C H A P I T R E S
● ● ●
Calendrier Déclaration d'intention Choix du sujet Compte rendu des
rencontres avec le superviseur
Directives par sujet Critères d'évaluation Plan du mémoire Liste de vérification
● ● ●
Guide du
mémoire
pour
l’élève du Programme du
diplôme de É.S.C. Renaissance
2015-2017
Guide du mémoire, page
1
VERSION ORIGINALE, 2009
Auteurs
François Lépine Coordonnateur IB, É.S.C. Renaissance, 2009
Norma Saad Responsable du mémoire, É.S.C. Renaissance, 2009
Révision linguistique
Danielle Bergevin Enseignante de sciences, É.S.C. Renaissance, 2009
VERSION RÉVISÉE 2015
Zinta Amoliņš Responsable du mémoire, É.S.C. Renaissance, 2015
SEPTEMBRE 2015
Guide du mémoire, page
2
TABLE DES MATIÈRES
PROFIL DE L’APPRENANT DE L’IB ..................................................................................................................... 3
RESPONSABILITÉS DU SUPERVISEUR ................................................................................................................ 4
RESPONSABILITÉS DE L’ÉLÈVE ......................................................................................................................... 4
CALENDRIER - DIRECTIVES .............................................................................................................................. 5
ÉTAPES À SUIVRE ............................................................................................................................................. 5
CHOISIR UN SUJET – TRUCS ET ASTUCES ............................................................................................................ 7
DÉCLARATION D'INTENTION - À REMETTRE AU PLUS TARD LE 9 JANVIER DE L'AN 1 ............................................ 9
CONTRAT DE L'ÉLÈVE - À REMETTRE AU PLUS TARD LE 5 FEVRIER 2016 ......................................................... 10
COMMENT DÉVELOPPER LA QUESTION DE RECHERCHE .............................................................................. 15
COMMENT DÉVELOPPER UNE THÈSE DE RECHERCHE ............................................................................... 15
CHOIX DU SUJET ET DE LA QUESTION FINALE - À REMETTRE AU PLUS TARD LE 5 FÉVRIER 2016 ....................... 17
COMPTE RENDU DES RENCONTRES AVEC LE SUPERVISEUR DU MÉMOIRE ....................................................... 18
COMPOSITION - TRUCS ET ASTUCES ............................................................................................................ 19
AVANT DE COMMENCER :............................................................................................................................... 19
PENDANT LA COMPOSITION ............................................................................................................................ 19
APRÈS LA COMPOSITION............................................................................................................................... 19
CRITÈRES D'ÉVALUATION .............................................................................................................................. 20
BANDE DE NOTATION ..................................................................................................................................... 20
CRITÈRES ET DIRECTIVES PAR SUJET ............................................................................................................. 21
PLAN DU MÉMOIRE – VOUS DEVEZ UTILISER LE FICHIER GABARIT QUI EST DISPONIBLE SUR MANAGEBAC ......... 27
PLAN DU MÉMOIRE EN HUMANITÉS (FRANÇAIS, HISTOIRE OU COMMERCE ET GESTION) ................................. 27
PLAN DU MÉMOIRE EN SCIENCES .................................................................................................................... 28
PLAN DU MÉMOIRE EN ENGLISH .................................................................................................................. 29
LISTE DE VÉRIFICATION - À REMETTRE AU SUPERVISEUR AVEC LE MÉMOIRE (JANVIER) AN 2 ............................. 30
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................. 32
Guide du mémoire, page
3
PROFIL DE L’APPRENANT DE L’IB
Tous les programmes de l’IB ont pour but de former des personnes sensibles à la réalité internationale,
conscientes des liens qui unissent entre eux les humains, soucieuses de la responsabilité de chacun envers la
planète et désireuses de contribuer à l’édification d’un monde meilleur et plus paisible. Entre autres, le Mémoire
permet à l’élève de développer des habiletés.
Voici une brève description des qualités que l’on cherche à développer chez l’apprenant IB
Chercheurs cultiver de la curiosité tout en développant des capacités d’investigation et de
recherche
savoir apprendre indépendamment et en groupe
apprend avec enthousiasme
conserve le plaisir d’apprendre tout au long de la vie
Informés développement et utilisation d’une compréhension conceptuelle
exploration d’un ensemble de disciplines
se pencher sur des questions et des idées qui ont de l’importance à l’échelle
locale et mondiale
Sensés capacité de réflexion de façon critique et créative
analyse des problèmes complexes
entreprend des actions responsables
prise de décisions réfléchies et éthiques
Communicatifs exprime des idées et des connaissances avec assurance et créativité dans plus
d’une langue ou d’un langage et de différentes façons
écoute les points de vue d’autres individus et groupes
collaborer efficacement avec les autres
Intègres adhère à des principes d’intégrité et d’honnêteté,
possède un sens profond de l’équité, de la justice et du respect de la dignité
et les droits de chacun, partout dans le monde
responsable de mes actes et de leurs conséquences.
Ouverts d'esprit porte un regard critique sur nos propres cultures et expériences personnelles,
ainsi que sur les valeurs et traditions d’autrui
recherche et évalue un éventail de points de vue
être disposé à en tirer des enrichissements
Altruistes fait preuve d’empathie, de compassion et de respect
accorde une grande importance à l’entraide
œuvre concrètement à l’amélioration de l’existence d’autrui et de l’état de
l’environnement
Audacieux aborde les incertitudes avec discernement et détermination
travaille de façon autonome et coopérative
explore de nouvelles idées et stratégies innovantes
être ingénieux et savoir s’adapter aux défis et aux changements
Équilibrés accorde une importance équivalente aux différents aspects de la vie –
intellectuel, physique et affectif - pour atteindre le bien-être personnel et
celui des autres
reconnaît notre interdépendance avec les autres et le monde dans lequel nous
vivons
Réfléchis aborde de manière réfléchie le monde qui nous entoure, ainsi que ses propres
idées et expériences
s’efforce de comprendre les forces et les faiblesses afin d’améliorer
l’apprentissage et le développement personnel
Guide du mémoire, page
4
RESPONSABILITÉS DU SUPERVISEUR
Fournir aux élèves des conseils et des directives sur les techniques de recherche à employer ;
discuter avec chaque élève du sujet qu’il a choisi et, plus particulièrement, de l’aider à formuler
une question de recherche bien définie ;
s’assurer que la question de recherche choisie soit conforme à des normes juridiques et éthiques
appropriées en matière de santé, sécurité, respect de la confidentialité, droits de l’homme, bien-
être des animaux et questions relatives à l’environnement ;
établir un horaire des dates d’échéances avec l’élève, en se basant sur les dates établies par
l’école (exigence Renaissance) ;
encourager et de soutenir les élèves tout au long de la recherche et de la rédaction de leur
mémoire ;
corriger le plan du mémoire (exigence Renaissance);
lire et commenter la version préliminaire du mémoire ;
contrôler la progression du mémoire afin de conseiller l’élève et de s’assurer que le mémoire
est bien le fruit de son travail, et de lire la version finale du mémoire afin de confirmer son
authenticité ;
soumettre à IBCA une note finale prévue pour le mémoire de chaque élève qu’il supervise;
rédiger un rapport et de le présenter au coordonnateur du Programme du diplôme de
l’établissement si, lors de la lecture de la version finale, il suspecte qu'il y a eu fraude (par
exemple plagiat).
RESPONSABILITÉS DE L ’ÉLÈVE
Organiser les rencontres avec son superviseur ;
mettre à jour régulièrement les étapes complétées sur ManageBAC.
lire et s'assurer de comprendre les directives du Guide du mémoire et celles présentées par le
coordonnateur et le superviseur.
respecter les dates de tombées du calendrier du mémoire ;
respecter les règles de l'intégrité en milieu scolaire ;
citer toutes les sources d'idées, images. graphiques, données, diagrammes, photos...
correctement ;
Guide du mémoire, page
5
Sujet Plan
Brouillon Corrections
Projet final
CALENDRIER - DIRECTIVES
Il est très important de respecter les dates de tombées et de rencontrer votre superviseur régulièrement selon sa
disponibilité.
Gardez tout document sur votre ordinateur ainsi qu’un CD ou clé USB.
À chaque rencontre avec votre superviseur, n’oubliez pas d’apporter votre guide et de remplir le compte rendu de
ces rencontres ; vous devez soumettre ce compte rendu avec votre copie finale.
ÉTAPES À SUIVRE
À cette date tu dois avoir complété…
7 décembre 2015 Choix de matière /
sujet
Remplir l’entente de supervision (format papier ou sur
ManageBAC) et décider d’un domaine et d’un superviseur pour le
mémoire
Valeur : Note cumulative dans le cours d’English
8 janvier 2016 Développement de la
question
Avoir fait quelques lectures préliminaires sur le sujet choisi
Définir le sujet avec les points essentiels qui seront traités
Essayer de formuler une question précise
Compléter la Déclaration d’intention
Valeur : Note cumulative dans le cours d’English
14 janvier 2016 1ère
rencontre avec le
superviseur
Développer la question de recherche
Consulter différentes ressources
Valeur : Note cumulative dans le cours d’English
5 février 2016 2e rencontre avec le
superviseur
Affiner la question pour qu’elle soit finale. Compléter le Choix de
sujet et question finale + et «Contrat de l’élève»
Commencer à construire la bibliographie.
Valeur : Note cumulative dans le cours de mathématiques
19 février 2016 Première session de
réflexion
Remplir le document « Réflexion sur la planification et la
progression du mémoire » dans les cases appropriées
Valeur : Note cumulative dans le cours de mathématiques
24 mars 2016 Déroulement des
recherches
S’assurer que le développement de la méthode pour les
expériences en sciences a commencé, que le travail de recherche
des sources en histoire est presque terminé ou que la lecture des
romans en langues est avancée.
27 mai 2016 3e rencontre avec le
superviseur
Développer le plan du mémoire et être prêt à discuter :
o But / hypothèse ou thèse
o Sources d’information / détails de l’expérience / arguments
o Difficultés / faiblesses
Valeur : Note cumulative dans le cours de mathématiques
15 juin 2016 Remise du plan Remettre le plan du mémoire format papier.
Valeur : note cumulative dans le cours de mathématiques
juin 2016 Début du brouillon Compléter le brouillon du mémoire (voir Gabarit mémoire)
lundi 13 septembre 2016 Remise du mémoire
au superviseur
Remettre le mémoire complété au superviseur. Le superviseur
peut lire le travail seulement une fois.
Valeur : note cumulative dans le cours d’English
Lundi 13 septembre 2016 Deuxième session de Remplir le document « Réflexion sur la planification et la
Calendrier
Guide du mémoire, page
6
réflexion progression du mémoire » dans les cases appropriées
Valeur : note cumulative dans le cours d’English
Fin septembre 2016 5e rencontre Le superviseur remet la copie du brouillon final à l’élève avec ses
remarques et recommandations.
Valeur : note cumulative dans le cours d’English
Octobre à décembre 2016 Correction Corriger le brouillon final en tenant compte des remarques et
recommandations du superviseur
14 janvier 2017 6e rencontre Remettre au superviseur en format papier (non relié, sans
couverture) :
o Une copie du mémoire
o Le rapport de «Turnitin»
o Le compte rendu des rencontres avec le superviseur
Valeur : note cumulative dans le cours d’English Pendant les examens de
janvier 2017
Soutenance Entrevue de fin de projet
o Preuve d’originalité
o Signature de la page couverture
Entrevue avec le superviseur et le coordonnateur
Remise du document de réflexion (« Réflexion sur la planification
et la progression du mémoire ») complété
Valeur : note cumulative dans le cours IDC
Guide du mémoire, page
7
CHOISIR UN SUJET – t rucs et astuces
Le mémoire est une étude approfondie sur un sujet bien délimité. Il ne s'agit pas d'un texte descriptif,
mais d'une analyse.
Choisir un domaine (matière) :
dans laquelle tu as des intérêts,
dans laquelle tu as un bon rendement,
qui est à ton horaire IB,
selon le style de mémoire requis
En sciences : attends-toi à passer plusieurs heures en laboratoire pour recueillir les données, ensuite les
analyser et produire un gros rapport de laboratoire. Cela demande de la patience. Tu ne peux pas faire
la même expérience que celles faites dans ton cours de sciences.
En langues : tu devras lire et analyser 1 ou 2 romans, dont au moins un est originalement écrit en dans
la langue de la matière (anglais ou français), ensuite développer une question précise et écrire mémoire
de 4000 mots en lien avec la question posée. Attention de ne pas choisir des romans qui font partie du
programme IB.
En histoire : une fois ta question choisie, tu devras passer du temps dans les bibliothèques pour trouver
une bonne variété de sources pour ton projet de recherche. Tu ne peux pas choisir un sujet connexe à
ton évaluation interne d’histoire.
En commerce et gestion : ton sujet doit avoir comme base un principe essentiel de commerce et
gestion. Attends-toi à faire des recherches ainsi que l’application des théories, outils et techniques de
commerce.
En étude du monde contemporain : tu dois toucher à au moins deux matières. Ton sujet est un
problème mondial qui se fera étudié dans un contexte local. Attends-toi à faire des recherches, mais
aussi à chercher des données actuelles (entrevues, etc.). Ceci peut être en lien avec un projet CAS.
En mathématiques : ton sujet doit avoir rapport avec un contexte mathématique, mais ne doit pas se
limiter à la théorie des mathématiques. Il est attendu que tu continues à développer les connaissances
que tu as acquis dans le cours de mathématiques ou appliquer les techniques utilisées en maths la
modélisation du sujet choisi. Attends-toi à faire de l’analyse des données, de la modélisation des
situations, ainsi que la résolution de problèmes complexes.
Choisir un sujet :
à partir du syllabus du cours (si ton sujet n’est pas dans le programme, vérifie avec ton superviseur)
très précis : voir les exemples ci-dessous
Guide du mémoire, page
8
Matière Sujets imprécis Sujet précis
Biologie L’effet de la température sur la
photosynthèse
L’effet d’une augmentation de température de 10 degrés
sur le taux d’oxygène produit par l’Elodea canadiensis
Chimie Le contenu en vitamine c de
divers types de poivre
La relation entre la couleur du poivre et son contenu en
vitamine c
English Comparison of Hamlet and Old
Arcadia
The treatment of reason and passion in Shakespeare’s
Hamlet and Sidney’s Old Arcadia
Histoire Comment Castro a monté au
pouvoir ?
Quel impact a eu la guérilla sur la montée au pouvoir de
Castro ?
Commerce et gestion
« Quelle est l’efficacité des
techniques de production
juste à temps ? »
« Dans quelle mesure la production juste à temps a-t-elle
contribué à améliorer l’efficacité dans l’industrie
textile ? »
Français Le rôle de la danse dans la
littérature
« Quels sont le rôle et l’importance de la danse dans
Orgueil et préjugés et Emma ? »
Mathématiques La théorie des graphes Utilisation de la théorie des graphes pour minimiser les
coûts
Étude du monde contemporain
Comparaison des laits maternisés
et laits maternels.
Comment les laits maternisés affectent-ils la santé des
nourrissons, et pourquoi constituent-ils une solution de
remplacement du lait maternel si populaire aux
Philippines et au Canada?
Une bonne question est une question:
Qui permet une analyse profonde et qui vaut la peine d'être posée ;
pour laquelle on peut trouver des ressources en français (à l'exception des mémoires
en English)
qui se répond en 4000 mots
Compléter la feuille Déclaration d'intention et la remettre à la coordonnatrice avant le 8
janvier.
Guide du mémoire, page
9
DÉCLARATION D'INTENTION - À remettre au plus tard le 9 janvier de l 'an 1
École secondaire catholique Renaissance, 700 chemin Bloomington Ouest, Aurora, Ontario, L4G 0E1, tél. : 905-727-4631
Groupe1 et 2 Groupe 3 Groupe 4 Groupe 5 Groupe 6
English
Français
Histoire
Commerce et
gestion
Biologie
Chimie
Physique
Mathématiques Non applicable
(remplacé par une matière
du groupe 3 ou 4)
Étude du monde contemporain (indiquer les deux matières): _____________________________________
Description du Sujet
Réservé à l’administration
Nom du superviseur:
Signature du
superviseur :
Approbation de la
coordonnatrice du
mémoire :
Date :
Élève : ______________________________ Date : ___________
• Cochez la case ou les cases appropriée(s) svp. Choix de domaine
Guide du mémoire, page
10
CONTRAT DE L'ÉLÈVE - À remettre au plus tard le 5 février 2016
Je, ____________________ , m'engage à
compléter le mémoire dans la matière et le sujet ci-haut mentionné;
lire et m'assurer de comprendre les directives du Guide du mémoire et celles concernant mon sujet
et celles présentées par le coordonnateur et mon superviseur ;
respecter les dates de tombées du calendrier du mémoire ;
respecter les règles de l'intégrité en milieu scolaire (voir le guide);
citer toutes mes sources d'idées, images, graphiques, données, diagrammes, photos... correctement ;
être le seul responsable de l'intégrité de mon travail ;
mettre à jour régulièrement les étapes complétées sur ManageBAC.
Je comprends que :
tous les mémoires (à l’exception de ceux en English) doivent être écrits en français,
le rôle de mon superviseur est :
o d'encourager et supporter mes efforts ;
o de donner des recommandations spécifiques au sujet ;
o de me guider dans mes recherches ;
o de me guider dans le développement de mes habiletés de recherche nécessaires pour
mon mémoire
o de s’assurer que mon mémoire est le produit de mon propre travail
o de corriger mon plan de mémoire
o de réviser le brouillon de mon mémoire une fois seulement
o de compléter le rapport du superviseur et d’être présent lors de la soutenance
le rôle de mon superviseur n'est pas :
Nom de l’Élève
Matière du mémoire
Sujet du mémoire
Nom du superviseur
Nom de l'élève
Guide du mémoire, page
11
o de me dire quoi faire et de me surveiller constamment ;
o de me donner la question de recherche ;
o de trouver des sources pour moi ;
o d'éditer mon travail ;
o de vérifier mes calculs et de corriger les erreurs
o de garantir le succès ;
je suis le/la seul/e responsable de mon travail ;
que le mémoire est une composante éliminatoire du programme du diplôme (un échec ou un
travail non remis entraîne la perte du diplôme).
Je comprends que mon superviseur peut déclarer cette entente invalide si je n’atteins pas
les attentes. En particulier, je comprends que je ne recevrai pas mon diplôme de l’IB si je
ne suis pas capable de faire preuve d’authenticité de mon mémoire auprès de mon
superviseur.
________________________ _________ Signature de l'élève date
________________________ _________ Signature du Superviseur date
Guide du mémoire, page
12
Guide du mémoire, page
13
Guide du mémoire, page
14
Guide du mémoire, page
15
COMMENT DÉVELOPPER LA QUESTION DE RECHERCHE
Voici les questions à se poser pour déterminer si votre question est bonne ou non :
1. Est-ce que la question faire naître chez le lecteur des opinions ou des idées ?
Si la réponse est trop évidente, la question ne vaut pas la peine d’être posée.
Si le sujet a déjà fait l’objet d’études des milliers de fois, l’intérêt du lecteur sera réduit.
2. Est-ce que des ressources sont facilement disponibles pour appuyer la recherche ?
Certaines questions requièrent de trouver des statistiques précises. Il faut s’assurer
qu’elles soient disponibles.
3. Est-ce que la question peut se répondre en 4000 mots (question précise, pas trop étendue) ?
Exemple d’étendue trop grande : Impact économique de la guerre froide
4. Est-ce que ma question précise l’étendue de la recherche ?
Exemple d’étendue précise : Impact économique en Russie de la course à l’armement
nucléaire lors de la guerre froide de 1970 à 1980.
COMMENT DÉVELOPPER UNE THÈSE DE RECHERCHE
Une thèse est un ensemble de phrases qui expriment l’argument principal de votre recherche.
Habituellement, le premier paragraphe de l’introduction stipule la question de recherche. On retrouve
habituellement la thèse à la fin de ce paragraphe. Elle présente la réponse à votre question. Elle offre
au lecteur un résumé de ce qui sera développé dans la recherche.
Il y a plusieurs types de mémoires. Les instructions présentées s’appliquent différemment selon le type
de mémoire.
L’énoncé de thèse doit couvrir seulement ce qui sera traité et argumenté dans la recherche.
L’énoncé doit contenir une seule idée principale.
Affirmez votre position sur le sujet.
La thèse est souvent modifiée en cours de recherche et de composition. Elle doit être bien
ajustée au document produit.
THÈSE ARGUMENTATIVE
Ce genre de thèse requiert une question faisant naître différentes opinions. Vous essayez de
convaincre le lecteur avec des arguments et des preuves.
Faites une déclaration claire de votre opinion.
Énoncez les raisons et preuves principales de votre affirmation.
Présenter l’ordre dans lequel vous présenterez vos arguments.
Guide du mémoire, page
16
THÈSE ANALYTIQUE
Ce genre de thèse permet de séparer un argument en diverses composantes. Vous essayez
d’expliquer un phénomène et séparant les parties dans une séquence logique pour explique le
tout.
Déclarez ce que vous allez expliquer.
Exposez les parties que vous étudierez.
Présentez la séquence que vous utiliserez.
THÈSE EXPLICATIVE
Ce genre de thèse présentera au lecteur une explication.
Présentez ce que vous allez expliquer.
Divisez le sujet en catégorie.
Présentez la séquence de présentation.
Guide du mémoire, page
17
CHOIX DU SUJET ET DE LA QUESTION FINALE - À remettre au plus tard le 5 février 2016
École secondaire catholique Renaissance, 700 chemin Bloomington Ouest, Aurora, Ontario, L4G 0E1, tél. : 905-727-4631
Sujet / Titre :
Question et thèse :
Signature de l'élève J'ai fait des recherches préliminaires et j'ai
suffisamment de ressources pour pouvoir
compléter un mémoire traitant de la question et
du sujet cités ci-haut.
_____________________________
Réservé à l’administration
Nom du superviseur:
Signature du
superviseur :
Approbation du
coordonnateur du
mémoire :
Date :
Élève : ______________________________
Superviseur : _________________________
Domaine (matière) : _____________________
Guide du mémoire, page
18
COMPTE RENDU DES RENCONTRES AVEC LE SUPERVISEUR DU MÉMOIRE (à remettre avec le mémoire f inal en janvier 2017)
Date de la
soutenance
Durée
totale des
rencontres
Mémoire
complété
«TurnItIn»
Rapport
complété
Signatures
Élève Superviseur
OUI
NON
OUI
NON
Élève : Superviseur :
Sujet du mémoire :
Date de la
rencontre
Durée de la
rencontre Contenu de la discussion
Initiales
Superviseur Élève
Guide du mémoire, page
19
COMPOSITION - Trucs et astuces
AVANT DE COMMENCER :
Lire les critères d'évaluation (pages suivantes) avant de commencer à composer.
Lire des exemples de mémoire de votre matière (demander à votre superviseur) pour identifier
les forces et faiblesses
Raffiner votre question ; le plus précis la question, le plus facile la recherche
Utiliser le Gabarit du mémoire fourni par l'école.
PENDANT LA COMPOSITION
Rencontrer votre superviseur tous les mois :
o Apportez votre Guide du mémoire
o Complétez la feuille Compte rendu des rencontres
Notez la référence de vos sources au fur et à mesure
o Utilisez le guide Intégrité en milieu scolaire
o Respectez la structure présentée.
Utilisez le langage approprié à la matière
APRÈS LA COMPOSITION
Écrire le résumé :
o maximum 300 mots
o 1er
paragraphe :
75 à 100 mots
inclure la question et la thèse de recherche
doit présenter l’intention et la méthode de la recherche
o 2e paragraphe
100 à 125 mots
Présente l’étendue de la recherche et ses limites;
Identifie ce que tu vas prouver
Cite la source des principaux arguments
o 3e paragraphe
50 à 75 mots
présente la ou les conclusions du mémoire.
Vérifier la composition
o Vérifier la grammaire
o Vérifier la structure (respect du gabarit)
o Vérifier les références
o Soumettre le travail à Turnitin.com.
o Compléter la feuille Liste de vérification
Guide du mémoire, page
20
CRITÈRES D'ÉVALUATION1
Section Points Descripteur
A : Question de recherche 2
La question de recherche est exprimée avec clarté dans
l’introduction et se concentre sur un sujet bien défini, ce qui rend
possible une étude satisfaisante dans la limite du nombre de mots
imposé.
B : Introduction 2
Le contexte de la question de recherche est clairement exprimé.
L’introduction explique clairement l’importance du sujet et
pourquoi il mérite de faire l’objet de recherches.
C : Recherche 4
Un éventail ingénieux de sources adéquates a été consulté ou de
données adéquates a été recueilli, et des matériaux pertinents ont
été soigneusement sélectionnés. La recherche a été bien planifiée.
D : Connaissance et
compréhension du sujet
étudié
4
Le mémoire montre une très bonne connaissance et compréhension
du sujet étudié. Le cas échéant, il replace clairement et précisément
la recherche de l’élève dans son contexte savant.
E : Raisonnement 4
Les idées sont présentées avec clarté, logique et cohérence. L’élève
réussit à développer un raisonnement convaincant en lien avec la
question de recherche.
F : Utilisation de compétences
d'analyse et d'évaluation
adaptées à la matière
4 Le mémoire montre une mise en œuvre efficace et complexe de
compétences d’analyse et d’évaluation appropriées.
G : Utilisation d'un langage
adapté à la matière 4
Le langage utilisé exprime les idées et informations de manière
claire et précise. La terminologie adaptée à la matière est utilisée
de manière correcte et témoigne de la compétence et de la
compréhension de l’élève.
H : Conclusion 2
Une bonne conclusion est clairement énoncée. Elle est adaptée à la
question de recherche et en lien avec ce qui a été démontré dans le
mémoire. La conclusion doit comprendre des questions non
résolues si la matière concernée le permet.
I : Présentation formelle 4 La présentation formelle est excellente.
J : Résumé 2
Le résumé présente clairement tous les éléments listés
ci-dessus, mais surtout la question, la méthode et son étendue, la
conclusion.
K : Évaluation globale 4
Ces qualités (initiative intellectuelle, compréhension approfondie
et perspicacité, originalité et créativité) sont très présentes dans le
mémoire.
Total 36
BANDE DE NOTATION
A Travail excellent (30-36) C Travail satisfaisant (17-24)
B Bon (25-29) D Travail médiocre (9-16) E Travail élémentaire (0-8)
*La bande de notation peut varier légèrement chaque année.
1 Organisation du Baccalauréat International, Guide du mémoire (premiers examens en 2013), http://xmltwo.ibo.org/
Guide du mémoire, page
21
CRITÈRES ET DIRECTIVES PAR SUJET2
Critères du groupe 1 et 2 English / Français
A : Question de recherche Sous forme de question, affirmation ou proposition d'analyse
Pas trop restreinte
B : Introduction Question de recherche
Raison du choix
C : Recherche
Surtout source primaire
Discuter de la validité de l’argument
Montrer lorsque la source manque de fiabilité
D : Connaissance et compréhension du sujet étudié Démontrer sa compréhension des textes primaires
E : Raisonnement Structurer le mémoire autour d'une argumentation développée
Éviter de faire seulement un résumé
F : Utilisation de compétences d'analyse et
d'évaluation adaptées à la matière Argumentation persuasive pour soutenir une interprétation personnelle
G : Utilisation d'un langage adapté à la matière Utilisation correcte de la langue
Expression claire et précise
H : Conclusion
En lien avec l'argumentation
N'apporte pas de points nouveaux
Ne répète pas l'introduction (est une nouvelle synthèse)
I : Présentation formelle
Page titre
Table des matières
Pagination
J : Résumé
Présenter clairement la question
Décrire la méthode
Citer les conclusions
K : Évaluation globale Créativité du sujet
Critères du groupe 3 Commerce et gestion
A : Question de recherche
Sous forme de question, affirmation, proposition d'analyse ou hypothèse
d’analyse.
Spécifique et très ciblée.
B : Introduction
Question de recherche reliée aux connaissances existantes
Définir pourquoi la question est importante pour les sociétés ou
organisations et/ou leurs dirigeants
Pourquoi la question mérite de faire l’objet d’une recherche
C : Recherche
D’abord sources secondaires
Données statistiques
Explication et/ou analyse des preuves, surtout celles qui sont
contradictoires
Discuter de la validité de l’argument
Montrer lorsque la source manque de fiabilité
En cas de source primaire, la planifier afin de mettre en évidence la valeur
de la recherche et de fournir une analyse quantitative et qualitative
directement liée à la question de recherche.
D : Connaissance et compréhension du sujet étudié
Démontrer des liens pertinents entre le sujet et les théories et techniques
commerciales concernées
Utilisation des sources variées
E : Raisonnement
Structurer le mémoire autour d'une argumentation développée en termes
de commerce et gestion dans le contexte de la théorie commerciale utilisée
Liens clairs et faciles à suivre entre la question de recherche et la
conclusion
Présentations valable et persuasive
Éviter de faire seulement un compte rendu
F : Utilisation de compétences d'analyse et
d'évaluation adaptées à la matière Argumentation persuasive pour démontrer les compétences d’analyse et
d’évaluation
2 Organisation du Baccalauréat International, Le mémoire : Guide pédagogique, Cardiff, Petersonhouse, 2009, 192 pages
Guide du mémoire, page
22
Utilisation de la théorie commerciale et les données
Évaluation des argumentations relatives aux différents aspects du sujet
G : Utilisation d'un langage adapté à la matière
Utilisation correcte de la langue
Utilisation claire et précise du langage et de la terminologie propres au
monde des affaires
Emploi cohérent et application en contexte
Expression claire et précise
H : Conclusion
En lien avec l'argumentation
N'apporte pas de points nouveaux
Ne répète pas l'introduction (est une nouvelle synthèse)
I : Présentation formelle
Page titre
Table des matières
Pagination
Références
Bibliographies
J : Résumé
Présenter clairement la question
Décrire la méthode
Citer les conclusions
K : Évaluation globale
Initiative intellectuelle : diversité de manières pour répondre à la
question de recherche, la portée des sources de recherche et la créativité
pour rassembler des données ou matériaux pertinents
Perspicacité et compréhension approfondie : profondeur de l’analyse,
justesse de théories et outils commerciaux utilisés.
Critères du groupe 3 Histoire
A : Question de recherche
Dois porter sur l'histoire de l'humanité
Pas trop banale, mais claire et précise
Dois être énoncée dans le résumé et l'introduction
B : Introduction
Question de recherche
Importance et contexte du sujet
Raison du choix
Citation des sources
C : Recherche
Sources primaires et secondaires
Contester la déclaration d'un critique
Montrer lorsque la source manque de fiabilité
D : Connaissance et compréhension du sujet étudié
Démontrer une bonne compréhension des connaissances reliées au sujet
Analyser ses connaissances et développer une argumentation
Tirer une conclusion
E : Raisonnement Structurer le mémoire autour d'une argumentation développée
Éviter de faire seulement un résumé narratif
F : Utilisation de compétences d'analyse et
d'évaluation adaptées à la matière
Argumentation persuasive pour soutenir une interprétation personnelle
Jugement de l'importance et de la fiabilité des sources
G : Utilisation d'un langage adapté à la matière
Langage clair et non ambigu
Terminologie propre à l'histoire utilisée
Éviter les généralisations et les affirmations non fondées
H : Conclusion
En lien avec l'argumentation et les preuves
Réponds à la question de recherche
Si applicable, questions non résolues
I : Présentation formelle
Page titre
Table des matières
Pagination
Références
Bibliographies
J : Résumé
Présente clairement la question
Envergure du mémoire
Cite les conclusions
K : Évaluation globale Traitement original du sujet
Guide du mémoire, page
23
Réflexion approfondie
Critère du groupe 4 Biologie
A : Question de recherche Sous forme de question très précise (Effet de … sur…)
B : Introduction Placer la question de recherche dans son contexte
Inclure une théorie biologique
C : Recherche
Description de la méthode précise pour assurer la reproductibilité de
l'expérience
Démontrer une bonne compréhension de la théorie ou technique
Inclure les limites et incertitudes des appareils
Éviter d’utiliser des connaissances de chimie ou physique
Bibliographie étendue et variée
D : Connaissance et compréhension du sujet étudié
Se baser sur des aspects spécifiques, pertinents et définis de l'étude
biologique des organismes vivants
Démontrer une bonne compréhension des informations
Références des sources
E : Raisonnement
Logique
Centré sur la question de recherche
Comment les données répondent à la question de recherche
F : Utilisation de compétences d'analyse et
d'évaluation adaptées à la matière
Argumentation logique menant à la conclusion
Conclusion basée sur les résultats
Données brutes doivent être analysées
Analyse critique des sources d'erreurs des appareils et mesures
G : Utilisation d'un langage adapté à la matière Utiliser et définir les termes techniques
Même style linguistique tout au long du mémoire
H : Conclusion
Doit se rapporter directement à la question de recherche
Indiquer les principaux résultats
Signaler résultats inattendus
Questions non résolues
Comment faire suite au projet
I : Présentation formelle
Références des figures, citations, sources
Tableaux et graphiques référencés
Illustrations doivent ajouter une explication au texte
Données traitées essentielles incluses dans le texte
Longs tableaux de données brutes à placer en annexe
J : Résumé
Présenter la question
Décrire la méthodologie et de l'étendue de l'étude
Présenter la conclusion
K : Évaluation globale
Utilisation d'approches nouvelles et innovantes
Réflexion approfondie
Approche personnelle et raisonnement approfondi
Critères du groupe 4 Physique
A : Question de recherche
Sous forme de question très précise ou d'affirmation ou proposition
d'analyse
Directement liée à la physique
Dois être clairement identifiée et mise en évidence dans l'introduction
B : Introduction Reliée aux connaissances existantes / pas d’opinion personnelle
Principes physiques mis en contexte
C : Recherche Théorie pertinente
Incertitudes, limites des techniques et des instruments
D : Connaissance et compréhension du sujet étudié Dois approfondir des sujets du cours ou des travaux pratiques
Approche empirique non recommandée
E : Raisonnement Argumentation développée
Analyse des données approfondie
Guide du mémoire, page
24
Organisation et présentation logiques
F : Utilisation de compétences d'analyse et
d'évaluation adaptées à la matière
Démontrer une bonne compréhension des statistiques et des relations
mathématiques produites automatiquement par les calculatrices et
ordinateurs
Limites procédurales
Respect des chiffres significatifs, incertitudes, compréhension de la
propagation des erreurs
G : Utilisation d'un langage adapté à la matière
Langage scientifique expliqué (ex. : proportionnel à...)
Définir les symboles (ex.: t = intervalle de temps de l'application de la
force magnétique)
H : Conclusion
Dois se rapporter directement à la question de recherche
Impact des incertitudes / limites du protocole / validité des sources
Nouvelle synthèse
I : Présentation formelle
Références des figures, citations, sources
Tableaux et graphiques référencés
Illustrations doivent ajouter une explication au texte
Données traitées essentielles sont incluses dans le texte
Longs tableaux de données brutes à placer en annexe
J : Résumé
Présente la question
Description de la méthodologie et de l'étendue de l'étude
Présente la conclusion
K : Évaluation globale
Utilisation d'approches nouvelles et innovantes
Réflexion approfondie
Approche personnelle et raisonnement approfondi
Critères du groupe 4 Chimie
A : Question de recherche Sous forme de question ou d'hypothèse
B : Introduction Replacer la question dans son contexte
Inclure la théorie chimique sous-jacente
C : Recherche
Montrer comment les données ont été sélectionnées
Distinguer clairement les sources primaires et secondaires et discuter de
leur fiabilité
La méthode expérimentale doit être reproductible
Indiquer si la méthode est personnelle ou tirée d'un ouvrage
D : Connaissance et compréhension du sujet étudié démontrer la compréhension des théories chimiques liées à l'expérience
Démontrer la connaissance des techniques et appareils utilisés
E : Raisonnement Structurer le mémoire autour d'une argumentation développée
Il doit y avoir présence d'une analyse (pas seulement une description)
F : Utilisation de compétences d'analyse et
d'évaluation adaptées à la matière
Démontrer la fiabilité des données
Citer les incertitudes
G : Utilisation d'un langage adapté à la matière
Inclure les formules développées avec états
Chiffres significatifs
Vocabulaire et nomenclature
H : Conclusion
Dois être en lien avec l'argumentation présentée
Ne pas présenter de nouveaux points
Questions non résolues et améliorations à l'expérience et/ou suggestions
de prochaines expériences
I : Présentation formelle
Note 0 si pas de bibliographie et de références tout au long du document
Niveau 2 maximum s'il manque la table des matières, pagination...
Donner un exemple de calcul le cas échéant
J : Résumé Dois donner une vue d'ensemble de la recherche
Inclure la question, la méthodologie et la ou les conclusions
K : Évaluation globale
Initiative intellectuelle : approche nouvelle et innovante
Perspicacité et compréhension approfondie
Originalité - créativité : approche personnelle, preuves claires
Guide du mémoire, page
25
Critères du groupe 5 Mathématiques
A : Question de recherche Peut être présenté sous forme d’affirmation ou de proposition d’analyse
B : Introduction
Question de recherche aux connaissances existantes sur le sujet
Importance et contexte du sujet
Citation des sources (le cas échéant)
C : Recherche
Nombre de sources dépend de la question de recherche
Doit être suffisant, mais pas exagéré
Ressources doivent contribuer significativement au mémoire
D : Connaissance et compréhension du sujet étudié
Démontrer des connaissances mathématiques étendues
Niveau doit refléter celui des mathématiques acquises en classe ainsi que
toute information supplémentaire acquise pour le mémoire
E : Raisonnement Peut s’appliquer à l’ensemble du mémoire ou à une ou plusieurs parties du
mémoire, telles que la démonstration d’un théorème
F : Utilisation de compétences d'analyse et
d'évaluation adaptées à la matière
Raisonnement déductif et organisation logique
Capacités d’interprétation
Formulation correcte de problème en termes mathématiques
G : Utilisation d'un langage adapté à la matière
Langage clair qui peut également toucher des lecteurs intéressés par la
matière
Éviter la citation simple des concepts mathématiques
H : Conclusion
Découler de l’argumentation présentée
Pas de nouveaux points ou points n’ayant pas rapport avec le sujet
Présenter une nouvelle synthèse à la lumière de la discussion
Ne pas répéter les idées de l’introduction
I : Présentation formelle
Page titre
Table des matières
Pagination
Références
Bibliographies
Graphiques, diagrammes et preuves n’interrompent pas le développement
du mémoire
J : Résumé
Présente clairement la question
Envergure du mémoire
Cite les conclusions
K : Évaluation globale Initiative intellectuelle, perspicacité, compréhension approfondie et
créativité
Critères Étude du monde contemporain A : Question de recherche Sous forme de question
Doit porter sur un sujet contemporain d’envergure mondiale
Approche intégrant dimensions généralement étudiées dans les différentes
disciplines
B : Introduction Question de recherche
Importance et contexte du sujet, pourquoi c’est digne de recherche
Brève explication de la façon dont la question de recherche relie un
problème précis ou local à une situation mondiale
Pourquoi la question de recherche nécessite une approche
interdisciplinaire
Quelles matières du Programme du diplôme seront utilisées et pourquoi
Définitions des concepts clés tirés de ces matières
C : Recherche Les documents, sources, données et preuves pertinents dans le cadre de
l’étude et utilisés correctement
Sources tiennent compte des perspectives des matières du Programme du
diplôme utilisées
S’appuyer sur les théories, méthodes et conclusions de deux matières au
moins
Peut contenir des questions subsidiaires qui articulent l’organisation des
recherches et l’exposé des conclusions
Guide du mémoire, page
26
D : Connaissance et compréhension du sujet étudié Utilisation de concepts, théories, perspectives, conclusions ou exemples
provenant d’au moins deux matières
Démontrer une bonne maîtrise des connaissances de bases, modes de
compréhension et méthodes de communication des différentes matières.
Replacer la question dans un contexte académique
Indiquer les limites de chaque matière dans l’approche du problème.
Mention explicite des points forts et des points faibles des concepts ou
idées provenant de chacune des matières retenues.
E : Raisonnement Argumentation logique et cohérente, en rapport avec la question de
recherche.
Utilisation des preuves et des
Argumentation ou explication intégrative
F : Utilisation de compétences d'analyse et
d'évaluation adaptées à la matière Analyser et évaluer les preuves de manière appropriée à la question posée
et aux matières du Programme du diplôme utilisées
Démontrer une analyse et une évaluation efficace et nuancées des
informations et des conclusions
Évaluation du succès et des limites de l’approche intégrative du problème
G : Utilisation d'un langage adapté à la matière Utilisation correcte de la langue
Expression claire et précise
Inclure une terminologie et des concepts pertinents au sujet et aux
matières étudiées
Définir les termes contestés ou ambigus, si nécessaire
Doit être accessible et acceptable par tous les publics concernés par les
différentes matières utilisées
H : Conclusion En lien avec l'argumentation
Ne répète pas l'introduction (est une nouvelle synthèse)
Montre comment la compréhension du sujet a progressé à travers
l’intégration des perspectives des différentes matières
Dans certains cas, mener à de nouvelles idées et questions en relation
avec le sujet mondial étudié
I : Présentation formelle Page titre
Table des matières
Pagination
Références
Bibliographies
Graphiques (si nécessaire)
J : Résumé Présenter clairement la question
Citer les matières concernées et comment elles ont été mises en relation
Décrire la méthode
Citer les conclusions
K : Évaluation globale Engagement personnel, initiative et degré de compréhension, de
connaissance, d’imagination et de perspicacité
Apparition d’une conscience mondiale
Guide du mémoire, page
27
PLAN DU MÉMOIRE – vous devez ut i l iser le f ichier gabarit qui est disponible sur ManageBAC
Choisissez le type de plan correspondant à votre matière.
PLAN DU MÉMOIRE EN HUMANITÉS
Complétez les informations demandées en utilisant un style télégraphique.
Question de recherche :
Thèse : (la réponse attendue)
Développement
Arguments principaux Preuves, justifications
1.
2.
3.
4.
Conclusion
Retour à la question et synthèse des idées principales
Ouverture
Bibliographie
Élève : Superviseur :
Sujet du mémoire :
Guide du mémoire, page
28
PLAN DU MÉMOIRE EN SCIENCES
Complétez les informations demandées en utilisant un style télégraphique.
Introduction
Sujet proposé (but)
Hypothèse avec explication théorique
Listes des variables (dépendantes, indépendantes, contrôlées)
Matériel
Méthode
Collecte des données
Observations qualitatives qui seront notées
Observations quantitatives qui seront notées
Analyse de données (prévoir le genre d’analyse que tu vas faire : style de graphique, test statistiques…)
Conclusion (à faire après l’expérience)
Synthèse des idées principales
Confirmation ou infirmation de l’hypothèse
Ouverture
Élève : Superviseur :
Sujet du mémoire :
Guide du mémoire, page
29
PLAN DU MÉMOIRE EN ENGLISH
Complétez les informations demandées en utilisant un style télégraphique.
Research question :
Thesis : (expected answer)
Methodology (types of sources)
Development
Main arguments Proof, justification
1.
2.
3.
4.
Conclusion
Synthesis of main ideas
Approval or refusal of research question/thesis
Opening
Élève : Superviseur :
Sujet du mémoire :
Guide du mémoire, page
30
LISTE DE VÉRIFICATION - À remettre au superviseur avec le mémoire (janvier) an 2
Cochez svp
Page titre Le nombre de mots dans le mémoire est inscrit.
Le titre correspond à la question de recherche.
Résumé Le résumé a plus de 250 mots, mais moins de 300 mots
La question de recherche et la thèse sont citées dans le 1er paragraphe.
L'étendue de la recherche est décrite dans le 1er paragraphe
Courte description de l'importance du sujet et de comment celui-ci est traité de manière différente et originale (2e paragraphe).
La méthode d'investigation est décrite (2e paragraphe).
La conclusion est citée (3e paragraphe).
Le résumé est informatif, impersonnel et non critique.
Il n'y a pas de référence.
Table des matières La question de recherche est présente.
La table des matières a été mise à jour et contient les dernières modifications.
Toutes les parties principales du mémoire sont présentes dans la table des matières (Introduction, conclusion, bibliographie, annexes…).
Introduction Le sujet est mis en contexte.
La question de recherche est clairement citée.
La raison pour laquelle le sujet est important est citée.
Corps du texte Les arguments sont présentés dans un ordre logique.
Il n'y a pas de répétitions dans les arguments.
La terminologie reliée au sujet est utilisée de façon adéquate.
Les mots de vocabulaire importants à la compréhension du sujet sont définis.
L'analyse est approfondie.
Conclusion La question de recherche est présente.
Des questions encore non résolues sont présentes.
De nouvelles questions qui ont émergé de ce travail sont présentes.
La conclusion est directement en lien avec la question de recherche.
Références Les pages sont numérotées correctement.
La référence est présente pour toutes les idées empruntées et les citations.
Élève : ______________________ Date : ______________
Guide du mémoire, page
31
Suite de la liste de vérification
Il y a une grande variété de sources.
Les sources sont pertinentes au sujet de recherche.
Tous les diagrammes, figures, graphiques sont identifiés et numérotés.
La source (provenance) de tous les diagrammes, figures, graphiques est citée.
La méthode de référence est constante selon les directives du Guide d’intégrité en milieu scolaire.
La bibliographie contient toutes (et seulement) les sources de références utilisées pour le mémoire.
Terme précis Tous les mots du vocabulaire spécifique au sujet ont été définis et expliqués.
Annexes Toutes les annexes sont identifiées par un numéro et un titre.
Il n’y a pas d’appendice non essentiel à la compréhension du projet.
Structure Utilisez le fichier Gabarit du mémoire
Les pages sont numérotées (la page titre étant la page 0 sans numéro).
Le nombre de mots est entre 3200 et 3800 (sans compter la page
titre, la table des matières, les tableaux, les graphiques et la bibliographie)
La police est Arial 12, interligne 2,0.
Toute information importante pour la compréhension du raisonnement est présente dans le texte (ne doit pas être incluse dans les annexes ou les notes en bas de page).
Orthographe Le correcteur de grammaire a été utilisé et les fautes d'orthographe corrigées.
Copie finale J'ai remis la copie finale format papier non reliée.
Turnitin.com Une copie du mémoire a été soumise sur Turnitin.com.
J'ai remis le rapport de turnitin.com avec mon mémoire
Compte rendu des réunions avec le superviseur
J'ai remis le compte rendu des réunions avec le superviseur
Guide du mémoire, page
32
BIBLIOGRAPHIE
1. Organisation du Baccalauréat International, Le guide du mémoire (premiers examens en 2013),
http://xmltwo.ibo.org/
2. Organisation du Baccalauréat International, Le mémoire Guide pédagogique, Cardiff, Petersonhouse,
2009, 192 pages.
3. Organisation du Baccalauréat International, « Réflexions sur la planification et la progression du
mémoire », http://occ.ibo.org/ibis/
Top Related