Jean-Paul BURKIC

Inspecteur de l ’Éducation Nationale

Réunion de rentrée des directeurs d’école

31/08/2017

LA CIRCONSCRIPTION DU PORT

36 952 habitants

Un secteur économique attractif

Une offre d’éducation et d’enseignement importante

Un secteur associatif impliqué dans la vie des quartiers

Des équipements culturels de qualité

Le contrat de ville 2016-2020

Le PEDT

Le CLEA

LA VILLE DU PORT : DES FORCES

Des ménages dépendant des prestations familiales pour 1/3 d’entre eux

59% de logements sociaux

31% de familles monoparentales

2 jeunes sur 3 de – 24 ans sont sans emploi

1/3 des 17-20 ans sont à la fois non scolarisés et sans diplôme

LA VILLE DU PORT : DES FAIBLESSES

LES ÉCOLES DU PORT

4 secteurs de collège :3 REP+ et 1 REP

1 école primaire13 écoles élémentaires14 écoles maternelles

275 classes dont 8 ULIS

et 41 « CP à 12 »

3 dispositifs Passerelle

28 ÉCOLES

RÉPARTITION DES ÉCOLES PAR SECTEUR

Secteur ALBIUS

Secteur LE TOULLEC

Secteur OASIS

SecteurTITAN

Coordonnateurdu réseau

Christine GARDEBIEN

RameshMOUNISSAMY

Christian CHONG WING

MichelleDURBANT

Écoles maternellesA. Delpha

P. Kergomard

A. BolonB. HoareauL. VergesE. Dayot

I. Grondin

G. BarretG. ThiébautR. Fruteau

Y. Bigot R. MichelA. HoarauH. Wallon

Écoles élémentairesF. RivièreP. Legros

A. BolonB. HoareauL. VergesE. Dayot

G. BarretG. ThiébautR. Fruteau

R. MondonL. Letoullec

C. VendomèleC. Macarty

École primaire F. Dolto

Nombre d’écoles 4 9 7 8

LES ÉCOLES DU PORT

3 329 élèves en élémentaire

1 943 élèves en maternelle

21,6 / classeen élémentaire

19,6 / classeen maternelle

5 272 élèves

LES ÉCOLES DU PORT

41 « CP à 12 » 7 P.D.M.Q.D.C. et 2 U.P.2A.

13 prof. supplémentaires et 5 assistants pédagogiques

4 psy, 4 G (2 en fonction à ce jour), 9 E

Dispositifs d’aide ou de renforcement

2010-2016 : DES AVANCÉES ET UNE DYNAMIQUE

3 élèves sur 4 accèdent au collège avec un pronostic de réussite

(1 sur 2 en 2010)

Le taux de redoublement en CM2 est passé de 22,5% à 15% sur les 6

dernières années

Sur les 6 dernières années, la proportion d’élèves en grande

difficulté scolaire est passée de 29% à 13% en maternelle, de 31% à 17%

en élémentaire

Avec 80 à 85% de réussite au DNB, les résultats des collèges Le Toullec,

Albius et Titan sont au niveau de ceux de l’académie.

DES RÉSULTATS ENCOURAGEANTS

DES MOYENS D’ACTION À OPTIMISER

Des taux d’encadrement favorables

Des ressources humaines importantes

De solides partenariats Les moyens de l’éducation prioritaire

LES ATOUTS DE LA CIRCONSCRIPTION

DU PORT

DEUX ENJEUX MAJEURS EN ÉDUCATION PRIORITAIRE

L’ÉGALITÉ DES CHANCES

LA RÉUSSITE SCOLAIRE DE TOUS LES ÉLÈVES

DEUX QUESTIONS

COMMENT POURSUIVRE SUR LA DYNAMIQUE DE PROGRÈS ?

COMMENT TRAVAILLER ENSEMBLE AVEC DES EXIGENCES COMMUNES ?

LE PROJET DE LA CIRCONSCRIPTION

Programme d’actions sur 4 ans

visant à relever 7 défis de l’E.P.

Plan d’actions pluriannuel

(2016-2020)

Orientations académiques à

partir des priorités nationales

Projet stratégique académique

Projet de la circonscription

Projet d’école

Projet d’école

DES MOTS CLÉS

LIAISON, CONTINUITÉ, PARCOURS

DES AMBITIONS

ÉLÈVES PROFESSEURS

APPRENDRE AUTREMENT

SE SENTIR BIEN À L’ÉCOLE

MODERNISER LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES

RAPPROCHER L’ÉDUCATIF DU PÉDAGOGIQUE

Lire

Produire des écrits

Communiquer

Calculer

Raisonner

Agir avec méthode

Respecter autrui

DES OBJECTIFS D’ACQUISITION PRIORITAIRES

SEPT DÉFIS À RELEVER EN ÉDUCATION PRIORITAIRE

1. Permettre à tous les élèves d’acquérir les fondamentaux et les automatismes de base donnant accès à la connaissance.

2. Donner aux élèves les atouts pour apprendre, dans un climat scolaire serein et agréable, propice à leurs apprentissages.

3. Avoir de l’ambition pour tous les élèves et mettre en œuvre des actions adaptées à cet objectif.

SEPT DÉFIS À RELEVER EN ÉDUCATION PRIORITAIRE

4. Faire de l’école un lieu de culture, un espace ouvert sur le monde

5. Adopter collectivement des modalités d’évaluation qui favorisent les apprentissages des élèves.

6. Assurer la continuité des enseignements, des apprentissages et du suivi des élèves.

7. Moderniser les pratiques pédagogiques.

DES SPÉCIFICITÉS À PRENDRE EN COMPTE

Le langage oral et la prise en compte de la langue créole

Le carnet de suivi et l’évaluation positive

L’accueil et la scolarisation des enfants de – 3 ans

L’accompagnement à la parentalité et la coéducation

Les rythmes scolaires

Maternelle

MATERNELLE

Programme 2015 : un nouveau référentiel de

pratiques professionnelles

Liaison maternelle/élémentaire :

conseil cycle 1 – cycle 2

Scolarisation des - 3 ans

(charte, présence d’assistantes éducatrices)

Rapprochement de l’éducatif et du pédagogique : TAP, parents

Accompagnement collectif et professionnalisation

Une conseillère pédagogique référente + commission maternelle

Formations variées : scolarisation des - 3 ans, l’oral,

REP+, animations pédagogiques

1 classe passerelle et 2dispositifs Passerelle

Des repères de progressivité, une évaluation positive, un

carnet de suivi

Des E.D.T. et un environnement adaptés

Éducation à la santé : projet partenarial

E.N./Mairie/I.R.E.N.

Numérique éducatif : COPIL, tablettes

E.F.M.C. et classes bilingues

LES RYTHMES SCOLAIRES

• Mercredi matin compris9 demi-journées

• Durée maximale de la journée de classe5 heures 30

• Durée maximale de la demi-journée3 heures 30

• Durée minimum de la pause déjeuner1 heure 30

• De classe par an (contre 144 auparavant)180 jours

24 heures d’enseignement réparties sur :

DES SPÉCIFICITÉS À PRENDRE EN COMPTE

Les « CP à 12 » et le dispositif « P.D.M.Q.D.C. »

La co-intervention en cycle 3

Le parcours citoyen : l’E.M.C. et l’E.M.I.

Les L.V.E. et la L.V.R.

Le L.S.U.N. et l’évaluation par compétences

Le travail personnel de l’élève

Élémentaire

DES INCONTOURNABLES

Le numérique à l’école

Le rapprochement entre le pédagogique et l’éducatif

L’éducation motrice et le sport à l’école

Les parcours : E.A.C., citoyen, santé

L’égalité filles-garçons

Les valeurs de l’école de la république

LIEN AVEC LES PARENTS

Aider à une meilleure compréhension des attendus de l’école (guide pour les parents)

Améliorer la qualité des rencontres (restitution des évaluations…) et soutenir la parentalité (ex : classe passerelle)

Instaurer des moments solennels : valorisation des travaux des élèves, mise en lumière des valeurs de

l’école républicaine, implication des parents

Aider au travail personnel (devoirs)

ÉLÉMENTAIRE

Programmes 2016 : un nouveau référentiel de

pratiques professionnelles

Liaison 1ier/2nd degré : conseil cycle 3 et commission

d’harmonisation CM2-6e

Les CP à 12 et le dispositif PDMQDC

Prise en compte de la L.C.R. dans les enseignements :

E.F.M.C., L.V.R.

Conseillère pédagogique référent + commission

élémentaire

Formations variées :(PDMQDC, CP à 12, REP+, animations pédagogiques)

Accompagnement collectif et professionnalisation

Pratique du co-enseignement

Numérique éducatif : COPIL, BCDI, ordinateurs

renouvelés…

Parcours citoyen :EMC, EMI et actions d’entraide

Rapprochement de l’éducatif et du pédagogique : TAP, parents

Le plan Anglais et parcours bi-langue

Parcours E.A.C. :CLEA, PAG, Percus’trad…

Une évaluation formative au service des apprentissages

Parcours EPS : UA, manifestations…

LES JOURNÉES REP+ : CE QUE PERMET LE DÉVELOPPEMENT DU TRAVAIL COLLECTIF

Un sentiment d’appartenance a ̀ une équipeUne meilleure cohésion d ’équipe, une meilleure intégration des nouveaux enseignants Des échanges et un pilotage pédagogique facilités par la mise en place de temps identifiésLe développement d’une réflexivité professionnelle : prise de recul nécessaire sur les pratiquesLa construction d ’outils communs

L’échange et la mutualisation des outils, des pratiques…Une dynamique de prise en charge collective de la difficulté scolaire Un meilleur suivi des élèves et des dispositifs d’aide

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DES RÉFÉRENCES NOUVELLES

Le programmes d’enseignement de la maternelle, des cycles 2 et 3

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Le référentiel de l’éducation prioritaire

DES INSTANCES POUR TRAVAILLER ENSEMBLE

Conseil des maîtres

Conseils de cycle (cycle 3 avec les professeurs de 6ème)

Conseil école-collège

Conseil maternelle-élémentaire (innovation)

Conseil d’école

Concertations R.E.P.+

Commission « Action éducative » (rapprochement éducatif-pédagogique)

Commissions de la circonscription (aide au pilotage)N.B. : En couleur, ce qui est propre à la circonscription.

La commission « Maternelle »

La commission « Élémentaire »

La commission « Dispositifs d’aide »

La commission « Vie scolaire »

Le COPIL « Numérique éducatif »

Le COPIL de l’E.A.C. (CLEA)

6 COMMISSIONS DE CIRCONSCRIPTION

COMMISSIONS DE CIRCONSCRIPTION ANNÉE SCOLAIRE 2017 - 2018

C.P.C.-E.P.S.Référent L.V.R.3 directeurs3 enseignants

I.E.N.C.P. Numérique4 directeurs2 représentants D.A.N.E. et D.S.I.2 représentants Mairie

Numérique

1 coordonnateur réseauI.E.N.6 directeurs dont l’A.D.P.1 représentant de la mairie (en fonction de l’ordre du jour)

Vie scolaire

C.L.E.A.I.E.N. / D.A.A.C./ PrincipalD.A.C.-O.I. / MairieStructures culturelles1 référent Culture E.N.1 référent Culture Mairie

Maternelle

1 coordonnateur réseau3 directeurs3 membres du R.A.S.E.D. 3 enseignants (Prof. sup. REP+, PDMQDC et UPE2A)

C.P.C.Référent L.V.R.3 directeurs3 enseignants

Dispositifs d’aideÉlémentaire

SCOLARISATION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP

• GEVA-Sco (lien M.D.P.H.)

• P.P.S. = compensation

• A.E.S.H.

• Projet pédagogique collectif : inclusion

dans les classes de référence

(volet du projet d’école)

• E.S.S. (équipe de suivi de la

scolarisation)

Inclusion individuelle et collective

(U.L.I.S.)

L’élaboration et la réalisation du projet obéissent à des étapes.

PHASES DU PROJET D’ÉCOLE

1. Une phase d'analyse de la situation de l’école2. Une phase de définition des objectifs prioritaires pour

chacun des défis3. Une phase d’élaboration d’un programme d’actions4. Une phase de choix de stratégies (organisation dans le

temps, utilisation optimale des ressources, coordination entre les divers partenaires du projet…)

5. Une phase de mise en œuvre6. Une évaluation des effets des actions menées, à partir

d’indicateurs de réussite

L'évaluation des résultats obtenus et la régulation des actions entreprises interviennent à échéances régulières, tout au long du déroulement du projet.

ÉVALUATION ET RÉGULATION DU PROJET D’ÉCOLE

L'évaluation du projet revêt deux composantes :

1. Une évaluation interne qui relève de la responsabilité de l'équipe pédagogique = se rendre compte

2.Une évaluation externe qui relève de l'I.E.N. ou de l’instance de pilotage (REP et REP+) avec la participation éventuelle d'intervenants extérieurs = rendre compte