Circonscription de Montmorency

Circonscription de Montmorency


Ecole Gallieni Deuil-la-Barre

Mmes Chassin et Ramdani


Compétences travaillées à travers tous les coins jeux

Vivre ensemble

Permettre à l’enfant de :

Socialiser :

Se connaître. Construire son identité. Respecter les autres. Accepter les autres. Développer son autonomie. Coopérer. Favoriser ses capacités d’écoute, d’attention aux autres. Accepter et respecter les règles collectives, les adapter. Développer des interactions avec les autres.

Apprendre :

Donner du sens à ses activités. Donner du sens à l’école : Etre acteur dans la construction de savoirs. Confronter ses expériences, les comparer, argumenter ses résultats. Eprouver sa liberté d’agir.

Construire des relations nouvelles avec ses camarades. Se faire respecter. coopérer Accepter, respecter les autres.


Partager avec les autres l’espace, prêter le matériel. Reprendre à son compte et développer une situation proposée par un autre. Connaître et accepter les règles de fonctionnements des coins – jeux. Connaître la place du matériel : savoir ranger.

La maîtrise de la langue

Permettre à l’enfant de :

Passer du monologue au dialogue

Communiquer avec l’autre pour agir. Favoriser ses capacités d’écoute, d’attention aux autres. Oser parler : à son camarade. Communiquer sans l’aide l’adulte. Commenter son action immédiate : dire ce que l’on fait à un camarade, à un adulte. Evoquer des situations passées ou à venir : parler des situations vécues à la maison, parler de ce que l’on va faire…

Utiliser des formes variées de langage dans des situations vivantes : dialogue, injonction, question, négation…

Réinvestir du vocabulaire usuel et spécifique (mobilier, ustensiles de cuisine, nommer des objets et leur qualité)

Enrichir et développer ses aptitudes sensorielles

Dans tous les jeux symboliques, « pas pour de vrai » et « à faire semblant », l’enfant va :

Se distinguer en tant que personne, jouer d’identités différentes, tenir des rôles et les inventer. Faire l’apprentissage des rôles sociaux réels. Développer son imagination dans des activités simulées, proches du rêvé. Développer des compétences d’initiative. Construire une image positive de soi. Reconnaître l’autre dans le plaisir de la relation aux autres, aux choses.


Coin cuisine

Objectifs spécifiques :

Développer l’imaginaire

Développer la communication, le langage

Verbaliser des situations connues, réinvestir le vécu de l’enfant, permettre le jeu d’identification

Permettre le jeu d’imitation,

Compétences travaillées :

Langage au cœur des apprentissages

Langage - Association coin jeu/conte (exemple : Boucle d’or/cuisine) - Comprendre des consignes : préparer le repas, le café ; mettre la table ; ranger. -Poser des questions - Travail à partir des imagiers - Utiliser des verbes d’action -Nommer (la vaisselle, l’alimentation…) - Lecture : mise en place des recettes pour les anniversaires : une action par page, découverte des livres de recettes

Communication : - jeux de rôle : faire semblant - apprentissage de codes sociaux : politesse

Vocabulaire à acquérir :


- Noms : cuisine, repas, assiette, verre, tasse, fourchette, couteau, cuillère, casserole, couvercle, poêle, pain, eau, lait, sucre, sel, viande, légumes, fruits, huile, café, thé, chocolat, farine, pâte, riz, sel, gâteau, pomme, banane, carotte, tomate, pomme de terre, haricot vert….. Nom du mobilier de cuisine : lavabo, four, table, chaise, étagère, évier, ….. -verbes : préparer, mettre, poser, accrocher, laver, éplucher, cuire, faire, passer, essuyer, manger, boire, remplir, vider, servir, ….. - adjectifs : chaud, froid, bon, mauvais, sale, propre….

Découvrir le monde Tri - par couleur, forme, taille, fonction - Tri d’objets, d’aliments, ce qui ce mange ou non (catégoriser)

Numération : - mettre le couvert pour 4, dénombrer de petites quantités - Evolution vers le coin marchande : demander ce que l’on veut acheter, préciser la quantité, - donner le nombre exact - dénombrer une quantité : nombre de plats, de convives - correspondance terme à terme

Comparaison : - Autant, plus…

Organisation spatiale : -placer les objets les uns par rapport aux autres - Mettre la table par rapport à un modèle donné en photo : travailler droite/gauche, à côté

Découvrir le monde vivant :


- en lien avec l’imagier : aller chercher dans la cuisine ce qui est sur l’image - prolongement : goûter les fruits et légumes - Différencier fruits, légumes, viande, pain, gâteau - Premier rangement : associer une photo à un objet - Travail sur la fonction de chaque objet - Les dangers de la cuisine

Agir avec son corps

- Activités motrices et sensorielles : fermer, ouvrir, visser, empiler, nouer, - Plaisir d’agir Exercer son adresse en servant sur un plateau par exemple - Manipulations diverses face au matériel

Rôle du maître

- Participe à l’atelier dirigé - Donne la consigne de départ d’un atelier en autonomie - Observe et évalue l’évolution du langage en situation (lexique et/ou syntaxe et/ou prononciation) - Evalue le comportement (socialisation) - Tient compte de la diversité culturelle et des aliments familiers des enfants - Relance l’activité - questionne - encourage - Verbalise ce que font les enfants, ce qu’il fait


Coin construction

Objectifs spécifiques : Développer l’habilité manuelle

créer

Explorer la matière, les techniques d’assemblage, les outils

Connaitre, reproduire à partir de photos ou de modèles

Favoriser des images mentales liées à l’espace

Permettre le jeu d’imitation



Langage/ communication : - répondre aux sollicitations de l’adulte par une action, une phrase courte, accepter l’échange

-Entrer en conversation, prendre l’incitative d’un échange même non verbal pour se faire comprendre, prendre la parole à l’invitation de l’adulte

- Comprendre une consigne simple, personnalisée, en situation

- Travail à partir des imagiers, des photos

- Utiliser des verbes d’action - construction de phrase de type sujet, verbe, complément

Vocabulaire à acquérir :


- vocabulaire spatial : dessus, dessous,bas, haut, loin, près, à côté, dans, sur, sous, avant, après, devant, derrière… - Adjectifs : chiffre de 1 à 10, premier, deuxième, troisième, dernier, grosse, petite, même, pareil, seul, adjectifs de couleur… - lexique de construction : cube, brique, formes géométriques, kaplas, légo, duplo, …

Découvrir le monde Tri - par couleur, forme, taille, jeu -associer les mêmes briques ensemble : duplo , étoiles, formes en bois, kaplas….

Numération : - dénombrer de petites quantités pour fabriquer une construction à partir d’un modèle - - donner le nombre exact - - correspondance terme à terme : une brique par photo par exemple

Comparaison : -Petit, grand, haut, bas -Comparer avec la construction de son copain

Organisation spatiale : -placer les briques les uns par rapport aux autres pour construire quelque chose -construire une maison, un immeuble, une tour, un jardin, une ville, ……. - réaliser une construction à partir de photo -Premier rangement en triant les différents supports : cubes, duplos, formes en bois, étoiles…. - Travail sur la fonction de chaque objet

Agir avec son corps - habilité manuelle


Rôle du maître

- Participe à l’atelier dirigé

- Donne la consigne de départ d’un atelier en autonomie -laisser libre leur imagination - Observe et évalue l’évolution du langage en situation (lexique et/ou syntaxe et/ou prononciation) - Evalue le comportement (socialisation) -sollicite pour relancer l’activité - questionne - encourage -Verbalise ce que font les enfants, ce qu’il fai

Coin marionnettes

Objectifs spécifiques : Développer le langage

Développer l’écoute

Laisser libre son imaginaire

S’ouvrir aux autres

Inventer de courtes histoires




- Prendre l’initiative d’un échange et de le poursuivre - Prêter sa main a la marionnette - Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en le reformulant dans ses propres mots - Identifier les personnages de l’histoire, les caractériser physiquement ainsi que leur caractère - mettre en situation le vocabulaire appris - inventer une nouvelle histoire à partir d’histoire connue

Rôle du maître

- lire et relire les histoires et albums -laisser libre leur imagination - Observe et évalue l’évolution du langage en situation (lexique et/ou syntaxe et/ou prononciation) - Evalue le comportement (socialisation) -sollicite pour relancer l’activité, le spectacle - questionne - encourage -Verbalise ce qui est dit, ce qui est raconté


Prénom : Date de naissance :

Evaluation diagnostique Petite Section

Compétences évaluées Date : Date : Date : Date :

Langage oral

- Je parle de manière compréhensible - Je prends la parole

- Je réponds à l'adulte - Je réponds à l'appel de mon prénom

Comprendre une consigne simple

Consigne demandée :

Maitrise de la langue :

- Je fais des phrases - J'emploie le mot JE

Mathématiques


- Je compte jusqu’à…..

- Je distingue petit / grand Découverte du monde

- Je connais des couleurs

Vivre ensemble

- Je respecte les règles de la vie collective

- J'établis des relations avec l'adulte - J'établis des relations avec les autres

enfants - Je participe aux activités de la classe en

m’adaptant aux contraintes de la vie collective

- Je prête les jouets

- Je participe aux activités sportives

Compétences supplémentaires :

Autres remarques :


PRENOM : ________________________________________________________________

Fiche d’auto-évaluation des compétences acquises en découverte du monde (activités mathématiques)

(Noter enseignant ou élève ) Date : Date : Date: Date :

Jeu de la marchande : Je sais aller chercher les éléments d’une recette :

- à l’aide d’une liste illustrée - Avec la liste illustrée à distance

(correspondance terme à terme)

Jeu de la marchande Je sais aller chercher les ingrédients demandés à l’aide d’une liste illustrée avec les quantités codées.


La pêche aux canards : Je sais réunir une collection de 1, 2 ou 3 objets identiques.

Jeu du bus : Je sais prendre le nombre de photos indiqué par le dé


Je reconnais les différentes représentations du 1,

du 2 et du 3

Comptine numérique : Je sais compter jusqu’à


Cahier de progrès : construction

Prénom :


Cahier de progrès : activités autour de mon prénom

Je reconnais l’initiale de mon prénom avec

modèle.

Je reconnais l’initiale de mon prénom sans

modèle.

Je reconnais ma carte de présence avec aide.

Je reconnais ma carte de présence sans aide.

Je remets les lettres de mon prénom dans


l’ordre avec modèle.

Je recompose mon prénom avec des lettres

magnétiques avec modèle.

Je sais écrire l’initiale de mon prénom avec

modèle.

semoule crayon

Je sais écrire l’initiale de mon prénom sans

modèle.

semoule crayon

Je sais écrire mon prénom avec modèle.


Date :

8h20 Activités dans les coins de la classe :

Coins Matériels mis à

disposition

Remarques

particulières Coins Matériels mis à

disposition

Remarques

particulières

Coin garage

Coin scientifique

Coin poupée

Coin création

Coin

bibliothèque

Coin ordinateur


Coin

construction

Coin graphisme

Coin cuisine

Coin patouille

Coins

d’apprentissage

Objectifs d’apprentissage

Compétences travaillées

Matériel

utilisé

Enfants


Avec Amina

Avec moi

9h10 – 10h

Motricité

Activités proposées Matériel utilisé Remarques particulières


10h00 -10h30 Récréation, activités libres dans les espaces de la cour

10h30 - 11h30 Activités libres dans les coins de la classe + activités dirigées en lien avec le projet de vie

13h20 Endormissement, sieste

16h30 Activités dans les coins de la classe

Comptines :

Livres lus :

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