Espace Européen de lÉducation Supérieure Avec la Déclaration de Bologne, il a été mis en...

Espace Européen de l’Éducation Supérieure • Avec la Déclaration de Bologne, il a été mis en oeuvre un Avec la Déclaration de Bologne, il a été mis en oeuvre un

processus d’harmonisation des systèmes éducatifs de 45 pays processus d’harmonisation des systèmes éducatifs de 45 pays qui débouchera en 2010 sur ce qu’il a été convenu d’appeler qui débouchera en 2010 sur ce qu’il a été convenu d’appeler l’Espace Européen de l’Éducation Supérieure (EEES). l’Espace Européen de l’Éducation Supérieure (EEES).

• Le processus réformera le système universitaire en conformité Le processus réformera le système universitaire en conformité avec:avec:– Une nouvelle conception des diplômes qui se fondera sur Une nouvelle conception des diplômes qui se fondera sur

les compétences professionnelles.les compétences professionnelles.– Une nouvelle organisation et une nouvelle orientation Une nouvelle organisation et une nouvelle orientation

curriculaire orientée vers l’apprentissage actif de l’étudiantcurriculaire orientée vers l’apprentissage actif de l’étudiant..– Une dimension internationale des études fondée sur la Une dimension internationale des études fondée sur la

fexibilité, avec une reconnaissance internationale de nos fexibilité, avec une reconnaissance internationale de nos diplômes, qui rendra plus facile la mobilité des étudiants diplômes, qui rendra plus facile la mobilité des étudiants entre les universités et des diplômés dans le marché du entre les universités et des diplômés dans le marché du travail.travail.

•http://www.ugr.es/comisionado-eees/

L’Implantation du Système ECTS

• Étant donné que le délai engagé pour l’adaptation du système Étant donné que le délai engagé pour l’adaptation du système universitaire à l’EEES s’achève en 2010, de nombreux universitaire à l’EEES s’achève en 2010, de nombreux diplômes des universités espagnoles, dont ceux de l’Université diplômes des universités espagnoles, dont ceux de l’Université de Grenade, sont en train d’adopter, de manière progressive, le de Grenade, sont en train d’adopter, de manière progressive, le nouveau système d’enseignement européen. nouveau système d’enseignement européen.

• Les matières sont définies en crédits ECTS, qui englobent le Les matières sont définies en crédits ECTS, qui englobent le volume total de travail de l’étudiant requis pour obtenir les volume total de travail de l’étudiant requis pour obtenir les résultats de l’apprentissage, les compétences.résultats de l’apprentissage, les compétences.

• À partir de maintenant, on comptera non seulement les heures À partir de maintenant, on comptera non seulement les heures d’assistance aux cours, mais aussi toutes les heures de travail d’assistance aux cours, mais aussi toutes les heures de travail estimées d’après les activités programmées. Etant donné qu’un estimées d’après les activités programmées. Etant donné qu’un cours est constitué de 60 ECTS, les 1500 heures cours est constitué de 60 ECTS, les 1500 heures approximatives d’un cours font que 1 ECTS représente approximatives d’un cours font que 1 ECTS représente l’équivalent approximatif de 25 heures.l’équivalent approximatif de 25 heures.


• La Faculté de Sciences Économiques et de l’Entreprise de l’Université de Grenade applique désormais dans l’année scolaire 2007-2008 en cours les Guides ECTS pour les matières de 1ère année, de nature centrale et obligatoire, et pour les matières à option du 1er quatrimestre, dans 3 diplômes:

* Licence en Administration et Direction des Entreprises * Licence en Économie * Diplôme en Tourisme

• On attend l’implantation totale des crédits ECTS dans tous les cours et toutes les matières de ces diplômes pour l’année scolaire 2009-2010.


• Le fait d’avoir choisi cette expérience pilote d’implation progressive du système d’enseignement européen à pour objectif l’entraînement dans le modèle éducatif proposé par la Déclaration de Bologne et l’évaluation des résultats pour résoudre les difficultés posées par la pratique et améliorer les résultats.

• De plus, cette implantation progressive permettra de configurer une opinion, et de produire un débat interne, sur la prochaine restructuration des diplômes et la définition des nouveaux cursus dans les diplômes de grade, mastère et doctorat.


• Dans l’Université de Grenade, comme dans beaucoup d’autres universités espagnoles, il a été recommandé que ces actions d’adaptation au modèle européen comprennent des cours complets (tous les groupes) et des diplômes complets (toutes les matières d’un même cours).

• Il en est ainsi parce que les nouveaux diplômes sont fondés sur des résultats d’apprentissage qui sont le fruit du développement de compétences où chaque matière offre sa contribution d’une manière coordonnée avec le reste. De plus, il faut satisfaire l’exigence qui veut qu’un cours soit constitué par 60 crédits ECTS, ce qui oblige de nouveau à coordonner les activités des différentes matières pour optimiser le temps. En ce sens, il est très important d’évaluer le succès obtenu par des compétences transversales ou génériques entre matières.


• L’expérience dans l’Université de Grenade, ainsi que dans d’autres universités, conseille que l’implantation du système ECTS soit effectuée en 2 étapes, comme il est en train de se faire dans notre faculté:

1º Étape de planification, qui conclura avec la publication des guides ECTS pour cours complets d’un diplôme.

2º Étape d’implantation, qui mettra en oeuvre les guides, approfondira le développement du modèle ECTS et conclura avec la présentation de rapports d’évaluations et au besoin, avec la modification des guides.

1ère Étape de planification

• Analyse du diplôme d’après le modèle “Tuning” élaboré au sein des réseaux ANECA (Agence Nationale d’Évaluation de la Qualité et de l’Accréditation).

Le résultat en a été la publication de Livres blancs qui montrent le travail réalisé par un réseau d’universités espagnoles, avec l’objectif d’effectuer des études et des hypothès pratiques utiles pour la conception d’un diplôme universitaire adapté à l’EEES.

Il s’agit d’une proposition qui n’est pas inaliénable et qui a une valeur d’instrument pour la réflexion sur l’élaboration des futurs cursus.

Livres Blancs

• Les Livres Blancs recueillent des aspects fondamentaux dans la conception d’un diplôme universitaire:

- analyses des études voisines en Europe, - études sur l’insertion des diplômés dans le monde du travail

dans les cinq dernières années, - profils et compétences professionnelles, entre autres aspects

• Dans leur développement, les universités participantes ont effectué un travail exhaustif, en débattant et en valorisant diverses options, avec l’objectif d’atteindre un modèle final consensué qui recueille tous les aspects relevants du diplôme étudié.

Livres Blancs• Le Livre Blanc pour le Diplôme Universitaire en Économie

et Entreprise a été élaboré en 2005 par la CONFEDE (Confédération des Doyens des Facultés de Sciences Économiques et de l’Entreprise de l’Espagne), présidée par l’Université de Grenade.

• Le Livre Blanc pour le Diplôme Universitaire de Tourisme (2004) a été coordonné par l’université de Gerona et son École Universitaire de Tourisme. (http://www.aneca.es/activin/activin_conver_LLBB.asp).

http://www.aneca.es/activin/activin_conver_LLBB.asp







1ère Étape de planification

• Analyse des diplòmes existant dans chaque université et des mécanismes d’adaptation possibles: c’est-à-dire, établir les contenus et les activités qui développent les compétences et les habiletés de chacune des matières et de chacun des cours.

• Élaboration des Guides ECTS (2 types):- Pour le diplôme, qui, satisfaisant toutes les informations requises par la Commission Européenne, devra contenir tous les éléments pour son utilisation dans l’élaboration du Supplément Européen au diplôme.

- Pour chaque matièrePour chaque matière, où l’on exposera en détail les objectifs, les résultats de l’apprentissage, la méthodologie, la bibliographie, les critères d’évaluation, le cronogramme, etc.

Guides des Diplômes

• Dans la Faculté de Sciences Économiques et de l’Entreprise de Grenade, les Guides des diplômes s’élaborent actuellement.

• Ces guides sur les 3 diplômes cités seront élaborés dans le cours de cette année scolaire, car les élèves qui finiront leurs études de Tourisme dans l’année scolaire 2009-2010 ont déjà commencé les premiers et les élèves qui finiront leurs études en Administration et Direction des Entreprises et en Économie en 2010-2011 obtiendront leurs diplômes totalement adaptés à l’EEES (avec, toutefois, les anciens cursus) et ils devront incorporer le Guide du Diplôme au Supplément Européen au Diplôme.

Guides des Matières • 2006-2007: on a élaboré les guides ECTS des matières centrales et

obligatoires de 1ere année et les matières à option du 1er quatrimestre de Licence en Administration et Direction des Entreprises, Licence en Économie et Diplôme en Tourisme.

• 2007-2008: on ébalore actuellement les guides des matières centrales et obligatoires de 2e année et les matières à option du 2e quatrimestre pour ces diplômes.

• 2008-2009: on élaborera les guides pour les matières restantes dans chaque diplôme, c’est-à-dire, celles de la 3e et dernière année, de Diplôme en Tourisme et celles de 3e et de 4e année en Licence en Administration et Direction des Entreprises et Licence en Économie.

• Les Guides ECTS qui sont appliqués dans l’année scolaire actuelle dans la Faculté de Sciences Économiques et de l’Entreprise de Grenade sont recueillis dans la web du centre www.ugr.es/local/fccee/doc/menuTitulaciones.htm

2ère Étape d´Implantation

• Les résultats attendus sont:

-Adapter le travail de l’élève au temps établi.

-Améliorer la coordination scolaire des cours et des diplômes et favoriser le développement d’innovations dans l’enseignement, la production de ressources et l’échange d’expériences.

- Réaliser le suivi des activités d’enseignement et évaluer leurs résultats en termes d’indicateurs d’efficacité, en rapport avec l’acquisition de compétences.

• Évaluer les coûts de l’implantion et réaliser des propositions d’amélioration fondées sur des indicateurs d’efficacité et d’efficience.

2ère Étape d´Implantation• 2007-2008: on applique les guides des matières centrales et

obligatoires de 1ere année et les matières à option du 1er quatrimestre de Licence en Administration et Direction des Entreprises et Licence en Économie et Diplôme en Tourisme.

• 2008-2009: on appliquera les guides des matières centrales et obligatoires de 2e année et des matières à option du 2e quatrimestre

• 2009-2010: on appliquera les guides des matières restantes de chaque diplôme, c’est-à-dire celles de 3e (et dernière année) de Diplôme en Tourisme et celles de 3e et 4e années en Licence en Administration et Direction des Entreprises et Licence en Économie .

• Donc, dans l’année scolaire 2009-2010, toutes les matières de ces 3 diplômes seront enseignées selon les exigences des crédits ECTS et l’on verra l’aboutissement de la première promotion adaptée au système européen.

2ère Étape d´Implantation

• À la fin du cours, on effectuera un rapport qui comprendra l’estimation des différents objectifs, ainsi que l’opinion des étudiants et des professeurs, et qui sera rendu public dans la web du centre et dans un acte de présentation publique.

• On est en train d’organiser des séances d’échange d’expériences entre des diplômes de l’Université de Grenade et avec d’autres universités.

• On facilite l’assistance fournie par des experts en méthodologie de l’enseignement, l’existence d’une platteforme pour la documentation et un forum de discussion, la réalisation de séjours d’échange dans d’autres universités, etc.

Supplément Européen au Diplôme

L’Université de Grenade a décidé d’expédier le Supplément Européen au Diplôme dans l’année scolaire actuelle, 2007-2008.

Ce sera un document qui sera joint au diplôme final, comprenant toutes les matières étudiées et leurs notes respectives adaptées au système européen, en pourcentage.

Prétend rendre plus facile l’échange d’élèves avec d’autres universités.

Résultats et difficultés de l’expérience pilote ECTS

Quant aux résultats et difficultés de l’expérience pilote ECTS dans la Faculté de Sciences Économiques et de l’Entreprise de Grenade, il est encore tôt pour en parler car c’est en la 1ere année scolaire où l’on applique les guides ECTS pour les matières de 1ere année.

À la fin de chaque cours notre faculté passera une enquête au professorat et une autre enquête aux étudiants, pour faire un suivi du déroulement du cours, pour évaluer quels progrès ont été effectués, quelles difficultés se sont produites, ainsi que pour recevoir des suggestions d’améliorations. Mais cette enquête et cette évaluation auront lieu en juin


• Dans la Faculté de Grenade, les groupes de 1ere année comptent plus de 150 élèves, tandis que le nombre idéal d’après le EEES est de 30. De plus, il existe un grand besoin d’espaces, car il n’y a pas de salles de classe libres pour dédoubler les groupes de travaux pratiques ou pour réaliser des activités en dehors de l’horaire des cours.

• Dans cette situation, il est très difficile de contrôler l’assistance aux cours, réaliser des tutelles individualisées, corriger les travaux réalisés par les élèves, réaliser des cours pratiques dans les salles d’informatique, etc.

• Selon les besoins d’apprentissage de chaque matière et le nombre d’élèves (plus limité dans les matières à option), il y aura des matières qui, au début, pourront s’adapter aux exigences de Bologne à 20%, d’autres à 50% ou d’autres à 80%.


• Dans ce cadre, l’objectif poursuivi est que chaque matière puisse s’adapter le mieux possible au système ECTS, selon ses possibilités et, fondamentalement, que le professorat comprenne la nouvelle philosophie du nouveau système d’enseignement à implanter: que l’on pose à nouveau et que l’on redéfinisse les objectifs à atteindre, les compétences à acquérir par l’élève, …., tout en mettant l’accent sur l’apprentissage de la part de l’étudiant.

• Avec la grande limitation imposée par des classes saturées, nous supposons que l’implantation du crédit européen ne va pas trop modifier le cadre actuel de nos diplômes.

Les Diplômes de Grade et les nouveaux cursus

• En ce qui concerne les futurs Diplômes de Grade dans les Faculté de Sciences Économiques et de l’Entreprise et les nouveaux cursus, il reste encore beaucoup d’aspects à negocier et à définir.

• Le Décret du 26 octobre 2007 qui établit la règlementation des enseignements universitaires officiels en Espagne, donne un approfondissement à l’autonomie universitaire si bien que ce seront les universités elle-mêmes qui créeront et proposeront, en accord avec les règles établies, les enseignements et les diplômes qu’elles dérouleront et délivreront sans être sujettes à un catalogue établi au préalable par le Gouvernement, comme jusqu’à maintenant.


• Le Décret rend plus flexible l’organisation des enseignements universitaires, en promouvant la diversité curriculaire et en permettant que les universités tirent profit de leur capacité d’innovation, de leurs points forts et de leurs possibilités.

• La flexibilité et la diversité sont des éléments sur lesquels repose la proposition d’enseignements offciels comme mécanisme de réponse aux demandes de la société dans un contexte ouvert et en transformation.

• Mais l’autonomie dans la conception des diplômes doit se combiner avec un système de vérification et d’accréditation approprié pour garantir la qualité et améliorer l’information fournie à la société sur l’offre universitaire.


• Mais l’autonomie dans la conception des diplômes doit se combiner avec un système de vérification et d’accréditation approprié pour garantir la qualité et améliorer l’information fournie à la société sur l’offre universitaire.

• La conception des nouveaux diplômes doit traduire quelque chose de plus que la simple description de contenus formatifs, elle doit apporter de nouveaux éléments comme: justification, objectifs, admission d’étudiants, contenus, planification, ressources, résultats prévus et système de garantie de la qualité.

• Il s’en dégage la possibilité d’introduire des pratiques externes, ce qui renforce l’engagement vis à vis de l’emploi de la part des diplômés et l’acquisition de compétences.


• Dans le domaine temporel, les universités établiront leur propre calendrier d’adaptation, bien qu’en 2010 tous les enseignements devront être adaptés à la nouvelle structure, de telle sorte qu’en 2010-2011 on ne pourra pas offrir de places de nouvelle inscription en 1ère année pour les diplômes actuels de licence ou d’études universitaires de premier cycle.

• Les cursus auront une durée de 4 ans (comme à l’heure actuelle), même en Tourisme (qui dure actuellement 3 ans), et ils auront 240 crédits ECTS, qui contiendront toute la formation théorique et pratique que l’étudiant devra acquérir: aspects de base des filières de connaissance, matières obligatoires et matières à option, séminaires, pratiques externes, travaux dirigés, travail de fin de Grade ou autres activités de formation.


Le cursus contiendra un minimum de 60 crédits de formation de base, dont au moins 36 reviendront aux matières de base appartenant à la filière de connaissance où le diplôme se trouve inscrit, concrétisés dans des matières de la première moitié du cursus en matières d’au moins 6 crédits.

Le reste, jusqu’à 60, recueillera d’autres matières de base de cette filière de connaissance ou d’une autre.


• Quant à la reconnaissance des crédits, ceux qui feront l’objet de reconnaissances seront ceux qui correspondent aux matières de base de la filière à laquelle appartient le nouveau diplôme. Cela supose une grande limitation car ces matières sont très diverses et, à notre avis, cela ne garantit pas l’acquisition de connaissances de base propres aux Diplômes d’Économie et de l’Entreprise. Ce thème doit faire l’objet d’un processus de débat et de négociation intense.

• Ainsi, les Diplômes de Grade d’Économie et de l’Entreprise devront être rattachés à la filière de connaissance des Sciences Sociales et Juridiques, où les matières de base sont aussi diverses que l’Anthropologie, la Science Politique, la Communication, le Droit, l’Économie, l’Éducation, l’Entreprise, la Statistique, la Géographie, l’Histoire, la Psychologie et la Sociologie.


• Si l’on programme des pratiques externes (cela reste encore à déterminer), elles auront une étendue de 60 crédits au maximum et elles devront être offertes, de préférence, dans la deuxième moitié du cursus.

• Le travail de fin de Grade aura entre 6 et 30 crédits (cela reste encore à déterminer), il devra être réalisé à la fin du cursus et il devra être orienté vers l’évaluation des compétences.

• De plus, les étudiants pourront obtenir des crédits pour la participation dans des activités culturelles, sportives, de représentation étudiante, solidaires et de coopération jusqu’à un maximum de 6 crédits (à déterminer).


• En définitive, la proposition de diplôme de Grade devra inclure une distribution de crédits entre les divers types de matières.

TYPES DE MATIÈRES CRÉDITS Formation de base Matières obligatoires Matières à option Pratiques externes Travail de fin de Grade

TOTAL 240


• En fonction des changements inclus dans le dernier Décret, il faudra poser à nouveau les contenus des Livres Blancs des Diplômes de Grade d’Économie, d’Entreprise et de Tourisme, bien que ceux-ci soient, comme nous l’avons indiqué, orientatifs, informatifs, non inaliénables.

• On suppose que la CONFEDE arrivera à un accord pour créer un Diplôme de Grade en Économie, un autre en Entreprise et un autre en Tourisme.

• Néanmoins, il y a également la possibilité ouverte de créer un autre Grade en Commerce et peut-être en Recherche et Techniques de Marché (ou peut-être en tant que post-grade). En outre, on pourra établir d’autres diplômes comme Banque, mais cela reste encore à débattre.


• Le Livre Blanc d’Économie et Entreprise propose que la structure des Diplômes de Grade soit la suivante:

* 2/3 des crédits (66,67%), 160, avec des contenus formatifs

communs.* 1/3 (80 c.) avec des contenus formatifs propres à chaque

université.

• Cette distribution permet des contenus communs larges qui garantissent une formation minimum, mais elle permet également que les différentes universités puissent adapter le diplôme et la manière de l’obtenir à leurs réalités et à leurs préférences.


Quant aux contenus communs et instrumentaux obligatoires, on a accordé les blocs thématiques suivants, que chaque université pourra développer postérieurement en matières à option selon ses préférences et ses ressources et qui permettront de définir les lignes possibles de spécialisation que chaque université offrira et qui seront inclus dans le Diplôme de Grade:

Contenus communs et instrumentaux obligatoires

GRADE EN ENTREPRISE

BLOCS THÉMATIQUES CONTENUS MINIMUM

Comptabilité Contabilidad financiera, Contab. de gestión, Análisis y consolidación contable, Auditoría

Organisation des entreprises Organización y diseño, Dirección estratégica, Dirección de producción/operaciones, Dirección de recursos humanos

Finances Valoración de activos y análisis de inversiones, Decisiones de financiación, Análisis y planificación financiera, Matemática financiera

Commercialisation et étude de marchés

Dirección comercialInvestigación comercial

Environnement économique et cadre juridique

Economía española y mundial, Políticas económicas, Régimen fiscal,Derecho de empresa

Analyse économique Microeconomía, Macroeconomía

Méthodes quantitatives pour l’entreprise

Matemáticas, Estadística, Econometría

Contenus communs et instrumentaux obligatoires GRADE EN ÉCONOMIE

BLOCS THÉMATIQUES CONTENUS MINIMUM

Analyse économique MicroeconomíaMacroeconomía

Economie du Secteur Public Economía públicaSistema financiero

Economie Espagnole, Internationale et Sectorielle

Economía española y mundial, Econ. internacional, Econ. e instituciones financieras, Políticas instrumentales, Políticas territoriales y sectoriales

Environnement de l’Entreprise Economía de la empresa (organización de empresas, comercialización e investigación de mercados y finanzas empresar.),Contabilidad

Méthodes quantitatives pour l’économie

Matemáticas, Estadística, Econometría

Histoire Économique et cadre juridique

Historia económica española y mundialDerecho económico


• De plus, le Livre Blanc met en relief les compétences et les habiletés, aussi bien génériques que spécifiques, qui sont considérées les plus remarquables. Néanmoins, compte tenu du besoin de synthèse, nous renvoyons au document lui-même pour son analyse.

• Une fois que l’on aura identifié les blocs thématiques et les contenus formatifs qui doivent être inclus dans les diplômes, les tableaux suivants montrent les poids spécifiques à appliquer pour chacun d’ente eux:


GRADE EN ENTREPRISE

Distribution des heures de travail de l’étudiant Blocs Thématiques Poids

(%) Crédits ECTS minimum %

presenc. Théorie Practique

Comptabilité

15 24 0,40 1/2 1/2

Organisation des entreprises

16,2 26 0,40 1/2 1/2

Finances

13,7 22 0,40 1/2 1/2

Commercialisation et étude de marchés

12,5 20 0,40 1/2 1/2

Environnement économique et cadre juridique

15 24 0,375 2/3 1/3

Analyse économique 12,5 20 0,375 2/3 1/3 Méthodes quantitati. pour l’entreprise

15 24 0,40 1/2 1/2

TOTAL 100 160


GRADE EN ÉCONOMIE

Blocs Thématiques Poids(%)

CréditsECTSminimum

Distribution des heures de travail de l’étudiant

%presen Théorie Practique

Analyse Économique 25 40 0,375 2/3 1/3

Economie du Secteur Public

7,5 12 0,375 2/3 1/3

Economie Espagnole, Internationale et Sectorielle

20 32 0,375 2/3 1/3

Environnement de l’Entreprise

15 24 0,40 1/2 1/2

Méthodes quantitati. pour l’économie

22,5 36 0,40 1/2 1/2

Histoire Économique et cadre juridique

10 16 0,375 2/3 1/3

TOTAL 100 160


• La proposition de distribution des heures de travail de l’étudiant est orientative. Pour la détermination du poids relatif des heures de présence et de non présence, on a réalisé l’estimation suivante:

* 1 heure de cours de théorie donne lieu à 2 heures de travail

de l’élève.

* 1 heure de cours de pratique donne lieu à 1 heure de travail de l’élève.

* 1 crédit ECTS supose 25 heures de travail de l’élève.


• Ainsi, dans les blocs thématiques où les heures de présence sont distribuées de manière égale entre théorie et pratique, le poids des heures de présence est de 40% du total.

• C’est-à-dire que les 25 heures de travail du crédit ECTS = 10h de présence + 15h de non présence. Dans les blocs thématiques avec 2/3 d’heures de présence théoriques, le poids des heures de présence est de 37,5% (9,375h de présence + 15,625h de non présence).

• En rapport avec le travail de l’élève, on a proposé que 85% corresponde au travail personnel et 15% aux tutelles (activités programmées pour l’orienter et faire un suivi des travaux, séminaires, etc.).

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