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L’ENFANT SOURD
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L’ENFANT SOURD
MERCREDI 30 NOVEMBRE 2011
Valérie BRUN
CAPASH option A
Enseignante de
l’Education Nationale
SSEFIS Arc en Ciel
Virginie WAVRANT
Educatrice spécialisée au
SSEFIS Arc en Ciel
MERCREDI 30 NOVEMBRE 2011
Camille AUGUSTIN
Enseignante Spécialisée
Titulaire du CAPEJS
et salariée du SSEFIS de
Limoges
Stéphanie GENESTE
Adjointe à la Direction du
SSEFIS de Limoges
DÉROULEMENT DE L’INTERVENTION
Présentation du service
Les différents types de surdité
Les appareillages
Le projet linguistique et ses outils
Le développement de la langue chez l’enfant entendant puis chez l’enfant sourd
Mise en situation
Discussion
LE SERVICE DE SOUTIEN À L’ÉDUCATION FAMILIALE ET À
L’INTÉGRATION SCOLAIRE (SSEFIS)
Cadre légal
Missions
Plateau technique
Le projet individuel
LES DIFFÉRENTS TYPES DE SURDITÉ
Surdité légère : 20 à 40 dB de perte
Surdité moyenne : 40 à 60 dB de perte
Surdité sévère : 60 à 85 dB de perte
Surdité profonde : 85 à 100 dB de perte
Surdité totale ou cophose > 100 dB de perte
L’AUDIOGRAMME
En abscisse: la fréquence
d’un son
En ordonnée: l’amplitude
d’un son
Une personne sourde ne
perçoit pas avec la même
qualité des sons graves ou
aigus
Les sons sont souvent
déformés par l’oreille sourde
au niveau de leurs durées
Les sons perçus peuvent
être ralentis voire peuvent
se chevaucher
LES APPAREILLAGES
Le contour d’oreille
L’implant cochléaire
AIDES TECHNIQUES
Le micro HF (haute fréquence)
Les différentes capacités de l’implant
Les technologies actuelles permettent une
meilleure communication
LE PROJET LINGUISTIQUE
Le projet bilingue
Le projet en langue française
LANGUE DES SIGNES FRANCAISE
DEMAIN GARCON ECOLE IRA
QUELQUES SIGNES
Extrait de « Ah Bon! » aux éditions Monica Companys
LES OUTILS DE COMMUNICATION
Le Borel Maisonny borel.pdf
Le français signé FS.pdf
Lecture labiale et Langue Parlée Complétée
Lucie dit « tu veux du chocolat ? »
et, tout en parlant, elle ne signe que le mot « chocolat ».
Le français signé
Pascal dit « Tu veux du chocolat? »
tout en utilisant simultanément les signes de la LSF.
Julie utilise les signes de la LSF sans émettre de voix et en adoptant
la syntaxe du français.
Les limites du français signé
LE DÉVELOPPEMENT DE LA LANGUE CHEZ L’ENFANT
Comment l’enfant entendant apprend-il les mots de sa langue?
L’enfant sourd et l’acquisition de la langue française
Quels outils mettre en place pour aider les jeunes enfants sourds à enrichir leur bagage lexical?
Comment l’enfant
entendant apprend-il
les mots de sa langue?
LE DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE
la communication pré-linguistique / gestuelle
- Une bonne communication non verbale est
essentielle pour parvenir à une communication
linguistique.
DIFFÉRENTS STADES DE DÉVELOPPEMENT DANS L'ACQUISITION
DE LA LANGUE CHEZ L'ENFANT
• La période du babillage
Ce ne sont pas seulement les mots isolés mais tous
les indices extralinguistiques qui vont entraîner la
compréhension de l'enfant
• L'apparition des premiers mots
• « Explosion lexicale » et apparition des premières
phrases
LA PLACE DU LEXIQUE DANS LE DÉVELOPPEMENT DE
L'ENFANT
• A quoi sert le mot ?
Le mot est essentiel à la manipulation mentale des
concepts.
• La découverte du mot
Un mot ne prend sa valeur sémantique qu'en
contexte et ne peut être appris isolément.
COMMENT L'ENFANT ORGANISE -T-IL LES MOTS
ENTRE EUX ?
Le phénomène de catégorisation
Catégoriser consiste à considérer de manière
équivalente des objets, des personnes ou des
situations qui partagent des caractéristiques
communes.
Nommer, c’est à la fois catégoriser et
conceptualiser.
LE RÔLE DE L'ENTOURAGE DANS
L'ACQUISITION DE LA LANGUE
• La reformulation
Accueillir la parole de l'enfant
• Les situations répétées
L’apprentissage du lexique n’est possible que grâce à
des expériences répétées que vit l'enfant, expériences
constamment verbalisées dans leur contexte par
l'adulte.
L'ENFANT SOURD ET L'ACQUISITION DE LA
LANGUE FRANCAISE
LE DÉVELOPPEMENT DE LA LANGUE ORALE
• L’enfant sourd ne va pas pouvoir acquérir naturellement la
langue orale comme l'enfant entendant.
• La plupart des jeunes sourds ne bénéficient pas de bain de
langage, ils ne peuvent dans ces cas là, avoir accès à la
dénomination, à la catégorisation et la conceptualisation
comme le fait naturellement son homologue entendant.
• L’acquisition de la langue orale fera l’objet d’un
apprentissage spécifique que ce soit pour les mots, la syntaxe
ou la grammaire...
UN RETARD LEXICAL
A 24 mois, l'enfant entendant entre dans sa phase d'explosion lexicale, de 300
mots, il passe effectivement à 1000 mots alors que l'enfant sourd, au même
âge, n'en est qu'à 10 mots.
UN APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ET
DU VOCABULAIRE SIMULTANÉMENT PAR L’ÉCRIT
Pour la plupart des enfants sourds qui rentrent au
cours préparatoire, il s'agit non pas d'un renforcement
de la langue orale mais plutôt d'un apprentissage de
la langue autant orale qu'écrite.
L'écrit devient le modèle de la langue orale.
QUELS OUTILS METTRE EN PLACE POUR AIDER
LES JEUNES ENFANTS SOURDS A ENRICHIR
LEUR BAGAGE LEXICAL ?
L'organisation dans le temps des compétences du
français à acquérir ne peut se calquer sur celle des
entendants.
• Il est donc nécessaire de respecter le
développement de l'enfant sourd et de reprendre
tout le parcours de l'enfant entendant entre 2 et 6
ans.
• Travailler la construction des réseaux lexicaux
• Accueillir les tâtonnements de l'enfant sourd
BIBLIOGRAPHIE
BASSANO, D. Développement du lexique et émergence de la grammaire. Le Langage et
l’Homme, vol XXXX, n°2, 9-24, 1995.
BRUNER J.S Comment les enfants apprennent à parler ?, Editions Retz, 1987.
CALAQUE E. et DAVID J. Didactique du lexique: Contextes, démarches, supports De Boeck Université, 2004.
CAMBIEN M., DELHOM F., FOURNIER C., La problématique des apprentissages, collection « l'éducation des
jeunes sourds : le projet linguistique », Editions du centre national de Suresnes, 1997.
CAMBIEN M, FOURNIER C., LEFEBVRE E, L'enseignement du vocabulaire, volume 2, collection « l'éducation
des jeunes sourds : le projet linguistique », Editions du centre national de Suresnes, 1997.
DUMONT A. Mémoire et langage, Surdité, Disphasie, Dislexie 2ème édition, Masson, 2001.
DUMONT A. Orthophonie et surdité, Masson, 2008.
EHRLICH S., B. DU BOUCHERON G., FLORIN A. . Le développement des connaissances
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FLORIN A. Le développement du langage, Dunod, Les Topos, 1999.
LENTIN L. Apprendre à penser, parler, lire, écrire, les éditions ESF, 1998.
ROCQUET J.P. Ils manquent de vocabulaire ! Lexique et vocabulaire à l’école maternelle et
élémentaire. CDDP de la Marne, 1998.
SERO GUILHAUME P., Langue des signes, surdité et accès au langage, les éditions Papyrus, juin 2008.
SADEK-KHALIL D. L'enfant sourd et la construction de la langue, Editions du Papyrus, 1997.
La surdité de l’enfant, guide pratique à l’usage des parents, Editions inpes
COMMENT APPELER UN
SOURD?
COMMENT S’ADRESSER À UNE
PERSONNE MALENTENDANTE ?
