La science et la technologie… La science et la technologie… La science et la technologie… La science et la technologie…

Une situation d’apprentissageUne situation d’apprentissagepour le 3pour le 3ee cycle du primaire cycle du primaire

Une situation d’apprentissageUne situation d’apprentissagepour le 3pour le 3ee cycle du primaire cycle du primaire

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

La lumière, la réflexion et le La lumière, la réflexion et le périscopepériscope

La lumière, la réflexion et le La lumière, la réflexion et le périscopepériscope

L’intention pédagogique:L’intention pédagogique:

Permettre aux élèves de s’approprier des Permettre aux élèves de s’approprier des langages, des outils, des savoirs essentiels et langages, des outils, des savoirs essentiels et

des démarches propres à la science et des démarches propres à la science et

à la technologie.à la technologie.

L’intention pédagogique:L’intention pédagogique:

Permettre aux élèves de s’approprier des Permettre aux élèves de s’approprier des langages, des outils, des savoirs essentiels et langages, des outils, des savoirs essentiels et

des démarches propres à la science et des démarches propres à la science et

à la technologie.à la technologie.

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Deux entrées en matière Deux entrées en matière possibles…possibles…

Deux entrées en matière Deux entrées en matière possibles…possibles…

Par la démarche Par la démarche expérimentaleexpérimentalePar la démarche Par la démarche expérimentaleexpérimentale

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Par la démarche Par la démarche de conceptionde conceptionPar la démarche Par la démarche de conceptionde conception

Par la démarche Par la démarche expérimentale…expérimentale…Par la démarche Par la démarche expérimentale…expérimentale…

• L’élément déclencheurL’élément déclencheur• Le questionnementLe questionnement• Les étapes d’une démarche scientifiqueLes étapes d’une démarche scientifique• La réalisation de la démarche La réalisation de la démarche

d’investigationd’investigation• La consolidation dans une démarche de La consolidation dans une démarche de

conception technologiqueconception technologique

• L’élément déclencheurL’élément déclencheur• Le questionnementLe questionnement• Les étapes d’une démarche scientifiqueLes étapes d’une démarche scientifique• La réalisation de la démarche La réalisation de la démarche

d’investigationd’investigation• La consolidation dans une démarche de La consolidation dans une démarche de

conception technologiqueconception technologique

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Par la démarche de Par la démarche de conception…conception…

Par la démarche de Par la démarche de conception…conception…

• Le cahier des chargesLe cahier des charges• Cerner le problème (activation des Cerner le problème (activation des

connaissances antérieures)connaissances antérieures)• La démarche scientifiqueLa démarche scientifique• La consolidation dans la démarche de La consolidation dans la démarche de

conception conception

• Le cahier des chargesLe cahier des charges• Cerner le problème (activation des Cerner le problème (activation des

connaissances antérieures)connaissances antérieures)• La démarche scientifiqueLa démarche scientifique• La consolidation dans la démarche de La consolidation dans la démarche de

conception conception

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Compétences transversalesCompétences transversalesdéveloppées et observablesdéveloppées et observablesCompétences transversalesCompétences transversalesdéveloppées et observablesdéveloppées et observables

Se donner des méthodes Se donner des méthodes de travail efficacesde travail efficaces

CoopérerCoopérer

Se donner des méthodes Se donner des méthodes de travail efficacesde travail efficaces

CoopérerCoopérer

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Les compétences disciplinairesLes compétences disciplinairesdéveloppées et observablesdéveloppées et observables

Les compétences disciplinairesLes compétences disciplinairesdéveloppées et observablesdéveloppées et observables

Proposer des solutions à des problèmes Proposer des solutions à des problèmes d’ordre technologiqued’ordre technologique

Mettre à profit les outils, objets et procédés Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologiede la science et de la technologie

Communiquer à l’aide des langages utilisés Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologieen science et en technologie

Proposer des solutions à des problèmes Proposer des solutions à des problèmes d’ordre technologiqued’ordre technologique

Mettre à profit les outils, objets et procédés Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologiede la science et de la technologie

Communiquer à l’aide des langages utilisés Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologieen science et en technologie

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Savoirs essentielsSavoirs essentielsSavoirs essentielsSavoirs essentielsL’univers matérielL’univers matériel

- Réflexion de la lumière- Réflexion de la lumière- Fabrication (interprétation de plans)- Fabrication (interprétation de plans)- Utilisation d’instruments de mesure - Utilisation d’instruments de mesure

simplessimples- Langages appropriés- Langages appropriés

L’univers Terre et l’EspaceL’univers Terre et l’Espace- Conception, fabrication d’instruments de - Conception, fabrication d’instruments de

mesure et de prototypesmesure et de prototypes- Langages appropriés- Langages appropriés

L’univers vivantL’univers vivant- Sens (vue)- Sens (vue)

L’univers matérielL’univers matériel- Réflexion de la lumière- Réflexion de la lumière- Fabrication (interprétation de plans)- Fabrication (interprétation de plans)- Utilisation d’instruments de mesure - Utilisation d’instruments de mesure

simplessimples- Langages appropriés- Langages appropriés

L’univers Terre et l’EspaceL’univers Terre et l’Espace- Conception, fabrication d’instruments de - Conception, fabrication d’instruments de

mesure et de prototypesmesure et de prototypes- Langages appropriés- Langages appropriés

L’univers vivantL’univers vivant- Sens (vue)- Sens (vue)

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Les stratégiesLes stratégiesLes stratégiesLes stratégies• Évoquer des problèmes similaires déjà résolus.Évoquer des problèmes similaires déjà résolus.• Prendre conscience de ses représentations préalables.Prendre conscience de ses représentations préalables.• Schématiser ou illustrer le problème.Schématiser ou illustrer le problème.• Émettre des hypothèses.Émettre des hypothèses.• Imaginer des solutions à partir de données.Imaginer des solutions à partir de données.• Prendre en considération les contraintes en jeu dans la Prendre en considération les contraintes en jeu dans la réalisation d’un objet.réalisation d’un objet.• Recourir à des outils de consignation.Recourir à des outils de consignation.

• Évoquer des problèmes similaires déjà résolus.Évoquer des problèmes similaires déjà résolus.• Prendre conscience de ses représentations préalables.Prendre conscience de ses représentations préalables.• Schématiser ou illustrer le problème.Schématiser ou illustrer le problème.• Émettre des hypothèses.Émettre des hypothèses.• Imaginer des solutions à partir de données.Imaginer des solutions à partir de données.• Prendre en considération les contraintes en jeu dans la Prendre en considération les contraintes en jeu dans la réalisation d’un objet.réalisation d’un objet.• Recourir à des outils de consignation.Recourir à des outils de consignation.

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Des exemples…Des exemples…Des exemples…Des exemples…Un plan: son langage et Un plan: son langage et l’utilisation de la règle l’utilisation de la règle et d’une équerre…et d’une équerre…

Un plan: son langage et Un plan: son langage et l’utilisation de la règle l’utilisation de la règle et d’une équerre…et d’une équerre…

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Des exemples…Des exemples…Des exemples…Des exemples…Activer des Activer des connaissances connaissances antérieures et antérieures et formuler une formuler une hypothèse:hypothèse:

Activer des Activer des connaissances connaissances antérieures et antérieures et formuler une formuler une hypothèse:hypothèse:

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Des exemples…Des exemples…Des exemples…Des exemples…Expliquer un Expliquer un phénomène à partir phénomène à partir de ses résultats:de ses résultats:

Expliquer un Expliquer un phénomène à partir phénomène à partir de ses résultats:de ses résultats:

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Des exemples…Des exemples…Des exemples…Des exemples…Schématiser une Schématiser une explication, une idée:explication, une idée:Schématiser une Schématiser une explication, une idée:explication, une idée:

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

Des exemples…Des exemples…Des exemples…Des exemples…Fabrication d’objets Fabrication d’objets et de prototypes:et de prototypes:Fabrication d’objets Fabrication d’objets et de prototypes:et de prototypes:

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie

QuickTime™ et undécompresseur TIFF (LZW)sont requis pour visionner cette image.

QuickTime™ et undécompresseur TIFF (LZW)sont requis pour visionner cette image.

QuickTime™ et undécompresseur TIFF (LZW)

sont requis pour visionner cette image.

QuickTime™ et undécompresseur TIFF (LZW)

sont requis pour visionner cette image.

FINFINFINFINRemerciements Remerciements

à l’équipe d’enseignantes de 5à l’équipe d’enseignantes de 5ee année année de l’école Des Moissons à Repentigny;de l’école Des Moissons à Repentigny;

à la direction de l’école;à la direction de l’école;

à Mme Claudine Adam, conseillère pédagogique à la à Mme Claudine Adam, conseillère pédagogique à la Commission scolaire Des Affluents.Commission scolaire Des Affluents.

Remerciements Remerciements

à l’équipe d’enseignantes de 5à l’équipe d’enseignantes de 5ee année année de l’école Des Moissons à Repentigny;de l’école Des Moissons à Repentigny;

à la direction de l’école;à la direction de l’école;

à Mme Claudine Adam, conseillère pédagogique à la à Mme Claudine Adam, conseillère pédagogique à la Commission scolaire Des Affluents.Commission scolaire Des Affluents.

Centre de développement pédagogique pour la formation générale en science et technologie