La validation des compétences et la valorisation des acquis de

l’expérience en Belgique Francophone

Validation &Valorisation

• Un même objectif : 1. LA RECONNAISSANCE DES ACQUIS

• Deux réalités : 1. VALIDATION DES COMPTENCES 2. VALORISATION DES ACQUIS (VAE)

• Trois dispositifs :1. LE CONSORTIUM DE VALIDATION DES COMPETENCES2. LA VAE HAUTES ECOLES 3. LA VAE UNIVERSITAIRE

Des bases indiscutables

3 Décrets portant assentiment à l ’Accord de coopération du 24 juillet 2003 relatif à la validation des compétences dans le champ de la formation professionnelle continue

Commission consultative et d’agrément

Organe d’avis – mission d’évaluation globale - agrément

des centres de validation

Niveau stratégique

Les Gouvernements de la Communauté française , de la Région wallonne, de la Commission communautaire française

Comité directeur

Organisation et gestion quotidienne du dispositif

Commissions des référentiels

Conception des référentiels

Commission de recours

Centres de validation

DISPOSITIF DE VALIDATION DES COMPETENCESSERVICE PUBLIC ASSOCIANT ETROITEMENT LES PARTENAIRES SOCIAUX

Commission de référentiels

Niveau normatif

Jury

Niveau opérationnel

Un quadruple objectif pour l’usager• Renforcer l’estime de soi.

• Sécuriser le parcours professionnel.

• Optimaliser les projets de formation.

• Valoriser ses compétences.

Une triple ambition pour le dispositif• Un geste simple pour l’usager.

• Un service fiable et de qualité dans les centres de validation.

• La plus large valeur d’usage possible pour les Titres de compétence.

La validation des compétences : Un premier bilan

• Une alliance robuste en constant progrès: 48 métiers, 53 centres, un site, un bureau virtuel

• RAF : portée communautaire des Titres de compétence• Partenariats avec emploi et insertion• Développement de filières d’accès • Valeurs d’usage des Titres de compétence• Guidance • Reprise en formation

http://www.cghe.cfwb.be/

C ons eil GC ons eil G éénn ééral des Hautes E c olesral des Hautes E c oles

C ellule VAE C ellule VAE InterrInterrééseauxseaux

La VAE en hautes écoles

Un seul dispositif VAE, initié par le CGHE : – Une Cellule interréseaux– Harmonisation dans le respect de l’autonomie des Hautes Ecoles– Non concurrence entre Hautes Ecoles– Efficacité, allègement du travail – Sécurité vis-à-vis des contrôles administratifs – Information complète et balisage clair de ce qui est demandé au

candidat

Dimensions du dispositif VAE - HEDimensions du dispositif VAE - HE

Dimension évaluation de la qualité

EtapesEtapes DocumentsDocuments

Quelles sont les trois formes de VAE en Haute Ecole ?Quelles sont les trois formes de VAE en Haute Ecole ? (Art. 24, 34 et 35. Décret 5 août 1995 )(Art. 24, 34 et 35. Décret 5 août 1995 )

• VAE-DispensesVAE-Dispenses

Valorisation d’expérience professionnelle ou personnelle conduisant à l’obtention de la dispense de certaines activités d’enseignement. • VAE-Admission

Valorisation d’expérience professionnelle ou personnelle conduisant à l’accession à des études de deuxième cycle sans en avoir les titres requis. • VAE-Programme spécifique

Etablissement d’un programme d’au moins 60 crédits susceptible d’enrichir une expérience particulièrement probante en vue de l’obtention du diplôme visé.

• Pour chacune de ces VAE, un dossier particulier est donc prévu.

Quelles sont les conditions à satisfaire pour pouvoir prétendre Quelles sont les conditions à satisfaire pour pouvoir prétendre à l’une ou l’autre forme de VAE ?à l’une ou l’autre forme de VAE ?

•Pour la « VAE-admission »

5 ans d’expérience professionnelle et/ou personnelle en lien avec le cursus visé, attestée par des documents probants.

•Pour la « VAE-dispense »

Expérience professionnelle et /ou personnelle significative en lien avec le cursus visé, attestée par des documents probants.

•Pour la « VAE-programme spécifique »

Expérience professionnelle et /ou personnelle d’une ampleur telle qu’elle confère à la personne un ensemble de compétences proche de celui d’un diplômé.

Quelle est la portabilité de la décisionQuelle est la portabilité de la décision  ?  ?

• Cette décision est valable dans la Haute

Ecole au sein de laquelle elle a été prise et,

éventuellement, après accord de

reconnaissance, convention particulière ou

co-organisation, dans les Hautes Ecoles qui

le décident

Dimensions du dispositifDimensions du dispositif

EtapesEtapes DocumentsDocuments

Evaluation des compétences acquises par le jury Evaluation des compétences acquises par le jury VAE de la Haute EcoleVAE de la Haute Ecole

• Le jury dispose des éléments suivants pour prendre sa décision :– un dossier écrit– une entrevue orale éventuelle avec le candidat– des résultats d’épreuves éventuelles

• Son évaluation va donc porter sur :– la pertinence du choix des activités décrites par le candidat en lien avec

le cursus – la qualité de la présentation orale– le développement de compétences, acquis, connaissances, savoirs,… au

travers de son parcours

Partenaires orientation-relais vers candidats (à solliciter)

o Forem Conseil+formationo Actiris + Bruxelles Formationo IFAPME - SFPMEo Fédérations OISPo Fédérations patronaleso Syndicatso Organisations étudianteso Sociétés d’outplacemento SIEP

Partenaires complémentaires

formation/validation/valorisationo Consortium de validation

des compétences - CDVCo Promotion socialeo Universités (CIUF)

Cellule VAE inter-réseauxCellule VAE inter-réseaux

Public cible : Haute EcolesPublic cible : Haute EcolesPrésidences :

– Séance d’information inaugurale– Mise à disposition des documents de référence

Personnel des Hautes Ecoles concerné par les candidatures éventuelles (conseillers VAE et personnel des services étudiants)– Séances d’information décentralisées– Formations– Information régulière– Site internet

EN CONCLUSIONEN CONCLUSION• Une seule procédure pour les 21 Hautes Ecoles• Une cellule interréseaux pour la conception et

l’implémentation de la procédure• Trois types de VAE• Centralité de l’accompagnement assuré par un

réseau de conseillers formés• Des partenariats en construction

– pour toucher le public cible : adultes en reprise d’études, travailleurs et demandeurs d’emploi

– pour élaborer des stratégies communes de communication.

La Valorisation des Acquis de l’Expérience

dans les universités de la Communauté

française de BelgiquePar Arnaud Salmon

Coordinateur Plateforme Universités -VAE

1. La VAE à l’Université

VAE – AdmissionLa VAE Admission permet aux Adultes en Reprise d’Etudes (ARE),

n’ayant pas les titres requis, mais possédant 5 années d’expériences professionnelles et personnelles utiles en ce compris des années d’études supérieures réussies, d’accéder à un programme de Master ou de formation continue, à titre d’exemple un Certificat universitaire.

VAE – DispenseLa VAE Dispense autorise les candidats à se voir dispenser d’une

partie des cours de programmes d’études de 1er ou de 2ème cycle. Cette procédure concerne tous les diplômes et programmes d’études universitaires. Le jury, en charge de la valorisation des acquis du candidat, peut octroyer des dispenses sans dépasser le seuil minimum de 60 crédits par année d’études.

2. Processus de la VAE dans les Universités.

Communication des résultats5

Evaluation4

Contractualisation3

Orientation et positionnement2

Information et accueil

Accom

pagnement

1

Communication des résultats5

Evaluation4

Contractualisation3

Orientation et positionnement2

Information et accueil

Accom

pagnement

1

La contractualisation

Choix ou non de l’accompagnement par un conseiller/relais VAE

Vers l’accompagnement Et la contractualisation

Parcours personnel (démarche individuelle)

Accueil du candidat

L’accompagnement

Entretien avec le Conseiller VAE (Compétences, formations, …)

Dossier à compléter (justificatifs)

Jury / Commission VAE

Réorientation si nécessaire

L’évaluation

Réorientation vers d’autres niveaux d’enseignement et/ou de formation

Accès direct au 2ème cycle

Possibilité de programme complémentaire(ex : ≤15 crédits = inclus au programme de 1ère année.Entre 16 et 60 crédits = année préparatoire)

Dossier de VAE &Epreuve (option)

Jury de VAE

Et / Ou avec Dispenses

Inscription.

Compétences (transversales et disciplinaires)

attendues à l’entrée de 2ème cycle

3. Le projet VAE-Universités

Origine. • Volonté de la Commission Education Tout Au Long de

la Vie (ETALV) du CIUF de créer une plateforme interuniversitaire pour la VAE

• Tendre vers les Objectifs européens • Respect des droits individuels à la VAE• Obligations des parties intervenantes• Fiabilité et confiance• Crédibilité et légitimité

• Opérationnaliser une innovation (interne et externe) Réseau d’acteurs

• Mettre en place une concertation et coordination pour :– Garantir les principes d’égalité de chance et d’équité de

traitement dans l’ensemble de la CfB– Piloter de façon concertée la progression de cette nouvelle

voie d’accès à l’université parmi les populations cibles– Mesurer les avancées de démocratisation souhaitée

4. La plateforme VAE

Missions de la plateforme VAE Information (public – universités – partenaires

externes)Contact avec les UniversitésCollaboration avec des organismes d’insertion

socioprofessionnelle Opérateurs d’insertion, fédérations

professionnelles, …Echange de pratiquesObservatoire

4. La plateforme VAE Constituantes

– Académies/Universités – CIUF Commission ETALV du CIUF – Conseillers VAE Coordinateur VAE

Partenaires privilégiés :– CVDC – CGHE – La Promotion Sociale– Partenaires d’insertions socioprofessionnels

(Forem – Actiris - …)• Soutien financier de partenaires

publiques (Communauté française et FSE)

5. Impacts du Fonds Social Européen et de la

Communauté française. • Cofinancement de la plateforme VAE – FSE et Communauté

française.• Budget : +/- 6 Millions d’€ (cofinancement inclus) • Long terme : (2008-2013) permet le développement et

l’ancrage de la VAE au sein des universités.• Innovation :

– Coordination et collaboration interuniversitaire sur la VAE– Développement de réseaux actifs au sein des universités mais aussi

de partenariats extérieurs– Harmonisation des procédures internes des universités – Développement et partage d’outils entre les universités– Observatoire commun aux universités

• Rayonnement international de la plateforme VAE :– La plateforme répertoriée dans les ‘best practices’ et les training

materials du projet BEFLEX + (www.eucen.eu)– Décrite dans Peters, S., Mahieu, C., Salmon, A., de Viron, F., & Faulx,

D. (2010). Recognition and validation of non-formal and informal learning in French-speaking Belgium. Discourse and practices. Lifelong Learning in Europe, 15(2), 119-128

5. Impacts du Fonds Social Européen et de la

Communauté française.

Depuis 2008, le projet VAE-Universités, soutenu par le FSE et la Communauté française, a permis d’implanter fortement la VAE au sein des universités.

– Le nombre de candidats inscrits augmentent d’années en années (2008 :185; 2009 : 220; 2010 : 297)

– L’accueil réservé aux candidats à la Vae a évolué (engagement d’accompagnateurs dans les universités, pages web dédiées à la VAE sur les sites des universités, journées d’études, conférences, formations pour les accompagnateurs VAE…)

– L’accompagnement des jurys a également évolué. Le projet a permis l’engagement de professionnels apte a encadrer les autorités académiques dans leur mission d’évaluation des compétences.

37

Quelques chiffres …Vae admission : 2009 :

• 265 candidats admis par VAE • 383 candidats accompagnés• 507 rencontres entre un conseiller VAE et un candidat

potentiel• Près de 1000 documents d’information distribuées

(Flyers, …)

2010 : • 302 candidats ont été admis par VAE• 751 candidats accompagnés• 845 rencontres entre un conseiller VAE et un candidat• Près de 2500 documents d’information distribuées

(Flyers, …)

38

Perspectives au delà de 2013

• La VAE pour s’intégrer au mieux dans les activités des universités pourrait être vue comme une activité portant des crédits ECTS (cfr. UK):– la charge de travail pour les candidats – l’aspect formateur du processus (reconnu dans divers travaux

scientifiques)– La charge de travail pour l’institution (accompagnement,

organisation des jurys, …)• Pérennité des accompagnateurs Vae après 2013.• Evolution du rôle de l’accompagnateur VAE en accompagnateurs LLL

– Logique du développement des connaissances (Stratégie de Lisbonne – Education 2020).

• Importance de la VAE pour les candidats mais aussi pour les Universités – Logique d’accroissement des connaissances par l’apport du milieu

professionnel qui permet le développement de l’Université en tant qu’acteur régional de premier plan. Dans la lignée de la déclaration des Ministres de l’Education de Leuven-Louvain-la-Neuve (2009)

Effets combinés Pour le citoyen:• Faciliter la reprise d’études ou de formation

• Améliorer l’orientation

• Accéder plus facilement à l’emploi ou à une profession

• Se réorienter professionnellement

Pour les organisations (entreprises, pouvoirs publics, associations):Aider leurs collaborateurs à valoriser et développer leurs compétences

Démocratiser l’accès aux études et formations

Développer une société et une économie de la connaissance

Effets combinés Philosophie d’action et valeurs communes

Collaborations en cours, malgré• des cadres législatifs distincts

• un contexte fortement concurrentiel

• la distinction enseignement – formation

• des objectifs spécifiques

Vers un lieu officiel de concertation?

Pistes de convergence• Communication à l’égard des citoyens• Communication à l’égard des secteurs, entreprises,

cellules de reconversion, etc.• Professionnalisation des conseillers et accompagnateurs• Information et formation des personnels et organismes

en charge de l’orientation en Belgique francophone• Mise en place de stratégies communes sur le plan

politique

Pistes de convergence• Réflexion sur les méthodologies, leurs impacts éthiques

et identitaires• Réflexion sur l’établissement de la « preuve »• Contribution à la réflexion sur les collaborations

possibles entre opérateurs d’enseignement et de formation dans le respect des objectifs spécifiques

• Mise en place d’un observatoire scientifique de la reconnaissance des acquis informels et non formels

Merci de votre attention