En classe de terminale, récupérez votre dossier de 1ÈRE BAC et construisez un projet d’Arts appliqués en relation avec la thématique de celui-ci.

CLASSE DE 1ÈRE BAC PRO

LE DOSSIER DE RÉFÉRENCES• Travail autour de productions d’un des

3 domaines du design :- Design d’espace- Design de produit - Design de communication• Constitution d’un dossier de 10 pages

au format A4 sur un sujet au choix com-posé :

- d’une collecte argumentée de références- de plusieurs analyses (écrite et gra-

phique) de cette collecte- L’ensemble mis en page de manière

lisible et expressive• Ces analyses permettront de dégager un

point de vue sur le sujet d’étude• Évaluation sur 6 pts- Collecte et sélection d’une documentation - Qualité de l’analyse graphique et écrite - Analyse critique des documents de

référence - Lisibilité et expressivité de la présentation

libre du dossier

CLASSE DE TERMINALE BAC PRO

A / LE DOSSIER D’ÉTUDE ET DE RECHERCHES• Constitution de 4 à 5 planches A3 sur

un sujet au choix composé• Mise en place d’un questionnement en

rapport avec le sujet d’étude du dossier de références (1ère Bac PRO)

• Faire émerger une problématique/une question

• Définir un contexte de création.• Élaboration de plusieurs axes de re-

cherches pertinents afin de répondre à ce questionnement

• Évaluation sur 10 pts- recherche documentaire- Classement / hiérarchisation - exploitation des documents- production personnelle

B / LA PRESTATION ORALE• Présentation orale de la démarche de

projet en utilisant le vocabulaire spéci-fique durée 10 minutes

• Évaluation sur 4 pts- recherche documentaire- proposition pertinente- expression satisfaisante- Présentation claire

Classe : Bac PRO

Niveau : Terminale

Date : Nbres de séances prévues : 10

nnn Exemple 4 planches

CCF Arts Appliqués et culture artistique

Situation d’évaluation

SÉANCES 1 01/03/2017

Trouver ma problématique• j’ai trouvé ma question, mon sujet à traiter • j’ai défini les termes de celle-ci

SÉANCES 2 à 5 8, 14, 22 et 28/03/2017

Proposer des axes de recherches• j’ai répondu à la question en proposant un

axe de recherche en : - définissant un contexte de création - réalisant plusieurs croquis explicatifs - étayant mes propos de références cultu-

relles en rapport avec le sujet• j’ai répondu à la question en proposant un

second axe de recherche en : - définissant un contexte de création - réalisant plusieurs croquis explicatifs - annotant mes croquis de commentaires pertinents - réalisant une maquette (facultatif) - étayant mes propos de références cultu-

relles en rapport avec le sujet• Les deux premières planches sont à

rendre en début de la cinquième séance (28/03/2017) afin de les noter et de les valider (ou non) pour continuer la suite.

SÉANCES 6 5/04/2017

• Mise en page définitive des planches A3 suite aux corrections de la séance précé-dente.

• Moyenne des notes des 2 premières planches.• Organisation des 4 dernières séances.

SÉANCES 6 à 10 26/04 et 03, 10 et 17/05/2017

• Organisation - j’ai fait un rappel de mon dossier de réfé-

rences et présenté ma problématique sur 1 format A3

- j’ai développé mes axes de recherches sur 1 ou 2 A3

• Présentation - J’ai organisé et hiérarchisé mes

planches (Titres, sous titre...)

- j’ai harmonisé mes planches (code couleur et typographies com-munes)

- j’ai inscrit mes annotations dans des blocs• Les deux planches suivantes sont à rendre

pour être notées à la fin de la séance du 29/04.

• La dernière planche est à rendre pour être notée à la fin de la séance du 10/05.

1° Le dossier d’études et de recherches.DU 01/03/2017 AU 17/05/2017

2° La présentation oraleÀ PARTIR DU 22/05/2017 (PRÉVISION)

Vous présentez votre dossier, votre dé-marche de travail à un jury lors d’un oral de 10 minutes.

Etape 3 Déroulement chronologique du CFF

CCF Arts Appliqués :Présentation oral des planches de projet.

Classe terminale : TCVPM

Date de l’épreuve : 12/05/2016

Bonjour,

Je vous remercie de permettre aux élèves de se rendre à leur épreuve CCF d’Arts Appliqués à l’horaire indiqué.

Merci de votre compréhension.H. Victor Kuhlmann

Horaire de passage Emargement de l’élève

8h05

8h20

8h35

8h50

9h05

9h20

9h35

9h50

10h20

10h35

10h50

11h05

11h20

13h35

13h50

14h05

14h20

14h35

14h50

15h05

15h20

15h40

15h55

16h10

16h25

16h40

16h55

17H10

nnn Liste de passage et d’émargement de l’oral CCF - Adressée aux professeurs ayant la classe ce jour

- Adressée aux élèves

- Signalée dans le cahier de textes

4CCF

P 4 A r t s a p p l i q u é s e t c u l t u r e a r t i s t i q u e I C C F C C F I A r t s a p p l i q u é s e t c u l t u r e a r t i s t i q u e P 1

1. DéfinitionLa problématique est la présentation d’un problème sous différents aspects. Toutefois une problématique mal posée est «hors sujet».Le Grand Robert de la langue française : «Arts, science de poser les problèmes (questionnement), ensemble de problèmes dont les éléments sont liés.»

2. A quoi ça sert de problématiser ?Développer sa réflexion et son sens critique. Po-ser une problématique permet de répondre plus facilement à des problèmes divers dans tous les domaines.• Personnel / Bien s’orienter : ce diriger sur un mé-

tier qui me correspond ou un métier où il y a de l’embauche ?

• Professionnel / En quoi l’obtention d’un examen peut-elle rapporter à mon entreprise ?

• Scolaire (questions philosophiques) / Égalité : réa-lité ou mensonge ? Est-on vraiment tous égaux ?

3. Les critères essentiels pour qu’une problématique dégage de l’intérêt ?

• Elle correspond à un questionnement général et entraîne des questions partielles.

• Elle correspond à un problème qui semble impor-tant.

• Elle ne débouche pas sur une solution immédiate.• Elle n’est, ni une définition, ni une démonstration,

ni un exposé.• Elle n’engendre pas une réponse limitée à «oui»

ou «non» mais peut mettre en jeu des arguments contradictoires.

4. Exemples de problématiquesa. Emploi jeune : marche pied pour l’emploi ou

voie de garage ?b. En quoi la cigarette est-elle un moyen de

socialisation des jeunes ?Voici des exemples qui ne sont pas des pro-blématiques :c. Quel téléphone portable faut-il choisir?d. Comment se déroule une éruption volcanique ?

THÉMATIQUE : le vêtement comme objet d’artProblématiques possibles « VÊTEMENT »1. Le vêtement : objet d’art ou objet fonctionnel ?2. En quoi les oeuvres artistiques contempo-

raines ont pu influencer le vêtement ?3. Le styliste, les créateurs de mode sont-ils

des artistes

sujet d'étude // investigation // problématique......

[ P. 2/5] / LP Amyot d’Inville / Enseignement général- ... ... ...

À partir des images ci-dessous, RÉPONDEZ aux questions suivantes :

image 1 image 2

a Quel est le thème commun aux 2 images ? [ /0,5] l’habitat atypique la Mode Les Jeux vidéo L’eau

b Quelle est, selon vous, la problématique à résoudre ? [ /0,5] Quels rôles jouent les parures dans les spectacles vivants (théâtre, danse, spectacle de rue...) En quoi l’emballage en plastique d’une bouteille d’eau dégrade-t-il notre environnement ? En quoi nos logements conditionnent-ils nos manières de vivre ?

c Quel est, alors le domaine des arts appliqués retenu pour résoudre le problème ? [ /0,5] Design de communication (logotype, identité visuelle, affiche, édition, signalétique, site web). Design produits (électroménager, automobile, mobilier, emballage, mobilier urbain). Design d’espace (espaces de grande distribution, d’entreprise et évènementiel, stand de salon).

d Et selon vous, quels vont être les recherches de réponses (dessins) ? [ /0,5] Une automobile Un emballage Du mobilier

COMPLÉTEZ le texte à trou : [ /2]

•Définiruneproblématique,c’est.............................................................................dontlaréponsen’estpas «oui» ou «non».

•Elleapourfonctionde..............................................................................................................................en formulant des axes de recherche (dessins).

Parmi les exemples ci-dessous, cochez les questions qui sont des problématiques. [ /2,5]Pour vous aider, lesquelles ne peuvent pas se répondre par «oui» ou par «non» ?

En quoi la cigarette est-elle un moyen de socialisation des jeunes ? L’art du tatouage change-t-il suivant sa culture d’origine (lieu, époque, temps) ? Y-a-t-il de la lave lors d’une éruption volcanique ? Le sac : objet d’art ou objet fonctionnel ? En quoi les oeuvres d’art influencent l’esthétique (formes, couleurs, matières, motifs...) des vêtements ?

Parmi ces 3 problématiques [ /3]

•quelestlethème? •quelestledomaine?

des arts appliqués correspondant

REPLACEZ le thème et le domaine comme l’exemple suivant.

Exemple : En quoi l’emballage en plastique d’une bouteille d’eau dégrade-t-il notre environnement ?1- En quoi l’image du sport valorise-t-elle les produits issus de la mode ?2- Quels rôles jouent les vêtements dans les spectacles vivants (théâtre, danse, spectacle de rue...) ?3- En quoi la culture d’origine (lieu, époque, temps) a-t-elle un rôle dans la forme de l’habitat ?

Ana

lyse

com

para

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Cara

ctér

istiq

ues

Défi

nitio

n

THÈME

DOMAINEDES ARTS APPLIQUÉS

(design d’espace, design produits, design de communication)

Exemple - eau / emballage eau emballage (design produits)

1 - sport / mode

2 - vêtements / spectacles vivants

3 - culture d’origine / habitat

nnn Page 2 et 3/5

nnn Page 4/5 nnn Page 5/5

Etape 1 Qu’est-ce qu’une problématique ?

nnn Page 1/5

PROBLÉMATIQUE Durée 1H00

PLANCHE D’ANALYSE Durée 1H00

CONFRONTATION D’IMAGES Durée 3H00

Etape 2 Exercice d’apprentissage

Fiche d’Analyse Arts Appliqués

Design graphique, mode, espace, produit.

Fiche Signalétique

Titre du «truc» :Mot du dictionnaire désignant le «truc» :

Définition du «truc» :

Nom du créateur :Date de création du «truc» :Dimensions du «truc» :Le «truc» est-il en 2D ou 3D ?

Domaine des Arts Appliqués :Mouvement histoire du design :

ANALYSE FONCTIONNELLE

ANALYSE FORMELLE

ANALYSE SÉMANTIQUE

ANALYSE TECHNIQUE

Si le «truc» est en

2DSi le «truc» est en

3D

FONCTIONSPRINCIPALES

se déplacer, manger, se nourir, se divertir, communiquer...

DIMENSIONSrapport poids/volume,large, petit, immense...

Angle de visionfrontal, plongée,contre-plongée

Règle des tierset nombre d’or

Le cadrage

Type de compositionstatique, dynamique,

en triangle, lignes directrices...

L’échelle des plansprofondeur, type de plan de

l’image et des personnages...

LIGNESdroites/courbes, ascendantes/

descendantes...

COULEURSprimaires/secondaires,chaudes/froides, vives,

criardes...

QUAND ?A quelle période de l’an-née, à quelle fréquence? 1 fois par jour, 2 fois par

semaine...

OÚ ?Á l’intérieure, à l’exté-

rieure, salon, cuisine, lieu public...

QUI ?Qui utilise le «truc» ?

Cible commerciale. Enfants, adultes, adolescents...

COMMENT ?Description du scéna-

rio d’usage.

A quoi ressemble le «truc» ? Observation,description, dénotation de ce que je vois.

Comment est fait le «truc» ? Observation,description, dénotation de la fabrication.

A quoi sert le «truc» ? Observation,description, dénotation de l’utilisation.

Pourquoi le «truc» est-il comme ça ? Interprétation, connotation, analyse sensible du «truc».

FONCTIONSSECONDAIRES

décorer, animer, se reposer...

DESCRIPTIONDE L’UTILISATION

FONCTIONSde chaque élément

composant le «truc».Protéger, tenir, s’appuyer, rouler, soutenir, solidifier...

Cf. Dossier Codes Plastiques

ORGANISATION

COMPOSITION

TYPOGRAPHIEmajuscule/minuscule,sérifs, gras, italique,...

FORMES 2D/3Dabstraites/figuratives, arron-dies, carrées, anguleuses,

pointues, allongées, molles...

FORMESinfini, harmonie, soli-

dité, passage...

LIGNESstabilité, force, mouve-

ment, violence...

COULEURSvie, création, chaleur,

mort, amour...

INFLUENCES DUCRÉATEUR

L’oeuvre est influencée par...

NOTION D’ÉCARTRelation entre le «truc» et sa

référence culturelle.Parodie, détournement, hom-

mage, emprunt, citation...

CONTEXTESOCIAL

CONTEXTETECHNIQUE

CONTEXTEHISTORIQUE

CONTEXTEARTISTIQUE

CONTEXTEGÉOGRAPHIQUE

RÉFÉRENCES :mythologiques, historiques,

actuelles, littéraires, religieuses, anecdotiques...

FIGURES DE STYLES :

métaphore, métonymie, allégorie, comparaison...

RÉFÉRENCES CULTURELLESL’oeuvre fait référence à...

SYMBOLIQUESL’oeuvre symbolise...

ANALOGIES FORMELLESL’oeuvre ressemble à...

SENSATIONSPERSONNELLES

L’oeuvre me rappelle, me fait penser à...et me fait ressentir...

FABRICATIONartisanale ou industrielle.Grande série, petite série,édition limitée, prototype...

CHOIXDES MATÉRIAUX

Pourquoi avoir choisi ces matériaux ?

COMPOSITION/ASSEMBLAGE

NOMBRE D’ÉLÉMENTS

composants le «truc»

NOM DE CES ÉLÉMENTS

poignée, capuchon, fil, interrupteur...

ASSEMBLAGELes éléments sont emboités, vissés,

encastrés, soudés, branchés...

AVANTAGESSolidité, durabilité,

transparence, coût...

INCONVÉNIANTSSalissant, fragile, éphé-

mère, cher...

TEXTURESlisse, granuleux, épais, spon-

gieux, doux, élastique...

MATÉRIAUXplastique, verre, bois, faillence,

terre, métal...

LUMIÈREéclairage naturel,

artificiel, lumière directe, diffuse...

nnn A partir de la fiche d’analyse, observez votre smartphone et dessinez-le au travers une planche

d’analyse en apportant les annotations nécessaires à la compréhension de l’objet.

nnn Au CDI. Description et confron-

tation des concepts. Dégagement des

notions communes. Trouvez la probléma-

tique. Modularité/Hybride.

3 nnn Au CDI à partir du visuel ci-contre.

Analysez la robe et confrontez vos im-

pressions aux recherches faites sur inter-

net. Obtenez-vous les mêmes résultats?

Quand concluez-vous?

«Cube» du designer japonais Naho Matsuno....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

«Planche à repasser» du designer allemand N. Wodzak....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

DESCRIPTION ET CONFRONTATION DES 2 CONCEPTS. DÉGAGEZ DES NOTIONS COMMUNES.

Vélo prototype de Kévin Scott étudiant à l’université anglaise de design à Leicester. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Vélo du designer allemand Vanmoof ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

DESCRIPTION ET CONFRONTATION DES 2 CONCEPTS. DÉGAGEZ DES NOTIONS COMMUNES.

4CCF

P 2 A r t s a p p l i q u é s e t c u l t u r e a r t i s t i q u e I L P. A M Y O T D ’ I N V I L L E L P. A M Y O T D ’ I N V I L L E I A r t s a p p l i q u é s e t c u l t u r e a r t i s t i q u e P 3

3,0

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