Guide du mémoire - esr.cscmonavenir.ca · COMMENT DÉVELOPPER UNE THÈSE DE RECHERCHE ... Le...

C H A P I T R E S

● ● ●

Calendrier Déclaration d'intention Choix du sujet Compte rendu des

rencontres avec le superviseur

Directives par sujet Critères d'évaluation Plan du mémoire Liste de vérification

● ● ●

Guide du

mémoire

pour

l’élève du Programme du

diplôme de É.S.C. Renaissance

2015-2017

Guide du mémoire, page

1

VERSION ORIGINALE, 2009

Auteurs

François Lépine Coordonnateur IB, É.S.C. Renaissance, 2009

Norma Saad Responsable du mémoire, É.S.C. Renaissance, 2009

Révision linguistique

Danielle Bergevin Enseignante de sciences, É.S.C. Renaissance, 2009

VERSION RÉVISÉE 2015

Zinta Amoliņš Responsable du mémoire, É.S.C. Renaissance, 2015

SEPTEMBRE 2015


2

TABLE DES MATIÈRES

PROFIL DE L’APPRENANT DE L’IB ..................................................................................................................... 3

RESPONSABILITÉS DU SUPERVISEUR ................................................................................................................ 4

RESPONSABILITÉS DE L’ÉLÈVE ......................................................................................................................... 4

CALENDRIER - DIRECTIVES .............................................................................................................................. 5

ÉTAPES À SUIVRE ............................................................................................................................................. 5

CHOISIR UN SUJET – TRUCS ET ASTUCES ............................................................................................................ 7

DÉCLARATION D'INTENTION - À REMETTRE AU PLUS TARD LE 9 JANVIER DE L'AN 1 ............................................ 9

CONTRAT DE L'ÉLÈVE - À REMETTRE AU PLUS TARD LE 5 FEVRIER 2016 ......................................................... 10

COMMENT DÉVELOPPER LA QUESTION DE RECHERCHE .............................................................................. 15

COMMENT DÉVELOPPER UNE THÈSE DE RECHERCHE ............................................................................... 15

CHOIX DU SUJET ET DE LA QUESTION FINALE - À REMETTRE AU PLUS TARD LE 5 FÉVRIER 2016 ....................... 17

COMPTE RENDU DES RENCONTRES AVEC LE SUPERVISEUR DU MÉMOIRE ....................................................... 18

COMPOSITION - TRUCS ET ASTUCES ............................................................................................................ 19

AVANT DE COMMENCER :............................................................................................................................... 19

PENDANT LA COMPOSITION ............................................................................................................................ 19

APRÈS LA COMPOSITION............................................................................................................................... 19

CRITÈRES D'ÉVALUATION .............................................................................................................................. 20

BANDE DE NOTATION ..................................................................................................................................... 20

CRITÈRES ET DIRECTIVES PAR SUJET ............................................................................................................. 21

PLAN DU MÉMOIRE – VOUS DEVEZ UTILISER LE FICHIER GABARIT QUI EST DISPONIBLE SUR MANAGEBAC ......... 27

PLAN DU MÉMOIRE EN HUMANITÉS (FRANÇAIS, HISTOIRE OU COMMERCE ET GESTION) ................................. 27

PLAN DU MÉMOIRE EN SCIENCES .................................................................................................................... 28

PLAN DU MÉMOIRE EN ENGLISH .................................................................................................................. 29

LISTE DE VÉRIFICATION - À REMETTRE AU SUPERVISEUR AVEC LE MÉMOIRE (JANVIER) AN 2 ............................. 30

BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................. 32


3

PROFIL DE L’APPRENANT DE L’IB

Tous les programmes de l’IB ont pour but de former des personnes sensibles à la réalité internationale,

conscientes des liens qui unissent entre eux les humains, soucieuses de la responsabilité de chacun envers la

planète et désireuses de contribuer à l’édification d’un monde meilleur et plus paisible. Entre autres, le Mémoire

permet à l’élève de développer des habiletés.

Voici une brève description des qualités que l’on cherche à développer chez l’apprenant IB

Chercheurs cultiver de la curiosité tout en développant des capacités d’investigation et de

recherche

savoir apprendre indépendamment et en groupe

apprend avec enthousiasme

conserve le plaisir d’apprendre tout au long de la vie

Informés développement et utilisation d’une compréhension conceptuelle

exploration d’un ensemble de disciplines

se pencher sur des questions et des idées qui ont de l’importance à l’échelle

locale et mondiale

Sensés capacité de réflexion de façon critique et créative

analyse des problèmes complexes

entreprend des actions responsables

prise de décisions réfléchies et éthiques

Communicatifs exprime des idées et des connaissances avec assurance et créativité dans plus

d’une langue ou d’un langage et de différentes façons

écoute les points de vue d’autres individus et groupes

collaborer efficacement avec les autres

Intègres adhère à des principes d’intégrité et d’honnêteté,

possède un sens profond de l’équité, de la justice et du respect de la dignité

et les droits de chacun, partout dans le monde

responsable de mes actes et de leurs conséquences.

Ouverts d'esprit porte un regard critique sur nos propres cultures et expériences personnelles,

ainsi que sur les valeurs et traditions d’autrui

recherche et évalue un éventail de points de vue

être disposé à en tirer des enrichissements

Altruistes fait preuve d’empathie, de compassion et de respect

accorde une grande importance à l’entraide

œuvre concrètement à l’amélioration de l’existence d’autrui et de l’état de

l’environnement

Audacieux aborde les incertitudes avec discernement et détermination

travaille de façon autonome et coopérative

explore de nouvelles idées et stratégies innovantes

être ingénieux et savoir s’adapter aux défis et aux changements

Équilibrés accorde une importance équivalente aux différents aspects de la vie –

intellectuel, physique et affectif - pour atteindre le bien-être personnel et

celui des autres

reconnaît notre interdépendance avec les autres et le monde dans lequel nous

vivons

Réfléchis aborde de manière réfléchie le monde qui nous entoure, ainsi que ses propres

idées et expériences

s’efforce de comprendre les forces et les faiblesses afin d’améliorer

l’apprentissage et le développement personnel

http://www.ibo.org/myib/digitaltoolkit/files/pdfs/Learner-profile-fr.pdf


4

RESPONSABILITÉS DU SUPERVISEUR

Fournir aux élèves des conseils et des directives sur les techniques de recherche à employer ;

discuter avec chaque élève du sujet qu’il a choisi et, plus particulièrement, de l’aider à formuler

une question de recherche bien définie ;

s’assurer que la question de recherche choisie soit conforme à des normes juridiques et éthiques

appropriées en matière de santé, sécurité, respect de la confidentialité, droits de l’homme, bien-

être des animaux et questions relatives à l’environnement ;

établir un horaire des dates d’échéances avec l’élève, en se basant sur les dates établies par

l’école (exigence Renaissance) ;

encourager et de soutenir les élèves tout au long de la recherche et de la rédaction de leur

mémoire ;

corriger le plan du mémoire (exigence Renaissance);

lire et commenter la version préliminaire du mémoire ;

contrôler la progression du mémoire afin de conseiller l’élève et de s’assurer que le mémoire

est bien le fruit de son travail, et de lire la version finale du mémoire afin de confirmer son

authenticité ;

soumettre à IBCA une note finale prévue pour le mémoire de chaque élève qu’il supervise;

rédiger un rapport et de le présenter au coordonnateur du Programme du diplôme de

l’établissement si, lors de la lecture de la version finale, il suspecte qu'il y a eu fraude (par

exemple plagiat).

RESPONSABILITÉS DE L ’ÉLÈVE

Organiser les rencontres avec son superviseur ;

mettre à jour régulièrement les étapes complétées sur ManageBAC.

lire et s'assurer de comprendre les directives du Guide du mémoire et celles présentées par le

coordonnateur et le superviseur.

respecter les dates de tombées du calendrier du mémoire ;

respecter les règles de l'intégrité en milieu scolaire ;

citer toutes les sources d'idées, images. graphiques, données, diagrammes, photos...

correctement ;


5

Sujet Plan

Brouillon Corrections

Projet final

CALENDRIER - DIRECTIVES

Il est très important de respecter les dates de tombées et de rencontrer votre superviseur régulièrement selon sa

disponibilité.

Gardez tout document sur votre ordinateur ainsi qu’un CD ou clé USB.

À chaque rencontre avec votre superviseur, n’oubliez pas d’apporter votre guide et de remplir le compte rendu de

ces rencontres ; vous devez soumettre ce compte rendu avec votre copie finale.

ÉTAPES À SUIVRE

À cette date tu dois avoir complété…

7 décembre 2015 Choix de matière /

sujet

Remplir l’entente de supervision (format papier ou sur

ManageBAC) et décider d’un domaine et d’un superviseur pour le

mémoire

Valeur : Note cumulative dans le cours d’English

8 janvier 2016 Développement de la

question

Avoir fait quelques lectures préliminaires sur le sujet choisi

Définir le sujet avec les points essentiels qui seront traités

Essayer de formuler une question précise

Compléter la Déclaration d’intention


14 janvier 2016 1ère

rencontre avec le

superviseur

Développer la question de recherche

Consulter différentes ressources


5 février 2016 2e rencontre avec le

superviseur

Affiner la question pour qu’elle soit finale. Compléter le Choix de

sujet et question finale + et «Contrat de l’élève»

Commencer à construire la bibliographie.

Valeur : Note cumulative dans le cours de mathématiques

19 février 2016 Première session de

réflexion

Remplir le document « Réflexion sur la planification et la

progression du mémoire » dans les cases appropriées


24 mars 2016 Déroulement des

recherches

S’assurer que le développement de la méthode pour les

expériences en sciences a commencé, que le travail de recherche

des sources en histoire est presque terminé ou que la lecture des

romans en langues est avancée.

27 mai 2016 3e rencontre avec le

superviseur

Développer le plan du mémoire et être prêt à discuter :

o But / hypothèse ou thèse

o Sources d’information / détails de l’expérience / arguments

o Difficultés / faiblesses


15 juin 2016 Remise du plan Remettre le plan du mémoire format papier.

Valeur : note cumulative dans le cours de mathématiques

juin 2016 Début du brouillon Compléter le brouillon du mémoire (voir Gabarit mémoire)

lundi 13 septembre 2016 Remise du mémoire

au superviseur

Remettre le mémoire complété au superviseur. Le superviseur

peut lire le travail seulement une fois.

Valeur : note cumulative dans le cours d’English

Lundi 13 septembre 2016 Deuxième session de Remplir le document « Réflexion sur la planification et la

Calendrier

http://www.escrenaissance.ca/fr/memoire


6

réflexion progression du mémoire » dans les cases appropriées


Fin septembre 2016 5e rencontre Le superviseur remet la copie du brouillon final à l’élève avec ses

remarques et recommandations.


Octobre à décembre 2016 Correction Corriger le brouillon final en tenant compte des remarques et

recommandations du superviseur

14 janvier 2017 6e rencontre Remettre au superviseur en format papier (non relié, sans

couverture) :

o Une copie du mémoire

o Le rapport de «Turnitin»

o Le compte rendu des rencontres avec le superviseur

Valeur : note cumulative dans le cours d’English Pendant les examens de

janvier 2017

Soutenance Entrevue de fin de projet

o Preuve d’originalité

o Signature de la page couverture

Entrevue avec le superviseur et le coordonnateur

Remise du document de réflexion (« Réflexion sur la planification

et la progression du mémoire ») complété

Valeur : note cumulative dans le cours IDC

http://www.turnitin.com/


7

CHOISIR UN SUJET – t rucs et astuces

Le mémoire est une étude approfondie sur un sujet bien délimité. Il ne s'agit pas d'un texte descriptif,

mais d'une analyse.

Choisir un domaine (matière) :

dans laquelle tu as des intérêts,

dans laquelle tu as un bon rendement,

qui est à ton horaire IB,

selon le style de mémoire requis

En sciences : attends-toi à passer plusieurs heures en laboratoire pour recueillir les données, ensuite les

analyser et produire un gros rapport de laboratoire. Cela demande de la patience. Tu ne peux pas faire

la même expérience que celles faites dans ton cours de sciences.

En langues : tu devras lire et analyser 1 ou 2 romans, dont au moins un est originalement écrit en dans

la langue de la matière (anglais ou français), ensuite développer une question précise et écrire mémoire

de 4000 mots en lien avec la question posée. Attention de ne pas choisir des romans qui font partie du

programme IB.

En histoire : une fois ta question choisie, tu devras passer du temps dans les bibliothèques pour trouver

une bonne variété de sources pour ton projet de recherche. Tu ne peux pas choisir un sujet connexe à

ton évaluation interne d’histoire.

En commerce et gestion : ton sujet doit avoir comme base un principe essentiel de commerce et

gestion. Attends-toi à faire des recherches ainsi que l’application des théories, outils et techniques de

commerce.

En étude du monde contemporain : tu dois toucher à au moins deux matières. Ton sujet est un

problème mondial qui se fera étudié dans un contexte local. Attends-toi à faire des recherches, mais

aussi à chercher des données actuelles (entrevues, etc.). Ceci peut être en lien avec un projet CAS.

En mathématiques : ton sujet doit avoir rapport avec un contexte mathématique, mais ne doit pas se

limiter à la théorie des mathématiques. Il est attendu que tu continues à développer les connaissances

que tu as acquis dans le cours de mathématiques ou appliquer les techniques utilisées en maths la

modélisation du sujet choisi. Attends-toi à faire de l’analyse des données, de la modélisation des

situations, ainsi que la résolution de problèmes complexes.

Choisir un sujet :

à partir du syllabus du cours (si ton sujet n’est pas dans le programme, vérifie avec ton superviseur)

très précis : voir les exemples ci-dessous


8

Matière Sujets imprécis Sujet précis

Biologie L’effet de la température sur la

photosynthèse

L’effet d’une augmentation de température de 10 degrés

sur le taux d’oxygène produit par l’Elodea canadiensis

Chimie Le contenu en vitamine c de

divers types de poivre

La relation entre la couleur du poivre et son contenu en

vitamine c

English Comparison of Hamlet and Old

Arcadia

The treatment of reason and passion in Shakespeare’s

Hamlet and Sidney’s Old Arcadia

Histoire Comment Castro a monté au

pouvoir ?

Quel impact a eu la guérilla sur la montée au pouvoir de

Castro ?

Commerce et gestion

« Quelle est l’efficacité des

techniques de production

juste à temps ? »

« Dans quelle mesure la production juste à temps a-t-elle

contribué à améliorer l’efficacité dans l’industrie

textile ? »

Français Le rôle de la danse dans la

littérature

« Quels sont le rôle et l’importance de la danse dans

Orgueil et préjugés et Emma ? »

Mathématiques La théorie des graphes Utilisation de la théorie des graphes pour minimiser les

coûts

Étude du monde contemporain

Comparaison des laits maternisés

et laits maternels.

Comment les laits maternisés affectent-ils la santé des

nourrissons, et pourquoi constituent-ils une solution de

remplacement du lait maternel si populaire aux

Philippines et au Canada?

Une bonne question est une question:

Qui permet une analyse profonde et qui vaut la peine d'être posée ;

pour laquelle on peut trouver des ressources en français (à l'exception des mémoires

en English)

qui se répond en 4000 mots

Compléter la feuille Déclaration d'intention et la remettre à la coordonnatrice avant le 8

janvier.


9

DÉCLARATION D'INTENTION - À remettre au plus tard le 9 janvier de l 'an 1

École secondaire catholique Renaissance, 700 chemin Bloomington Ouest, Aurora, Ontario, L4G 0E1, tél. : 905-727-4631

Groupe1 et 2 Groupe 3 Groupe 4 Groupe 5 Groupe 6

English

Français

Histoire

Commerce et

gestion

Biologie

Chimie

Physique

Mathématiques Non applicable

(remplacé par une matière

du groupe 3 ou 4)

Étude du monde contemporain (indiquer les deux matières): _____________________________________

Description du Sujet

Réservé à l’administration

Nom du superviseur:

Signature du

superviseur :

Approbation de la

coordonnatrice du

mémoire :

Date :

Élève : ______________________________ Date : ___________

• Cochez la case ou les cases appropriée(s) svp. Choix de domaine


10

CONTRAT DE L'ÉLÈVE - À remettre au plus tard le 5 février 2016

Je, ____________________ , m'engage à

compléter le mémoire dans la matière et le sujet ci-haut mentionné;

lire et m'assurer de comprendre les directives du Guide du mémoire et celles concernant mon sujet

et celles présentées par le coordonnateur et mon superviseur ;

respecter les dates de tombées du calendrier du mémoire ;

respecter les règles de l'intégrité en milieu scolaire (voir le guide);

citer toutes mes sources d'idées, images, graphiques, données, diagrammes, photos... correctement ;

être le seul responsable de l'intégrité de mon travail ;

mettre à jour régulièrement les étapes complétées sur ManageBAC.

Je comprends que :

tous les mémoires (à l’exception de ceux en English) doivent être écrits en français,

le rôle de mon superviseur est :

o d'encourager et supporter mes efforts ;

o de donner des recommandations spécifiques au sujet ;

o de me guider dans mes recherches ;

o de me guider dans le développement de mes habiletés de recherche nécessaires pour

mon mémoire

o de s’assurer que mon mémoire est le produit de mon propre travail

o de corriger mon plan de mémoire

o de réviser le brouillon de mon mémoire une fois seulement

o de compléter le rapport du superviseur et d’être présent lors de la soutenance

le rôle de mon superviseur n'est pas :

Nom de l’Élève

Matière du mémoire

Sujet du mémoire

Nom du superviseur

Nom de l'élève


11

o de me dire quoi faire et de me surveiller constamment ;

o de me donner la question de recherche ;

o de trouver des sources pour moi ;

o d'éditer mon travail ;

o de vérifier mes calculs et de corriger les erreurs

o de garantir le succès ;

je suis le/la seul/e responsable de mon travail ;

que le mémoire est une composante éliminatoire du programme du diplôme (un échec ou un

travail non remis entraîne la perte du diplôme).

Je comprends que mon superviseur peut déclarer cette entente invalide si je n’atteins pas

les attentes. En particulier, je comprends que je ne recevrai pas mon diplôme de l’IB si je

ne suis pas capable de faire preuve d’authenticité de mon mémoire auprès de mon

superviseur.

________________________ _________ Signature de l'élève date

________________________ _________ Signature du Superviseur date


12


13


14


15

COMMENT DÉVELOPPER LA QUESTION DE RECHERCHE

Voici les questions à se poser pour déterminer si votre question est bonne ou non :

1. Est-ce que la question faire naître chez le lecteur des opinions ou des idées ?

Si la réponse est trop évidente, la question ne vaut pas la peine d’être posée.

Si le sujet a déjà fait l’objet d’études des milliers de fois, l’intérêt du lecteur sera réduit.

2. Est-ce que des ressources sont facilement disponibles pour appuyer la recherche ?

Certaines questions requièrent de trouver des statistiques précises. Il faut s’assurer

qu’elles soient disponibles.

3. Est-ce que la question peut se répondre en 4000 mots (question précise, pas trop étendue) ?

Exemple d’étendue trop grande : Impact économique de la guerre froide

4. Est-ce que ma question précise l’étendue de la recherche ?

Exemple d’étendue précise : Impact économique en Russie de la course à l’armement

nucléaire lors de la guerre froide de 1970 à 1980.

COMMENT DÉVELOPPER UNE THÈSE DE RECHERCHE

Une thèse est un ensemble de phrases qui expriment l’argument principal de votre recherche.

Habituellement, le premier paragraphe de l’introduction stipule la question de recherche. On retrouve

habituellement la thèse à la fin de ce paragraphe. Elle présente la réponse à votre question. Elle offre

au lecteur un résumé de ce qui sera développé dans la recherche.

Il y a plusieurs types de mémoires. Les instructions présentées s’appliquent différemment selon le type

de mémoire.

L’énoncé de thèse doit couvrir seulement ce qui sera traité et argumenté dans la recherche.

L’énoncé doit contenir une seule idée principale.

Affirmez votre position sur le sujet.

La thèse est souvent modifiée en cours de recherche et de composition. Elle doit être bien

ajustée au document produit.

THÈSE ARGUMENTATIVE

Ce genre de thèse requiert une question faisant naître différentes opinions. Vous essayez de

convaincre le lecteur avec des arguments et des preuves.

Faites une déclaration claire de votre opinion.

Énoncez les raisons et preuves principales de votre affirmation.

Présenter l’ordre dans lequel vous présenterez vos arguments.


16

THÈSE ANALYTIQUE

Ce genre de thèse permet de séparer un argument en diverses composantes. Vous essayez

d’expliquer un phénomène et séparant les parties dans une séquence logique pour explique le

tout.

Déclarez ce que vous allez expliquer.

Exposez les parties que vous étudierez.

Présentez la séquence que vous utiliserez.

THÈSE EXPLICATIVE

Ce genre de thèse présentera au lecteur une explication.

Présentez ce que vous allez expliquer.

Divisez le sujet en catégorie.

Présentez la séquence de présentation.


17

CHOIX DU SUJET ET DE LA QUESTION FINALE - À remettre au plus tard le 5 février 2016

École secondaire catholique Renaissance, 700 chemin Bloomington Ouest, Aurora, Ontario, L4G 0E1, tél. : 905-727-4631

Sujet / Titre :

Question et thèse :

Signature de l'élève J'ai fait des recherches préliminaires et j'ai

suffisamment de ressources pour pouvoir

compléter un mémoire traitant de la question et

du sujet cités ci-haut.

_____________________________

Réservé à l’administration

Nom du superviseur:

Signature du

superviseur :

Approbation du

coordonnateur du

mémoire :

Date :

Élève : ______________________________

Superviseur : _________________________

Domaine (matière) : _____________________


18

COMPTE RENDU DES RENCONTRES AVEC LE SUPERVISEUR DU MÉMOIRE (à remettre avec le mémoire f inal en janvier 2017)

Date de la

soutenance

Durée

totale des

rencontres

Mémoire

complété

«TurnItIn»

Rapport

complété

Signatures

Élève Superviseur

OUI

NON

OUI

NON

Élève : Superviseur :

Sujet du mémoire :

Date de la

rencontre

Durée de la

rencontre Contenu de la discussion

Initiales

Superviseur Élève


19

COMPOSITION - Trucs et astuces

AVANT DE COMMENCER :

Lire les critères d'évaluation (pages suivantes) avant de commencer à composer.

Lire des exemples de mémoire de votre matière (demander à votre superviseur) pour identifier

les forces et faiblesses

Raffiner votre question ; le plus précis la question, le plus facile la recherche

Utiliser le Gabarit du mémoire fourni par l'école.

PENDANT LA COMPOSITION

Rencontrer votre superviseur tous les mois :

o Apportez votre Guide du mémoire

o Complétez la feuille Compte rendu des rencontres

Notez la référence de vos sources au fur et à mesure

o Utilisez le guide Intégrité en milieu scolaire

o Respectez la structure présentée.

Utilisez le langage approprié à la matière

APRÈS LA COMPOSITION

Écrire le résumé :

o maximum 300 mots

o 1er

paragraphe :

75 à 100 mots

inclure la question et la thèse de recherche

doit présenter l’intention et la méthode de la recherche

o 2e paragraphe

100 à 125 mots

Présente l’étendue de la recherche et ses limites;

Identifie ce que tu vas prouver

Cite la source des principaux arguments

o 3e paragraphe

50 à 75 mots

présente la ou les conclusions du mémoire.

Vérifier la composition

o Vérifier la grammaire

o Vérifier la structure (respect du gabarit)

o Vérifier les références

o Soumettre le travail à Turnitin.com.

o Compléter la feuille Liste de vérification



20

CRITÈRES D'ÉVALUATION1

Section Points Descripteur

A : Question de recherche 2

La question de recherche est exprimée avec clarté dans

l’introduction et se concentre sur un sujet bien défini, ce qui rend

possible une étude satisfaisante dans la limite du nombre de mots

imposé.

B : Introduction 2

Le contexte de la question de recherche est clairement exprimé.

L’introduction explique clairement l’importance du sujet et

pourquoi il mérite de faire l’objet de recherches.

C : Recherche 4

Un éventail ingénieux de sources adéquates a été consulté ou de

données adéquates a été recueilli, et des matériaux pertinents ont

été soigneusement sélectionnés. La recherche a été bien planifiée.

D : Connaissance et

compréhension du sujet

étudié

4

Le mémoire montre une très bonne connaissance et compréhension

du sujet étudié. Le cas échéant, il replace clairement et précisément

la recherche de l’élève dans son contexte savant.

E : Raisonnement 4

Les idées sont présentées avec clarté, logique et cohérence. L’élève

réussit à développer un raisonnement convaincant en lien avec la

question de recherche.

F : Utilisation de compétences

d'analyse et d'évaluation

adaptées à la matière

4 Le mémoire montre une mise en œuvre efficace et complexe de

compétences d’analyse et d’évaluation appropriées.

G : Utilisation d'un langage

adapté à la matière 4

Le langage utilisé exprime les idées et informations de manière

claire et précise. La terminologie adaptée à la matière est utilisée

de manière correcte et témoigne de la compétence et de la

compréhension de l’élève.

H : Conclusion 2

Une bonne conclusion est clairement énoncée. Elle est adaptée à la

question de recherche et en lien avec ce qui a été démontré dans le

mémoire. La conclusion doit comprendre des questions non

résolues si la matière concernée le permet.

I : Présentation formelle 4 La présentation formelle est excellente.

J : Résumé 2

Le résumé présente clairement tous les éléments listés

ci-dessus, mais surtout la question, la méthode et son étendue, la

conclusion.

K : Évaluation globale 4

Ces qualités (initiative intellectuelle, compréhension approfondie

et perspicacité, originalité et créativité) sont très présentes dans le

mémoire.

Total 36

BANDE DE NOTATION

A Travail excellent (30-36) C Travail satisfaisant (17-24)

B Bon (25-29) D Travail médiocre (9-16) E Travail élémentaire (0-8)

*La bande de notation peut varier légèrement chaque année.

1 Organisation du Baccalauréat International, Guide du mémoire (premiers examens en 2013), http://xmltwo.ibo.org/


21

CRITÈRES ET DIRECTIVES PAR SUJET2

Critères du groupe 1 et 2 English / Français

A : Question de recherche Sous forme de question, affirmation ou proposition d'analyse

Pas trop restreinte

B : Introduction Question de recherche

Raison du choix

C : Recherche

Surtout source primaire

Discuter de la validité de l’argument

Montrer lorsque la source manque de fiabilité

D : Connaissance et compréhension du sujet étudié Démontrer sa compréhension des textes primaires

E : Raisonnement Structurer le mémoire autour d'une argumentation développée

Éviter de faire seulement un résumé

F : Utilisation de compétences d'analyse et

d'évaluation adaptées à la matière Argumentation persuasive pour soutenir une interprétation personnelle

G : Utilisation d'un langage adapté à la matière Utilisation correcte de la langue

Expression claire et précise

H : Conclusion

En lien avec l'argumentation

N'apporte pas de points nouveaux

Ne répète pas l'introduction (est une nouvelle synthèse)

I : Présentation formelle

Page titre

Table des matières

Pagination

J : Résumé

Présenter clairement la question

Décrire la méthode

Citer les conclusions

K : Évaluation globale Créativité du sujet

Critères du groupe 3 Commerce et gestion

A : Question de recherche

Sous forme de question, affirmation, proposition d'analyse ou hypothèse

d’analyse.

Spécifique et très ciblée.

B : Introduction

Question de recherche reliée aux connaissances existantes

Définir pourquoi la question est importante pour les sociétés ou

organisations et/ou leurs dirigeants

Pourquoi la question mérite de faire l’objet d’une recherche

C : Recherche

D’abord sources secondaires

Données statistiques

Explication et/ou analyse des preuves, surtout celles qui sont

contradictoires

Discuter de la validité de l’argument


En cas de source primaire, la planifier afin de mettre en évidence la valeur

de la recherche et de fournir une analyse quantitative et qualitative

directement liée à la question de recherche.

D : Connaissance et compréhension du sujet étudié

Démontrer des liens pertinents entre le sujet et les théories et techniques

commerciales concernées

Utilisation des sources variées

E : Raisonnement

Structurer le mémoire autour d'une argumentation développée en termes

de commerce et gestion dans le contexte de la théorie commerciale utilisée

Liens clairs et faciles à suivre entre la question de recherche et la

conclusion

Présentations valable et persuasive

Éviter de faire seulement un compte rendu


d'évaluation adaptées à la matière Argumentation persuasive pour démontrer les compétences d’analyse et

d’évaluation

2 Organisation du Baccalauréat International, Le mémoire : Guide pédagogique, Cardiff, Petersonhouse, 2009, 192 pages


22

Utilisation de la théorie commerciale et les données

Évaluation des argumentations relatives aux différents aspects du sujet

G : Utilisation d'un langage adapté à la matière

Utilisation correcte de la langue

Utilisation claire et précise du langage et de la terminologie propres au

monde des affaires

Emploi cohérent et application en contexte


H : Conclusion

En lien avec l'argumentation

N'apporte pas de points nouveaux



Page titre

Table des matières

Pagination

Références

Bibliographies

J : Résumé

Présenter clairement la question



K : Évaluation globale

Initiative intellectuelle : diversité de manières pour répondre à la

question de recherche, la portée des sources de recherche et la créativité

pour rassembler des données ou matériaux pertinents

Perspicacité et compréhension approfondie : profondeur de l’analyse,

justesse de théories et outils commerciaux utilisés.

Critères du groupe 3 Histoire


Dois porter sur l'histoire de l'humanité

Pas trop banale, mais claire et précise

Dois être énoncée dans le résumé et l'introduction

B : Introduction

Question de recherche

Importance et contexte du sujet

Raison du choix

Citation des sources

C : Recherche

Sources primaires et secondaires

Contester la déclaration d'un critique



Démontrer une bonne compréhension des connaissances reliées au sujet

Analyser ses connaissances et développer une argumentation

Tirer une conclusion


Éviter de faire seulement un résumé narratif


d'évaluation adaptées à la matière

Argumentation persuasive pour soutenir une interprétation personnelle

Jugement de l'importance et de la fiabilité des sources


Langage clair et non ambigu

Terminologie propre à l'histoire utilisée

Éviter les généralisations et les affirmations non fondées

H : Conclusion

En lien avec l'argumentation et les preuves

Réponds à la question de recherche

Si applicable, questions non résolues


Page titre

Table des matières

Pagination

Références

Bibliographies

J : Résumé

Présente clairement la question

Envergure du mémoire

Cite les conclusions

K : Évaluation globale Traitement original du sujet


23

Réflexion approfondie

Critère du groupe 4 Biologie

A : Question de recherche Sous forme de question très précise (Effet de … sur…)

B : Introduction Placer la question de recherche dans son contexte

Inclure une théorie biologique

C : Recherche

Description de la méthode précise pour assurer la reproductibilité de

l'expérience

Démontrer une bonne compréhension de la théorie ou technique

Inclure les limites et incertitudes des appareils

Éviter d’utiliser des connaissances de chimie ou physique

Bibliographie étendue et variée


Se baser sur des aspects spécifiques, pertinents et définis de l'étude

biologique des organismes vivants

Démontrer une bonne compréhension des informations

Références des sources

E : Raisonnement

Logique

Centré sur la question de recherche

Comment les données répondent à la question de recherche



Argumentation logique menant à la conclusion

Conclusion basée sur les résultats

Données brutes doivent être analysées

Analyse critique des sources d'erreurs des appareils et mesures

G : Utilisation d'un langage adapté à la matière Utiliser et définir les termes techniques

Même style linguistique tout au long du mémoire

H : Conclusion

Doit se rapporter directement à la question de recherche

Indiquer les principaux résultats

Signaler résultats inattendus

Questions non résolues

Comment faire suite au projet


Références des figures, citations, sources

Tableaux et graphiques référencés

Illustrations doivent ajouter une explication au texte

Données traitées essentielles incluses dans le texte

Longs tableaux de données brutes à placer en annexe

J : Résumé

Présenter la question

Décrire la méthodologie et de l'étendue de l'étude

Présenter la conclusion


Utilisation d'approches nouvelles et innovantes


Approche personnelle et raisonnement approfondi

Critères du groupe 4 Physique


Sous forme de question très précise ou d'affirmation ou proposition

d'analyse

Directement liée à la physique

Dois être clairement identifiée et mise en évidence dans l'introduction

B : Introduction Reliée aux connaissances existantes / pas d’opinion personnelle

Principes physiques mis en contexte

C : Recherche Théorie pertinente

Incertitudes, limites des techniques et des instruments

D : Connaissance et compréhension du sujet étudié Dois approfondir des sujets du cours ou des travaux pratiques

Approche empirique non recommandée

E : Raisonnement Argumentation développée

Analyse des données approfondie


24

Organisation et présentation logiques



Démontrer une bonne compréhension des statistiques et des relations

mathématiques produites automatiquement par les calculatrices et

ordinateurs

Limites procédurales

Respect des chiffres significatifs, incertitudes, compréhension de la

propagation des erreurs


Langage scientifique expliqué (ex. : proportionnel à...)

Définir les symboles (ex.: t = intervalle de temps de l'application de la

force magnétique)

H : Conclusion

Dois se rapporter directement à la question de recherche

Impact des incertitudes / limites du protocole / validité des sources

Nouvelle synthèse


Références des figures, citations, sources

Tableaux et graphiques référencés

Illustrations doivent ajouter une explication au texte

Données traitées essentielles sont incluses dans le texte

Longs tableaux de données brutes à placer en annexe

J : Résumé

Présente la question

Description de la méthodologie et de l'étendue de l'étude

Présente la conclusion


Utilisation d'approches nouvelles et innovantes


Approche personnelle et raisonnement approfondi

Critères du groupe 4 Chimie

A : Question de recherche Sous forme de question ou d'hypothèse

B : Introduction Replacer la question dans son contexte

Inclure la théorie chimique sous-jacente

C : Recherche

Montrer comment les données ont été sélectionnées

Distinguer clairement les sources primaires et secondaires et discuter de

leur fiabilité

La méthode expérimentale doit être reproductible

Indiquer si la méthode est personnelle ou tirée d'un ouvrage

D : Connaissance et compréhension du sujet étudié démontrer la compréhension des théories chimiques liées à l'expérience

Démontrer la connaissance des techniques et appareils utilisés


Il doit y avoir présence d'une analyse (pas seulement une description)



Démontrer la fiabilité des données

Citer les incertitudes


Inclure les formules développées avec états

Chiffres significatifs

Vocabulaire et nomenclature

H : Conclusion

Dois être en lien avec l'argumentation présentée

Ne pas présenter de nouveaux points

Questions non résolues et améliorations à l'expérience et/ou suggestions

de prochaines expériences


Note 0 si pas de bibliographie et de références tout au long du document

Niveau 2 maximum s'il manque la table des matières, pagination...

Donner un exemple de calcul le cas échéant

J : Résumé Dois donner une vue d'ensemble de la recherche

Inclure la question, la méthodologie et la ou les conclusions


Initiative intellectuelle : approche nouvelle et innovante

Perspicacité et compréhension approfondie

Originalité - créativité : approche personnelle, preuves claires


25

Critères du groupe 5 Mathématiques

A : Question de recherche Peut être présenté sous forme d’affirmation ou de proposition d’analyse

B : Introduction

Question de recherche aux connaissances existantes sur le sujet

Importance et contexte du sujet

Citation des sources (le cas échéant)

C : Recherche

Nombre de sources dépend de la question de recherche

Doit être suffisant, mais pas exagéré

Ressources doivent contribuer significativement au mémoire


Démontrer des connaissances mathématiques étendues

Niveau doit refléter celui des mathématiques acquises en classe ainsi que

toute information supplémentaire acquise pour le mémoire

E : Raisonnement Peut s’appliquer à l’ensemble du mémoire ou à une ou plusieurs parties du

mémoire, telles que la démonstration d’un théorème



Raisonnement déductif et organisation logique

Capacités d’interprétation

Formulation correcte de problème en termes mathématiques


Langage clair qui peut également toucher des lecteurs intéressés par la

matière

Éviter la citation simple des concepts mathématiques

H : Conclusion

Découler de l’argumentation présentée

Pas de nouveaux points ou points n’ayant pas rapport avec le sujet

Présenter une nouvelle synthèse à la lumière de la discussion

Ne pas répéter les idées de l’introduction


Page titre

Table des matières

Pagination

Références

Bibliographies

Graphiques, diagrammes et preuves n’interrompent pas le développement

du mémoire

J : Résumé

Présente clairement la question

Envergure du mémoire

Cite les conclusions

K : Évaluation globale Initiative intellectuelle, perspicacité, compréhension approfondie et

créativité

Critères Étude du monde contemporain A : Question de recherche Sous forme de question

Doit porter sur un sujet contemporain d’envergure mondiale

Approche intégrant dimensions généralement étudiées dans les différentes

disciplines

B : Introduction Question de recherche

Importance et contexte du sujet, pourquoi c’est digne de recherche

Brève explication de la façon dont la question de recherche relie un

problème précis ou local à une situation mondiale

Pourquoi la question de recherche nécessite une approche

interdisciplinaire

Quelles matières du Programme du diplôme seront utilisées et pourquoi

Définitions des concepts clés tirés de ces matières

C : Recherche Les documents, sources, données et preuves pertinents dans le cadre de

l’étude et utilisés correctement

Sources tiennent compte des perspectives des matières du Programme du

diplôme utilisées

S’appuyer sur les théories, méthodes et conclusions de deux matières au

moins

Peut contenir des questions subsidiaires qui articulent l’organisation des

recherches et l’exposé des conclusions


26

D : Connaissance et compréhension du sujet étudié Utilisation de concepts, théories, perspectives, conclusions ou exemples

provenant d’au moins deux matières

Démontrer une bonne maîtrise des connaissances de bases, modes de

compréhension et méthodes de communication des différentes matières.

Replacer la question dans un contexte académique

Indiquer les limites de chaque matière dans l’approche du problème.

Mention explicite des points forts et des points faibles des concepts ou

idées provenant de chacune des matières retenues.

E : Raisonnement Argumentation logique et cohérente, en rapport avec la question de

recherche.

Utilisation des preuves et des

Argumentation ou explication intégrative


d'évaluation adaptées à la matière Analyser et évaluer les preuves de manière appropriée à la question posée

et aux matières du Programme du diplôme utilisées

Démontrer une analyse et une évaluation efficace et nuancées des

informations et des conclusions

Évaluation du succès et des limites de l’approche intégrative du problème

G : Utilisation d'un langage adapté à la matière Utilisation correcte de la langue


Inclure une terminologie et des concepts pertinents au sujet et aux

matières étudiées

Définir les termes contestés ou ambigus, si nécessaire

Doit être accessible et acceptable par tous les publics concernés par les

différentes matières utilisées

H : Conclusion En lien avec l'argumentation


Montre comment la compréhension du sujet a progressé à travers

l’intégration des perspectives des différentes matières

Dans certains cas, mener à de nouvelles idées et questions en relation

avec le sujet mondial étudié

I : Présentation formelle Page titre

Table des matières

Pagination

Références

Bibliographies

Graphiques (si nécessaire)

J : Résumé Présenter clairement la question

Citer les matières concernées et comment elles ont été mises en relation



K : Évaluation globale Engagement personnel, initiative et degré de compréhension, de

connaissance, d’imagination et de perspicacité

Apparition d’une conscience mondiale


27

PLAN DU MÉMOIRE – vous devez ut i l iser le f ichier gabarit qui est disponible sur ManageBAC

Choisissez le type de plan correspondant à votre matière.

PLAN DU MÉMOIRE EN HUMANITÉS

Complétez les informations demandées en utilisant un style télégraphique.

Question de recherche :

Thèse : (la réponse attendue)

Développement

Arguments principaux Preuves, justifications

1.

2.

3.

4.

Conclusion

Retour à la question et synthèse des idées principales

Ouverture

Bibliographie


Sujet du mémoire :


28

PLAN DU MÉMOIRE EN SCIENCES


Introduction

Sujet proposé (but)

Hypothèse avec explication théorique

Listes des variables (dépendantes, indépendantes, contrôlées)

Matériel

Méthode

Collecte des données

Observations qualitatives qui seront notées

Observations quantitatives qui seront notées

Analyse de données (prévoir le genre d’analyse que tu vas faire : style de graphique, test statistiques…)

Conclusion (à faire après l’expérience)

Synthèse des idées principales

Confirmation ou infirmation de l’hypothèse

Ouverture


Sujet du mémoire :


29

PLAN DU MÉMOIRE EN ENGLISH


Research question :

Thesis : (expected answer)

Methodology (types of sources)

Development

Main arguments Proof, justification

1.

2.

3.

4.

Conclusion

Synthesis of main ideas

Approval or refusal of research question/thesis

Opening


Sujet du mémoire :


30

LISTE DE VÉRIFICATION - À remettre au superviseur avec le mémoire (janvier) an 2

Cochez svp

Page titre Le nombre de mots dans le mémoire est inscrit.

Le titre correspond à la question de recherche.

Résumé Le résumé a plus de 250 mots, mais moins de 300 mots

La question de recherche et la thèse sont citées dans le 1er paragraphe.

L'étendue de la recherche est décrite dans le 1er paragraphe

Courte description de l'importance du sujet et de comment celui-ci est traité de manière différente et originale (2e paragraphe).

La méthode d'investigation est décrite (2e paragraphe).

La conclusion est citée (3e paragraphe).

Le résumé est informatif, impersonnel et non critique.

Il n'y a pas de référence.

Table des matières La question de recherche est présente.

La table des matières a été mise à jour et contient les dernières modifications.

Toutes les parties principales du mémoire sont présentes dans la table des matières (Introduction, conclusion, bibliographie, annexes…).

Introduction Le sujet est mis en contexte.

La question de recherche est clairement citée.

La raison pour laquelle le sujet est important est citée.

Corps du texte Les arguments sont présentés dans un ordre logique.

Il n'y a pas de répétitions dans les arguments.

La terminologie reliée au sujet est utilisée de façon adéquate.

Les mots de vocabulaire importants à la compréhension du sujet sont définis.

L'analyse est approfondie.

Conclusion La question de recherche est présente.

Des questions encore non résolues sont présentes.

De nouvelles questions qui ont émergé de ce travail sont présentes.

La conclusion est directement en lien avec la question de recherche.

Références Les pages sont numérotées correctement.

La référence est présente pour toutes les idées empruntées et les citations.

Élève : ______________________ Date : ______________


31

Suite de la liste de vérification

Il y a une grande variété de sources.

Les sources sont pertinentes au sujet de recherche.

Tous les diagrammes, figures, graphiques sont identifiés et numérotés.

La source (provenance) de tous les diagrammes, figures, graphiques est citée.

La méthode de référence est constante selon les directives du Guide d’intégrité en milieu scolaire.

La bibliographie contient toutes (et seulement) les sources de références utilisées pour le mémoire.

Terme précis Tous les mots du vocabulaire spécifique au sujet ont été définis et expliqués.

Annexes Toutes les annexes sont identifiées par un numéro et un titre.

Il n’y a pas d’appendice non essentiel à la compréhension du projet.

Structure Utilisez le fichier Gabarit du mémoire

Les pages sont numérotées (la page titre étant la page 0 sans numéro).

Le nombre de mots est entre 3200 et 3800 (sans compter la page

titre, la table des matières, les tableaux, les graphiques et la bibliographie)

La police est Arial 12, interligne 2,0.

Toute information importante pour la compréhension du raisonnement est présente dans le texte (ne doit pas être incluse dans les annexes ou les notes en bas de page).

Orthographe Le correcteur de grammaire a été utilisé et les fautes d'orthographe corrigées.

Copie finale J'ai remis la copie finale format papier non reliée.

Turnitin.com Une copie du mémoire a été soumise sur Turnitin.com.

J'ai remis le rapport de turnitin.com avec mon mémoire

Compte rendu des réunions avec le superviseur

J'ai remis le compte rendu des réunions avec le superviseur




32

BIBLIOGRAPHIE

1. Organisation du Baccalauréat International, Le guide du mémoire (premiers examens en 2013),

http://xmltwo.ibo.org/

2. Organisation du Baccalauréat International, Le mémoire Guide pédagogique, Cardiff, Petersonhouse,

2009, 192 pages.

3. Organisation du Baccalauréat International, « Réflexions sur la planification et la progression du

mémoire », http://occ.ibo.org/ibis/

http://xmltwo.ibo.org/

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