étapes de traitement, y compris les phases cognitives centrales)

Acquisition de nouveaux MODULES (au sens de Jerry Fodor) autonomes---

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Fodor : la modularité de l’esprit (1983)• Débat inné/acquis, Chomsky. Grande valeur heuristique.

• Selon Fodor (1983), sont considérés comme modules les systèmes mentaux qui ont les caractéristiques suivantes (parmi 9 critères) :

• Leur activité est rapide

• Leur activité est irrépressible

• Leur activité est spécifique d’un type d’information

• Leur activité est encapsulée

• Les systèmes centraux (attention, mémoire, motivations) n’ont accès qu’au produit de leurs traitements (sortie du module).

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e) Les limites du modèle de Schneider et Shiffrin

• Logan (1988) : exemple du calcul mental (pratique à codage constant).– Novice : application d’un algorithme (compter sur ses doigts,

incrémenter ou décrémenter pas à pas).– Les automatismes sont caractérisés par un meilleur accès

(direct et rapide) à une représentation unique adaptée à la situation. La base de données en mémoire est modifiée avec l’expertise.

• Différence novice/expert : – Mêmes ressources attentionnelles– Représentations mnésiques plus nombreuses et plus adaptées

chez l’expert.– L'attention contrôle les représentations adaptées

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f) Attention = préparation de l'actionRizzolati (1987) : mêmes réseaux activés lors de la préparation de l'action et lors de l'action. L'action est provisoirement suspendue mais les régions cérébrales sont déjà mobilisées et préactivées. Confirmé depuis par les études en IRMf

• Un mauvais contrôle attentionnel se traduit souvent par l’anticipation de l'action

• Contrôles rétroactif et/ou proactif (mouvements ballistiques)

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Yarbus (1967) Attention : contrôle des schémas d'exploration oculo-motrice

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1 examen libre

2 richesse

3 âge

4 occupation

5 vêtements

6 positions

7 depuis quand ?

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g) Préparation de schémas

• Schéma est un ensemble de connaissances ou de règles abstraites. Schémas perceptifs, moteurs, conceptuels…Ces schémas spécifient l’ordre et la priorité des modules.

• Le rôle et le lieu d’action de l’attention dépend du but à poursuivre en permettant l’activation des schémas appropriés.---

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• Qu’est-ce qui maintient les liens entre les modules ?

• Système Superviseur attentionnel: Modèle SAS de Norman et Shallice (1986) – (SAS= Supervisory Attentional System)

IV) Attention = exécutif central

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• Norman et Shallice (1986) (voir aussi Baddeley, cours mémoire)

• 4 systèmes de nature et fonctions différentes: – Des Modules– Des Schémas (hiérarchisés, activés par des déclencheurs)– 2 Systèmes de contrôle:

• Unité de sélection du schéma approprié (inhibition des autres) attention = intention

• Système Superviseur attentionnel attention = contrôle de l’activité (du bon déroulement, de la

quantité de ressources, de l’ordre…)

• Syndrome Frontal : trouble de l'exécutif central---

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Attention = exécutif central• Le SAS est utilisé quand les tâches

– Nécessitent une planification– Nécessitent une correction d’erreur– Sont mal apprises ou nouvelles– Sont dangereuses ou difficiles– Requièrent de se passer de ses habitudes

• Explique les actes manqués, les erreurs de capture (déclencheur inapproprié)

• Fonctionne par contrôle descendant des schémas : inhibe les schémas déclenchés mais non appropriés dans le contexte et active ceux qui sont adaptés.

• Un ou plusieurs contrôleurs? Biais psycho-social. Nous avons du mal à imaginer un système complexe avec plusieurs centres exécutifs…

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V) Attention et mémoire de travail

• Cowan (1995) : attention sélective est un aspect "focalisé" de la mémoire de travail.

• Zacks et Hascher (1994): l’ignorance dirigée (directed ignoring).– Distracteurs,– Informations très familières – Activées par des automatismes puissants mais

inadaptées à la situation

• Différences personnes jeunes et âgées : défaut d’inhibition ?

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VI) Troubles de l’attention

• Déficits attentionnels spécifiques– Héminégligence– Syndromes frontaux– Troubles déficitaires attentionnels (TDA/ THDA)

• prescription de Ritaline (excitant) aux USA = "camisole chimique".

• Autres troubles: schizophrénie, dépression, anxiété, vigilance (sommeil…).

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Inattentional/change blindness (Rensink, 2000; O'Regan, 2000)

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Merci de votre attention

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