L’éducation à la sexualitéL’éducation à la sexualitéVers un renouvellement des

pratiques

Par Véronique Thériault, sexologue éducatrice

Janvier 2010

Qu’est-ce que la sexualité?

• « La sexualité est une réalité humaine complexe, universelle, multidimensionnelle. Elle va bien au-delà de la dimension biologique de la génitalité et de la reproduction, elle rejoint les aspects affectifs, psychologiques, culturels et moraux (spirituels, religieux) qui font que chacun se perçoit comme homme ou femme, vit et agit. Elle est étroitement reliés à l’identité, à l’estime de soi, à l’image corporelle »1.

Pourquoi intervenir en éducation sexuelle?

• La sexualité est au coeur de l’identité sexuelle, de la relation à l’autre, de l’épanouissement et du bien-être d’une personne;

• Il faut fournir aux enfants et aux adolescents un sens, des repères et des limites en matière de sexualité.

• Les enfants et les adolescents ont à se situer parmi un éventail de messages, de conduites et de modèles liés à la sexualité, qui sont souvent confus;

• En matière de sexualité, les adolescents sont un groupe à risque.

Une démarche d’éducation à la sexualité

« Il importe que la démarche d’éducation sexuelle informe, fasse

réfléchir et éventuellement, aide à se construire. »1

« Les séances d’éducation à la sexualité ne doivent pasprendre la forme d’un discours, ni même d’un cours sur lasexualité. Il s’agit bien plus d’instaurer un temps et un

espacede dialogue, de débats, permettant aux élèves de susciterleur réflexion, de s’exprimer sur les sujets, les

préoccupationsqui les concernent. Il faut entendre le questionnement,transmettre des informations claires et accompagner laréflexion du groupe.»2

Contexte

• Avant la réforme– Cours FPS (volet éducation à la sexualité)

• Nouveau PFÉQ– Développement de compétences diverses– Responsabilité d’un ensemble de partenaires

• Documents et formations (MELS)

www.mels.gouv.qc.ca/lancement/education_sexualite/

www.mels.gouv.qc.ca/educationsexualite

Nom d’usager : education Mot de passe : sexualite32

Éléments-clés de l’éducation à la sexualité

• Au niveau du contenu– Les dimensions de la sexualité humaine

• Biologique• Psychologique et affective• Sociale• Éthique et morale• Communicative

Éléments-clés de l’éducation à la sexualité• Au niveau du contenu

– Le développement psychosexuel des jeunes

Éléments-clés de l’éducation à la sexualité

• Au niveau du contenu– Les différents thèmes d’intervention, selon les groupes d’âge, tant à

l’éducation préscolaire qu’au primaire et au secondaire.

Thèmes d’intervention PS P S

Corps humain : masculin et féminin X X

Globalité de la sexualité X X

Rôles et stéréotypes sexuels X

Rôles, stéréotypes sexuels et normes sociales X X

Puberté et image corporelle X

Croissance sexuelle humaine et image corporelle X

Exploitation sexuelle X X

Vie affective et amoureuse X X

Éveil sexuel X

Violence sexuelle X

Santé sexuelle X

Santé sexuelle et expression de la sexualité humaine X

Éléments-clés de l’éducation à la sexualité

• Au niveau de l’objectif de l’éducation à la sexualité– Favoriser l’intégration harmonieuse de la

dimension sexuelle de la personne tout en considérant les normes de la collectivité.

Éléments-clés de l’éducation à la sexualité

• Au niveau de l’intervention en matière de sexualité– Les interventions en matière d’éducation sexuelle concerne

à la fois le bien être dans l’expression de « sa » sexualité et la prévention des problèmes éventuels liés à la sexualité.

– Il ne s’agit pas tant de miser sur la quantité de renseignements fournis mais bien plutôt sur la qualité de l’attitude éducative.

– Il importe que la démarche d’éducation sexuelle informe, fasse réfléchir et éventuellement, aide à se construire.

– Le succès de toute démarche d’éducation sexuelle réside nécessairement dans ce souci de permettre des apprentissages progressifs et constants.

Objets du renouvellement des pratiques

• Programme de formation– Les domaines généraux de formation

• Santé bien-être• Vivre ensemble et citoyenneté• Médias

– Les domaines d’apprentissages• Science et technologie• Éthique et culture religieuse• Histoire, éducation à la citoyenneté

– Les compétences transversales• Exercer son jugement critique• Structurer son identité(actualiser son potentiel)• Communiquer de façon appropriée

Science et technologie

• Concepts prescrits au 2e et 3e cycle du primaire– Les caractéristiques du vivant

• Système reproducteur de l’homme et de la femme• Croissance et développement de l’homme et de la femme

• Concepts prescrits au 1er cycle du secondaire– Reproduction asexué– Organes reproducteurs– Fécondation– Grossesse– Stades du développement humain– Contraception– Maladies transmises sexuellement

• Concepts prescrits au 2e cycle du secondaire– Puberté (fille et garçon)– Régulation hormonale chez l’homme (spermatogénèse, érection,

éjaculation)– Régulation hormonale chez la femme (ovogénèse, cycle ovarien, cycle

menstruel)

Éthique et culture religieuse3

Thèmes Éléments de contenu1er cycle du primaire

Les besoins des êtres humains et d’autres êtres vivant

•Moi, un être vivant unique•Des besoins communs et différents•La diversité des relations d’interdépendance

Des exigences de l’interdépendance entre les êtres humains et les autres êtres vivant

•Des responsabilités dans la familles et à l’école•Des traitements appropriés et inappropriés•Des valeurs et des normes qui bâtissent l’agir dans la famille et à l’école•Des personnes ou des groupes témoignant d’une sens des responsabilités à l’égard des êtres vivants

2e cycle du primaireLes relations interpersonnelles •Le développement de l’identité personnelle et les

groupes d’appartenance•Les avantages et les inconvénients de la vie en groupe•La diversité des relations entre les membres d’un groupe

Des exigences de la vie de groupe •Des comportements et des attitudes qui contribuent ou nuisent à la vie de groupe•Des valeurs et des normes qui bâtissent la vie de groupe•Des conditions qui assurent ou non le bien-être personnel de chaque membre•Des rôles et des responsabilités des membres d’un groupe

Éthique et culture religieuseThèmes Éléments de contenu

3e cycle du primaire

Des personnes membres de la société •Le jeune, membre de la société•Des différences comme source d’enrichissement et de conflit dans la vie en société•Des préjugés, des généralisations et des stéréotypes

Des exigences de la vie en société •L’acceptable et l’inacceptable dans la société•La gestion des tensions ou des conflits•Des valeurs, des normes et des responsabilités qui bâtissent la vie en société

Éthique et culture religieuse4

Thèmes Éléments de contenu1er cycle du secondaire

La liberté •Des réflexions sur la liberté•Des limites à la liberté

L’autonomie •La dépendance et l’autonomie•Des individus et des groupes

L’ordre social •Des groupes, des institutions et des organisations•Des formes d’obéissance et de désobéissance à la loi•La transformation des valeurs et des normes

2e cycle du secondaire

La tolérance •L’indifférence, la tolérance et l’intolérance•La tolérance au Québec

L’avenir de l’humanité •Des façons d’entrevoir l’avenir de l’humanité•Des défis à relever

La justice •Des façons de concevoir la justice•Des questions de justice

L’ambivalence de l’être humain •Des expressions de l’ambivalence•Des ambiguïtés de l’agir humain

Objets du renouvellement des pratiques

• Services éducatifs complémentaires:– Programme de services de promotion et

de prévention

• Au niveau de l’intervention– Tout le monde est responsable de

l’éducation à la sexualité des jeunes.– La concertation est primordiale

Projet expérimental à New Richmond5

• Des pistes pour :

– Contourner le plus grand péril qui guette l’éducation à la sexualité dans PFÉQ.

– Actualiser une approche collective et conjointe– Élaborer une programmation d’éducation à la sexualité

globale et intégrée

• Les défis– S’approprier une responsabilité individuelle et collective– Mettre en place les conditions nécessaires– Intégrer l’éducation à la sexualité à différents domaines

d’apprentissages

– Maintenir le soutien et l’accompagnement nécessaires

Projet expérimental à New Richmond

• Des conditions incontournables :– Le soutien clair et constant de la direction d’école– La création d’un tandem (santé-éducation) porteur du

dossier– La libération des enseignants et des intervenants– L’élaboration d’un programme cadre d’éducation à la

sexualité

Pour que le plus grand nombre de jeunes y ait accès

• Regroupement d’écoles– Partager les expériences et les expertises– Partager des stratégies d’intervention et certains outils– Prévenir l’essoufflement des intervenants– Assurer la continuité et la cohérence entre le primaire et le

secondaire– Développer une solidarité dans la démarche de mise en œuvre

• Programmation-plancher– Aborder, avec les jeunes, les éléments incontournables et

nécessaires afin d’assurer le développement harmonieux de leur sexualité

– Transmettre les mêmes informations et les mêmes messages au sujet de la sexualité à l’ensemble des jeunes

– Assurer la continuité et la cohérence des interventions à l’intérieur d’un cycle et au travers les cycles

– Assurer la continuité et la cohérence entre le primaire et le secondaire

Pour y parvenir…

• Le défi des 4 »C » :– Coordination

– Concertation

– Cohérence

– Continuité

Références1. Badeau, Denise (Janvier-février 1998) Contrasexion. Département de

sexologie, UQAM, vol.15, no.1, page 6.2. Gouvernement du Québec. 2003. L’éducation à la sexualité dans le

contexte de la réforme de l’éducation. Ministère de l’Éducation, 56 pages.

3. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. 2005. Éducation à la sexualité: guide d’intervention pour les collèges et les lycées. Direction de l’enseignement scolaire, collection Repères, 63 pages.

4. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/ECR/pdf/EthiqueCultRel_primaire.pdf 5. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/ECR/pdf/EthiqueCultRel_Secondaire.pd

f6. Garcia, Isabel. Août 2006. Rapport d’expérimentation. Projet

expérimental: « pour une approche collective et conjointe des réseaux de l’éducation et de la santé en matière d’éducation à la sexualité. » Direction de santé publique de la Gaspésie-Iles-de-la-Madeleine, 37 pages.