IBNA Montréal IBNA Montréal 7-10 juillet 20057-10 juillet 2005

Projet piloteProjet piloteCheminement internationalCheminement international

Programmes techniquesProgrammes techniques

Partenaires du projetPartenaires du projet

Organisation du baccalauréat internationalOrganisation du baccalauréat international Ministère de l’éducation du QuébecMinistère de l’éducation du Québec Sébiq Sébiq (Société des établissements du Baccalauréat international du Québec)(Société des établissements du Baccalauréat international du Québec)

Collège LaflècheCollège Laflèche Collège F.-X.-GarneauCollège F.-X.-Garneau

«  L’Organisation du baccalauréat international (IBO) «  L’Organisation du baccalauréat international (IBO) a pour but de développer chez les jeunes la a pour but de développer chez les jeunes la

curiosité intellectuelle, les connaissances et la curiosité intellectuelle, les connaissances et la sensibilité nécessaires pour contribuer à bâtir un sensibilité nécessaires pour contribuer à bâtir un

monde meilleur et plus paisible, dans un esprit monde meilleur et plus paisible, dans un esprit d’entente mutuelle et de respect interculturel. »d’entente mutuelle et de respect interculturel. »

IBO, Déclaration de mission.IBO, Déclaration de mission.

« Les hommes manquent de justice, certes, d’amour « Les hommes manquent de justice, certes, d’amour sûrement, mais plus encore de signification. »sûrement, mais plus encore de signification. »

Paul RicœurPaul Ricœur

« Nous souhaitons créer un monde meilleur par « Nous souhaitons créer un monde meilleur par l’intermédiaire de l’éducation. »l’intermédiaire de l’éducation. »

IBO, Plan stratégique, Mars 2004IBO, Plan stratégique, Mars 2004

ObjectifsObjectifs Donner un meilleur accès aux différents outils et Donner un meilleur accès aux différents outils et

aux valeurs de l’IBO qui permettront aux étudiants aux valeurs de l’IBO qui permettront aux étudiants de trouver librement un sens à leurs actions en de trouver librement un sens à leurs actions en tant que citoyen mais aussi en tant que tant que citoyen mais aussi en tant que professionnel oeuvrant au sein d’une pluralité.professionnel oeuvrant au sein d’une pluralité.

Esquisser un projet qui, par l’originalité de Esquisser un projet qui, par l’originalité de l’assemblage des disciplines et par les qualités l’assemblage des disciplines et par les qualités pédagogiques, permettrait aux étudiants de la pédagogiques, permettrait aux étudiants de la formation technique d’accéder à la qualité et aux formation technique d’accéder à la qualité et aux valeurs de l’Organisation du baccalauréat valeurs de l’Organisation du baccalauréat international.international.

Vocational or Technical Education: Vocational or Technical Education: une définition cruciale ?une définition cruciale ?

« Vocational Education » au Québec.« Vocational Education » au Québec.

* AVS * AVS (330 à 900 heures) (330 à 900 heures) (Attestation of Vocational Specialization)(Attestation of Vocational Specialization)

* DVS * DVS (600 à 1800 heures) (600 à 1800 heures) (Diploma of Vocational Studies)(Diploma of Vocational Studies)

Ces formations se trouvent en fin de parcours de la formation secondaire. Ces formations se trouvent en fin de parcours de la formation secondaire. Elles permettent aux élèves de travailler au sein d’entreprises qui attendront Elles permettent aux élèves de travailler au sein d’entreprises qui attendront d’eux la maîtrise d’un savoir-faire spécifique, la plupart du temps d’ordre d’eux la maîtrise d’un savoir-faire spécifique, la plupart du temps d’ordre manuel. Une bonne formation devra permettre à l’élève d’être le plus manuel. Une bonne formation devra permettre à l’élève d’être le plus fonctionnel possible dans l’accomplissement des tâches propres à son métier.fonctionnel possible dans l’accomplissement des tâches propres à son métier.

Vocational or Technical Education: Vocational or Technical Education: une définition cruciale ?une définition cruciale ?

« Technical Education » au Québec.« Technical Education » au Québec. 26 2/3 unités de formation générale + entre 45 et 65 unités de formation spécifique.26 2/3 unités de formation générale + entre 45 et 65 unités de formation spécifique. 1 unité = 45 heures de formation1 unité = 45 heures de formation

* Pour y avoir accès, l’étudiant devra avoir complété avec succès les cinq années * Pour y avoir accès, l’étudiant devra avoir complété avec succès les cinq années de formation du secondaire.de formation du secondaire.* L’étudiant recevra en plus de sa formation spécifique une formation générale se * L’étudiant recevra en plus de sa formation spécifique une formation générale se déployant sur les trois années de formation technique. Cette formation générale déployant sur les trois années de formation technique. Cette formation générale s’articule autour de cinq grands axes:s’articule autour de cinq grands axes:

1. Littérature et langue d’enseignement (7 1/3 unités)1. Littérature et langue d’enseignement (7 1/3 unités)2. Langue seconde (4 unités)2. Langue seconde (4 unités)3. Philosophie (6 1/3 unités)3. Philosophie (6 1/3 unités)4. Éducation physique (3 unités)4. Éducation physique (3 unités)5. Formation complémentaire (4 unités)5. Formation complémentaire (4 unités)

Les finalités de l’éducation Les finalités de l’éducation professionnelle technique au Québecprofessionnelle technique au Québec

Les programmes d’études techniques visent les Les programmes d’études techniques visent les finalités suivantes:finalités suivantes:

** Préparer la personne (l’étudiant) à Préparer la personne (l’étudiant) à assumer ses assumer ses responsabilitésresponsabilités comme travailleur ou travailleuse dans un champ comme travailleur ou travailleuse dans un champ donné d’activités professionnelles et contribuer à son donné d’activités professionnelles et contribuer à son développement.développement.

** Assurer l’acquisition Assurer l’acquisition qualitative et quantitative des qualitative et quantitative des compétences nécessairescompétences nécessaires pour répondre aux besoins actuels et pour répondre aux besoins actuels et futurs du marché du travail.futurs du marché du travail.

** Contribuer au développement social, économique et Contribuer au développement social, économique et culturel.culturel.

** Contribuer au développement de la (sa) personne.Contribuer au développement de la (sa) personne.

Le projet d’un cheminement Le projet d’un cheminement international dans les programmes international dans les programmes

techniquestechniques Proposer aux étudiants de certains programmes techniques, dès la première Proposer aux étudiants de certains programmes techniques, dès la première

session et au plus tard à la deuxième session, d’enrichir leur formation en session et au plus tard à la deuxième session, d’enrichir leur formation en intégrant, par le biais de la formation générale et un stage, les valeurs intégrant, par le biais de la formation générale et un stage, les valeurs éducatives proposées par l’Organisation du baccalauréat international.éducatives proposées par l’Organisation du baccalauréat international.

Cette valeur ajoutée, qui demeurerait à l’intérieur du nombre d’unités allouées Cette valeur ajoutée, qui demeurerait à l’intérieur du nombre d’unités allouées à la formation générale (26 2/3 unités ou 660 heures/contact), prendrait la à la formation générale (26 2/3 unités ou 660 heures/contact), prendrait la forme d’un cheminement international typiquement IB tout en demeurant dans forme d’un cheminement international typiquement IB tout en demeurant dans le cadre de la reconnaissance du Baccalauréat international au Québec.le cadre de la reconnaissance du Baccalauréat international au Québec.

Les deux premières finalités pourraient promouvoir un plus grand souci de Les deux premières finalités pourraient promouvoir un plus grand souci de partage des expertises dans un contexte de valeurs altermondialistes.partage des expertises dans un contexte de valeurs altermondialistes.

Le projet d’un cheminement Le projet d’un cheminement international dans les programmes international dans les programmes

techniquestechniquesLes troisième et quatrième finalités permettraient une véritable intégration des Les troisième et quatrième finalités permettraient une véritable intégration des valeurs promulguées par l’IBO. Cela prendra la forme d’un enrichissement de valeurs promulguées par l’IBO. Cela prendra la forme d’un enrichissement de la formation en langue(s) et par la sensibilisation aux différentes attitudes et la formation en langue(s) et par la sensibilisation aux différentes attitudes et difficultés de la communication interculturelle. Le cheminement international difficultés de la communication interculturelle. Le cheminement international offrira l’occasion à l’étudiant de mieux connaître les enjeux internationaux offrira l’occasion à l’étudiant de mieux connaître les enjeux internationaux propres à son domaine d’étude.propres à son domaine d’étude.

L’étudiant sera sensibilisé aux problématiques et enjeux du développement L’étudiant sera sensibilisé aux problématiques et enjeux du développement durable.durable.

En fait, l’objectif s’articule autour de la volonté de former un « citoyen En fait, l’objectif s’articule autour de la volonté de former un « citoyen international » curieux, ouvert sur les réalités internationales, autonome et international » curieux, ouvert sur les réalités internationales, autonome et critique, capable de résoudre des problèmes avec jugement dans une critique, capable de résoudre des problèmes avec jugement dans une perspective internationale, soucieux de la reconnaissance de l’autre sans pour perspective internationale, soucieux de la reconnaissance de l’autre sans pour autant perdre son identité. L’intégration et l’approfondissement de telles autant perdre son identité. L’intégration et l’approfondissement de telles aptitudes et attitudes sont souhaitables pour un technicien désirant œuvrer aptitudes et attitudes sont souhaitables pour un technicien désirant œuvrer dans une perspective internationale.dans une perspective internationale.

Composition du cheminement Composition du cheminement internationalinternational

Langue A1 (NS ou NM) Langue d’enseignement 240h Langue A1 (NS ou NM) Langue d’enseignement 240h Éval. int. et éval. ext.Éval. int. et éval. ext.

Langue B ou A 2 (NM) Langue secondeLangue B ou A 2 (NM) Langue seconde 180h 180h Éval. int. et éval. Éval. int. et éval. ext.ext.

Critical ThinkingCritical Thinking 90h 90h Éval. int. et mod. ext.Éval. int. et mod. ext.

Éthique et multiculturalismeÉthique et multiculturalisme 45h 45h Éval. int. et mod. ext.Éval. int. et mod. ext.

Éducation citoyenneté au développement durable 45hÉducation citoyenneté au développement durable 45h Éval. int. et mod. ext.Éval. int. et mod. ext.

Santé physiqueSanté physique 60h 60h Évaluation interneÉvaluation interne

Stage d’immersion culturelle Programme DEC ou autreStage d’immersion culturelle Programme DEC ou autre Éval. int. et/ou ext.Éval. int. et/ou ext.

Service CommunautaireService Communautaire 50h 50h Évaluation interneÉvaluation interne

La formation spécifique au La formation spécifique au programme techniqueprogramme technique

La formation spécifique demeure la prérogative du Ministère de La formation spécifique demeure la prérogative du Ministère de l’éducation du Québec. Par ailleurs, le remplacement de la formation l’éducation du Québec. Par ailleurs, le remplacement de la formation générale par le cheminement international essaimera, à ne pas en générale par le cheminement international essaimera, à ne pas en douter, les valeurs éducatives de l’Organisation du baccalauréat douter, les valeurs éducatives de l’Organisation du baccalauréat international au sein même de la formation technique.international au sein même de la formation technique.

Stage d’immersion culturelleStage d’immersion culturelle Le stage d’immersion culturelle permettra à l’étudiant de mieux comprendre les Le stage d’immersion culturelle permettra à l’étudiant de mieux comprendre les

différences organisationnelles, les us et coutumes de la pratique de la différences organisationnelles, les us et coutumes de la pratique de la profession au sein d’une culture différente. Ce stage n’est pas nécessairement profession au sein d’une culture différente. Ce stage n’est pas nécessairement crédité. Par ailleurs, il peut très bien réaliser ses objectifs dans le cadre d’un crédité. Par ailleurs, il peut très bien réaliser ses objectifs dans le cadre d’un stage déjà existant dans le programme technique. Si la technique se prête peu stage déjà existant dans le programme technique. Si la technique se prête peu ou pas du tout à une immersion culturelle sur une base professionnelle, le ou pas du tout à une immersion culturelle sur une base professionnelle, le stage d’immersion culturelle pourrait prendre la forme d’un stage d’aide stage d’immersion culturelle pourrait prendre la forme d’un stage d’aide humanitaire ou toutes autres formes de rencontre interculturelle qui humanitaire ou toutes autres formes de rencontre interculturelle qui permettraient à l’étudiant de se situer par rapport à l’altérité. L’objectif étant de permettraient à l’étudiant de se situer par rapport à l’altérité. L’objectif étant de susciter la tolérance et de relativiser ses propres paradigmes par le biais de la susciter la tolérance et de relativiser ses propres paradigmes par le biais de la rencontre avec l’altérité culturelle.rencontre avec l’altérité culturelle.

Une production de la part de l’étudiant sera exigée. Cette production, pas Une production de la part de l’étudiant sera exigée. Cette production, pas nécessairement sous la forme d’un rapport écrit, devra illustrer la qualité de la nécessairement sous la forme d’un rapport écrit, devra illustrer la qualité de la rencontre avec l’autre culture, professionnelle ou non.rencontre avec l’autre culture, professionnelle ou non.

Service communautaireService communautaire

L’étudiant devra s’investir bénévolement (une cinquantaine d’heures) L’étudiant devra s’investir bénévolement (une cinquantaine d’heures) au sein de sa communauté ou dans le cadre de son stage d’immersion au sein de sa communauté ou dans le cadre de son stage d’immersion culturelle. Cette dernière obligation assurera et peaufinera les valeurs culturelle. Cette dernière obligation assurera et peaufinera les valeurs fondées sur le souci de l’autre et les responsabilités que nous avons fondées sur le souci de l’autre et les responsabilités que nous avons en tant que citoyen du monde.en tant que citoyen du monde.

Le développement de compétences transversales telles que le Le développement de compétences transversales telles que le développement du jugement critique, la prise de conscience de notre développement du jugement critique, la prise de conscience de notre responsabilité humaine et professionnelle dans une perspective responsabilité humaine et professionnelle dans une perspective altermondialiste, l’ouverture à la différence culturelle etc. seraient altermondialiste, l’ouverture à la différence culturelle etc. seraient principalement, mais non exclusivement, de la responsabilité des principalement, mais non exclusivement, de la responsabilité des cours de critical thinking, d’éthique et multiculturalisme, d’éducation à cours de critical thinking, d’éthique et multiculturalisme, d’éducation à la citoyenneté au développement durable, le stage d’immersion la citoyenneté au développement durable, le stage d’immersion culturelle et le service communautaire.culturelle et le service communautaire.

Choix des programmes techniques Choix des programmes techniques par les établissementspar les établissements

Au Collège LaflècheAu Collège Laflèche* Commercialisation de la mode 91 2/3 unités* Commercialisation de la mode 91 2/3 unités 2430 h/c 2430 h/c* Gestion hôtelière* Gestion hôtelière 91 2/3 unités 2520 h/c 91 2/3 unités 2520 h/c* Tourisme* Tourisme 91 2/3 unités 2520 h/c 91 2/3 unités 2520 h/c

Au Collège F.-X.-GarneauAu Collège F.-X.-Garneau* Administration* Administration 88 1/3 unités 2370 h/c 88 1/3 unités 2370 h/c* Intervention en délinquance* Intervention en délinquance 89 1/3 unités 2520 h/c 89 1/3 unités 2520 h/c* Techniques policières* Techniques policières 84 unités 84 unités 2265 h/c 2265 h/c

ReconnaissancesReconnaissances

Diplôme d’études collégiales (DEC) dans la Diplôme d’études collégiales (DEC) dans la technique appropriée avec la mention technique appropriée avec la mention « cheminement Baccalauréat international. »« cheminement Baccalauréat international. »

Ministère de l’éducation du QuébecMinistère de l’éducation du Québec

Attestation cheminement Baccalauréat Attestation cheminement Baccalauréat international de l’Organisation du baccalauréat international de l’Organisation du baccalauréat international.international.

Organisation du baccalauréat internationalOrganisation du baccalauréat international

ÉchéancierÉchéancier Début de l’expérimentation : août 2006.Début de l’expérimentation : août 2006.

Reste à faire:Reste à faire:* Revoir les cours d’éthique et multiculturalisme et d’éducation citoyenneté au * Revoir les cours d’éthique et multiculturalisme et d’éducation citoyenneté au développement durable de manière à ce qu’ils soient moins théoriques. Rédaction des développement durable de manière à ce qu’ils soient moins théoriques. Rédaction des critères d’évaluation dans la perspective où l’évaluation pourrait ne pas porter sur une critères d’évaluation dans la perspective où l’évaluation pourrait ne pas porter sur une production écrite.production écrite.* Terminer les cours de critical thinking : forme, contenu et évaluation.* Terminer les cours de critical thinking : forme, contenu et évaluation.* Concevoir et rédiger un guide d’évaluation pour le rapport de stage d’immersion culturelle. * Concevoir et rédiger un guide d’évaluation pour le rapport de stage d’immersion culturelle. « La dimension internationale n’est pas nécessairement assurée dans des milieux où se « La dimension internationale n’est pas nécessairement assurée dans des milieux où se côtoient diverses cultures ou par un voyage à l’étranger. » Il s’agit beaucoup plus de côtoient diverses cultures ou par un voyage à l’étranger. » Il s’agit beaucoup plus de favoriser l’intégration des valeurs éducatives propres à l’international.favoriser l’intégration des valeurs éducatives propres à l’international.* Concevoir et rédiger une grille d’observation pour le stage d’immersion culturelle.* Concevoir et rédiger une grille d’observation pour le stage d’immersion culturelle.* Concevoir et rédiger un mode d’évaluation du service communautaire.* Concevoir et rédiger un mode d’évaluation du service communautaire.* Concevoir et rédiger un mode d’évaluation et de suivi de l’ensemble du projet.* Concevoir et rédiger un mode d’évaluation et de suivi de l’ensemble du projet.

Évaluation et suivi du projetÉvaluation et suivi du projet Il faudra rédiger des questionnaires qui évalueront l’intégration des savoirs et Il faudra rédiger des questionnaires qui évalueront l’intégration des savoirs et

des valeurs que le cheminement entend développer chez les étudiants. Un des valeurs que le cheminement entend développer chez les étudiants. Un premier questionnaire au début de la formation collégiale à deux groupes premier questionnaire au début de la formation collégiale à deux groupes d’étudiants témoins (un groupe au cheminement international et l’autre au d’étudiants témoins (un groupe au cheminement international et l’autre au cheminement régulier) et un deuxième questionnaire à la fin de la formation au cheminement régulier) et un deuxième questionnaire à la fin de la formation au deux groupes d’étudiants témoins.deux groupes d’étudiants témoins.

Il faudra mesurer l’impact d’un tel cheminement au sein des programmes Il faudra mesurer l’impact d’un tel cheminement au sein des programmes techniques et en particulier, l’effet produit chez les étudiants qui ne suivent pas techniques et en particulier, l’effet produit chez les étudiants qui ne suivent pas le cheminement international mais qui, par ailleurs, demeurent collègues de le cheminement international mais qui, par ailleurs, demeurent collègues de classe en formation spécifique de ceux qui suivent le cheminement classe en formation spécifique de ceux qui suivent le cheminement international.international.

L’Organisation du baccalauréat international nous accompagnera sous forme L’Organisation du baccalauréat international nous accompagnera sous forme de services conseils pour l’ensemble des évaluations. Il y aura donc des de services conseils pour l’ensemble des évaluations. Il y aura donc des envois périodiques d’échantillons de productions.envois périodiques d’échantillons de productions.

ConclusionConclusion

Le projet proposé permettra à l’Organisation du baccalauréat international d’atteindre son objectif de diffusion des valeurs qui lui sont propres auprès d’un plus grand nombre d’étudiants au Québec.

Par ailleurs, nous avons vraiment l’impression d’œuvrer à l’épanouissement de l’étudiant et à une amélioration de notre monde par le biais de l’éducation.