Guide_résoudre comportement enfant

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Votre enfant a-t-il des problmes de comportement? Savez-vous toujours comment ragir ou comment corriger le problme? Vous trouverez dans ce guide des fiches qui traitent des causes de ces comportements indsirables chez le jeune enfant. Les fiches expliquent galement comment observer l'enfant et crer un environnement positif favorisant les comportements convenables. Plusieurs types de comportement indsirables sont abords, comme L'enfant qui mord et L'enfant qui vole . Ce guide virtuel est une adaptation de nous de jouer en services de garde ducatifs destins aux ducatrices et aux ducateurs, qui est en vente dans le site des publications du Qubec.

nous de jouer !

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Agressif / associalL'enfant qui frappe L'enfant qui mord L'enfant qui lance des objets aux autres L'enfant qui fait mal aux autres L'enfant qui dit des mots grossiers L'enfant qui a des propos offensants L'enfant qui refuse de partager L'enfant qui fait du troc L'enfant qui vole L'enfant qui refuse d'obir

AlimentaireL'enfant difficle l'gard de la nourriture

DestructeurL'enfant qui dchire les livres L'enfant qui casse les jouets L'enfant qui jette des objets dans la cuvette des toilettes L'enfant qui gaspille du papier L'enfant qui dtruit le travail des autres

motion / dpendanceL'enfant qui pleure souvent L'enfant qui pique des crises de colre L'enfant boudeur L'enfant au langage de bb Lenfant qui suce son pouce L'enfant qui mouille sa culotte L'enfant plaintif L'enfant qui s'autostimule

Participation

nous de jouer !

L'enfant qui ne participe pas aux interactions sociales L'enfant timide et passif en groupe L'enfant qui parle peu L'enfant dont l'attention est de courte dure

PerturbateurL'enfant qui crie L'enfant qui fait tomber des objets pour faire du bruit

Lenfant qui frappe - nous de jouer !

Lenfant qui frappeDfinition Un enfant qui frappe donne un ou plusieurs coups quelquun, de faon intentionnelle et agressive.

Comportement agressif et asocial

Quoi faire ?q

Si cest la frustration qui pousse en gnral lenfant frapper, veiller la prvenir. Par exemple, si lenfant joue avec un casse-tte trop difficile pour lui, asseyez-vous ses cts et aidez-le faire le casse-tte, ou bien suggrez-lui den prendre un plus simple : le fait de russir rduira les frustrations, donc la tentation de frapper les autres enfants. Louangez lenfant lorsquil a un comportement social convenable. Veillez empcher lenfant de frapper ses pairs. Si lenfant frappe un camarade, ayez recours lisolement. Dans ce cas, procdez de la faon suivante : 1. Assurez-vous que lenfant qui a t frapp va bien. 2. Emmenez lenfant qui a frapp vers un coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de frapper les autres. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. 3. Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. 4. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant. Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter vers un comportement constructif, vous pourriez lui suggrer de prendre part une activit qui lintresse.

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Renseignements utilesq

On expliquera lenfant ce quil faut faire, afin de laider surmonter le sentiment de frustration quil peut prouver dans certaines situations. On tentera de faciliter linteraction sociale positive en associant lenfant certaines activits, de faon crer une situation positive partir dune chose potentiellement ngative. En observant lenfant, on peut avoir une meilleure ide du moment, de la frquence du comportement et des motifs qui semblent le provoquer. Il existe une diffrence entre lenfant qui frappe pour dfendre ce qui lui appartient, celui qui frappe par frustration.

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Lenfant qui frappe - nous de jouer !q

Il est essentiel de guetter tout signe annonciateur.

Devant lenfant qui frappe souvent les autres, les adultes ont frquemment des ractions pour le moins inefficaces :q

Gronderies et longs sermons ne sont, en somme, que de lattention que lon accorde lenfant en cause. Dans la quasi-totalit des cas, lenfant sait pertinemment que ce quil fait nest pas bien.

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Ce guide est en vente dans le site des publications du Qubec.

L'enfant qui mord - nous de jouer !

L'enfant qui mordDfinition Un enfant qui mord quelquun enfonce ses dents dans une partie du corps dun autre individu.


Quoi faire ?q

Veillez ce que lenvironnement physique soit le mieux organis possible (pour permettre le plus possible aux enfants de toucher, sentir, goter, couter, regarder et manipuler les choses). Faites preuve de vigilance pour viter les situations pouvant inciter lenfant mordre Restez prs de lenfant et surveillez-le. Sil est sur le point de mordre, dtournez son attention vers une autre activit ou prenez-le dans vos bras et loignez-le. Dites lenfant qui mord que son comportement est inacceptable. Dites lenfant qui vient de mordre Tu ne dois pas mordre! a fait mal! Regarde, un tel pleure parce que a fait mal! Demandez lenfant de vous aider rconforter le camarade qui a t mordu. Renforcez le comportement social acceptable. Il faut apprendre lenfant quil est inacceptable de mordre les autres. Veillez louanger lenfant lorsquil a un comportement social adquat. Dites-lui que vous aimez ce quil fait et aidez-le exprimer verbalement ses sentiments aux autres enfants.

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Dans la plupart des cas, lenfant na pas plus de deux ans et traverse une phase o il est port mordre. Il nest pas question de les laisser faire, car il sagit dun comportement dangereux. Chez les jeunes enfants, il est naturel de mordre, et beaucoup dentre eux nont pas encore acquis la conscience des autres qui leur permettra de matriser ce comportement lorsquil est dirig contre autrui. Lenfant de deux ans est encore maladroit sur le plan social et ne saisit pas vite les sentiments quprouvent ses camarades. Toute la subtilit des interactions sociales lui est, ce stade, trangre. Lenfant se trouve sans doute lge de la pousse des dents, ce qui lentrane se soulager, un peu la manire des bbs qui mordillent de leurs gencives tout ce quils peuvent porter leur bouche. Tout en veillant empcher ce comportement, on doit tre sensible aux raisons qui poussent lenfant mordre et laider ne plus le faire.

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L'enfant qui mord - nous de jouer !q

Si on le gronde, le sermonne ou le punit, mordre devient alors pour lenfant un moyen dattirer lattention de ladulte. Lenfant est dsempar, puisquon le tient responsable dun acte qui, ses yeux, nest pas mauvais. Limage que lenfant se fait de lui-mme est altre lorsque les adultes sont irrits par des comportements quil nest pas encore en ge de matriser.

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Lenfant qui lance des objets aux autres - nous de jouer !

Lenfant qui lance des objets aux autresDfinition Lenfant qui lance des objets aux autres est celui qui lance dlibrment un objet une autre personne dans le but de lui faire mal.


Quoi faire ? Il est suggr dappliquer les trois mesures qui suivent.q

Prvenez autant que possible les incidents. En observant lenfant, essayez de dterminer ce qui lincite lancer des objets et les moments o il passe lacte. Par exemple, dans certains cas, un dsaccord, verbal ou non verbal, avec un autre enfant peut tre le signe annonciateur de lincident. Essayez dintervenir temps pour empcher les incidents, et suivez cette procdure : 1. Placez-vous devant lenfant de faon servir dcran entre sa cible et lui. 2. Prenez-le calmement par les avant-bras de faon limiter sa libert de mouvement. 3. Une fois quil est calm, lchez prise ou prenez-le dans vos bras.

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Apprenez lenfant se librer de faon systmatique de sa colre ou de sa frustration sans agressivit. Il importe dempcher lenfant de faire mal aux autres, mais aussi de lui apprendre ragir autrement que par lagression. Une fois quil est calm, prenez le temps de parler avec lui de ce qui sest pass : 1. Dites : Quest-ce qui ne va pas? Si vous avez vu ce qui sest pass avant que lenfant se mette en colre, aidez-le verbaliser la situation. Bien que vous ayez pris linitiative, veillez ce quil verbalise lui-mme le problme. 2. Dites ensuite : Je me demande ce que nous pouvons faire pour rsoudre ce problme. Laissez lenfant le temps de proposer une solution. Flicitez-le si elle est acceptable. Sinon, dites simplement : Et part a, que pouvons-nous faire? 3. Si lenfant ne propose aucune solution, cest vous den suggrer une. Proposez-lui un jeu de rles et dites : Supposons que je suis ton camarade et que tu veux le camion avec lequel je suis en train de jouer. Faites semblant de jouer avec un camion, puis ajoutez : Quest-ce que tu vas me dire? Aidez-le formuler une suggestion acceptable. Rpondez-lui comme si vous tiez le camarade. Acceptez de partager le camion. 4. la fin du jeu de rles, complimentez lenfant puis aidez le trouver une activit. 5. Il faudra sans doute plusieurs semaines pour en arriver un bon rsultat. Rappelez-vous cependant que vous tes en train denseigner lenfant une nouvelle faon de ragir des sentiments qui provoquaient auparavant une raction agressive de sa part. Une fois que lenfant aura appris quil y a dautres moyens de ragir la colre et


la frustration et quil se prtera facilement au jeu de rles, passez ltape suivante : 1. Dites : Quest-ce qui ne va pas? ce stade, lenfant aura sans doute appris expliquer pourquoi il est en colre. 2. Une fois quil aura formul le problme, demandez-lui ce quil compte faire pour le rsoudre. Flicitez-le pour les suggestions appropries. 3. Dites-lui que vous aimeriez quil fasse ces suggestions lautre enfant. 4. Accompagnez lenfant et encouragez-le rsoudre le problme de faon amicale. Au besoin, intervenez subtilement pour assurer le succs de la dmarche. Il importe que lenfant ralise que les solutions que vous lui avez enseignes donnent effectivement de bons rsultats. 5. Complimentez les deux enfants pour leur coopration.q

Ayez recours lisolement chaque fois que lenfant lance un objet quelquun. Assurez-vous que l'enfant vis va bien. Dans le cas contraire, donnez-lui l'attention et les soins appropris. Emmenez tranquillement lenfant vers le coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de faire mal aux autres enfants. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. Ramassez lobjet et remettez-le sa place. Ne demandez pas lenfant de le faire, vous risqueriez de provoquer un affrontement. Il importe de lui enseigner quil est inadmissible de faire mal aux autres enfants et non de lui apprendre remettre chaque objet sa place, chose importante certes, mais que vous pourrez lui enseigner un autre moment, dans un contexte plus appropri. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant. Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une activit.


Lenfant libre sa colre ou sa frustration dans lacte quil commet et russit du mme coup attirer sur lui lattention des adultes. Cest souvent parce quil prouve de la difficult verbaliser ses sentiments ou exprimer ce quil ressent que lenfant dcharge sa colre ou sa frustration en lanant des objets. Cest pourquoi ladulte doit laider rsoudre le problme et non accorder de lattention son comportement ngatif.

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Lenfant qui fait mal aux autres - nous de jouer !

Lenfant qui fait mal aux autresDfinition Un enfant qui fait mal aux autres les agresse de toutes sortes de faons, par exemple en les mordant, en les frappant, en leur donnant des coups de poing ou de pied, et ainsi de suite.


Quoi faire ? Il vous faudra mettre en pratique plusieurs mesures.q

vitez autant que possible les situations qui peuvent provoquer lagressivit de lenfant. Il vaut mieux viter les situations susceptibles de provoquer la colre de lenfant que davoir empcher lagression quil est port commettre une fois que la colre sempare de lui. Ouvrez bien lil pour dceler les signes annonciateurs que lobservation prliminaire de lenfant vous aura permis de noter. Lorsque vous dcelez un tel signe : 1. Si lenfant est rceptif, discutez avec lui du sentiment de colre quil prouve. 2. Sil ne lest pas et ne cherche qu dcharger sa colre sur quelquun, matrisez-le physiquement. Entourez-le de vos bras dans un geste qui traduit aussi bien votre proccupation son gard que votre volont de protger ses pairs. Il est important de faire ce geste avec le plus grand calme, sans la moindre trace dirritation. 3. Nopposez pas votre propre colre celle de lenfant. Ne le lchez que lorsquil sest calm, puis embrassez-le en disant : Je suis heureuse que tu naies pas fait mal ton camarade. Complimentez lenfant pour chaque interaction positive. Lenfant doit apprendre se comporter convenablement avec ses pairs. Quand son comportement est acceptable, il faut le lui dire. Complimentez-le autant que possible pour ses interactions positives. Faites-lui des remarques comme cellesci : Merci daider ton ami, cest trs gentil de ta part. , Tu as t trs gentil de laisser ton ami taider construire ce garage avec les blocs. Je sais combien il aime jouer avec toi. vitez de faire allusion au comportement inacceptable. Par exemple, ne dites pas : Tu ne fais pas mal ton camarade. Cest bien!

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Apprenez lenfant se matriser et retenir systmatiquement ses impulsions agressives. Il importe de faire comprendre lenfant quil est naturel dprouver de la colre, mais quil est par contre inacceptable de ragir cette colre en faisant mal aux autres. Adaptez la discussion aux ractions de lenfant. 1. Commencez par lui parler de situations provoquant diffrentes motions. Par exemple, dites : Jai eu un nouveau petit chien hier! Jtais tellement contente que jai eu envie de chanter et de danser de joie! Et toi, quest-ce qui te fait vraiment plaisir? Si lenfant vous rpond, demandez-lui plus de dtails. Sinon, donnez quelques exemples de choses simples qui vous font plaisir.


2. Puis, parlez-lui dautres sentiments : Parfois, je me sens au contraire toute triste. Une de mes meilleures amies a d dmnager. a ma rendue trs triste. Est-ce que tu te sens triste parfois? Encouragez lenfant rpondre. 3. Parlez-lui aussi de la colre : Tu sais, parfois je me mets vraiment en colre. Et je sais que toi aussi, tu peux parfois te fcher. Dis-moi, questce qui te met en colre? Donnez-lui quelques exemples de ce qui vous met en colre et aidez-le verbaliser les situations qui le fchent. 4. Il vous faudra sans doute plusieurs jours pour arriver voquer avec lui les diverses situations provoquant des motions.q

Une fois que lenfant aura reconnu quil prouve diffrents sentiments en rponse diffrentes situations, faites porter la discussion sur ces sentiments. Aidez lenfant verbaliser ses diffrentes motions. Dites : Que ressens-tu en toi lorsque tu es heureux? Lorsque tu es triste? Lorsque tu es en colre? Lorsque tu te sens tout seul? Il vous faudra rflchir ces choses lavance afin dtre prt aider lenfant en parler, car il nest pas facile de dcrire les sentiments avec des mots. Mais noubliez surtout pas que cest lui de parler, avec votre aide. Il faudra peut-tre, ici aussi, plusieurs jours pour en arriver ce stade. Une fois que lenfant aura verbalis les sentiments quil prouve devant telle ou telle situation, commencez lui parler de sa faon de les exprimer. Ne critiquez pas ce quil vous dira. Sil dit quil donne des coups de poing, quil frappe, mord ou fait mal dune faon ou dune autre la personne qui la mis en colre, coutez-le sans broncher et abstenez-vous de le sermonner. Continuez discuter avec lui des diverses motions que lon peut ressentir et de la faon de les exprimer par des actes. Dites ensuite lenfant que vous voulez explorer certaines faons de ragir aux motions. Sil vous dit quil sourit quand il est heureux, demandez-lui sil peut exprimer ce bonheur autrement que par le sourire. Lun de vous deux pourra alors dire quon peut exprimer ce sentiment en battant des mains, en sautant de joie, en chantant, en gambadant ou en embrassant quelquun. Aprs avoir parl de diverses motions, discutez avec lenfant des faons non agressives de ragir la colre quil peut prouver. Abordez notamment les ractions suivantes : 1. Parler la personne qui la mis en colre. 2. Se trouver quelque chose faire en attendant que lautre enfant finisse de jouer avec le jouet quil veut avoir. 3. Taper du pied (ou sur la table) au lieu de frapper un camarade. 4. Demander un adulte de laider surmonter sa colre.

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Ayez recours lisolement de lenfant chaque fois quil lance un objet quelquun. Emmenez tranquillement lenfant vers le coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de faire mal aux autres enfants. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever . Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. Ramassez lobjet et remettez-le sa place. Ne demandez pas - lenfant de le faire : vous risqueriez davoir un affrontement avec lui. Il importe ici de lui enseigner quil est inadmissible de faire mal aux autres enfants et non pas de lui apprendre remettre chaque objet sa place, chose importante certes, mais quil convient de lui enseigner un autre moment, dans un contexte diffrent. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant . Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter


vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une activit. Il n'existe pas de solution simple au problme que pose l'enfant qui fait mal aux autres en ayant recours des comportements parfois imprvisibles. Si un enfant en particulier est habituellement victime de l'enfant au comportement agressif, veillez les sparer. Un enfant est souvent trs agressif lorsqu'il a des problmes dans sa vie personnelle contre lesquels il ne peut rien ou presque rien. Parlez ses parents pour savoir ce qui ne va pas dans la vie de l'enfant. Si l'enfant a ce comportement tel ou tel moment de la journe ou pendant certaines activits, variez le programme quotidien.

Renseignements utiles


Lenfant qui dit des mots grossiers - nous de jouer !

Lenfant qui dit des mots grossiersDfinition Un enfant qui dit des mots grossiers emploie des jurons utiliss par les adultes et non simplement des termes scatologiques propres au vocabulaire enfantin.


Quoi faire ?q

vitez autant que possible ce qui incite lenfant dire des mots grossiers. Votre observation de lenfant vous a donn une ide des moments o il est port dire des mots grossiers, par exemple quand il est frustr ou en colre. Soyez donc vigilant : au moindre signe de confrontation avec un de ses pairs, allez vite vers lenfant et aidez-le exprimer en termes acceptables ce qui lirrite. Complimentez lenfant sur son comportement acceptable.

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Si lenfant dit des mots grossiers, ignorez la chose. Chaque fois que lenfant dit des mots grossiers, que ce soit sous leffet de la colre ou parce quil cherche attirer votre attention, ignorez la chose. Ne le sermonnez pas, ne le rprimandez pas, ne prenez surtout pas un air scandalis, car cest justement cela que lenfant attend. En groupe, lorsquun enfant dit des mots grossiers, lune ou lautre des deux ractions suivantes sont possibles : 1. Les autres enfants nont aucune raction ou nont mme pas entendu les mots grossiers. Dans ce cas, ne faites rien. Ignorez tout simplement la chose en tournant le dos lenfant. En somme, faites comme sil ne stait rien pass. 2. Les autres enfants se mettent rire, rpter le mot grossier ou en parler. Dans ce cas, dtournez leur attention au plus vite. Dites par exemple : Olga, Michle, ric, Richard, venez ici. Je veux vous montrer un nouveau jeu. Ne nommez pas lenfant qui a dit des mots grossiers et emmenez vite les autres lcart. Il serait utile de mettre au point plusieurs tactiques de diversion de ce genre, utiliser au moment opportun. Ne parlez pas de ce qui sest pass. Si lun des enfants en parle, dites-lui tout simplement : Oui, je sais , et abordez tout de suite un autre sujet de conversation.

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Renforcez systmatiquement le fait que lenfant ne dit aucun mot grossier. Divisez la journe en priodes, et notez le nombre de priodes pendant lesquelles lenfant naura pas dit de mots grossiers. Flicitez-le la fin de chaque journe, mme sil na russi viter les grossirets que pendant une priode. Une fois que la frquence des mots grossiers sera tombe zro ou presque, complimentez-le et dites-lui que vous tes certain quil va dornavant parler convenablement.



Si lenfant ne dit des mots grossiers que dans certaines circonstances, cest peut-tre par ignorance. Il se peut que ce soit lennui qui pousse lenfant dire des mots grossiers, justement pour attirer lattention sur lui. On remarque en gnral que lenfant dit beaucoup moins de mots grossiers quand il est captiv. Entre quatre et cinq ans, il arrive beaucoup denfants de samuser dire des termes scatologiques. On cherchera dabord savoir si lenfant imite un adulte ou sil emploie des mots de son propre cru (par exemple pipi, caca, etc.). Il sagit dun stade passager, et lenfant cessera demployer ces mots une fois passe cette phase. On ne doit donc pas y prter trop dattention. Par contre, si on constate que lenfant fait un usage excessif de ce genre de vocabulaire, il faut le lui faire remarquer et prendre les mesures ncessaires pour rduire la frquence demploi des mots en question. On pourra, par exemple, nen permettre lutilisation que dans les toilettes. Si lenfant qui dit des mots grossiers est un meneur, les autres risquent de limiter. On doit alors faire appel lenfant en lui demandant de donner plutt le bon exemple en initiant les autres de nouveaux jeux, du nouveau matriel dart, etc. En renforant le leadership de lenfant, il est possible de le canaliser vers un usage convenable.

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Lenfant qui tient des propos offensants - nous de jouer !

Lenfant qui tient des propos offensantsDfinition Un enfant qui tient des propos offensants lgard de ses camarades les qualifie par des pithtes peu flatteuses.


Quoi faire ? Pour rsoudre le problme pos par le comportement de lenfant, il faut recourir aux deux mesures suivantes.q

Renforcez autant que possible les comportements positifs de l'enfant l'gard de ses pairs. Complimentez lenfant chaque fois que son comportement est acceptable et dites-lui que vous tes content de lui. Formulez vos compliments de faon lui faire comprendre quil est gentil de faire plaisir aux autres et de les rendre heureux. Par exemple, lorsquil joue avec dautres enfants dans le coin maisonnette, dites-lui : Jaime ta faon de jouer au papa. Les papas rendent les mamans et les enfants heureux. Ignorez les propos offensants tenus par lenfant, de faon aider sa victime les ignorer elle aussi. Le comportement de lenfant qui dit des mots offensants est renforc par les ractions dun adulte ainsi que de lenfant vis par ces mots. Il est relativement facile ladulte dignorer lincident. Pour la victime, par contre, cest beaucoup plus difficile, et il importe que ladulte laide le faire ou qu tout le moins il rduise au minimum ses ractions. Lorsque lenfant dit une chose offensante un pair, faites ce qui suit : 1. Allez vite vous placer entre les deux enfants et tournez le dos loffenseur. 2. Passez le bras autour de loffens (sil ragit positivement au contact des adultes) dans un geste rassurant. Si possible, loignez-vous de loffenseur en emmenant sa victime avec vous. Tout cela doit se faire en quelques secondes. 3. Tout en vous loignant avec loffens, parlez-lui dautre chose, par exemple de la nourriture donner au lapin ou des mlanges de peintures prparer, ou bien montrez-lui quelque chose dintressant. 4. Si loffens se plaint de lincident, reconnaissez devant lui quil est dsagrable de se faire dire ce genre de choses et demandez-lui de vous aider modifier le comportement de celui qui la offens. Dites-lui simplement : Je sais, ce ntait pas gentil de te dire a. Nous devons aider cet ami dire des choses plus gentilles aux autres. 5. Il se peut que vous ne russissiez pas attnuer les ractions de la victime. Dans un tel cas, contentez-vous de lloigner de loffenseur pour empcher que le comportement de ce dernier puisse tre renforc par ces ractions. 6. vitez de renforcer le comportement inacceptable de loffenseur. Quelques minutes aprs lincident, allez lui et complimentez-le pour un comportement positif. Faites-lui comprendre que cest le comportement inacceptable, et non pas lui, qui est la cause de votre mcontentement.

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Lobservation prliminaire de lenfant peut rvler des indices susceptibles de conduire une rsolution assez simple du problme. On examinera entre autres les suggestions suivantes : r Lenfant ne dit-il des choses offensantes qu une certaine priode de la journe? Si oui, il serait utile de restructurer lactivit de cette priode. Ladulte devrait en outre rester prs de lenfant pour laider demeurer engag de faon constructive dans lactivit prvue pour cette priode. r Si cest toujours le mme enfant qui est la cible des mots malveillants, on sparera loffenseur de loffens en les plaant dans des locaux distincts, si possible. Sinon, on les placera dans des coins spars de la pice. r Si lenfant dit des choses offensantes et a dautres comportements inacceptables, cest sans doute parce quil ne prend pas suffisamment part aux activits. Son comportement peut tre d lennui ou la frustration. Lorsque les activits et le matriel sont trop simples, trop difficiles ou trop peu nombreux, il peut chercher soccuper autrement, en faisant parfois des choses inacceptables. On doit donc sassurer que les activits et le matriel sont adapts lge des enfants. La raction de lenfant insult ou offens est dhabitude trs vive. Elle peut se traduire par de la colre, de la peine, de lopposition, des pleurs, etc. Qui plus est, les adultes, eux aussi, ragissent dhabitude ce genre de situation. Ainsi, le comportement de lenfant qui dit des choses malveillantes se trouve doublement renforc, dune part par la raction manifeste de la victime et, dautre part, par lintervention de ladulte, qui le sermonne ou lui exprime son mcontentement. Lenfant a trouv de cette faon un bon moyen dattirer lattention et il continuera dire des choses offensantes tant que son comportement sera renforc de la sorte.

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Lenfant qui refuse de partager - nous de jouer !

Lenfant qui refuse de partagerDfinition Un enfant qui refuse de partager ne permet pas ses camarades dutiliser le matriel de jeu ou les jouets quil emploie ou qui se trouvent proximit de lui. Il dira par exemple aux autres enfants que tous les blocs sont lui, mme sil nen emploie que quelquesuns.


Quoi faire ?q

Modifiez lenvironnement matriel de faon faciliter le partage. Il est important de prvoir un matriel abondant. Les enfants partagent plus facilement quand ils ne se sentent pas constamment contraints de dfendre leur espace et leur matriel. Aidez systmatiquement lenfant apprendre pourquoi il faut accepter de partager et de quelle manire on doit le faire. La surveillance exerce par les adultes est un facteur contrlable qui permet de faciliter le partage. Lorsque chaque enfant dispose dun matriel distinct, comme un casse-tte, la question du partage ne se pose pas; par contre, lorsquil sagit de faire une construction avec des blocs ou de raliser un collage avec des lments mis la disposition de tous, lintervention dun adulte savrera sans doute essentielle. Structurez les situations o lenfant est appel faire lexprience du partage. Par exemple, peu de temps aprs le dbut dune activit, prenez lenfant par la main et emmenez-le vers un autre enfant, puis dites ce dernier : Est-ce quon peut jouer avec toi? Nous aimerions partager le jouet avec lequel tu tamuses. Restez auprs des deux enfants pendant quelques minutes. Faites plusieurs commentaires au sujet du partage et du plaisir quil procure. Mettez laccent sur la valeur positive du partage.

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Renforcez le partage spontan. Complimentez lenfant chaque fois quil accepte de partager les choses avec dautres. Il importe de montrer lenfant que vous apprciez son comportement. Rglez le cas o lenfant refuse de partager. La faon dont vous rglerez la situation aura un effet considrable sur lattitude future de lenfant lgard du partage. Il importe donc de prsenter le partage comme une exprience positive. Chaque fois que lenfant refuse de partager quelque chose avec un pair, faites ce qui suit : 1. Approchez-vous des deux enfants et dites Quest-ce qui ne va pas? 2. Reformulez tout haut le problme dcrit par les enfants. Dites par exemple : Luc, tu aimerais avoir quelques-uns des moules pour dcouper la plasticine. Et cest toi, Marc, qui les avais le premier. Et tu veux les garder, nest-ce pas? Je me demande comment on pourrait arranger tout a. 3. Encouragez les enfants vous aider trouver des solutions. Encouragez surtout celui qui refuse de partager. Si lun dentre eux a une bonne ide qui amne une solution accepte par les deux, complimentez-les pour leur bon comportement.

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Le refus de partager est caractristique dun certain stade du dveloppement de la plupart des enfants. Les petits de deux ou trois ans ne partagent pas spontanment. Lenfant de deux ans doit dabord faire lapprentissage de ce qui lui appartient, cest--dire du ce qui est moi . Ce nest que plus tard quil lui faudra comprendre que son camarade a, lui aussi, des choses qui sont lui . La comprhension de la notion de proprit est ncessaire lapprentissage du partage. Les enfants sattachent parfois un objet scurisant, par exemple un animal en peluche, une poupe, une couverture. Il ne faut pas leur demander de le partager. Au contraire, ladulte doit au besoin protger le droit dun enfant la possession exclusive dun tel objet. Pour quun enfant accepte de partager avec dautres, il faut dabord quil prouve un sentiment de scurit en ce qui concerne les objets qui lui appartiennent. En dautres termes, il faut quil soit certain que ces objets sont et seront toujours lui, mme si quelquun dautre sen sert. Les choses se compliquent lorsque lenfant va dans un service de garde, o, peu dexceptions prs, les choses nappartiennent pas un individu en particulier, mais tout le monde. partir de lge de trois ans et demi ou quatre ans, les enfants doivent sexercer partager. Les enfants de quatre ou cinq ans doivent reconnatre que les autres ont aussi des droits. Lenfant napprend partager que sil sy exerce et sil y est aid par les adultes.

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Lenfant qui fait du troc - nous de jouer !

Lenfant qui fait du trocDfinition Un enfant qui fait du troc a lhabitude de proposer quelque chose en change de lamiti de quelquun dautre, dune faveur ou dun objet quelconque. Le troc ne constitue un problme comportemental que si lenfant y a recours plus dune fois sur deux pour obtenir ce quil veut.


Quoi faire ? Si lenfant nutilise le troc qu loccasion, il ny a pas lieu de sinquiter. Le programme propos ci-dessous est destin lenfant qui a recours au troc et au troc seulement pour obtenir ce quil veut.q

Aidez lenfant utiliser systmatiquement dautres mthodes pour obtenir ce quil veut. Observez la procdure suivante : 1. Cinq fois par jour au moins, intervenez avant que lenfant ait eu le temps de proposer un change quelquun. Vous saurez quil veut obtenir un objet ou une faveur, ou encore jouer avec tel camarade si, par exemple, il interrompt son activit, regarde autour de lui, et fixe une personne ou un objet en particulier. 2. Dites lenfant : Quest ce que tu veux? Encouragez-le rpondre. Sil ne rpond pas et que vous savez quil veut les blocs, par exemple, dites-lui : Aimerais-tu avoir les blocs? 3. Proposez lenfant de laider obtenir ce quil dsire. Voici des exemples de ce que vous pourriez lui dire : s Approche demander Tu veux jouer avec les nouveaux blocs, nest-ce pas? Allons demander Marie-ve si tu peux les prendre maintenant. Tu aimerais conduire le camion de Ren? Allons lui demander de te laisser jouer avec celui-ci, daccord? s Approche partager Tu veux te balancer ton tour, nest-ce pas? Alors, commence par pousser la balanoire de Christine pour quelle puisse ensuite te pousser, daccord? Tu veux jouer avec Claude et Raphalle, nest-ce pas? Allons leur demander si tu peux. s Approche offrir Ce serait amusant de jouer aux pompiers avec eux, nest-ce pas? Allons chercher un boyau et voyons sils veulent que tu joues avec eux. s Approche attendre Allons prs de la table et observons ce quils font. Peut-tre te demanderont-ils de te joindre eux lorsquils auront termin cette partie. Si ces approches savrent inefficaces ou inapplicables, suggrez lenfant de trouver une autre solution ou de renoncer la chose dsire. 4. Lorsque la stratgie fonctionne, faites-le remarquer lenfant, en lui


disant par exemple : Tu vois, tu as russi avoir les blocs. Il suffisait de le demander. 5. Continuez suivre ce programme le plus longtemps possible. Si lenfant se met faire moins de progrs, cest signe que vous lui avez trop tt retir votre soutien. Une fois que vous aurez atteint votre but, il suffira daider de temps en temps lenfant employer dautres mthodes.q

Renforcez lutilisation dautres mthodes. Surveillez lenfant et complimentez-le chaque fois quil obtient quelque chose en utilisant spontanment dautres mthodes que le troc. Il est important de lui faire savoir que vous approuvez ce genre de comportement. Une fois que lenfant aura commenc utiliser ces mthodes avec rgularit, rduisez progressivement votre renforcement. Ignorez les cas o lenfant fait du troc. Le troc est un moyen lgitime dobtenir ce que lon veut. tant donn que lenfant matrise dj cette mthode, il nest pas ncessaire de la renforcer. Ignorez tout simplement la chose lorsquelle se produit. mesure que lenfant utilisera les autres mthodes, il emploiera moins le troc. En ignorant ce comportement, vous aiderez lenfant faire des progrs.

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Il est essentiel de sassurer dabord que ce qui semble un problme en est vraiment un. Il arrive tous les enfants de faire du troc. Cette mthode est acceptable si lenfant lutilise loccasion. Il ne devient inquitant que si lenfant y a systmatiquement recours, lexclusion de tout autre moyen. Sil arrive souvent lenfant de proposer des trocs irralisables, on doit laider se rendre compte du caractre invraisemblable ou chimrique de ses offres et lui suggrer dautres solutions. Cependant, il est important de sassurer, avant dintervenir, que les enfants ne sont pas simplement en train de samuser inventer des histoires. Le troc ne devient proccupant que lorsquil est le seul moyen utilis par lenfant pour obtenir ce quil convoite. Lenfant qui fait du troc ne dispose plus alors que dun rpertoire limit de modes dinteraction sociale, chose inquitante plus dun gard. En premier lieu, lenfant ne dveloppe gure ainsi tout son potentiel social. En second lieu, les autres enfants et les adultes ragissent de faon ngative au fait que lenfant ait souvent recours au troc, ce qui finit par ternir limage quil se fait de sa propre personne. Il faut donc laider faire lapprentissage dune varit de moyens dobtenir ce quil veut ou ce dont il a besoin, faute de quoi il continuera dutiliser le troc pour parvenir ses fins et finira par avoir des relations sociales insatisfaisantes, qui auront un effet ngatif sur limage quil se fait de lui-mme.

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Lenfant qui vole - nous de jouer !

Lenfant qui voleDfinition Un enfant qui vole prend et conserve volontairement une chose qui ne lui appartient pas. Il sagit dun comportement que lenfant a de faon rgulire.


Quoi faire ?q

Renforcez le respect du matriel et des objets appartenant aux autres enfants. Si lenfant en est encore au stade o il fait lapprentissage du respect de ce qui appartient aux autres, il a besoin dtre compliment chaque fois quil se comporte bien cet gard. Ne soyez donc pas avare de compliments. Dites-lui, par exemple : Jaime ta faon de tenir avec soin la poupe de Natacha. Je te remercie de laider bien prendre soin de sa poupe. , a ma fait bien plaisir de te voir remettre toutes les pices du casse-tte dans la bote. Si chacun fait comme toi, nous nen perdrons aucune. Modifiez lenvironnement matriel. Il est beaucoup plus facile de drober un objet laiss dans un fouillis que de le prendre sur une tagre o chaque chose est sa place. Exprimez votre respect du matriel collectif en veillant le ranger et le conserver avec soin. Doit-on permettre aux enfants dapporter des objets personnels au service de garde? Il vous appartient de prendre la dcision la plus souhaitable et dtablir des rgles bien prcises en ce qui concerne le partage de ces objets (quand, comment et dans quelles circonstances ce partage doit se faire). Ayez soin dtablir des rgles qui dcouragent le vol.

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Empchez le vol. Il est important dempcher le vol tout en vitant de culpabiliser lenfant. La mthode dcrite ci-dessous, appele le jeu du vide-poches , vise empcher les enfants dapporter la maison des choses qui ne leur appartiennent pas. Les tapes suivre sont les suivantes : 1. Saisissez loccasion dune activit de groupe pour expliquer aux enfants que des objets (personnels aussi bien que collectifs) ont disparu. Tout en reconnaissant que lon peut se tromper et mettre par mgarde un objet dans sa poche, demandez aux enfants de vous aider viter que ce genre de chose se produise lavenir. 2. Juste avant le dpart des enfants, faites-les jouer au jeu du vide-poches pour dcouvrir les objets personnels ou collectifs qui pourraient avoir t pris par lun ou lautre dentre eux. Demandez chacun de vider ses poches et de dposer dans une bote tout objet qui ne lui appartient pas. Pour viter de montrer du doigt les enfants coupables, il serait bon quun adulte mette de temps autre un crayon ou un petit objet quelconque dans la bote. la fin du jeu, videz la bote et remettez les objets leur place ou restituez-les leur propritaire lgitime. Noubliez pas quil sagit dun jeu et non dune enqute : minimisez les ractions et menez lactivit avec dcontraction et naturel. vitez absolument de culpabiliser un enfant ou de laccuser de vol. Contentez-vous de souligner quil faut remettre les objets leur place ou les restituer aux enfants qui ils appartiennent.


3. Il est important de jouer au jeu du vide-poches au bon moment. On peut, par exemple, jouer au vide-poches quelques minutes avant le dpart de lenfant qui vole. 4. Si les objets vols sont surtout des jouets appartenant aux enfants, il serait bon dexercer une surveillance plus troite. Au dbut de la journe, chaque fois que vous accueillez un enfant, demandez-lui sil a apport un objet spcial. Dressez la liste de ces objets et de leurs propritaires. Cela vous permettra, la fin de la journe, de vrifier que chacun rentre chez lui en emportant lobjet qui lui appartient.


Les jouets et les effets personnels que les enfants apportent au service de garde peuvent poser des problmes. Lenfant qui possde un jouet attrayant se voit investi dun certain pouvoir, celui daccorder ou de refuser lun de ses camarades la permission de jouer avec celui-ci. Lenfant qui lon refuse cette permission en prouve souvent du ressentiment. En mme temps, lobjet convoit nen devient que plus dsirable ses yeux, ce qui peut inciter au vol. Il faut apprendre lenfant quil est mal de prendre une chose qui ne lui appartient pas. Cet apprentissage, il le fera par lintermdiaire du long processus de la socialisation, en mme temps quil apprendra distinguer les comportements socialement acceptables de ceux qui ne le sont pas. Lorsquon enseigne doucement un enfant ce quest la proprit et pourquoi il faut respecter ce droit, il finit par faire siennes des valeurs qui lui inspirent le respect des choses appartenant aux autres. Lorsquon culpabilise lenfant qui vole et quon lui fait prouver un sentiment de honte chaque fois quil prend une chose qui ne lui appartient pas, il en garde du ressentiment. Il nous arrive tous de dsirer des choses inaccessibles. Il faut donc enseigner aux jeunes enfants que lon ne peut pas toujours avoir ce quon veut et leur apprendre rgler ce genre de problme. Le vol ne doit pas tre tolr dans les centres de la petite enfance ou les garderies, mais il faut amener lenfant qui vole se corriger tout en vitant de le culpabiliser.

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Lenfant qui refuse dobir - nous de jouer !

Lenfant qui refuse dobirDfinition Un enfant qui refuse dobir omet de rpondre des directives raisonnables.


Quoi faire ?q

Assurez-vous que lenvironnement favorise lobissance aux rglements raisonnables. Lamnagement de la pice, lhoraire et une proportion quilibre dactivits libres et diriges sont considrer. Si possible, vitez les situations qui peuvent mener au refus dobir. r Rduisez le nombre de directives que lenfant doit respecter. Ninsistez que sur celles qui sont absolument ncessaires. r Lorsque cest possible, donnez un choix lenfant. Plutt que Range les Lego dans la bote , dites: Veux-tu commencer par ranger les Lego rouges ou les bleus? . r vitez de donner des ordres lenfant. Communiquez plutt le respect que vous lui portez dans la faon de formuler vos demandes. La phrase Jaimerais bien que tu ranges les blocs est beaucoup plus agrable entendre que Il faut que tu ranges les blocs! . Donnez souvent loccasion lenfant de prendre des dcisions. Essayez doffrir des choix o lenfant peut rpondre par un oui ou par un non. Il ne doit pas y avoir de consquences ngatives lorsque lenfant choisit de ne pas participer lactivit suggre. Renforcez lenfant lorsquil obit. Chaque fois que lenfant obit, flicitez-le. Dites-lui quel point son comportement vous fait plaisir et combien vous lapprciez. Lenfant en prouvera un sentiment de fiert et ralisera que vous approuvez son comportement. Avec le temps, lenfant se rendra compte quil ne gagne rien par son refus dobissance et quil a tout gagner par ses actions positives. Ayez recours lisolement de lenfant sil lui arrive de dsobir. Le ramnagement de lenvironnement, le nombre accru doccasions incitant lenfant prendre des dcisions et le renforcement dcrit ci-dessus devraient diminuer les occasions de dsobissance. Sil arrive encore lenfant de refuser dobir, nessayez pas dimposer votre volont, ayez plutt recours lisolement. Dans ce cas, faites ce qui suit : 1. Emmenez lenfant dans un coin disolement, puis dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de (par exemple, de rester dehors tout seul). Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. 2. Notez lheure, puis loignez-vous de lenfant. Abstenez-vous de le regarder et de lui parler durant la priode disolement. 3. la fin de la priode, allez vers lenfant et dites : Tu peux te lever maintenant. vitez de le sermonner. Il sait trs bien pourquoi il a t isol. 4. Afin de lorienter vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une des activits en cours.

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Examinez soigneusement ce que vous exigez de lenfant. Vos demandes sontelles logiques? Sont-elles senses du point de vue de lenfant? Lenfant comprend-il pourquoi il est important dobir? Un enfant qui comprend lutilit dun rglement est beaucoup plus enclin le respecter. Lorsquun enfant refuse souvent dobir, cest le signe dune lutte de pouvoir entre lui et ladulte. Si lenfant ne rpond pas une demande de ladulte, ce nest pas quil juge la demande draisonnable, mais bien quil ne veut tout simplement pas obir. Si ladulte nexige pas vraiment que l enfant lui obisse, ce dernier finira par conclure que lorsquil rsiste assez longtemps il nest pas oblig dobir. Le refus systmatique dobir peut devenir une habitude aux consquences graves pour lavenir de lenfant. Lenfant qui dfie constamment lautorit aura des problmes avec les adultes dans plusieurs domaines. Il importe donc daider le jeune enfant mieux ragir face aux demandes raisonnables de la part des adultes qui lentourent.

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L'enfant qui mord - nous de jouer !

L'enfant qui mordDfinition Un enfant qui mord quelquun enfonce ses dents dans une partie du corps dun autre individu.


Quoi faire ?q

Veillez ce que lenvironnement physique soit le mieux organis possible (pour permettre le plus possible aux enfants de toucher, sentir, goter, couter, regarder et manipuler les choses). Faites preuve de vigilance pour viter les situations pouvant inciter lenfant mordre Restez prs de lenfant et surveillez-le. Sil est sur le point de mordre, dtournez son attention vers une autre activit ou prenez-le dans vos bras et loignez-le. Dites lenfant qui mord que son comportement est inacceptable. Dites lenfant qui vient de mordre Tu ne dois pas mordre! a fait mal! Regarde, un tel pleure parce que a fait mal! Demandez lenfant de vous aider rconforter le camarade qui a t mordu. Renforcez le comportement social acceptable. Il faut apprendre lenfant quil est inacceptable de mordre les autres. Veillez louanger lenfant lorsquil a un comportement social adquat. Dites-lui que vous aimez ce quil fait et aidez-le exprimer verbalement ses sentiments aux autres enfants.

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Dans la plupart des cas, lenfant na pas plus de deux ans et traverse une phase o il est port mordre. Il nest pas question de les laisser faire, car il sagit dun comportement dangereux. Chez les jeunes enfants, il est naturel de mordre, et beaucoup dentre eux nont pas encore acquis la conscience des autres qui leur permettra de matriser ce comportement lorsquil est dirig contre autrui. Lenfant de deux ans est encore maladroit sur le plan social et ne saisit pas vite les sentiments quprouvent ses camarades. Toute la subtilit des interactions sociales lui est, ce stade, trangre. Lenfant se trouve sans doute lge de la pousse des dents, ce qui lentrane se soulager, un peu la manire des bbs qui mordillent de leurs gencives tout ce quils peuvent porter leur bouche. Tout en veillant empcher ce comportement, on doit tre sensible aux raisons qui poussent lenfant mordre et laider ne plus le faire.

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L'enfant qui mord - nous de jouer !q

Si on le gronde, le sermonne ou le punit, mordre devient alors pour lenfant un moyen dattirer lattention de ladulte. Lenfant est dsempar, puisquon le tient responsable dun acte qui, ses yeux, nest pas mauvais. Limage que lenfant se fait de lui-mme est altre lorsque les adultes sont irrits par des comportements quil nest pas encore en ge de matriser.

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Lenfant qui lance des objets aux autresDfinition Lenfant qui lance des objets aux autres est celui qui lance dlibrment un objet une autre personne dans le but de lui faire mal.


Quoi faire ? Il est suggr dappliquer les trois mesures qui suivent.q

Prvenez autant que possible les incidents. En observant lenfant, essayez de dterminer ce qui lincite lancer des objets et les moments o il passe lacte. Par exemple, dans certains cas, un dsaccord, verbal ou non verbal, avec un autre enfant peut tre le signe annonciateur de lincident. Essayez dintervenir temps pour empcher les incidents, et suivez cette procdure : 1. Placez-vous devant lenfant de faon servir dcran entre sa cible et lui. 2. Prenez-le calmement par les avant-bras de faon limiter sa libert de mouvement. 3. Une fois quil est calm, lchez prise ou prenez-le dans vos bras.

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Apprenez lenfant se librer de faon systmatique de sa colre ou de sa frustration sans agressivit. Il importe dempcher lenfant de faire mal aux autres, mais aussi de lui apprendre ragir autrement que par lagression. Une fois quil est calm, prenez le temps de parler avec lui de ce qui sest pass : 1. Dites : Quest-ce qui ne va pas? Si vous avez vu ce qui sest pass avant que lenfant se mette en colre, aidez-le verbaliser la situation. Bien que vous ayez pris linitiative, veillez ce quil verbalise lui-mme le problme. 2. Dites ensuite : Je me demande ce que nous pouvons faire pour rsoudre ce problme. Laissez lenfant le temps de proposer une solution. Flicitez-le si elle est acceptable. Sinon, dites simplement : Et part a, que pouvons-nous faire? 3. Si lenfant ne propose aucune solution, cest vous den suggrer une. Proposez-lui un jeu de rles et dites : Supposons que je suis ton camarade et que tu veux le camion avec lequel je suis en train de jouer. Faites semblant de jouer avec un camion, puis ajoutez : Quest-ce que tu vas me dire? Aidez-le formuler une suggestion acceptable. Rpondez-lui comme si vous tiez le camarade. Acceptez de partager le camion. 4. la fin du jeu de rles, complimentez lenfant puis aidez le trouver une activit. 5. Il faudra sans doute plusieurs semaines pour en arriver un bon rsultat. Rappelez-vous cependant que vous tes en train denseigner lenfant une nouvelle faon de ragir des sentiments qui provoquaient auparavant une raction agressive de sa part. Une fois que lenfant aura appris quil y a dautres moyens de ragir la colre et


la frustration et quil se prtera facilement au jeu de rles, passez ltape suivante : 1. Dites : Quest-ce qui ne va pas? ce stade, lenfant aura sans doute appris expliquer pourquoi il est en colre. 2. Une fois quil aura formul le problme, demandez-lui ce quil compte faire pour le rsoudre. Flicitez-le pour les suggestions appropries. 3. Dites-lui que vous aimeriez quil fasse ces suggestions lautre enfant. 4. Accompagnez lenfant et encouragez-le rsoudre le problme de faon amicale. Au besoin, intervenez subtilement pour assurer le succs de la dmarche. Il importe que lenfant ralise que les solutions que vous lui avez enseignes donnent effectivement de bons rsultats. 5. Complimentez les deux enfants pour leur coopration.q

Ayez recours lisolement chaque fois que lenfant lance un objet quelquun. Assurez-vous que l'enfant vis va bien. Dans le cas contraire, donnez-lui l'attention et les soins appropris. Emmenez tranquillement lenfant vers le coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de faire mal aux autres enfants. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. Ramassez lobjet et remettez-le sa place. Ne demandez pas lenfant de le faire, vous risqueriez de provoquer un affrontement. Il importe de lui enseigner quil est inadmissible de faire mal aux autres enfants et non de lui apprendre remettre chaque objet sa place, chose importante certes, mais que vous pourrez lui enseigner un autre moment, dans un contexte plus appropri. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant. Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une activit.


Lenfant libre sa colre ou sa frustration dans lacte quil commet et russit du mme coup attirer sur lui lattention des adultes. Cest souvent parce quil prouve de la difficult verbaliser ses sentiments ou exprimer ce quil ressent que lenfant dcharge sa colre ou sa frustration en lanant des objets. Cest pourquoi ladulte doit laider rsoudre le problme et non accorder de lattention son comportement ngatif.

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Lenfant qui fait mal aux autresDfinition Un enfant qui fait mal aux autres les agresse de toutes sortes de faons, par exemple en les mordant, en les frappant, en leur donnant des coups de poing ou de pied, et ainsi de suite.


Quoi faire ? Il vous faudra mettre en pratique plusieurs mesures.q

vitez autant que possible les situations qui peuvent provoquer lagressivit de lenfant. Il vaut mieux viter les situations susceptibles de provoquer la colre de lenfant que davoir empcher lagression quil est port commettre une fois que la colre sempare de lui. Ouvrez bien lil pour dceler les signes annonciateurs que lobservation prliminaire de lenfant vous aura permis de noter. Lorsque vous dcelez un tel signe : 1. Si lenfant est rceptif, discutez avec lui du sentiment de colre quil prouve. 2. Sil ne lest pas et ne cherche qu dcharger sa colre sur quelquun, matrisez-le physiquement. Entourez-le de vos bras dans un geste qui traduit aussi bien votre proccupation son gard que votre volont de protger ses pairs. Il est important de faire ce geste avec le plus grand calme, sans la moindre trace dirritation. 3. Nopposez pas votre propre colre celle de lenfant. Ne le lchez que lorsquil sest calm, puis embrassez-le en disant : Je suis heureuse que tu naies pas fait mal ton camarade. Complimentez lenfant pour chaque interaction positive. Lenfant doit apprendre se comporter convenablement avec ses pairs. Quand son comportement est acceptable, il faut le lui dire. Complimentez-le autant que possible pour ses interactions positives. Faites-lui des remarques comme cellesci : Merci daider ton ami, cest trs gentil de ta part. , Tu as t trs gentil de laisser ton ami taider construire ce garage avec les blocs. Je sais combien il aime jouer avec toi. vitez de faire allusion au comportement inacceptable. Par exemple, ne dites pas : Tu ne fais pas mal ton camarade. Cest bien!

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Apprenez lenfant se matriser et retenir systmatiquement ses impulsions agressives. Il importe de faire comprendre lenfant quil est naturel dprouver de la colre, mais quil est par contre inacceptable de ragir cette colre en faisant mal aux autres. Adaptez la discussion aux ractions de lenfant. 1. Commencez par lui parler de situations provoquant diffrentes motions. Par exemple, dites : Jai eu un nouveau petit chien hier! Jtais tellement contente que jai eu envie de chanter et de danser de joie! Et toi, quest-ce qui te fait vraiment plaisir? Si lenfant vous rpond, demandez-lui plus de dtails. Sinon, donnez quelques exemples de choses simples qui vous font plaisir.


2. Puis, parlez-lui dautres sentiments : Parfois, je me sens au contraire toute triste. Une de mes meilleures amies a d dmnager. a ma rendue trs triste. Est-ce que tu te sens triste parfois? Encouragez lenfant rpondre. 3. Parlez-lui aussi de la colre : Tu sais, parfois je me mets vraiment en colre. Et je sais que toi aussi, tu peux parfois te fcher. Dis-moi, questce qui te met en colre? Donnez-lui quelques exemples de ce qui vous met en colre et aidez-le verbaliser les situations qui le fchent. 4. Il vous faudra sans doute plusieurs jours pour arriver voquer avec lui les diverses situations provoquant des motions.q

Une fois que lenfant aura reconnu quil prouve diffrents sentiments en rponse diffrentes situations, faites porter la discussion sur ces sentiments. Aidez lenfant verbaliser ses diffrentes motions. Dites : Que ressens-tu en toi lorsque tu es heureux? Lorsque tu es triste? Lorsque tu es en colre? Lorsque tu te sens tout seul? Il vous faudra rflchir ces choses lavance afin dtre prt aider lenfant en parler, car il nest pas facile de dcrire les sentiments avec des mots. Mais noubliez surtout pas que cest lui de parler, avec votre aide. Il faudra peut-tre, ici aussi, plusieurs jours pour en arriver ce stade. Une fois que lenfant aura verbalis les sentiments quil prouve devant telle ou telle situation, commencez lui parler de sa faon de les exprimer. Ne critiquez pas ce quil vous dira. Sil dit quil donne des coups de poing, quil frappe, mord ou fait mal dune faon ou dune autre la personne qui la mis en colre, coutez-le sans broncher et abstenez-vous de le sermonner. Continuez discuter avec lui des diverses motions que lon peut ressentir et de la faon de les exprimer par des actes. Dites ensuite lenfant que vous voulez explorer certaines faons de ragir aux motions. Sil vous dit quil sourit quand il est heureux, demandez-lui sil peut exprimer ce bonheur autrement que par le sourire. Lun de vous deux pourra alors dire quon peut exprimer ce sentiment en battant des mains, en sautant de joie, en chantant, en gambadant ou en embrassant quelquun. Aprs avoir parl de diverses motions, discutez avec lenfant des faons non agressives de ragir la colre quil peut prouver. Abordez notamment les ractions suivantes : 1. Parler la personne qui la mis en colre. 2. Se trouver quelque chose faire en attendant que lautre enfant finisse de jouer avec le jouet quil veut avoir. 3. Taper du pied (ou sur la table) au lieu de frapper un camarade. 4. Demander un adulte de laider surmonter sa colre.

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Ayez recours lisolement de lenfant chaque fois quil lance un objet quelquun. Emmenez tranquillement lenfant vers le coin disolement et dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de faire mal aux autres enfants. Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever . Tout au long de la priode disolement, vitez dadresser la parole lenfant ou de le regarder. Ramassez lobjet et remettez-le sa place. Ne demandez pas - lenfant de le faire : vous risqueriez davoir un affrontement avec lui. Il importe ici de lui enseigner quil est inadmissible de faire mal aux autres enfants et non pas de lui apprendre remettre chaque objet sa place, chose importante certes, mais quil convient de lui enseigner un autre moment, dans un contexte diffrent. la fin de la priode disolement, rejoignez vite lenfant et dites-lui : Tu peux te lever maintenant . Pas de sermons. Lenfant sait trs bien pourquoi il a t isol. Pour lorienter


vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une activit. Il n'existe pas de solution simple au problme que pose l'enfant qui fait mal aux autres en ayant recours des comportements parfois imprvisibles. Si un enfant en particulier est habituellement victime de l'enfant au comportement agressif, veillez les sparer. Un enfant est souvent trs agressif lorsqu'il a des problmes dans sa vie personnelle contre lesquels il ne peut rien ou presque rien. Parlez ses parents pour savoir ce qui ne va pas dans la vie de l'enfant. Si l'enfant a ce comportement tel ou tel moment de la journe ou pendant certaines activits, variez le programme quotidien.

Renseignements utiles



Lenfant qui dit des mots grossiersDfinition Un enfant qui dit des mots grossiers emploie des jurons utiliss par les adultes et non simplement des termes scatologiques propres au vocabulaire enfantin.


Quoi faire ?q

vitez autant que possible ce qui incite lenfant dire des mots grossiers. Votre observation de lenfant vous a donn une ide des moments o il est port dire des mots grossiers, par exemple quand il est frustr ou en colre. Soyez donc vigilant : au moindre signe de confrontation avec un de ses pairs, allez vite vers lenfant et aidez-le exprimer en termes acceptables ce qui lirrite. Complimentez lenfant sur son comportement acceptable.

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Si lenfant dit des mots grossiers, ignorez la chose. Chaque fois que lenfant dit des mots grossiers, que ce soit sous leffet de la colre ou parce quil cherche attirer votre attention, ignorez la chose. Ne le sermonnez pas, ne le rprimandez pas, ne prenez surtout pas un air scandalis, car cest justement cela que lenfant attend. En groupe, lorsquun enfant dit des mots grossiers, lune ou lautre des deux ractions suivantes sont possibles : 1. Les autres enfants nont aucune raction ou nont mme pas entendu les mots grossiers. Dans ce cas, ne faites rien. Ignorez tout simplement la chose en tournant le dos lenfant. En somme, faites comme sil ne stait rien pass. 2. Les autres enfants se mettent rire, rpter le mot grossier ou en parler. Dans ce cas, dtournez leur attention au plus vite. Dites par exemple : Olga, Michle, ric, Richard, venez ici. Je veux vous montrer un nouveau jeu. Ne nommez pas lenfant qui a dit des mots grossiers et emmenez vite les autres lcart. Il serait utile de mettre au point plusieurs tactiques de diversion de ce genre, utiliser au moment opportun. Ne parlez pas de ce qui sest pass. Si lun des enfants en parle, dites-lui tout simplement : Oui, je sais , et abordez tout de suite un autre sujet de conversation.

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Renforcez systmatiquement le fait que lenfant ne dit aucun mot grossier. Divisez la journe en priodes, et notez le nombre de priodes pendant lesquelles lenfant naura pas dit de mots grossiers. Flicitez-le la fin de chaque journe, mme sil na russi viter les grossirets que pendant une priode. Une fois que la frquence des mots grossiers sera tombe zro ou presque, complimentez-le et dites-lui que vous tes certain quil va dornavant parler convenablement.



Si lenfant ne dit des mots grossiers que dans certaines circonstances, cest peut-tre par ignorance. Il se peut que ce soit lennui qui pousse lenfant dire des mots grossiers, justement pour attirer lattention sur lui. On remarque en gnral que lenfant dit beaucoup moins de mots grossiers quand il est captiv. Entre quatre et cinq ans, il arrive beaucoup denfants de samuser dire des termes scatologiques. On cherchera dabord savoir si lenfant imite un adulte ou sil emploie des mots de son propre cru (par exemple pipi, caca, etc.). Il sagit dun stade passager, et lenfant cessera demployer ces mots une fois passe cette phase. On ne doit donc pas y prter trop dattention. Par contre, si on constate que lenfant fait un usage excessif de ce genre de vocabulaire, il faut le lui faire remarquer et prendre les mesures ncessaires pour rduire la frquence demploi des mots en question. On pourra, par exemple, nen permettre lutilisation que dans les toilettes. Si lenfant qui dit des mots grossiers est un meneur, les autres risquent de limiter. On doit alors faire appel lenfant en lui demandant de donner plutt le bon exemple en initiant les autres de nouveaux jeux, du nouveau matriel dart, etc. En renforant le leadership de lenfant, il est possible de le canaliser vers un usage convenable.

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Lenfant qui tient des propos offensantsDfinition Un enfant qui tient des propos offensants lgard de ses camarades les qualifie par des pithtes peu flatteuses.


Quoi faire ? Pour rsoudre le problme pos par le comportement de lenfant, il faut recourir aux deux mesures suivantes.q

Renforcez autant que possible les comportements positifs de l'enfant l'gard de ses pairs. Complimentez lenfant chaque fois que son comportement est acceptable et dites-lui que vous tes content de lui. Formulez vos compliments de faon lui faire comprendre quil est gentil de faire plaisir aux autres et de les rendre heureux. Par exemple, lorsquil joue avec dautres enfants dans le coin maisonnette, dites-lui : Jaime ta faon de jouer au papa. Les papas rendent les mamans et les enfants heureux. Ignorez les propos offensants tenus par lenfant, de faon aider sa victime les ignorer elle aussi. Le comportement de lenfant qui dit des mots offensants est renforc par les ractions dun adulte ainsi que de lenfant vis par ces mots. Il est relativement facile ladulte dignorer lincident. Pour la victime, par contre, cest beaucoup plus difficile, et il importe que ladulte laide le faire ou qu tout le moins il rduise au minimum ses ractions. Lorsque lenfant dit une chose offensante un pair, faites ce qui suit : 1. Allez vite vous placer entre les deux enfants et tournez le dos loffenseur. 2. Passez le bras autour de loffens (sil ragit positivement au contact des adultes) dans un geste rassurant. Si possible, loignez-vous de loffenseur en emmenant sa victime avec vous. Tout cela doit se faire en quelques secondes. 3. Tout en vous loignant avec loffens, parlez-lui dautre chose, par exemple de la nourriture donner au lapin ou des mlanges de peintures prparer, ou bien montrez-lui quelque chose dintressant. 4. Si loffens se plaint de lincident, reconnaissez devant lui quil est dsagrable de se faire dire ce genre de choses et demandez-lui de vous aider modifier le comportement de celui qui la offens. Dites-lui simplement : Je sais, ce ntait pas gentil de te dire a. Nous devons aider cet ami dire des choses plus gentilles aux autres. 5. Il se peut que vous ne russissiez pas attnuer les ractions de la victime. Dans un tel cas, contentez-vous de lloigner de loffenseur pour empcher que le comportement de ce dernier puisse tre renforc par ces ractions. 6. vitez de renforcer le comportement inacceptable de loffenseur. Quelques minutes aprs lincident, allez lui et complimentez-le pour un comportement positif. Faites-lui comprendre que cest le comportement inacceptable, et non pas lui, qui est la cause de votre mcontentement.

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Lobservation prliminaire de lenfant peut rvler des indices susceptibles de conduire une rsolution assez simple du problme. On examinera entre autres les suggestions suivantes : r Lenfant ne dit-il des choses offensantes qu une certaine priode de la journe? Si oui, il serait utile de restructurer lactivit de cette priode. Ladulte devrait en outre rester prs de lenfant pour laider demeurer engag de faon constructive dans lactivit prvue pour cette priode. r Si cest toujours le mme enfant qui est la cible des mots malveillants, on sparera loffenseur de loffens en les plaant dans des locaux distincts, si possible. Sinon, on les placera dans des coins spars de la pice. r Si lenfant dit des choses offensantes et a dautres comportements inacceptables, cest sans doute parce quil ne prend pas suffisamment part aux activits. Son comportement peut tre d lennui ou la frustration. Lorsque les activits et le matriel sont trop simples, trop difficiles ou trop peu nombreux, il peut chercher soccuper autrement, en faisant parfois des choses inacceptables. On doit donc sassurer que les activits et le matriel sont adapts lge des enfants. La raction de lenfant insult ou offens est dhabitude trs vive. Elle peut se traduire par de la colre, de la peine, de lopposition, des pleurs, etc. Qui plus est, les adultes, eux aussi, ragissent dhabitude ce genre de situation. Ainsi, le comportement de lenfant qui dit des choses malveillantes se trouve doublement renforc, dune part par la raction manifeste de la victime et, dautre part, par lintervention de ladulte, qui le sermonne ou lui exprime son mcontentement. Lenfant a trouv de cette faon un bon moyen dattirer lattention et il continuera dire des choses offensantes tant que son comportement sera renforc de la sorte.

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Lenfant qui refuse de partagerDfinition Un enfant qui refuse de partager ne permet pas ses camarades dutiliser le matriel de jeu ou les jouets quil emploie ou qui se trouvent proximit de lui. Il dira par exemple aux autres enfants que tous les blocs sont lui, mme sil nen emploie que quelquesuns.


Quoi faire ?q

Modifiez lenvironnement matriel de faon faciliter le partage. Il est important de prvoir un matriel abondant. Les enfants partagent plus facilement quand ils ne se sentent pas constamment contraints de dfendre leur espace et leur matriel. Aidez systmatiquement lenfant apprendre pourquoi il faut accepter de partager et de quelle manire on doit le faire. La surveillance exerce par les adultes est un facteur contrlable qui permet de faciliter le partage. Lorsque chaque enfant dispose dun matriel distinct, comme un casse-tte, la question du partage ne se pose pas; par contre, lorsquil sagit de faire une construction avec des blocs ou de raliser un collage avec des lments mis la disposition de tous, lintervention dun adulte savrera sans doute essentielle. Structurez les situations o lenfant est appel faire lexprience du partage. Par exemple, peu de temps aprs le dbut dune activit, prenez lenfant par la main et emmenez-le vers un autre enfant, puis dites ce dernier : Est-ce quon peut jouer avec toi? Nous aimerions partager le jouet avec lequel tu tamuses. Restez auprs des deux enfants pendant quelques minutes. Faites plusieurs commentaires au sujet du partage et du plaisir quil procure. Mettez laccent sur la valeur positive du partage.

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Renforcez le partage spontan. Complimentez lenfant chaque fois quil accepte de partager les choses avec dautres. Il importe de montrer lenfant que vous apprciez son comportement. Rglez le cas o lenfant refuse de partager. La faon dont vous rglerez la situation aura un effet considrable sur lattitude future de lenfant lgard du partage. Il importe donc de prsenter le partage comme une exprience positive. Chaque fois que lenfant refuse de partager quelque chose avec un pair, faites ce qui suit : 1. Approchez-vous des deux enfants et dites Quest-ce qui ne va pas? 2. Reformulez tout haut le problme dcrit par les enfants. Dites par exemple : Luc, tu aimerais avoir quelques-uns des moules pour dcouper la plasticine. Et cest toi, Marc, qui les avais le premier. Et tu veux les garder, nest-ce pas? Je me demande comment on pourrait arranger tout a. 3. Encouragez les enfants vous aider trouver des solutions. Encouragez surtout celui qui refuse de partager. Si lun dentre eux a une bonne ide qui amne une solution accepte par les deux, complimentez-les pour leur bon comportement.

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Le refus de partager est caractristique dun certain stade du dveloppement de la plupart des enfants. Les petits de deux ou trois ans ne partagent pas spontanment. Lenfant de deux ans doit dabord faire lapprentissage de ce qui lui appartient, cest--dire du ce qui est moi . Ce nest que plus tard quil lui faudra comprendre que son camarade a, lui aussi, des choses qui sont lui . La comprhension de la notion de proprit est ncessaire lapprentissage du partage. Les enfants sattachent parfois un objet scurisant, par exemple un animal en peluche, une poupe, une couverture. Il ne faut pas leur demander de le partager. Au contraire, ladulte doit au besoin protger le droit dun enfant la possession exclusive dun tel objet. Pour quun enfant accepte de partager avec dautres, il faut dabord quil prouve un sentiment de scurit en ce qui concerne les objets qui lui appartiennent. En dautres termes, il faut quil soit certain que ces objets sont et seront toujours lui, mme si quelquun dautre sen sert. Les choses se compliquent lorsque lenfant va dans un service de garde, o, peu dexceptions prs, les choses nappartiennent pas un individu en particulier, mais tout le monde. partir de lge de trois ans et demi ou quatre ans, les enfants doivent sexercer partager. Les enfants de quatre ou cinq ans doivent reconnatre que les autres ont aussi des droits. Lenfant napprend partager que sil sy exerce et sil y est aid par les adultes.

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Lenfant qui fait du trocDfinition Un enfant qui fait du troc a lhabitude de proposer quelque chose en change de lamiti de quelquun dautre, dune faveur ou dun objet quelconque. Le troc ne constitue un problme comportemental que si lenfant y a recours plus dune fois sur deux pour obtenir ce quil veut.


Quoi faire ? Si lenfant nutilise le troc qu loccasion, il ny a pas lieu de sinquiter. Le programme propos ci-dessous est destin lenfant qui a recours au troc et au troc seulement pour obtenir ce quil veut.q

Aidez lenfant utiliser systmatiquement dautres mthodes pour obtenir ce quil veut. Observez la procdure suivante : 1. Cinq fois par jour au moins, intervenez avant que lenfant ait eu le temps de proposer un change quelquun. Vous saurez quil veut obtenir un objet ou une faveur, ou encore jouer avec tel camarade si, par exemple, il interrompt son activit, regarde autour de lui, et fixe une personne ou un objet en particulier. 2. Dites lenfant : Quest ce que tu veux? Encouragez-le rpondre. Sil ne rpond pas et que vous savez quil veut les blocs, par exemple, dites-lui : Aimerais-tu avoir les blocs? 3. Proposez lenfant de laider obtenir ce quil dsire. Voici des exemples de ce que vous pourriez lui dire : s Approche demander Tu veux jouer avec les nouveaux blocs, nest-ce pas? Allons demander Marie-ve si tu peux les prendre maintenant. Tu aimerais conduire le camion de Ren? Allons lui demander de te laisser jouer avec celui-ci, daccord? s Approche partager Tu veux te balancer ton tour, nest-ce pas? Alors, commence par pousser la balanoire de Christine pour quelle puisse ensuite te pousser, daccord? Tu veux jouer avec Claude et Raphalle, nest-ce pas? Allons leur demander si tu peux. s Approche offrir Ce serait amusant de jouer aux pompiers avec eux, nest-ce pas? Allons chercher un boyau et voyons sils veulent que tu joues avec eux. s Approche attendre Allons prs de la table et observons ce quils font. Peut-tre te demanderont-ils de te joindre eux lorsquils auront termin cette partie. Si ces approches savrent inefficaces ou inapplicables, suggrez lenfant de trouver une autre solution ou de renoncer la chose dsire. 4. Lorsque la stratgie fonctionne, faites-le remarquer lenfant, en lui


disant par exemple : Tu vois, tu as russi avoir les blocs. Il suffisait de le demander. 5. Continuez suivre ce programme le plus longtemps possible. Si lenfant se met faire moins de progrs, cest signe que vous lui avez trop tt retir votre soutien. Une fois que vous aurez atteint votre but, il suffira daider de temps en temps lenfant employer dautres mthodes.q

Renforcez lutilisation dautres mthodes. Surveillez lenfant et complimentez-le chaque fois quil obtient quelque chose en utilisant spontanment dautres mthodes que le troc. Il est important de lui faire savoir que vous approuvez ce genre de comportement. Une fois que lenfant aura commenc utiliser ces mthodes avec rgularit, rduisez progressivement votre renforcement. Ignorez les cas o lenfant fait du troc. Le troc est un moyen lgitime dobtenir ce que lon veut. tant donn que lenfant matrise dj cette mthode, il nest pas ncessaire de la renforcer. Ignorez tout simplement la chose lorsquelle se produit. mesure que lenfant utilisera les autres mthodes, il emploiera moins le troc. En ignorant ce comportement, vous aiderez lenfant faire des progrs.

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Il est essentiel de sassurer dabord que ce qui semble un problme en est vraiment un. Il arrive tous les enfants de faire du troc. Cette mthode est acceptable si lenfant lutilise loccasion. Il ne devient inquitant que si lenfant y a systmatiquement recours, lexclusion de tout autre moyen. Sil arrive souvent lenfant de proposer des trocs irralisables, on doit laider se rendre compte du caractre invraisemblable ou chimrique de ses offres et lui suggrer dautres solutions. Cependant, il est important de sassurer, avant dintervenir, que les enfants ne sont pas simplement en train de samuser inventer des histoires. Le troc ne devient proccupant que lorsquil est le seul moyen utilis par lenfant pour obtenir ce quil convoite. Lenfant qui fait du troc ne dispose plus alors que dun rpertoire limit de modes dinteraction sociale, chose inquitante plus dun gard. En premier lieu, lenfant ne dveloppe gure ainsi tout son potentiel social. En second lieu, les autres enfants et les adultes ragissent de faon ngative au fait que lenfant ait souvent recours au troc, ce qui finit par ternir limage quil se fait de sa propre personne. Il faut donc laider faire lapprentissage dune varit de moyens dobtenir ce quil veut ou ce dont il a besoin, faute de quoi il continuera dutiliser le troc pour parvenir ses fins et finira par avoir des relations sociales insatisfaisantes, qui auront un effet ngatif sur limage quil se fait de lui-mme.

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Lenfant qui voleDfinition Un enfant qui vole prend et conserve volontairement une chose qui ne lui appartient pas. Il sagit dun comportement que lenfant a de faon rgulire.


Quoi faire ?q

Renforcez le respect du matriel et des objets appartenant aux autres enfants. Si lenfant en est encore au stade o il fait lapprentissage du respect de ce qui appartient aux autres, il a besoin dtre compliment chaque fois quil se comporte bien cet gard. Ne soyez donc pas avare de compliments. Dites-lui, par exemple : Jaime ta faon de tenir avec soin la poupe de Natacha. Je te remercie de laider bien prendre soin de sa poupe. , a ma fait bien plaisir de te voir remettre toutes les pices du casse-tte dans la bote. Si chacun fait comme toi, nous nen perdrons aucune. Modifiez lenvironnement matriel. Il est beaucoup plus facile de drober un objet laiss dans un fouillis que de le prendre sur une tagre o chaque chose est sa place. Exprimez votre respect du matriel collectif en veillant le ranger et le conserver avec soin. Doit-on permettre aux enfants dapporter des objets personnels au service de garde? Il vous appartient de prendre la dcision la plus souhaitable et dtablir des rgles bien prcises en ce qui concerne le partage de ces objets (quand, comment et dans quelles circonstances ce partage doit se faire). Ayez soin dtablir des rgles qui dcouragent le vol.

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Empchez le vol. Il est important dempcher le vol tout en vitant de culpabiliser lenfant. La mthode dcrite ci-dessous, appele le jeu du vide-poches , vise empcher les enfants dapporter la maison des choses qui ne leur appartiennent pas. Les tapes suivre sont les suivantes : 1. Saisissez loccasion dune activit de groupe pour expliquer aux enfants que des objets (personnels aussi bien que collectifs) ont disparu. Tout en reconnaissant que lon peut se tromper et mettre par mgarde un objet dans sa poche, demandez aux enfants de vous aider viter que ce genre de chose se produise lavenir. 2. Juste avant le dpart des enfants, faites-les jouer au jeu du vide-poches pour dcouvrir les objets personnels ou collectifs qui pourraient avoir t pris par lun ou lautre dentre eux. Demandez chacun de vider ses poches et de dposer dans une bote tout objet qui ne lui appartient pas. Pour viter de montrer du doigt les enfants coupables, il serait bon quun adulte mette de temps autre un crayon ou un petit objet quelconque dans la bote. la fin du jeu, videz la bote et remettez les objets leur place ou restituez-les leur propritaire lgitime. Noubliez pas quil sagit dun jeu et non dune enqute : minimisez les ractions et menez lactivit avec dcontraction et naturel. vitez absolument de culpabiliser un enfant ou de laccuser de vol. Contentez-vous de souligner quil faut remettre les objets leur place ou les restituer aux enfants qui ils appartiennent.


3. Il est important de jouer au jeu du vide-poches au bon moment. On peut, par exemple, jouer au vide-poches quelques minutes avant le dpart de lenfant qui vole. 4. Si les objets vols sont surtout des jouets appartenant aux enfants, il serait bon dexercer une surveillance plus troite. Au dbut de la journe, chaque fois que vous accueillez un enfant, demandez-lui sil a apport un objet spcial. Dressez la liste de ces objets et de leurs propritaires. Cela vous permettra, la fin de la journe, de vrifier que chacun rentre chez lui en emportant lobjet qui lui appartient.


Les jouets et les effets personnels que les enfants apportent au service de garde peuvent poser des problmes. Lenfant qui possde un jouet attrayant se voit investi dun certain pouvoir, celui daccorder ou de refuser lun de ses camarades la permission de jouer avec celui-ci. Lenfant qui lon refuse cette permission en prouve souvent du ressentiment. En mme temps, lobjet convoit nen devient que plus dsirable ses yeux, ce qui peut inciter au vol. Il faut apprendre lenfant quil est mal de prendre une chose qui ne lui appartient pas. Cet apprentissage, il le fera par lintermdiaire du long processus de la socialisation, en mme temps quil apprendra distinguer les comportements socialement acceptables de ceux qui ne le sont pas. Lorsquon enseigne doucement un enfant ce quest la proprit et pourquoi il faut respecter ce droit, il finit par faire siennes des valeurs qui lui inspirent le respect des choses appartenant aux autres. Lorsquon culpabilise lenfant qui vole et quon lui fait prouver un sentiment de honte chaque fois quil prend une chose qui ne lui appartient pas, il en garde du ressentiment. Il nous arrive tous de dsirer des choses inaccessibles. Il faut donc enseigner aux jeunes enfants que lon ne peut pas toujours avoir ce quon veut et leur apprendre rgler ce genre de problme. Le vol ne doit pas tre tolr dans les centres de la petite enfance ou les garderies, mais il faut amener lenfant qui vole se corriger tout en vitant de le culpabiliser.

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Lenfant qui refuse dobirDfinition Un enfant qui refuse dobir omet de rpondre des directives raisonnables.


Quoi faire ?q

Assurez-vous que lenvironnement favorise lobissance aux rglements raisonnables. Lamnagement de la pice, lhoraire et une proportion quilibre dactivits libres et diriges sont considrer. Si possible, vitez les situations qui peuvent mener au refus dobir. r Rduisez le nombre de directives que lenfant doit respecter. Ninsistez que sur celles qui sont absolument ncessaires. r Lorsque cest possible, donnez un choix lenfant. Plutt que Range les Lego dans la bote , dites: Veux-tu commencer par ranger les Lego rouges ou les bleus? . r vitez de donner des ordres lenfant. Communiquez plutt le respect que vous lui portez dans la faon de formuler vos demandes. La phrase Jaimerais bien que tu ranges les blocs est beaucoup plus agrable entendre que Il faut que tu ranges les blocs! . Donnez souvent loccasion lenfant de prendre des dcisions. Essayez doffrir des choix o lenfant peut rpondre par un oui ou par un non. Il ne doit pas y avoir de consquences ngatives lorsque lenfant choisit de ne pas participer lactivit suggre. Renforcez lenfant lorsquil obit. Chaque fois que lenfant obit, flicitez-le. Dites-lui quel point son comportement vous fait plaisir et combien vous lapprciez. Lenfant en prouvera un sentiment de fiert et ralisera que vous approuvez son comportement. Avec le temps, lenfant se rendra compte quil ne gagne rien par son refus dobissance et quil a tout gagner par ses actions positives. Ayez recours lisolement de lenfant sil lui arrive de dsobir. Le ramnagement de lenvironnement, le nombre accru doccasions incitant lenfant prendre des dcisions et le renforcement dcrit ci-dessus devraient diminuer les occasions de dsobissance. Sil arrive encore lenfant de refuser dobir, nessayez pas dimposer votre volont, ayez plutt recours lisolement. Dans ce cas, faites ce qui suit : 1. Emmenez lenfant dans un coin disolement, puis dites-lui sur un ton calme mais ferme : Je ne te permets pas de (par exemple, de rester dehors tout seul). Tu vas tasseoir ici jusqu ce que je te donne la permission de te lever. 2. Notez lheure, puis loignez-vous de lenfant. Abstenez-vous de le regarder et de lui parler durant la priode disolement. 3. la fin de la priode, allez vers lenfant et dites : Tu peux te lever maintenant. vitez de le sermonner. Il sait trs bien pourquoi il a t isol. 4. Afin de lorienter vers un comportement constructif, suggrez-lui de prendre part une des activits en cours.

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Examinez soigneusement ce que vous exigez de lenfant. Vos demandes sontelles logiques? Sont-elles senses du point de vue de lenfant? Lenfant comprend-il pourquoi il est important dobir? Un enfant qui comprend lutilit dun rglement est beaucoup plus enclin le respecter. Lorsquun enfant refuse souvent dobir, cest le signe dune lutte de pouvoir entre lui et ladulte. Si lenfant ne rpond pas une demande de ladulte, ce nest pas quil juge la demande draisonnable, mais bien quil ne veut tout simplement pas obir. Si ladulte nexige pas vraiment que l enfant lui obisse, ce dernier finira par conclure que lorsquil rsiste assez longtemps il nest pas oblig dobir. Le refus systmatique dobir peut devenir une habitude aux consquences graves pour lavenir de lenfant. Lenfant qui dfie constamment lautorit aura des problmes avec les adultes dans plusieurs domaines. Il importe donc daider le jeune enfant mieux ragir face aux demandes raisonnables de la part des adultes qui lentourent.

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Lenfant difficile lgard de la nourriture - nous de jouer !

Lenfant difficile lgard de la nourritureDfinition Un enfant difficile lgard de la nourriture refuse de manger nombre daliments, sattarde devant son assiette, joue avec sa nourriture, ne lavale pas et a de mauvaises habitudes alimentaires.

Comportement alimentaire

Quoi faire ?q

Faites prendre les repas dans une atmosphre agrable, qui prdispose les enfants de bonnes habitudes alimentaires. La pice doit tre propre et ordonne avant le dbut des repas. Des jeux, des jouets ou du matriel tranant ici et l sont cause de distraction pour lenfant. Si lenfant aide mettre la table, prenez le temps de lui enseigner disposer les assiettes, les tasses, les serviettes de table et les ustensiles. La nourriture doit tre choisie pour sa couleur, sa forme, sa texture et sa valeur nutritive. Choisissez des aliments familiers et agrables pour lenfant. Demandez-lui quels sont les aliments quil aime et mettez-les au menu. Ne faites pas du dessert une rcompense ou un cadeau, mais considrez-le plutt comme une partie du repas. Parlez de ce qui intresse lenfant. Encouragez-le vous parler. Latmosphre des repas doit tre joyeuse et dtendue. Introduisez priodiquement de nouveaux

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