Espace Bnvolat, Hall 4-2 Boite 25, 130 rue des poissonniers 75018 Paris cursalire@espacebenevolat.org

Enseignement de loral et des techniques de correction phontique

Le 31 janvier et les 1er et 14 fvrier 2013, Formation anime par Rokhsareh HECHMATI

Du Centre ECRIMED

Compte-rendu de la formation

BILAN QUALITATIF ET QUANTITATIF

20 participants 18 heures de formation sur 3 jours 19 associations de 5 dpartements reprsentes (28, 75, 77, 92, 94) Evaluation orale et bilan individuel crit effectue en fin de formation 16 valuations recueillies, 100% de satisfaction (voir dtail valuation en fin de compte rendu)

SYNTHESE DES 3 JOURNEES DINTERVENTIONS Public : Session destine aux formateurs bnvoles en ASL, alphabtisation et FLE.

Objectifs : - Dvelopper et valuer la comptence de communication orale de lapprenant dbutant en franais. - Mettre en place une progression et une valuation de loral. - Analyser le rythme, lintonation, la structuration syllabique, laccentuation en franais. - Analyser le systme phonologique du franais. - Reprer chez les apprenants les obstacles la communication. - Prparer et animer des squences pdagogiques compltes visant dvelopper la comprhension et production orale.

Mthodologie utilise :

Alternance de thories, mises en situations, mise en pratique et activits collectives

Soutien:

Cette formation a pu tre ralise grce au soutien de la fondation Areva et du Conseil Rgional dIle de France.

Programme de la formation :

Jour 1

Mise en situation dans une langue trangre, inconnue

Travail sur laccs au sens sans avoir recours lcrit

Activits : diffrences entre le code oral et crit

Mise en place dune tche langagire de la vie quotidienne et analyse des actes de parole

Jour 2

Analyse doutils pdagogiques centrs sur la comprhension et linteraction orale

Travail sur la communication orale via des documents authentiques

Construction dune squence pdagogique pour le dveloppement de la communication orale

Approche de la correction phontique

Jour 3

Travail sur la conscience phonologique des apprenants

Activit sur les spcificits de la langue franaise

Analyse des principaux obstacles la communication en franais

Aperu des modes de correction phontique

Elaboration dune squence de communication orale impliquant des activits de correction phontique

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Droul de la formation Enseignement de loral et des techniques de correction phontique

Introduction : La formatrice se prsente : experte FLI de Paris et de la rgion parisienne et enseignante en linguistique luniversit. Les attentes des participants : des outils, des mthodes pour loral et des moyens de pouvoir travailler la phontique. Points importants : > Il faut aller de loral vers lcrit et non linverse. Pour un dbutant (A1.1) prvoir 70% doral. > Il faut valider que les sons sont correctement matriss avant de passer lcrit. >Loral et lcrit correspondent DEUX LANGUES TOTALEMENT DIFFERENTES (avec des grammaires diffrentes, des registres diffrents : les objectifs sont diffrents, les activits denseignement de ces deux langues doivent tre diffrentes et spares. Zoom sur le Cadre Europen Commun de Rfrence ( CECR) : >Distribution dun tableau rcapitulant le cadre qui permet de dfinir les niveaux de langue au niveau Europen. Ce cadre date de 2001. Retour sur la cration du DILF en 2007, sur le FLI en 2012, sur le parcours dintgration de primo arrivants en France et sur lexigence du niveau B1 loral pour la naturalisation. Les diffrents niveaux du cadre sont tudis et compars par les participants. Lobjectif tant de sapproprier

les requis pour chaque niveau et de savoir identifier le niveau de ses apprenants et leur progression.

Mise en situation des participants, immersion totale en persan pour essayer de rflchir ensemble la

meilleure manire denseigner loral de grands dbutants.

>Analyse du mode dapprentissage loral (grammaire implicite, techniques dapprentissage telle que la

systmatisation, conseils pour dynamiser le groupe,).

>Emergence de nombreux conseils pratiques pour permettre aux apprenants daccder au sens loral.

titre dexemple :

-Importance du para verbal : gestes, mimiques, regards .

-La rptition, la mise en contexte et en situation, favorise la mmorisation (ce que ne permet pas lcriture).

-Loral est une succession de sons qui senchainent. Pour isoler / segmenter un mot au milieu de cette suite

de sons, il faut utiliser le mme mot dans plusieurs contextes et opposer ce mot un autre. Cette mthode

permet disoler le mot que lon cherche faire comprendre.

-Travailler par squences trs courtes qui sont des situations dactes de communication.

-Sappuyer sur des objectifs prcis et ne pas sen loigner.

-Cette mthode permet daborder la grammaire de manire implicite, par systmatisation.

>A viter : parler trop vite, sans rythme, parler trop longtemps , ne pas faire de dcoupage ou encore

partir dans des explications grammaticales que lapprenant ne pourra pas saisir.

Prsentation de Mon livret dapprentissage du franais de la mairie de Paris

Cet outil, lusage de lapprenant, est complter avec le formateur. Il permet de suivre la progression de

lapprenant sur les 5 activits langagire et de valoriser ses acquis et ses progrs.

Contenu Journe

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Comment exploiter un support audio ?

Caractristiques dune situation de communication loral, en fonction des diffrents paramtres.

(Emetteur : qui parle. Rcepteur : qui. Lieu : o. Temporalit : quand. Pourquoi ?).

Ecoute de plusieurs dialogues.

>Loral sapprend en situation de communication et les dialogues audio sont un excellent outil pour

introduire la comprhension orale. Attention ne pas sloigner de lobjectif. Sil sagit de la salutation,

nexploiter que ce qui un lien avec la salutation et viter toute dispersion.

>Ce support permet la gestion de lhtrognit : il est possible dexploiter un mme support avec

diffrents niveaux de langues

La technique du scnario pdagogique et lapproche actionnelle (donner une mission).

>Le dcoupage dun scnario en actes de communication (ex : saluer, sidentifier, expliquer, demander etc.).

>Le dcoupage de lacte de communication en comptences travailler (ex : points de grammaire, lexique,

phontique, notions culturelles et citoyennes).

>Comment travailler le scnario dans des groupes htrognes ?

>Une possibilit : travail sur les jeux de rle.

Journe consacre ltude du son et de la prosodie (musique de la langue) A travers un texte, les participants identifient les points phontiques quils ont besoin dtudier pour rpondre aux besoins de leurs apprenants. Dcouverte de la transcription phontique. Distribution dune liste tire de lAPI (Alphabet Phontique International) et entrainement la transcription. On ne peut pas enseigner une langue sans connatre ses composantes. Les formateurs doivent matriser lalphabet phontique pour enseigner le franais loral. Comment enseigner les variantes libres et combinatoires ? En franais, il existe 5 sons qui, en fonction de leur place dans la syllabe, doivent tre prononcs de manires diffrentes. Travail autour de la syllabe et de sa construction. Lenseignement articulatoire des sons. Il doit tre enseign ds le niveau A1.1. Un document est distribu aux participants pour expliquer comment travailler et systmatiser chaque son, consonne ou voyelle, en prenant en compte diffrents traits articulatoires (mode darticulation, lieu darticulation, degr daperture etc). Mise en contexte du son (dans une syllabe) Travail sur lenchainement (grce des supports audio) >Enchainement consonantique. >Enchainement vocalique. Travail sur la systmatisation de laccent tonique (pour les niveaux B1)

>travail sur le mot, >travail sur plusieurs mots et observation du dplacement de laccent tonique, >laccent tonique participe au sens loral.

Approche de la correction phontique

Contenu Journe

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Contenu Journe

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Annexes

Bibliographie pratique

1. Ouvrages linguistiques

BONNARD Henri, Code du franais courant, Magnard, 1981

MAUGER G., Grammaire pratique du franais daujourdhui : Langue parle, langue crite, Hachette, 1968

LEON Monique, Exercices systmatiques de prononciation franaise, Hachette, 2003

LEON Pierre & Monique, Introduction la phontique corrective, Hachette, 1964

PINCHON Jacqueline & Cot, Bernard, Le systme verbal du franais, Hachette, 1981

VICHER Anne, Grammaire progressive du franais, Cl, 2001

Le Nouveau Bescherelle, Lart de conjuguer, Hatier, 1980

2. Mthodes Livres:

Exercices de grammaire en contexte, niveau dbutant, Hachette Livre, Paris, 2000 Livres + audio:

GUIMBRETIERE Elisabeth, Paroles, Didier/ Hatier 1992

Exercices doral en contexte, niveau dbutant et intermdiaire, Hachette, 2001

GUIMBRETIERE Elisabeth, Plaisir des sons, Hatier/ Didier 1991

Mlodie : Outil de phontique, Cimade 2000

BAYLON Christian et collgues, Forum : Mthode de franais, Hachette Franais Langue Etrangre, 2000

MERIEUX Rgine, LOISEAU Yves, C