Gestion mentale:

Outils théoriques et pratiques

Véronique Huart et Françoise Dessy, logopèdes

Gestion mentale

Quelques principes de base

Définition

Gestion mentale=Pédagogie de la réussite

• Antoine de La Garanderie Intuition de départ: la différence des résultats entre les étudiants peut s’expliquer par ce qui se passe dans l’esprit

Réussite efforts, situation sociale, don

habitudes évocatives dès le plus jeune âge

Habitudes évocatives Introspection structures de fonctionnements mentaux

(comment faire pour mémoriser, comprendre, réfléchir …)

Découverte de ce qui fait SENS pour la personne

Prendre conscience de la façon dont elle procède dans sa tête

Accompagnement du jeune

Découverte et enrichissement de son fonctionnement mental

Outil Gestion Mentale:

Le dialogue pédagogique

Définition = Jeu de questions/réponses permettant une recherche à deux des

processus utilisés et utilisables par le jeune pour s’adapter à une tâche scolaire; il est mené au départ à partir de tâches non scolaires.

Rendre consciente pour le jeune sa réalité mentale

Pré requis indispensableL’accompagnant doit croire en l’éducabilité et la perfectibilité du jeune avec qui il travaille.

Esprit du dialogue: cinq mots essentiels

• Reconnaissance des ressources du jeune

• Ecoute

• Accueil inconditionnel

• Respect

• Empathie

!• Non jugement

• Pas d’évaluation

• Ne pas induire les réponses

• Pas de classification

Différents fonctionnements

sur le plan cognitif

Chaque individu: fonctionnement mental qui lui est propre

Mais lois de fonctionnement communes

Langue pédagogique préférentielle - visuelle - auditive - verbale

Evocation mentaleFaçon dont on reprend l’information pour la

faire exister mentalement

Condition nécessaire à tout apprentissage

Favoriser les conditions d’évocationExistence de signes physiques

Développer la richesse de l’évocation

Schéma tiré de « Mind map » de Tony et Barry Buzan (Ed. d’Organisation p32)

Essentiel:Tenir compte du fait que le fonctionnement de

celui que nous avons en face de nous est peut-être différent.

Donner la possibilité au jeune de puiser ce dont il a besoin pour apprendre

Favoriser la mise en projet d’attention

Les apports de la gestion mentale

au niveau de l’attention

Définition de l’attention

selon Antoine de La Garanderie

Cinq gestes mentaux

• Attention• Mémorisation• Compréhension• Réflexion• Imagination

Attention

« …le geste mental d’attention est intrinsèquement défini par le projet de faire exister mentalement en images ce que l’on

perçoit et par l’exécution de ce projet ».(Pédagogie des moyens d’apprendre, Bayard Edition, p.24)

= se mettre dans le projet d’évocation mentale

Le geste d’attention = la porte vers les autres gestes mentaux

Les trois temps de

l’apprentissage

Schéma

• Perception = temps pendant lequel je suis en contact avec l’objet par l’intermédiare d’un ou plusieurs sens

• Restitution = temps durant lequel l’information perçue est rendue

• Evocation = temps durant lequel on se sépare de l’objet de perception pour s’occuper de ce qui se passe mentalement

Temps ESSENTIEL de tout apprentissage

Attention = projet d’évocation

mentale

onychophage

Pistes d’applications

dans la vie quotidienne

Quelques conseils pour favoriser l’attention

• Privilégier les endroits calmes• Aérer régulièrement la pièce• Avant d’entamer les devoirs, proposer 5 à 10’ de coloriage de mandala (si

l’enfant apprécie): favorise le recentrage.• Pendant les périodes de travail, pauses régulières• Pour la réalisation des devoirs, - soit lire la consigne (surtout pour les petits) - soit le jeune lit lui-même la consigne

Veiller à ce que le jeune soit dans de bonnes conditions d’écoute (aide en utilisant un geste)

Evocation : capitale à exercer

• dès le plus jeune âge

essentiel avec des enfants présentant des troubles de l’inhibition (impulsivité)

à tout moment!

• Epanouissement intellectuel• Enrichissement du langage• Favoriser l’anticipation

Quelques pistes pour les parents

• Faire les courses• Jeux de société• Préparation de la journée du lendemain• Bricolage• Animal de compagnie• Activité dans les bois,…• Visite de musée, chez des connaissances,…• Lecture• …

Quelques pistes pour les enseignantsSéances d’entraînement: 1/4h suffit

• Peinture• Mot de vocabulaire• Texte raconté en classe• Préparation d’une journée d’excursion, d’une poésie, des devoirs du lendemain … Préparation de fiches ressources Mise en commun Il est très important pour certains que ce « mode d’emploi » soit posé

sur papier. + favorise l’entraînement des évocations au service de l’apprentissage.

Adaptation de la consigne

Décrire précisément à l’enfant ce qu’il doit faire mentalement pour être attentif

Exemple dans une situation de copie:

« Vous allez faire vivre mentalement ce que j’écris et ensuite vous allez vérifier que l’image mentale que vous avez correspond bien à

ce que j’ai écrit ».

Sécurité méthodologique

!

Avant de donner la consigne, mettre l’enfant dans le projet de la restituer

Exemple:

« Tu vas te mettre dans le projet d’enregistrer la consigne que je vais te dire afin que tu puisses me la

redonner ».Ne pas hésiter à préciser que la consigne sera répétée si nécessaire

Outils qui favorisent le respect de ce qui fait sens pour le jeune

La manière de présenter l’information a une incidence non négligeable sur les capacités

attentionnelles.

Préférer une utilisation successive et non simultanée des deux canaux privilégiés, auditif et visuel, dans la présentation de

l’information

Favorise le jeune avec troubles d’attention diviséePermet au jeune de traiter l’information dans son

canal préférentiel

Schéma heuristique(Tony Buzan)

Représentation extérieure de la pensée irradiante qui constitue le mode de fonctionnement naturel du cerveau: intégration des données de manière

associative, intégrée, dynamique, organisée.

= Schéma centré

Pourquoi le schéma heuristique?

• Optimisation des facultés corticales en une seule technique• Chacun, visuel comme auditif, y trouve son compte• Enrichissement du fonctionnement mental de l’un comme de

l’autre• Favorise le temps de l’évocation par la prise de recul

nécessaire à sa réalisation• Favorise la création des liens entre les informations -> la

compréhension• Favorise la synthèse et la mémorisation

Quelques règles de réalisation

-espace de réalisation suffisant-sujet central-travail dans le sens centrifuge-utilisation d’au moins 3 couleurs-variation de la taille des caractères, de l’épaisseur des traits…-possibilité de mettre des dessins au lieu des mots-lignes de même longueur que l’écrit-mots écrits sur ou sous les lignes Personnalisation meilleure appropriation par le jeune

Idées de livresPour une approche de la gestion mentale: «Réussir, ça s’apprend » d’Antoine de La Granderie avec D. Arquié, Bayard

Editions« Tous les enfants peuvent réussir » d’Antoine de La Granderie avec G.

Cattan, Bayard Editions

A propos du schéma heuristique:« Mind map » de Tony et Barry Buzan, Editions d’Organisation« Une tête bien faite » de Tony Buzan, Editions d’Organisation

Pour une approche de la neuropédagogie:« J’apprends donc je suis » de Hélène Trocmé-Fabre, Editions d’Organisation

Nous vous remercions pour l’évocation que vous avez bien voulu exercer durant cet exposé.