Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à...

filles et garçonssur le chemin de l’égalitéde l’école à l’enseignement supérieur 20202020

2020

2020 filles et garçons

sur le chemin de l’égalitéde l’école à l’enseignement supérieur

9 782111 554849

1. L’orientation scolaire

2. Les performances scolaires

3. La mixité scolaire

4. L’insertion professionnelle

5. Les comparaisons internationales

Les données présentées dans cette brochure s’appuient, pour une large part, sur les publicationsde la DEPP [Repères et références statistiques, l’état de l’École, Notes d’Information].

Ministère de l’Éducation nationale et de la JeunesseMinistère de l’Enseignement supérieur,de la Rercherche et de l’InnovationDirection de l’évaluation, de la prospectiveet de la performance

Directrice de la publicationFabienne Rosenwald

Rédacteur en chefBoubou Traore

Secrétaire de rédactionBernard Javet

Conception graphiqueAnthony FruchartFrédéric Voiret

Crédit photos © Marie Genel, Sophie Brändström/PictureTank/MENJ

En raison des arrondis, il arrive que dans certains tableaux et graphiques,la somme des pourcentages ne corresponde pas exactement à 100 %.

Retrouvez sur les sites web du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, l’ensemble des données publiques couvrant tous les aspects structurels de l’éducation et de la recherche :– les derniers résultats d’enquêtes ;– les publications et rapports de référence ;– des données détaillées et actualisées ;– des répertoires, nomenclatures et documentation.

Consultez Filles et garçons surhttps://www.education.gouv.fr/etudes-et-statistiques-1145 Téléchargez l'ouvrage Téléchargez les données détaillées

www.education.gouv.frwww.enseignementsup-recherche.gouv.fr

Vous recherchez une information statistique

Centre de documentation61-65, rue Dutot – 75732 Paris cedex 15

Téléphone : 01 55 55 73 58(les lundi, mercredi et jeudi de 14 h à 16 h 30)

Courriel : [email protected]

L’égalité fille-garçon est au cœur des valeurs de l’école laïque et républicaine.

Elle est à la source de son projet émancipateur et collectif. Elle est un enjeu démocratique majeur du parcours individuel de l’élève et de la construction du futur citoyen.

Cet ouvrage, publié chaque année par la DEPP, nous permet de mesurer à la fois le chemin déjà parcouru et l’ampleur de la tâche à venir.

Comme les éditions précédentes, cette étude confirme que les filles réussissent mieux à l’école que les garçons. Elles sont aussi plus nombreuses à obtenir leur baccalauréat avec 86 % de bachelières pour 76 % de bacheliers par génération.

Si la part des filles s’est fortement accrue dans les disciplines scientifiques dans lesquelles elles réussissent très bien, elles sont encore trop peu nombreuses à s’orienter vers les métiers de l’ingénierie et vers ceux du numérique. À l’inverse, les enseignements des humanités, histoire-géographie, langues-littérature, sciences économiques et sociales sont toujours largement plébiscités par celles-ci. Il reste donc encore du chemin à parcourir contre l’autocensure. À cet égard, la réforme du lycée doit offrir l’opportunité d’actions volontaristes dans la bonne direction. Par exemple, la naissance d’un nouvel enseignement de spécialité « Numérique et sciences informatiques » doit nous permettre d’inviter spécifiquement plus de jeunes filles à suivre cette voie.

Ces différents écarts nous incitent donc à amplifier notre action en faveur de l’égalité entre les femmes et les hommes dans le système éducatif. Celle-ci concerne tous nos personnels et tous nos élèves ainsi que leurs familles. C’est le sens de la convention que j’ai signée avec cinq autres ministères, le 28 novembre dernier, et qui s’inscrit dans le cadre de la grande cause nationale en faveur de l’égalité entre les femmes et les hommes, voulue par le président de la République.

Comme toujours, l’Éducation nationale est à l’avant-poste de ce juste combat.

Jean-Michel BlanquerMinistre de l’Éducation nationale

et de la Jeunesse

ISBN 978-2-11-155484-9e-ISBN 978-2-11-155485-6

L’orientation scolaire

Comment les filles et les garçonss’orientent à l’école ?

Les performances scolaires

Comment les filles et les garçons réussissent à l’école ? Et dans quels domaines ?

La mixité scolaire

Comment les filles et les garçonsvivent ensemble à l’école ?

L’insertion professionnelle

Comment les filles et les garçons sortent du système éducatifet s’insèrent dans le marché du travail ?

Les comparaisons internationales

Comment la France se situe-t-elle au niveau international ?

1

2

3

4

5

4

L’orientation scolaire1

Taux de scolarisation à différents âges en 2017 (%)

60 %

50 %

99 % 99 %

15 ans

20 ans

23 ans

Filles Garçons

30 %26 %

Lecture : en 2017, 60 % des filles de 20 ans sont scolarisées, contre 50 % des garçons du même âge.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte – Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.Source : MENJ-MESRI-DEPP et MESRI-SIES (données provisoires).

18,3 années

18,8 années

Lecture : une fille de 2 ans, entrant à l’école en 2017, peut espérer suivre 18,8 années de formation initiale si elle rencontre, tout au long de son parcours scolaire, les conditions de scolarisation observées en 2017. Tous les modes de scolarisation, y compris l’apprentissage, sont pris en compte.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte – Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.Source : MENJ-MESRI-DEPP et MESRI-SIES.

Des filles scolarisées plus longtemps...Espérance de scolarisation à 2 ans : 18,8 années pour une fille et 18,3 années pour un garçon

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5

Comment les filles et les garçons s’orientent à l’école ?

... et pas toujours aux mêmes endroitsTaux de scolarisation des filles à 18 ans : 80,5 % en 2017 (%)

Supérieur50,7 %

Apprentissage 14,3 %

Secondaire25,6 %

1. Apprentissage dans l’enseignement secondaire ou supérieur.Lecture : en 2017, 80,5 % des filles âgées de 18 ans sont scolarisées : 25,6 % dans le secondaire sous statut scolaire,4,3 % en apprentissage et 50,7 % dans l’enseignement supérieur.


Supérieur39,2 %

Apprentissage 110,3 %

Secondaire28,5 %

1. Apprentissage dans l’enseignement secondaire ou supérieur.Lecture : en 2017, 78,0 % des garçons âgés de 18 ans sont scolarisés : 28,5 % dans le secondaire sous statut scolaire,10,3 % en apprentissage et 39,2 % dans l’enseignement supérieur.


Taux de scolarisation des garçons à 18 ans : 78,0 % en 2017 (%)

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6


Agriculteur

Filles Garçons

34

1

3

1

5

8 8

13

66 6

2

4

2

7

1011

16

8

Artisan,commerçant

Cadre Professionintermédiaire

Enseignant Employé Ouvrier Retraité Inactif Ensemble

Lecture : en 2018, 8 % des filles et 10 % des garçons appartenant à une famille ouvrière sont entrés en sixième avec au moins un an de retard.

Champ : France métropolitaine + DOM – Enseignement public et privé, MENJ.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

Les filles sont moins souvent en retard scolaire que les garçons, et ce, quel que soit le milieu social d’origineProportion d’élèves en retard à l’entrée en sixième selon l’origine sociale en 2018 (%)

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Garçons

587

7

1

39

Redoubt 3eSorties1

2de généraleet techno

Enseignt

pro

24

CAP voie scolaire

Bac pro voie scolaire

Apprentissage

Filles

5

1

Redoubt 3e Sorties1

3

18

CAP voie scolaire

Bac pro voie scolaire

Apprentissage

32

71

2de généraleet techno

26

Enseignt

pro

1. Sorties vers les formations sociales ou de la santé, vers le marché du travail, ou départs à l’étranger.Lecture : 26 % des filles scolarisées en troisième en 2016 se sont orientées en 2017 vers l’enseignement professionnel,dont 3 % avec le statut d’apprenti pour préparer un CAP ou un baccalauréat professionnel.

Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

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À la fin du collège, les filles s’orientent davantagevers l’enseignement général et technologiqueOrientations prises en 2017 après la classe de troisième (%)

7


2nde GT 2nde pro CAP Redoublement Autres1

2nde GT 2nde pro CAP Redoublement Autres1

Filles

Garçons

Très bienMentionau DNB Bien Assez bien Sans mention Non admis

Néanmoins, les garçons s’orientent presque autant que les fillesdans la filière générale ou dans la filière professionnelle après avoirobtenu une mention « bien » ou « très bien » au DNBOrientation effective en fin de troisième générale selon le sexe de l’élèveet la mention au DNB en 2017 (%)

1. Élèves accueillis en mission de lutte contre le décrochage scolaire, individus en dehors des établissements de l’Éducation nationale.Lecture : lorsqu’elles ont obtenu la mention « bien » au DNB à la session 2017, 87,7 % des filles s’orientent en seconde générale et technologique et 6,5 % en seconde professionnelle. Les garçons, dans la même situation, s’orientent de manière semblable : respectivement 83,4 % et 9,4 %.

Champ : France métropolitaine + DOM – Enseignement public et privé sous contrat, MENJ.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

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8


Profils des enseignements d'exploration Choixdes filles

Choixdes garçons

Profil économie-gestion (SES + PFEG)1

Profil lettres, langues, arts

dont profil lettres, langues, arts avec sciences économiques et sociales 34,7 17,0Littérature et société 19,0 8,6Troisième langue vivante 8,3 4,1Arts2 10,6 5,6Latin et/ou grec ancien (avec ou sans troisième langue vivante) 2,3 1,6Profil scientifique ou technologique

dont profil scientifique ou technologique avec sciences économiques et sociales 46,3 57,8Méthodes et pratiques scientifiques 29,6 30,1Sciences de l'ingénieur 2,7 12,1Sciences et laboratoire 8,6 7,9Santé et social 5,4 1,5Création et innovation technologiques 1,4 4,8Biotechnologies 2,2 1,8Informatique et création numérique 2,9 12,7Sciences de l'ingénieur + création et innovation technologiques 0,8 3,1Biotechnologies + santé et social ou sciences et laboratoire 1,0 0,4Autres profils scientifiques ou technologiques (y compris EPS) 1,1 1,5Tous profils 100,0 100,0Effectifs d'élèves (en milliers) 298 257

1. Sciences économiques et sociales + principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.2. Arts : patrimoine, arts visuels, arts du son, arts du spectacle, arts du cirque, création et culture design.Lecture : en 2018, 2,7 % des filles en seconde générale et technologique ont choisi l’enseignement « Sciences de l’ingénieur »,contre 12,1 % des garçons.Champ : France métropolitaine + DOM – Enseignement public et privé, MENJ.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

En seconde générale et technologique, les filles font plus des choix d’enseignements littéraires et les garçons d’enseignements scientifiques ou technologiquesEnseignements d’exploration suivis en seconde générale et technologique à la rentrée 2018 (%)

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4,1

4,4

40,1

75,7

19,9

55,8

9


Filles GarçonsPremière générale 69,2 60,7

- Première S 30,8 38,8- Première ES 24,4 18,0- Première L 14,0 3,9

Première technologique 22,4 28,0- Première STI2D, STL, STAV 3,2 13,9- Premières technologiques tertiaires1 19,2 14,1

Réorientation vers la voie professionnelle2 3,8 5,7Seconde générale et technologique (redoublement) 3,3 4,6Sorties3 1,3 1,0Ensemble 100,0 100,0

1. Principalement STMG (gestion), ST2S (santé-social), STD2A (arts appliqués).2. Y compris vers l’apprentissage.3. Sorties vers les formations sociales ou de la santé, vers le marché du travail, ou départs à l’étranger.Lecture : 30,8 % des filles scolarisées en 2016 en seconde générale et technologique ont intégré une première S en 2017,alors que c’est le cas de 38,8 % des garçons.Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d'apprentis.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

En fin de seconde générale et technologique, les choix de séries diffèrent : les filles vont davantage vers les premières ES et Let les garçons vers les premières SOrientations prises en 2017 à l’issue de la seconde générale et technologique (%)

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Enseignements de spécialité Part des fillesayant choisi l'enseignement

Part des garçonsayant choisi l'enseignement

Mathématiques 61,4 77,8Physique-chimie 39,0 56,5Sciences de la vie et de la terre 44,7 40,6Sciences économiques et sociales 42,4 35,1Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques 39,1 29,6Langues, littérature et cultures étrangères et régionales 1 34,9 20,1Humanités, littérature et philosophie 25,3 9,0Numérique et sciences informatiques 2,6 15,2Sciences de l'ingénieur 1,6 11,1Matières artistiques 2 8,0 4,0Littérature et LCA latin ou grec 0,4 0,2

1. Les élèves ayant choisi deux LLCER (Langues, littératures et cultures étrangères et régionales) ne sont comptés qu'une fois.2. Arts plastiques, cinéma-audiovisuel, théâtre, histoire des arts, musique, danse, arts du cirque.Lecture : à la rentrée 2019, 61,4 % des filles en première générale ont choisi les mathématiques.

Champ : France métropolitaine + DOM – Enseignement public et enseignement privé, y compris hors contrat.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

Ces orientations se refl ètent toujours après la réformedu baccalauréat : les enseignements scientifiques (sauf SVT)ont plus souvent été choisis chez les garçons que chez les filles.À l’inverse, les enseignements d’humanités, de SES, d’histoire-géographie et de langues-littérature sont plus choisis par les filles.Enseignements de spécialité choisis en première générale à la rentrée 2019 (%)

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10

Les performances scolaires2

- 15

- 10

- 5

0

5

10

15

Reconnaître les différentes

écritures d’une lettre

Comprendredes mots

à l'oral

Connaîtrele nom

des lettreset le son

qu’elles produisent

Manipulerdes syllabes

Comparerdes suitesde lettres

Manipulerdes

phonèmes

Comprendredes phrases

à l'oral

Comprendredes textes

à l'oral

Lecture : à la rentrée scolaire 2019, les filles sont proportionnellement plus nombreuses que les garçons à comprendre des mots à l’oral.La différence est de 3,2 points de pourcentage.

En début de CP, en français, les filles présentent de meilleures performances que les garçons dans tous les domaines évalués ; en mathématiques, les filles ont une meilleure maîtriseque les garçons dans 5 domaines sur 7Écarts entre la part des filles et la part des garçons maîtrisant les domaines évaluésen français en début de CP

Écarts entre la part des filles et la part des garçons maîtrisant les domaines évalués en mathématiques en début de CP

- 15

- 10

- 5

0

5

10

15

Placerun nombre

sur une lignenumérique

Résoudredes problèmes

Comparerdes nombres

Reproduireun assemblage

Quantifier descollections

Écriredes nombres

entiers

Liredes nombres

entiers

Lecture : à la rentrée scolaire 2019, les garçons sont proportionnellement plus nombreux que les filles à savoir comparer des nombres.La différence est de 1,3 point de pourcentage.

Champ : France métropolitaine + DOM – Polynésie française et Saint-Pierre-et-Miquelon, public + privé sous contrat.Source : MENJ-MESRI-DEPP - Repères CP, septembre 2019.

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11


- 15

- 10

- 5

0

5

10

15

Lireà voix haute

un texte

Lireà voix haute

des mots

Comprendredes mots

à l'oral

Écrire desmots dictés


à l'oral


lues seul

Comprendreun textelu seul

Écriredes syllabes

Lecture : à la rentrée scolaire 2019, les filles sont proportionnellement plus nombreuses que les garçons à comprendre des phrases à l’oral.La différence est de 5,5 points de pourcentage.

En début de CE1, en français, les filles présentent de meilleures performances que les garçons dans les domaines évalués ; en mathématiques, les garçons ont une meilleure maîtrise que les filles dans 7 domaines sur 9 avec parfois un écart considérableÉcarts entre la part des filles et la part des garçons maîtrisant les domaines évaluésen français en début de CE1

Écarts entre la part des filles et la part des garçons maîtrisant les domaines évalués en mathématiques en début de CE1

- 15

- 10

- 5

0

5

10

15

Résoudredes

problèmes Additionner

Représenter des

nombresentiers

Lire desnombresentiers

Reproduireun

assemblage

Soustraire

Placer unnombresur une

lignenumérique

Écriredes

nombresentiers

Calculermentalement

Lecture : à la rentrée scolaire 2019, les garçons sont proportionnellement plus nombreux que les filles à savoir additionner. La différence est de 14,5 points de pourcentage.

Champ : France métropolitaine + DOM – Polynésie française et Saint-Pierre-et-Miquelon, public + privé sous contrat.Source : MENJ-MESRI-DEPP - Repères CE1, septembre 2019.

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12


En début de sixième, les filles et les garçons ont un niveau identiqueen mathématiques ; en français, les filles ont une meilleure maîtriseProportion d’élèves en début de sixième qui maîtrisent les compétences et connaissances en 2018 (%)

Mathématiques

84,689,4

71,7 73,4

Filles Garçons

Français

Lecture : en français, 89,4 % des filles ont une maîtrise de manière satisfaisante ou une très bonne maîtrise des connaissances et compétences en français, contre 84,6 % des garçons.

Champ : France métropolitaine + DOM – Enseignement public et privé sous contrat, MENJ.Source : MENJ-MESRI-DEPP, évaluation exhaustive de début de sixième, octobre 2018.

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Filles Garçons

9,64,6 11,5

78,9

13,2 5,710,5

76,4

En difficulté de lecture dont difficultés sévères Lecteurs médiocres Lecteurs efficaces

Lecture : sur l’ensemble des jeunes ayant participé à la Journée défense et citoyenneté (JDC) en 2018, 9,6 % des filles et 13,2 % des garçons sont en difficulté de lecture.

Champ : France métropolitaine + DOM.Source : ministère des Armées, direction du service national (DSN) et MENJ-MESRI-DEPP.

Plus tard, les garçons sont plus souvent en difficulté en lectureProfils des lecteurs à la Journée défense et citoyenneté (JDC) en 2018 (%)

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13


Diplômes délivrés

Part des filles (%)

Brevet (DNB) 704 267 51,2Série générale 648 919 52,4Série professionnelle 55 348 37,5

CAP et CAPA 184 510 45,4BEP et BEPA1 146 621 46,4Baccalauréat général 359 455 57,1

Bac S (scientifique) 187 629 47,9Bac ES (économique et social) 119 178 61,4Bac L (littéraire) 52 648 80,1

Baccalauréat technologique 138 570 48,3Bac STI2D (sciences et technologie de l'industrie et du développement durable) 32 795 7,2Bac STL (sciences et technologie de laboratoire) 8 449 57,7Bac STAV (sciences et technologie de l'agronomie et du vivant) 5 028 46,2Bac STMG (sciences et technologie du management et de la gestion) 63 690 52,5Bac ST2S (sciences et technologies de la santé et du social) 22 646 88,1Bac STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués) 3 267 76,0Bacs TMD (musique et danse) et hôtellerie 2 695 54,5

Baccalauréat professionnel 179 262 44,6Production 81 091 15,6Services 98 171 68,5

Total des baccalauréats 677 287 52,01. Le brevet d’études professionnelles (BEP), créé en 1966, est rénové depuis la rentrée 2009.Il devient une étape dans le cursus du baccalauréat professionnel en trois ans.Lecture : à la session 2018, 677 287 candidats ont obtenu le baccalauréat. Les bachelières représentent 52,0 % des lauréats de cette session.Champ : France métropolitaine + DOM.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

Filles Garçons

91

82

91

85

76

84

Série générale Sérieprofessionnelle

Total

Lecture : en 2018, 91 % des filles et 85 % des garçons qui se sont présentés au brevet (DNB) dans la série « générale » l’ont obtenu.

Champ : France métropolitaine + DOM.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

Lecture : en 2018, 86 % des filles et 84 % des garçons qui se sont présentés au CAP ou au CAPA l’ont obtenu.


Filles Garçons

86 8684

82

CAP et CAPA BEP et BEPA

De meilleurs taux de réussite pour les fillesTaux de réussite au brevet en 2018 (%) Taux de réussite au CAP et au BEP en 2018 (%)

Les filles plus représentées parmi les titulaires de diplômes généraux…… les garçons plus présents parmi les titulaires de diplômes professionnelsLes principaux diplômes du secondaire délivrés en 2018

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14


Taux de réussite au baccalauréat en 2018 (%)

Bac général

Bac S

Bac ES

Bac L

Filles Garçons92

93

92

91

91

86

9189

90

87

87

Bac pro

Bac proproduction

Bac proservices

86

86

80

80

Bac techno

Bac STI2D

Bac STL

Bac STMG

93

92

89

91

90

83

Bac ST2S92 86

87

80

86

Tous bacs

Lecture : en 2018, 92 % des filles et 89 % des garçons qui se sont présentés au baccalauréat général l’ont obtenu.


Bac général

Bac S

Bac ES

Bac L

Filles Garçons32

38

28

27

1514

2527

32

18

18

Bac pro

Bac proproduction

Bac proservices

16

13

11

11

Bac techno

Bac STI2D

Bac STL

Bac STMG

19

20

13

17

18

7

Bac ST2S14 8

12 11

19

Tous bacs

Lecture : 32 % des candidates et 27 % des candidats admis au baccalauréat scientifique (S) en 2018 l’ont obtenu avec une mention « bien » ou « très bien ».


Proportion de mentions « bien » ou « très bien » au baccalauréat en 2018 (%)

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86 % des filles et 76 % des garçons ont le baccalauréatProportion d’une génération titulaire du baccalauréat (%)

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Filles Garçons

Baccalauréat général 49,8 35,6Baccalauréat technologique 16,3 16,6Baccalauréat professionnel 19,8 23,5

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte.Source : MENJ-MESRI-DEPP (données provisoires).

Proportion d’une génération titulaire du baccalauréat en 2018 (%)

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Lecture : dans une génération fictive qui a, à chaque âge, les taux de candidature et de réussite de la session 2018, 85,9 % des filles et 75,8 % des garçons obtiennent le baccalauréat, que ce soit dès la première candidature ou après. L’écart est de 10,1 points en faveur des filles. En 2008, ce dernier était de 11,5 points.

Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

75,8 %

85,6 %

68,2 %

56,7 %

2008 2018p

11,5

2008

75,8 %10,1

85,9 %

2018p

56,7 %

68,2 %

points d’écart

16


Diplômes délivrés Part des femmes (%)BTS 135 744 50,4DUT 48 053 42,1Licence 226 393 56,9

Licence générale 173 572 59,6Licence professionnelle 52 821 47,9

Master 130 716 60,2Master recherche 6 316 56,5Master professionnel 22 203 60,0Master indifférencié 102 197 60,5

Diplôme d'ingénieur 38 104 28,1Diplôme d'école de commerce et de gestion 48 059 51,2Diplôme de docteur (santé) 11 446 63,0Doctorat 11 241 46,4

Lecture : en 2017, 135 744 candidats ont obtenu un BTS. Parmi eux, 50,4 % sont des femmes.

Champ : France métropolitaine + DOM.Source : MESRI-SIES.

46 % de femmes parmi les diplômés d’un doctoratet 28 % parmi les ingénieursLes principaux diplômes du supérieur délivrés en 2017

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Si 60 % des diplômés d’un doctorat en lettres sont des femmes, elles ne sont que 41 % en sciencesPart des femmes parmi les diplômés universitaires en 2017 (%)

Licence générale Licence professionnelle Master Doctorat

69

53

62

75

45

33

79

62 62 62

27

43

66

55

63

73

4139

48 46

60

41 41

Droit – sciences politiques

Économie gestion Administrationéconomique

et sociale

Lettres – langues – sciences humaines

Sciences Staps

Lecture : en 2017, 75 % des titulaires d’une licence générale en « Lettres-langues-sciences humaines » sont des femmes.Elles représentent 60 % des diplômés d’un doctorat de la même discipline.


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IES

17

La mixité scolaire3

Un garçon pour une fille… mais pas toujoursRentrée 2018

Effectifsen milliers

Fillesen %

Élèves, étudiants et apprentis 15 734,1 49,7

Nombre d'élèves des premier et second degrés (MENJ) 12 395,3 49,2

Premier degré 6 750,2 48,9

Second degré 5 645,0 49,4

Collégiens (et Segpa) 3 374,4 48,8

Lycéens (Formations générale et technologique) 1 621,8 53,9

dont terminale S 197,9 47,4

dont terminale ES 131,3 60,1

dont terminale L 56,8 79,8

dont terminale STI2D 35,6 7,7

dont terminale STL 9,1 56,9

dont terminale STMG 76,1 50,7

dont terminale ST2S 24,0 87,1

Lycéens professionnels 648,9 41,4

dont CAP de la production 60,1 18,2

dont CAP des services 50,5 62,1

dont baccalauréat professionnel et BMA de la production 219,4 12,4

dont baccalauréat professionnel et BMA des services 306,4 62,7

Nombre d'élèves premier et second degrés autres ministères1 207,5 44,8

Nombre d'étudiants 2 678,7 55,3

dont CPGE 85,1 42,6

dont STS 262,6 49,0

dont universités (hors DUT et formations d'ingénieurs) 1 464,2 58,9

dont DUT 119,7 40,3

dont formations d'ingénieurs 164,2 27,7

Nombre d'apprentis (y compris préapprentis en CFA) 452,7 32,6

dont apprentis du secondaire 272,9 28,4

dont apprentis du supérieur 179,8 39,0

1. Ministères en charge de l'agriculture et de la santé (établissements hospitaliers et médico-éducatifs).

Champ : France métropolitaine + DOM.Source : MENJ-MESRI-DEPP et MESRI-SIES.

© DEPP © SIES

17

18


Lecture : 4,0 % des élèves de troisième ont intégré une classe de troisième préparatoire à l’enseignement professionnel.Parmi eux, 33,1 % sont des filles.Champ : France métropolitaine + DOM – Enseignement public et privé, MENJ.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

Plus de garçons en option découverte professionnelle...Découverte professionnelle en troisième, rentrée 2018

Part des filles (%)en section au total

Sixième-cinquième 53,6 49,1Quatrième-troisième 54,6 49,4Seconde générale et technologique 62,8 53,7Première et terminale générale 62,3 56,5Première et terminale technologique 54,8 47,7Enseignement professionnel 49,6 41,4Ensemble 60,7 49,7

Lecture : 60,7 % des élèves inscrits dans une section européenne ou internationale sont des filles,alors qu’elles représentent 49,7 % des élèves du second degré (hors classes préprofessionnelleset enseignement adapté et classes pour les élèves en situation de handicap ou de maladies invalidantes).


... plus de filles en sections européennes ou internationales…Scolarisation en sections européennes ou internationales, rentrée 2018

© DEPP

Ensemble des élèves de troisième

32 393élèves en classe préparatoireà l’enseignement professionnelsoit 4 % des élèves de troisième

Part des filles33,1 %

32 393élèves en clà l’enseignemsoit 4 % des é

© D

EPP

19

Comment les filles et les garçons vivent ensemble à l’école ?

© D

EPP

Lecture : sur 32 290 élèves, 70 % des élèves scolarisés en section linguistique d’espagnol sont des filles.


… quelle que soit la langue de la section

Italien 64,3 % de filles

Autres55,2 %de filles

Anglais59,4 % de filles

Russe et langues orientales 54,4 % de filles

Portugais60,1 % de filles

Espagnol70,0 % de filles

Allemand58,2 % de filles

194 106élèves en sectionseuropéennes et internationales

32 290élèves en sectionseuropéennes et internationales

23 980élèves en sections

européennes et internationales

20


1. Arts : patrimoine, arts visuels, arts du son, arts du spectacle, arts du cirque, création et culture design.2. Latin/grec : latin et/ou grec ancien.3. Sciences économiques et sociales + principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.Lecture : en 2018, sur 100 élèves de seconde générale et technologique qui suivent l’enseignement d’exploration « méthodes et pratiques scientifiques », 53 sont des filles.


5253

5456

6263

6970

72

81

25

2121

SES + PFEG 3

Méthodes

et pratiques scientifiques

Totalitédes

enseignements d'exploration

Sciences et laboratoire

Latin/grec 2

Biotechnologies

Arts¹

Languevivante

3Littérature

etsociété

Santéetsocial

Informatique et création numér

ique

Sciences del'in

géni

eur

Création et innovation technolo

giqu

es

Au lycée, la mixité est rarement atteinte :81 % de filles en santé-social et79 % de garçons en informatique et création numérique...Part des filles de seconde GT dans les différents enseignements d’explorationà la rentrée 2018 (%)

© D

EPP

21


… ce qui produit peu de parité dans les sériesPart des filles selon la série de première générale et technologique à la rentrée 2018 (%)

ES61 %

L79 % S

48 %

STI2D8 %

STL57 %

STAV48 %

STMG51 %

ST2S87 %

STD2A76 %

TMD + STHR56 %

Total première54 %

Lecture : sur 100 élèves de première S à la rentrée 2018, 48 sont des filles.

Champ : France métropolitaine + DOM – Enseignement public et privé, tous ministères.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

© D

EPP

22


Mathématiques

Choix de spécialité en terminale Len 2018 (%)

Choix de spécialité en terminale Sen 2018 (%)

Choix de spécialité en terminale ESen 2018 (%)

11

Langues vivantes

Langues anciennes

Arts

Droit-grds enjeux monde

Mathématiques

Sc. sociales et politiques

Économie approfondie

SVT

Écologie, agronomieet territoire

Physique-chimie

Mathématiques

Informatique-sc. numérique

Sc. ingénieur

Filles Garçons

1

1

38

11

51

38

15

48

50

20

20

5 3

27

2023

11

18

53

21

16

10

53

25

14

7

51

21

19

5 4

36

13

51

53

21

15

10

27

2023

10

18

35

16

49

53

25

14

7

Lecture : à la rentrée 2018, 51 % des filles et 27 % des garçons inscrits en terminale S choisissent Sciences de la vie et de la Terre (SVT) comme enseignement de spécialité.


Les filles et les garçons de terminale ne font pas les mêmes choix d’enseignement de spécialité, surtout en terminale S…

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EPP

23


S/ Scie

nces v

ie et

Terre

S/ Phys

ique-chim

ie

S/ Mathém

atiques

S/ Inform

atique-s

c.numéri

que

S/ Scie

nces d

e l'in

génieu

r

ES/ Sc.s

ociales

& politiques

ES/ Éco

nomie approfondie

ES/ Mathém

atiques

L/ Langues

viva

ntes

L/ Langues

anciennes

L/ Arts

L/ Droit-g

rds enjeu

x monde

L/ Mathém

atiques

S/ Éco

logie, agronomie

et ter

ritoire

s63 63 48 42 29 15 61 55 61 80 80 77 81 85

Lecture : en 2018, sur 100 élèves de terminale S qui ont choisi l’enseignement de spécialité Sciences de la vie et de la Terre, 63 sont des filles.


… en conséquence, la parité n’est jamais atteinte,même si certains enseignements s’en approchentPart des filles en terminale générale selon la série et l’enseignement de spécialitéà la rentrée 2018 (%)

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EPP

41,9 % des élèves des terminales scientifiques (S, STI2D et STL) sont des fillesPart des filles en terminales des filières scientifiques (%)

40,2

47,4

6,6 7,7

49,1

56,9

33,0

41,9

0

10

20

30

40

50

60

70

1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2018

Sciences et technologies de laboratoire (STL)

Scientifique (S)

Terminales S + STI2D + STL

STI2D : Sc. et techn. de l'industrie et du développement durable 1

1. Remplace la série Sciences et technologie industrielle (STI) hors spécialité arts appliqués en terminale à partir de la rentrée 2012 ; inclut la série Sciences et technologie de l’agronomie et du vivant (STAV).Lecture : en 2018, 47,4 % des élèves inscrits en terminale générale S sont des filles.


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EPP

24


… mais leur part augmente avec le niveau de la formation,en relation avec l’offre de formation dans les spécialités des servicesProportion de filles en apprentissage et part de l’apprentissage dans les servicesselon le niveau de formation en 2018 (%)

Niveau V Niveau IV Niveau III Niveau II Niveau I

26

38

56

71

54

42

Tous niveaux

2633

37

48

3833

Filles

Offre de formationdans les services

Lecture : en 2018, 26 % des apprentis de niveau V sont des filles ; elles représentent 48 % des apprentis de niveau II.Au niveau V, 26 % des diplômes préparés par les apprentis relèvent des spécialités des services contre 71 % au niveau II.

Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des centres de formation d’apprentis.Source : MENJ-MESRI-DEPP.

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EPP

Filles Garçons

43

61

1117 19

31

Niveaux V + IVNiveau IVNiveau V

Lecture : en 2018, 19 % des filles et 31 % des garçons qui suivent une formation dans le second degré professionnel de niveau V ou IV le font dans le cadre de l’apprentissage.


Des lieux et des types de scolarisation différents dans l’enseignement professionnel : les filles vont peu en apprentissage…Poids de l’apprentissage dans le second degré professionnel en 2018 (%)

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EPP

25


234 –Travail du bois et de l'ameublement

20* – Techno industrielles fondamentales + transformations214 – Aménagement paysager, parcs, jardins, espaces verts, terrains de sport

227 – Énergie, génie climatique232 – Bâtiment : construction et couverture

231 – Mines et carrières, génie civil, topographie25* – Mécanique, électricité, électronique

233 – Bâtiment : finitions

213 – Forêts, espaces verts, faune sauvage, pêcheEnsemble des spécialités de la production

210 – Spécialités plurivalentes de l'agronomie et de l'agriculture230 – Spécialités pluritechnologiques génie civil, construction, bois

221 – Agroalimentaire, alimentation, cuisine220 – Spécialités pluritechnologiques des transformations

21* – Productions animales et végétales224 – Matériaux de construction, verre, céramique

223 – Métallurgie24* – Matériaux souples (textiles, habillement, cuir)

225 – Plasturgie, matériaux composites

15

1123

8899911

2124

2934

4547

5987

* Regroupements de spécialités.Lecture : en 2018, 15 % des élèves ou apprentis qui préparent un diplôme dans les spécialités de la production sont des filles.

La mixité est rarement atteinte dans l’enseignement professionnel :tant dans le domaine de la production…Part des filles dans les spécialités de la production en 2018 (%)

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EPP

… que dans le domaine des servicesPart des filles dans les spécialités des services en 2018 (%)

1228

3442

545657

6568

8892

311 – Transport, manutention, magasinage344 – Sécurité des biens et des personnes, …

335 – Animation culturelle, sportive et de loisirs32* – Communication et information

312 – Commerce, vente334 – Accueil, hôtellerie, tourisme

343 – Nettoyage, assainissement, protection de l'environnementEnsemble des spécialités des services

3** – Gestion et administration33* – Spécialités sanitaires et sociales

336 – Coiffure, esthétique, autres services aux personnes

* Regroupements de spécialités.** Il s’agit du baccalauréat professionnel gestion-administration qui remplace, à partir de la rentrée 2012, les baccalauréats professionnels comptabilité et secrétariat.

Lecture : en 2018, 65 % des élèves ou apprentis qui préparent un diplôme dans les spécialités des services sont des filles.


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EPP

26


28

38

40

43

49

51

55

59

60

64

69

86

Formations d'ingénieurs2

Universités - Sciences, Staps

Préparation DUT

CPGE

STS et assimilés

Écoles de commerce, gestion et comptabilité

Ensemble étudiants

Ensemble universités (filières générales et de santé)

Universités - Droit, économie, AES

Universités - Médecine, odontologie, pharmacie

Universités - Langues, lettres, sciences humaines

Formations paramédicales et sociales1

1. Données 2017-2018.2. Ensemble des formations d’ingénieurs (universitaires ou non), y compris formations en partenariat.Lecture : en 2018, les femmes représentent 69 % des inscrits à l’université en langues, lettres et sciences humaines.


De nombreuses formations de l’enseignement supérieur sont peu mixtesPart des femmes dans l’enseignement supérieur selon la formation ou le type d’institutionen 2018 (%)

© S

IES

À l’université, plus de 70 % de femmes en lettres et en langues,moins de 30 % en sciences fondamentales et en StapsPart des femmes à l’université selon la discipline en 2018 (%)

Droit -

sc. po litiques

Sc. Éco. - g

estion (h

ors AES)AES

Arts, le

ttres, s

c. du langage

Langues

Sc. humaines et s

ociales

Sc. fondam

entales et applic

ation

Sc. de la nature et d

e la vie

Pluri-sciences

StapsSanté

73 69 68 67 64 62 5953 49

3126

Lecture : en 2018, 67 % des étudiants inscrits en « droit-sciences politiques » sont des femmes.


© S

IES

27


53 600

19 000

12 600

0

20 000

40 000

60 000

CPGE scientifiques CPGE économiques CPGE littéraires

Étudiantes Étudiants

31 %54 % 74 %

Lecture : en 2018, 53 600 étudiants sont inscrits en classes préparatoires aux grandes écoles scientifiques. Parmi eux, 31 % sont des femmes.


Peu d’étudiantes en classes préparatoires scientifiques, contrairement en classes préparatoires littérairesEffectifs d’inscrits en CPGE par filière en 2018

© S

IES

En DUT comme en STS, peu d’étudiantes dans les spécialitésde la productionEffectifs d’inscrits en DUT et STS en 2018

49 900

69 700

87 000

175 700

0

60 000

120 000

180 000

DUT production DUT services STS production STS services

Étudiantes Étudiants

25 %51 %

26 %

60 %

Lecture : en 2018, 49 900 étudiants sont inscrits à la préparation d’un DUT du domaine de la production. Parmi eux, 25 % sont des femmes.


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IES

28


Les filles ont une perception du climat scolaire un peu pluspositive que les garçons, surtout à l’égard des punitionsOpinion des élèves sur le climat scolaire dans leur collège en 2017 (%)

Filles GarçonsBien-être dans l'établissement, avec les élèves, les enseignants, les autres adultes 89,9 89,0Les bâtiments (salles de cours, cour, etc.) sont agréables ou plutôt agréables 81,6 77,9Pas du tout ou pas beaucoup de violence au collège 80,1 75,3Les punitions données sont très ou plutôt justes 75,0 65,5

Champ : France métropolitaine + DOM – Collèges publics et privés sous contrat.Source : MENJ-MESRI-DEPP, enquête nationale de climat scolaire et de victimation auprès des collégiens 2017.

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Mise à l'écart

Bousculade

CoupInsulte à propos de l'origine

Insulte sexiste

Mise à l'écart

BousculadeCoup

Insulte à propos de l'origineInsulte sexiste

Sentiment d'humiliationSentiment d'humiliation

Lecture : 42,4 % des filles ont déclaré avoir été mise à l’écart contre 34,7 % des garçons.

Au collège, les garçons sont plus concernés par les violences physiques, les filles par la mise à l’écart ou les violences à caractère sexuelVictimations déclarées au collège en 2017

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EPP

29


Bousculade

Coup

BousculadeCoup

Insulte à propos de l'origineInsulte à propos de l'origine

Mise à l'écart

Insulte sexiste

Sentiment d'humiliation

Victime de violences graves à caractère sexuel

Mise à l'écart

Insulte sexiste

Sentiment d'humiliation

Victime de violences graves à caractère sexuel

Lecture : 18,4 % des lycéennes ont déclaré avoir subi une insulte sexiste contre 2,2 % des lycéens.

Au lycée, les filles sont plus touchées par les violencesà caractère sexuelVictimations déclarées au lycée en 2018

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Filles GarçonsBien-être dans l'établissement, dans la classe 91,0 93,9Sécurité dans le lycée, aux abords du lycée et dans les transports scolaires 80,8 87,9Très bonne ou bonne appréciation de l'apprentissage 89,2 85,8Les punitions sont très ou plutôt justes 75,2 68,7

Champ : France métropolitaine + DOM – Lycées publics et privés sous contrat.Source : MENJ-MESRI-DEPP, enquête nationale de climat scolaire et de victimation auprès des lycéens 2018.

Les lycéennes et lycéens ont une perception du climat scolaire globalement positive, même si les garçons se sentent plus en sécuritéOpinion des élèves sur le climat scolaire dans leur lycée en 2018 (%)

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30


La majorité des incidents graves sont commis par des garçons

100incidents

graves

commis par

74 garçons(dont 6 par des groupes

de garçons)

31 élèves

31 adultesde l'établissement

12 autres (collectivitéet adultes extérieurs)

7 élèves

8 adultesde l'établissement

2 autres

2 garçons

5 filles

22 garçons

9 filles

17 filles(dont 1 par des groupes

de filles)

6 adultes extérieursà l'établissement 1

3 adultes internesà l'établissement 2

envers

1. Comprend les actes commis par la famille d’élève et autres personnes extérieures à l’établissement.2. Comprend le personnel enseignant et le personnel non enseignant de l’établissement.Remarque : la répartition des incidents graves commis par les élèves doit être observée avec précaution, car le processus de collecte opère une sélection (voir « Définition d’un incident grave »). Sans cette sélection, la proportion d’incidents entre les élèves serait plus importante.

Champ : France métropolitaine + DOM – Établissements publics et privés sous contrat du second degré.Source : MENJ-DEPP, enquête Sivis 2018-2019.

Incident graveChaque mois, les chefs d’établissement signalent si des incidents ont eu lieu, et les décrivent le cas échéant selon leurs grandes caractéristiques (type de fait, lieu, auteur, victime, circonstances, suites données).Afin de garantir l’homogénéité des données recueillies entre établissements, l’enquête est centrée sur les actes les plus graves. Ainsi, pour certains types de faits n’impliquant que des élèves, seuls les incidents présentant un caractère de gravité suffisant au regard des circonstances et des conséquences de l’acte (motivation à caractère discriminatoire, situation de harcèlement, etc.) sont enregistrés. Par ailleurs, par l’atteinte grave qu’ils représentent à l’institution scolaire, tous les incidents impliquant un personnel de l’établissement sont retenus.

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31

L’insertion professionnelle4

À la sortie du système éducatif, les femmes sont plus diplômées

Diplôme de sortie (%)

Femmes

Hommes

Licence ou diplôme supérieur

BTS, DUT, diplôme paramédicalet social

Baccalauréat ou équivalent

CAP-BEP

Brevet, aucun diplôme

Licence ou diplôme supérieur

BTS, DUT, diplôme paramédicalet social

Baccalauréat ou équivalent

CAP-BEP

Brevet, aucun diplôme

38

14

30

9

10

29

13

33

11

15

Lecture : en moyenne sur 2015, 2016 et 2017, 38 % des femmes sorties du système éducatif sont titulaires d’une licence ou d’un diplôme supérieur, contre 29 % des hommes.

Champ : France métropolitaine.Source : enquêtes Emploi Insee 2015 à 2017, traitement MENJ-MESRI-DEPP.

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EPP

31

32

L’insertion professionnelle4

Filles

Garçons

Prod

uctio

nSe

rvic

es

Ensemble

CAP terminale

Bac pro terminale

BTS terminale

43

29

44

65

51

32

51

68

50

31

45

65

53

36

49

64

Ensemble

CAP terminale

Bac pro terminale

BTS terminale

Lecture : 7 mois après la fin de leurs études, 29 % des lycéennes sortant d’une année terminale d’un CAP de la production occupent un emploi, contre 32 % des garçons.

Champ : France métropolitaine + DOM.Source : MENJ-MESRI-DEPP, enquête IVA.

À la sortie du lycée, les filles s’insèrent aussi bien en emploi dans les domaines des services, mais pas dans les domaines de productionTaux d’emploi au 1er février 2018, 7 mois après la sortie d’une année terminalede formation professionnelle en lycée (%)

À la sortie de l’apprentissage, les filles s’insèrent moins bienen emploi que les garçonsTaux d’emploi au 1er février 2018, 7 mois après la sortie d’une année terminalede formation professionnelle en apprentissage (%)

Filles

Garçons

Ensemble

CAP terminale

BP terminale

Bac pro terminale

BTS terminale1

66

57

79

67

78

74

65

85

78

85

71

57

80

62

80

72

68

75

66

77

Ensemble

CAP terminale

BP terminale

Bac pro terminale

BTS terminale1

Prod

uctio

nSe

rvic

es

1. Y compris DUT, diplômes paramédicaux et sociaux de niveau III.Lecture : 7 mois après la fin de leur formation, 57 % des apprenties sortant d’une année terminale d’un CAP de la production occupent un emploi, contre 65 % des garçons.

Champ : France métropolitaine + DOM.Source : MENJ-MESRI-DEPP, enquête IPA.

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33

Comment les filles et les garçons sortent du système éducatif et s’insèrent dans le marché du travail ?

Taux d'insertion à 30 mois (%) Salaire net mensuel médian à temps pleinà 30 mois (euros)

Femmes Hommes

92 93 919194 93

40

50

60

70

80

90

100

DUT LP Master

1 4601 590

1 9001 650

1 770

2 160

0

500

1 000

1 500

2 000

2 500

DUT LP Master

30 mois après l’obtention du diplôme, les femmes s’insèrent dans le marché du travail autant que leurs homologues masculins, mais gagnent moins

À niveau égal, les jeunes diplômées de l’université sont moins nombreuses à avoir un emploi stable et de surcroît, un emploi de niveau cadre ou professions intermédiairesTaux d'emplois stables à 30 mois (%) Taux d'emplois cadres et P.I. à 30 mois (%)

Femmes Hommes

64

797375

8682

40

50

60

70

80

90

100

DUT LP Master

47

68

88

70

83

92

40

50

60

70

80

90

100

DUT LP Master

Note : les diplômés des master métier de l’enseignement sont exclus.Lecture : 30 mois après l’obtention du diplôme, 92 % des diplômées d’un DUT sont en emploi au 1er décembre 2018.

Champ : France métropolitaine.Source : MESRI-SIES, enquête d’insertion professionnelle à 18 mois et 30 mois des diplômés de DUT, LP et master en 2016.

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IES

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34

Les comparaisons internationales5

70 %

75 %

80 %

85 % d'élèves supérieurs au niveau 2

IrlandeEstonie

Danemark

Portugal Allemagne RépubliqueTchèque

France BelgiqueCroatie

Moyenne de l’UEPays-Bas

BulgarieChypre

Roumanie

Grèce SlovaquieMalte

Luxembourg LituanieHongrie

AutricheItalieLettonie

Royaume-UniSlovénie Suède

Finlande Pologne

60 %

Dans tous les pays de l’Union européenne, les filles de 15 anssont plus nombreuses en proportion à maîtriser l’écritDifférence des scores moyens des filles et des garçons de 15 ans en compréhension de l’écrit dans l’UE, PISA 2018

Lecture : en 2018, en France, 79,1 % des élèves ont un niveau supérieur au niveau 2 en compréhension de l’écrit : 83,7 % chez les filleset 74,6 % chez les garçons, soit une différence de 9,1 points de pourcentage en faveur des filles (représentée par la taille du cercle).Le niveau 2 de l’échelle est considéré comme le niveau à partir duquel les élèves commencent à être capables d’utiliser leurs compétences en lecture pour acquérir des connaissances et résoudre des problèmes pratiques.

Source : MENJ-MESRI-DEPP, OCDE-PISA.

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EPP

35


Estonie Danemark

Portugal

AllemagneRépubliqueTchèque

Belgique

Croatie

Moyenne de l’UE

Pays-BasIrlande

Bulgarie

Chypre

Roumanie

Grèce

Slovaquie

Malte

LuxembourgLituanieHongrie

Autriche

Italie Espagne

Lettonie Royaume-UniSlovénie Suède

FinlandePologne

60 %

70 %

75 %

80 %

85 % d'élèves supérieurs au niveau 2

France

En moyenne, dans l’Union européenne, les filles maîtrisentautant les mathématiques que les garçonsDifférence des scores moyens des filles et des garçons de 15 ans en mathématiquesdans l’UE, PISA 2018

Note : les cercles verts indiquent que les garçons sont plus nombreux en proportion à être au-dessus du niveau 2 que les filles.Lecture : en 2018, en France, 78,7 % des élèves ont un niveau supérieur au niveau 2 en mathématiques : 78,7 % chez les filleset 78,8 % chez les garçons, soit une différence de 0,1 point de pourcentage en faveur des garçons (il n’y a pas de différences significatives).Le niveau 2 de l’échelle est considéré comme le niveau à partir duquel les élèves commencent à être capables d’utiliser leurs compétences et connaissances mathématiques leur permettant de faire face aux situations de la vie réelle en rapport avec les mathématiques.

Source : MENJ-MESRI-DEPP, OCDE-PISA.

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36

Les comparaisons internationales5

6,9

3,7

9,1

8,9

12,3

14,0

10,8

5,8

11,5

12,2

16,5

21,7

GarçonsFilles

9 % des européennes et 12 % des européens âgés de 18 à 24 ans sont sortants précocesPart des sortants précoces parmi jeunes âgés de 18 à 24 ansdans l’Union européenne en 2018 (%)

Lecture : en 2018, en France, 6,9 % des femmes et 10,8 % des hommes âgés de 18 à 24 ans sont sortants précoces, c’est-à-dire qu’ils n’ont pas suivi de formation au cours des quatre semaines précédant l’enquête et ont au plus le diplôme national du brevet.Pour cet indicateur européen, la cible définie par la stratégie Europe 2020 est de réduire la part de sortants précoces à moins de 10 % en 2020.

Source : Calculs Eurostat à partir des enquêtes européennes sur les forces de travail.

© D

EPP

37


41,0

36,3

36,1

35,7

34,5

21,7

51,2

48,6

55,5

45,8

35,4

34,0

GarçonsFilles

46 % des européennes et 36 % des européens âgés de 30 à 34 ans sont diplômés de l’enseignement supérieurPart des diplômés de l’enseignement supérieur parmi les 30-34 ansdans l’Union européenne en 2018 (%)

Lecture : en 2018, en France, 51,2 % des femmes et 41,0 % des hommes âgés de 30 à 34 ans sont diplômés de l’enseignement supérieur.Pour cet indicateur européen, la cible définie par la stratégie Europe 2020 est d’atteindre au moins 40 % en 2020.

Source : Calculs Eurostat à partir des enquêtes européennes sur les forces de travail.

© D

EPP

Sigles et abréviations

AES Administration économique et sociale.

Bac pro Baccalauréat professionnel.Bac techno Baccalauréat technologique.BEP(A) Brevet d’études professionnelles (agricoles).BMA Brevet des métiers d’art.BP Brevet professionnel.BTS Brevet de technicien supérieur.

CAP(A) Certificat d’aptitude professionnelle (agricole).CFA Centre de formation d’apprentis.CM2 Cours moyen deuxième année.CPGE Classe préparatoire aux grandes écoles.

DNB Diplôme national du brevet.DEPP Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance.DGESIP Direction générale pour l’enseignement supérieur et l'insertion professionnelle.DGRI Direction générale pour la recherche et l'innovation.DUT Diplôme universitaire de technologie.

ES Économique et social.EPS Éducation physique et sportive.

GT Général et technologique.

IPA Insertion professionnelle des apprentis.IVA Insertion dans la vie active.

JDC Journée défense et citoyenneté.

L Littéraire.LCA Langues et cultures de l’Antiquité.LLCER Langues, littératures et cultures étrangères et régionales.

A

B

C

D

E

G

I

J

L

MENJ Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.MESRI Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation.

PFEG Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.PI Professions intermédiaires.PISA Programme international pour le suivi des acquis des élèves.

S Scientifique.SES Sciences économiques et sociales.Segpa Section d'enseignement général et professionnel adapté.SIES (sous-direction des) systèmes d'information et des études statistiques.SIVIS Système d’information et de vigilance sur la sécurité scolaire.ST2S Sciences et technologies de la santé et du social.Staps Sciences et techniques des activités physiques et sportives.STAV Sciences et technologies de l'agronomie et du vivant (ministère en charge de l'Agriculture).STD2A Sciences et technologies du design et des arts appliqué.STHR Sciences et technologies de l’hôtellerie et de la restauration.STMG Sciences et technologies du management et de la gestion.STI Sciences et technologies industrielles.STI2D Sciences et technologies de l'industrie et du développement durable.STL Sciences et technologies de laboratoire.STS Section de technicien supérieur.SVT Sciences de la vie et de la Terre.

TMD Techniques de la musique et de la danse.

Les niveaux de formationNiveau VPréparation d’un diplôme de second cycle court professionnel, type CAP ou BEP.Niveau IVPréparation d’un diplôme de second cycle long, type baccalauréat ou brevet professionnel.Niveau IIIPréparation d’un diplôme de niveau bac + 2, type BTS ou DUT.Niveaux II et IPréparation d’un diplôme de niveau égal ou supérieur à bac + 3.

M

P

S

T

Achevé d’imprimer en mars 2020sur les presses de reprographie

du site Dutot MENJ-DEPP – 75015 Paris

Les données présentées dans cette brochure s’appuient, pour une large part, sur les publicationsde la DEPP [Repères et références statistiques, l’état de l’École, Notes d’Information].

Ministère de l’Éducation nationale et de la JeunesseMinistère de l’Enseignement supérieur,de la Rercherche et de l’InnovationDirection de l’évaluation, de la prospectiveet de la performance

Directrice de la publicationFabienne Rosenwald

Rédacteur en chefBoubou Traore

Secrétaire de rédactionBernard Javet

Conception graphiqueAnthony FruchartFrédéric Voiret

Crédit photos © Marie Genel, Sophie Brändström/PictureTank/MENJ

En raison des arrondis, il arrive que dans certains tableaux et graphiques,la somme des pourcentages ne corresponde pas exactement à 100 %.

Retrouvez sur les sites web du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, l’ensemble des données publiques couvrant tous les aspects structurels de l’éducation et de la recherche :– les derniers résultats d’enquêtes ;– les publications et rapports de référence ;– des données détaillées et actualisées ;– des répertoires, nomenclatures et documentation.

Consultez Filles et garçons surhttps://www.education.gouv.fr/etudes-et-statistiques-1145 Téléchargez l'ouvrage Téléchargez les données détaillées

www.education.gouv.frwww.enseignementsup-recherche.gouv.fr

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Centre de documentation61-65, rue Dutot – 75732 Paris cedex 15

Téléphone : 01 55 55 73 58(les lundi, mercredi et jeudi de 14 h à 16 h 30)

Courriel : [email protected]

filles et garçonssur le chemin de l’égalitéde l’école à l’enseignement supérieur 20202020

2020

2020 filles et garçons

sur le chemin de l’égalitéde l’école à l’enseignement supérieur

9 782111 554849

1. L’orientation scolaire

2. Les performances scolaires

3. La mixité scolaire

4. L’insertion professionnelle

5. Les comparaisons internationales

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