EDUCATION A L’ORIENTATION

REUNION DU 5 MAI 2008

L'éducation à l'orientation est une dimension

importante de l'action éducative.

Son objectif est d'aider les jeunes à former un projet éclairé.

Elle s'inscrit dans un processus continu, engagé dès les

premières années du collège.

Elle comprend, outre l'information sur les procédures, des

actions qui s'articulent autour de trois axes :

connaissance de soi,

connaissance des formations,

connaissance du monde professionnel.

Elle privilégie le développement de l'autonomie de

l'élève, les situations éducatives qui impliquent de sa part

une attitude active.

Elle est coordonnée par le conseiller d'orientation-

psychologue.

Ces actions de sensibilisation impliquent l'ensemble de

l'équipe éducative. Elles peuvent trouver des points d'ancrage

dans les programmes d'enseignement. Elles suscitent également

des partenariats, dans le cadre d'un projet éducatif élargi.

LES ENJEUX DE L’EDUCATION

A L’ORIENTATION

" Les élèves élaborent leur projet d'orientation scolaire et

professionnelle en fonction de leurs aspirations et de leurs

capacités avec l'aide des parents, des enseignants, des personnels

d'orientation et des professionnels compétents. ".

L'éducation à l'orientation répond à la nécessité d'appliquer cette

loi, qui introduit un " droit au conseil en orientation et à

l'information sur les enseignements../.. et sur les professions

(qui) fait partie du droit à l'éducation " (Article L 313-1)

LES ENJEUX DE L’EDUCATION

A L’ORIENTATION

L'éducation à l'orientation doit contribuer à la réussite de

l'éducation, de la formation et de l'orientation tout au long de la vie,

ainsi qu'à l'élaboration et la réalisation de projets ambitieux et

réalistes pour chacun.

C'est une démarche qui mobilise l'ensemble des équipes

éducatives et des partenaires de l'École pour aider l'élève dans

l'élaboration de ses projets de formation et d'insertion

professionnelle.

Elle doit créer les conditions qui permettront au jeune et à sa

famille de mieux maîtriser l'orientation

LES ENJEUX DE L’EDUCATION

A L’ORIENTATION Les démarches éducatives d'orientation s'inscrivent dans un

contexte éducatif nouveau, qui favorise des parcours plus

individualisés des élèves, notamment par l'apparition de nouvelles

modalités pédagogiques (itinéraires de découverte au collège, aide

individualisée et TPE au lycée, ECJS, PPCP au lycée

professionnel).

Elles s'inscrivent aussi dans un contexte social, économique et

professionnel en constante évolution, impliquant des démarches

d'orientation continues.

Enfin elles intègrent la nécessaire évolution de l'information vers

une approche plus pédagogique, afin de combattre les préjugés

tenaces qui brouillent les représentations spontanées des jeunes, de

leurs parents et de leurs enseignants.

L’EAO REPRESENTE UN

DOUBLE ENJEU :

Contribuer au développement de la

personnalité et de l'autonomie de tous les

élèves,

Améliorer la réussite de leurs parcours

de formation et de leur insertion

professionnelle

PRINCIPES DE BASE DE L’EAO

L’EDUCATION A L’ORIENTATION

DOIT ETRE UNE DEMARCHE :

continue

cohérente

collective

concertée

PRINCIPES DE BASE DE L’EAO

DEMARCHE CONTINUE :

Chaque jeune doit faire des choix autonomes dans

l'optique d'une insertion sociale et professionnelle

réussie.

L'éducation à l'orientation doit aider le jeune à :

- développer une compétence à s'orienter et à

faire des choix,

- à y voir plus clair sur les conditions

d'élaboration et de réalisation de ses projets, et cela

tout au long de son cursus et tout au long de sa vie.

PRINCIPES DE BASE DE L’EAO

DEMARCHE COHERENTE :

Dans le cadre de la politique académique

d'orientation, et au sein de l'établissement, toutes les

activités d'aide au projet de l'élève doivent être

organisées dans le temps et articulées entre elles afin

d'assurer une continuité pédagogique et éducative.

L'éducation à l'orientation est donc inscrite dans le

volet " information - orientation " du projet

d'établissement.

PRINCIPES DE BASE DE L’EAO

DEMARCHE COLLECTIVE :

L'éducation à l'orientation requiert la mobilisation

des membres de l'équipe éducative et de ses

partenaires, en fonction des spécificités de chacun.

Cette volonté commune se traduit, à chaque niveau

de responsabilité, par un engagement réel dans le

pilotage des dispositifs et l'animation des projets et des

activités pédagogiques.

PRINCIPES DE BASE DE L’EAO

DEMARCHE CONCERTEE:

elle doit être conçue et organisée avec l'ensemble

des partenaires, dans et hors l'École, pour permettre à

tous les jeunes de s'ouvrir sur leur environnement, à

différents niveaux :

- académie, département,

- collectivités locales, bassin de formation,

- établissement,

- centre d'information et d'orientation,

- entreprises,

- associations de parents d'élèves…

OBJECTIFS DE L’EAO

L'éducation à l'orientation doit permettre

à chaque élève :

de développer des connaissances et des

compétences dans les domaines des formations

et de l'environnement économique et

professionnel

OBJECTIFS DE L’EAO

L'éducation à l'orientation doit permettre

à chaque élève :

d'enrichir et diversifier ses représentations, en

introduisant une réflexion sur la complexité des activités

professionnelles, sur la situation des filles et des garçons dans

la formation et dans l'insertion

de se doter de repères et de grilles de lecture pour analyser

les enjeux et apprécier les jeux du système de formation et du

marché de l'emploi

OBJECTIFS DE L’EAO

L'éducation à l'orientation doit permettre

à chaque élève :

de développer son autonomie par une attitude active

d'être capable d'identifier les obstacles qui

pourraient s'opposer à la réalisation de ses projets, les

analyser et envisager les moyens de les surmonter

avec l'aide de l'équipe éducative et des dispositifs mis

en œuvre dans l'établissement

de donner du sens aux apprentissages, au cœur

desquels elle se situe et de mieux les relier aux projets

d'orientation.

Cette démarche, portée par toute l'équipe

éducative, et confortée par les partenaires,

appréhende l'élève dans sa globalité, dans le cadre

de son développement personnel, qui ne peut se

concevoir en dehors des relations aux autres, aux

groupes.

Elle ne peut non plus ignorer les contraintes et

opportunités des procédures d'orientation et

d'affectation, dont les mécanismes sont à identifier, à

analyser et à prendre en compte dans toute

élaboration de projet.

CONTENU DE L’EAO

C'est en agissant que l'élève construit des connaissances.

Lors d'activités menées avec les enseignants, les conseillers

d'orientation - psychologues, des représentants du monde du

travail…, l'élève va apprendre à s'informer, à analyser, à

réagir, à se documenter, à trier et hiérarchiser les informations

disponibles.

Il va aussi apprendre à découvrir les activités

professionnelles et les formations sous différents angles, à

analyser ces différents éléments et à les rapporter à sa propre

situation.

CONTENU DE L’EAO

Les démarches éducatives d'orientation ne peuvent pas se

réduire à un programme. Il s'agit bien d'activités collectives et

individuelles, de contenus et de formes différents, mises en

cohérence dans le cadre d'une progression élaborée par l'équipe

éducative.

Ces activités portent sur deux grands domaines :

- les parcours de formation

- la découverte des environnements

professionnels.

Elles doivent aider le jeune à construire une image valorisante

de soi.

CONTENU DE L’EAO

Tenir compte des réalités pédagogiques et du contexte

propres à l'établissement, ainsi que des apports possibles

des partenaires locaux, en particulier ceux du monde

professionnel.

Aborder les domaines de la découverte des formations et

des métiers de la façon la plus transversale possible, afin

de sensibiliser les élèves aux points communs et aux

différences rencontrées dans l'étude de différents secteurs

professionnels ou différentes formations. Une attention

particulière doit être apportée à la relation formation-emploi.

CONTENU DE L’EAO

La réflexion sur soi pourra être abordée à travers

- l'ensemble des activités collectives d'éducation

à l'orientation,

- mais aussi spécifiquement au cours de temps

individuels,

afin de contribuer à la construction d'une image

positive de soi chez tous les élèves, et ainsi leur donner

des moyens d'agir et de prendre des décisions.

Ces actions leur permettront de prendre conscience

de leurs intérêts, de leurs points forts, de leurs points

faibles, de leurs atouts, des contraintes liées à

l'environnement. Elles seront également mises en

relation avec l'ensemble des autres activités (aide

individualisée, tutorat, conseil de classe…).

MISE EN OEUVRE

La mise en œuvre de l'éducation à l'orientation

repose sur une démarche qui s'intègre totalement au

projet d'établissement.

On doit veiller à ce que les actions envisagées soient

inscrites dans le volet " information - orientation ",

préparé par la communauté éducative, en concertation

avec ses partenaires, puis discuté et validé par le

conseil d'administration. Ce volet structure les activités

et assure leur cohérence pédagogique.

MISE EN OEUVRE

Phase de diagnostic :

Dans un premier temps, sous la responsabilité du chef

d'établissement, et avec le concours du centre

d'information et d'orientation, un diagnostic sera établi.

déterminer les actions à mettre en

œuvre et les moyens à mobiliser, et d'identifier les

partenaires à associer.

Il s'agit en effet d'inscrire les actions

dans le temps, de prendre en compte celles déjà

réalisées et les besoins identifiés pour concevoir et

organiser les futures activités d'éducation à

l'orientation.

MISE EN OEUVRE

Modalités pédagogiques :

La connaissance se construit par l'activité de

l'élève. On veillera donc à créer une multiplicité et une

diversité d'expériences. Elles pourront être collectives

(séances en classe, au CDI, au CIO, forums, stages…)

et individuelles (entretiens, recherche documentaire…).

Les mises en situation seront préparées et

accompagnées par tous les partenaires qui auront pris

en charge l'action.

Elles seront ensuite exploitées et capitalisées

par et pour le jeune dans le souci de permettre la

meilleure appropriation possible.

MISE EN OEUVRE

Déroulement des actions :

Les activités d'éducation à l'orientation prennent leur

place :

- collectivement dans le cadre des disciplines ou

de séquences spécifiques, et au cours de temps forts :

stages, visites, forums…;

- au cours de phases individuelles, dont les

entretiens notamment avec les conseillers d'orientation

- psychologues.

Pour ce faire il est nécessaire d'identifier un temps

institutionnel pour l'éducation à l'orientation, intégré au

temps scolaire,

LES DIFFERENTS ACTEURS

L'établissement est le niveau pertinent d'élaboration,

d'organisation et de réalisation des actions d'éducation

à l'orientation, dans le cadre du volet " information -

orientation " intégré à son projet.

Le professeur principal, aidé des enseignants de la

classe, y compris du professeur documentaliste, est

responsable à ce niveau de la mise en œuvre des

activités d'éducation à l'orientation. Il veille notamment

à leur mise en relation avec les disciplines et autres

activités éducatives. Il s'assure de leur prise en compte

dans l'évaluation des élèves et la préparation de

l'orientation, comme les conseils de classe.

LES DIFFERENTS ACTEURS

Le conseiller d'orientation - psychologue joue un rôle

de conseiller technique auprès du chef d'établissement

et des équipes éducatives, pour l'élaboration des

interventions selon leurs spécificités, le cadre à mettre

en œuvre, assurant ainsi la mise en cohérence des

actions éducatives d'orientation. Il anime ou co-anime

des actions collectives. Il assure également une

fonction spécifique de conseil individuel des élèves et

des parents, au sein de l'établissement ou au centre

d'information et d'orientation

Le centre d'information et d'orientation (CIO) est le

pôle d'animation et de ressources de l'éducation à

l'orientation

L’EVALUATION DE L’EAO

L'évaluation de l'éducation à l'orientation porte à la

fois sur les modalités de mise en œuvre des actions,

aux différents niveaux, et sur leurs contenus.

Elle constate et analyse les effets de ces actions, et

vérifie l'efficacité des dispositifs.

Elle se réfère aux objectifs et aux moyens fixés aux

différents niveaux du système, à partir de batteries

d'indicateurs appropriés, qui tiendront compte de la

répartition par sexe des élèves.

Elle donnera lieu à diffusion et communication des

résultats.

AUJOURD’HUI LA QUESTION

DE L’ORIENTATION S’ORGANISE

AUTOUR DE 3 PREOCCUPATIONS

COMMENT GERER LES PARCOURS

SCOLAIRES ?

COMMENT PARTICIPER AU DEVELOPPEMENT

DE LA PERSONNALITE DE CHACUN ?

COMMENT PREPARER CHACUN A GERER SON

ORIENTATION ET SON INSERTION SOCIALE ET

PROFESSIONNELLE TOUT AU LONG DE SA VIE ?

OBJECTIFS DE LA REUNION

ELABORER UN PROJET EAO SUR LE COLLEGE

- Définition des objectifs par niveau de classe

- Cibler les thématiques à aborder par niveau de classe

- Place à accorder aux différents acteurs dans l’EAO

- Construction d’un outil (classeur de suivi) sur le

cursus

- Élaborer une progression sur le cursus en spécifiant

et précisant les activités collectives et individuelles qui

seront menées

METHODE DE TRAVAIL

PROPOSEE

POUR FACILITER LA REFLEXION :

- travail en groupe restreint par niveau de classe

(ou par cycle) 45’

- distribution d’un exemple de projet 10’

- élaborer un document à partir du tableau

distribué 30’

- synthèse des groupes en plénière 20’

EXEMPLE DE THEMES

A ABORDER

Découverte des environnements professionnels

- Le monde des métiers, les activités économiques

et les acteurs dans la région

- Les secteurs professionnels

- Se repérer dans la diversité des métiers.

- Repérer les éléments (facteurs) qui interviennent

dans le choix d’une activité professionnelle.

- Comprendre le rôle des compétences et des

savoirs dans l’exercice professionnel.

EXEMPLE DE THEMES

A ABORDER

Découverte des environnements professionnels

- Parcours professionnel.

- Filles- garçons : quelle insertion ?

- Les organisations (entreprises et autres) dans le

monde du travail.

- Évolution des techniques et contenu des activités

professionnelles.

- Comprendre l’évolution des métiers (création,

évolution, disparition)

EXEMPLE DE THEMES

A ABORDER

Découverte des environnements professionnels

- Situer les « ressources de connaissances » sur le

monde de travail et les secteurs professionnels

- Apprendre à analyser, trier les informations selon

les sources

- L’image des métiers

EXEMPLE DE THEMES

A ABORDER

Découverte des parcours de formation :

- Comprendre le système éducatif et les formations

qui le composent

- Se repérer dans la diversité des formations.

- Repérer les éléments (facteurs) qui interviennent

dans le choix d’une formation.

- Comprendre le fonctionnement de l’orientation et

de l’affectation

EXEMPLE DE THEMES

A ABORDER

Découverte des parcours de formation :

- Comprendre le rôle des savoirs enseignés dans

les formations notamment technologiques et

professionnelles.

- Filles - garçons : choix d’orientation choix de

formation

- Qualifications professionnelles et emplois.

- Connaissances des contenus de formation (noyau

commun de savoirs dans les BEP industriels)

EXEMPLE DE THEMES

A ABORDER

Découverte des parcours de formation :

- Situer les « ressources de connaissances » sur le

monde des formations et les métiers

- Apprendre à analyser, trier les informations selon

les sources

- L’image des formations