L'éducation à l'orientation est une dimension
importante de l'action éducative.
Son objectif est d'aider les jeunes à former un projet éclairé.
Elle s'inscrit dans un processus continu, engagé dès les
premières années du collège.
Elle comprend, outre l'information sur les procédures, des
actions qui s'articulent autour de trois axes :
connaissance de soi,
connaissance des formations,
connaissance du monde professionnel.
Elle privilégie le développement de l'autonomie de
l'élève, les situations éducatives qui impliquent de sa part
une attitude active.
Elle est coordonnée par le conseiller d'orientation-
psychologue.
Ces actions de sensibilisation impliquent l'ensemble de
l'équipe éducative. Elles peuvent trouver des points d'ancrage
dans les programmes d'enseignement. Elles suscitent également
des partenariats, dans le cadre d'un projet éducatif élargi.
LES ENJEUX DE L’EDUCATION
A L’ORIENTATION
" Les élèves élaborent leur projet d'orientation scolaire et
professionnelle en fonction de leurs aspirations et de leurs
capacités avec l'aide des parents, des enseignants, des personnels
d'orientation et des professionnels compétents. ".
L'éducation à l'orientation répond à la nécessité d'appliquer cette
loi, qui introduit un " droit au conseil en orientation et à
l'information sur les enseignements../.. et sur les professions
(qui) fait partie du droit à l'éducation " (Article L 313-1)
LES ENJEUX DE L’EDUCATION
A L’ORIENTATION
L'éducation à l'orientation doit contribuer à la réussite de
l'éducation, de la formation et de l'orientation tout au long de la vie,
ainsi qu'à l'élaboration et la réalisation de projets ambitieux et
réalistes pour chacun.
C'est une démarche qui mobilise l'ensemble des équipes
éducatives et des partenaires de l'École pour aider l'élève dans
l'élaboration de ses projets de formation et d'insertion
professionnelle.
Elle doit créer les conditions qui permettront au jeune et à sa
famille de mieux maîtriser l'orientation
LES ENJEUX DE L’EDUCATION
A L’ORIENTATION Les démarches éducatives d'orientation s'inscrivent dans un
contexte éducatif nouveau, qui favorise des parcours plus
individualisés des élèves, notamment par l'apparition de nouvelles
modalités pédagogiques (itinéraires de découverte au collège, aide
individualisée et TPE au lycée, ECJS, PPCP au lycée
professionnel).
Elles s'inscrivent aussi dans un contexte social, économique et
professionnel en constante évolution, impliquant des démarches
d'orientation continues.
Enfin elles intègrent la nécessaire évolution de l'information vers
une approche plus pédagogique, afin de combattre les préjugés
tenaces qui brouillent les représentations spontanées des jeunes, de
leurs parents et de leurs enseignants.
L’EAO REPRESENTE UN
DOUBLE ENJEU :
Contribuer au développement de la
personnalité et de l'autonomie de tous les
élèves,
Améliorer la réussite de leurs parcours
de formation et de leur insertion
professionnelle
PRINCIPES DE BASE DE L’EAO
L’EDUCATION A L’ORIENTATION
DOIT ETRE UNE DEMARCHE :
continue
cohérente
collective
concertée
PRINCIPES DE BASE DE L’EAO
DEMARCHE CONTINUE :
Chaque jeune doit faire des choix autonomes dans
l'optique d'une insertion sociale et professionnelle
réussie.
L'éducation à l'orientation doit aider le jeune à :
- développer une compétence à s'orienter et à
faire des choix,
- à y voir plus clair sur les conditions
d'élaboration et de réalisation de ses projets, et cela
tout au long de son cursus et tout au long de sa vie.
PRINCIPES DE BASE DE L’EAO
DEMARCHE COHERENTE :
Dans le cadre de la politique académique
d'orientation, et au sein de l'établissement, toutes les
activités d'aide au projet de l'élève doivent être
organisées dans le temps et articulées entre elles afin
d'assurer une continuité pédagogique et éducative.
L'éducation à l'orientation est donc inscrite dans le
volet " information - orientation " du projet
d'établissement.
PRINCIPES DE BASE DE L’EAO
DEMARCHE COLLECTIVE :
L'éducation à l'orientation requiert la mobilisation
des membres de l'équipe éducative et de ses
partenaires, en fonction des spécificités de chacun.
Cette volonté commune se traduit, à chaque niveau
de responsabilité, par un engagement réel dans le
pilotage des dispositifs et l'animation des projets et des
activités pédagogiques.
PRINCIPES DE BASE DE L’EAO
DEMARCHE CONCERTEE:
elle doit être conçue et organisée avec l'ensemble
des partenaires, dans et hors l'École, pour permettre à
tous les jeunes de s'ouvrir sur leur environnement, à
différents niveaux :
- académie, département,
- collectivités locales, bassin de formation,
- établissement,
- centre d'information et d'orientation,
- entreprises,
- associations de parents d'élèves…
OBJECTIFS DE L’EAO
L'éducation à l'orientation doit permettre
à chaque élève :
de développer des connaissances et des
compétences dans les domaines des formations
et de l'environnement économique et
professionnel
OBJECTIFS DE L’EAO
L'éducation à l'orientation doit permettre
à chaque élève :
d'enrichir et diversifier ses représentations, en
introduisant une réflexion sur la complexité des activités
professionnelles, sur la situation des filles et des garçons dans
la formation et dans l'insertion
de se doter de repères et de grilles de lecture pour analyser
les enjeux et apprécier les jeux du système de formation et du
marché de l'emploi
OBJECTIFS DE L’EAO
L'éducation à l'orientation doit permettre
à chaque élève :
de développer son autonomie par une attitude active
d'être capable d'identifier les obstacles qui
pourraient s'opposer à la réalisation de ses projets, les
analyser et envisager les moyens de les surmonter
avec l'aide de l'équipe éducative et des dispositifs mis
en œuvre dans l'établissement
de donner du sens aux apprentissages, au cœur
desquels elle se situe et de mieux les relier aux projets
d'orientation.
Cette démarche, portée par toute l'équipe
éducative, et confortée par les partenaires,
appréhende l'élève dans sa globalité, dans le cadre
de son développement personnel, qui ne peut se
concevoir en dehors des relations aux autres, aux
groupes.
Elle ne peut non plus ignorer les contraintes et
opportunités des procédures d'orientation et
d'affectation, dont les mécanismes sont à identifier, à
analyser et à prendre en compte dans toute
élaboration de projet.
CONTENU DE L’EAO
C'est en agissant que l'élève construit des connaissances.
Lors d'activités menées avec les enseignants, les conseillers
d'orientation - psychologues, des représentants du monde du
travail…, l'élève va apprendre à s'informer, à analyser, à
réagir, à se documenter, à trier et hiérarchiser les informations
disponibles.
Il va aussi apprendre à découvrir les activités
professionnelles et les formations sous différents angles, à
analyser ces différents éléments et à les rapporter à sa propre
situation.
CONTENU DE L’EAO
Les démarches éducatives d'orientation ne peuvent pas se
réduire à un programme. Il s'agit bien d'activités collectives et
individuelles, de contenus et de formes différents, mises en
cohérence dans le cadre d'une progression élaborée par l'équipe
éducative.
Ces activités portent sur deux grands domaines :
- les parcours de formation
- la découverte des environnements
professionnels.
Elles doivent aider le jeune à construire une image valorisante
de soi.
CONTENU DE L’EAO
Tenir compte des réalités pédagogiques et du contexte
propres à l'établissement, ainsi que des apports possibles
des partenaires locaux, en particulier ceux du monde
professionnel.
Aborder les domaines de la découverte des formations et
des métiers de la façon la plus transversale possible, afin
de sensibiliser les élèves aux points communs et aux
différences rencontrées dans l'étude de différents secteurs
professionnels ou différentes formations. Une attention
particulière doit être apportée à la relation formation-emploi.
CONTENU DE L’EAO
La réflexion sur soi pourra être abordée à travers
- l'ensemble des activités collectives d'éducation
à l'orientation,
- mais aussi spécifiquement au cours de temps
individuels,
afin de contribuer à la construction d'une image
positive de soi chez tous les élèves, et ainsi leur donner
des moyens d'agir et de prendre des décisions.
Ces actions leur permettront de prendre conscience
de leurs intérêts, de leurs points forts, de leurs points
faibles, de leurs atouts, des contraintes liées à
l'environnement. Elles seront également mises en
relation avec l'ensemble des autres activités (aide
individualisée, tutorat, conseil de classe…).
MISE EN OEUVRE
La mise en œuvre de l'éducation à l'orientation
repose sur une démarche qui s'intègre totalement au
projet d'établissement.
On doit veiller à ce que les actions envisagées soient
inscrites dans le volet " information - orientation ",
préparé par la communauté éducative, en concertation
avec ses partenaires, puis discuté et validé par le
conseil d'administration. Ce volet structure les activités
et assure leur cohérence pédagogique.
MISE EN OEUVRE
Phase de diagnostic :
Dans un premier temps, sous la responsabilité du chef
d'établissement, et avec le concours du centre
d'information et d'orientation, un diagnostic sera établi.
déterminer les actions à mettre en
œuvre et les moyens à mobiliser, et d'identifier les
partenaires à associer.
Il s'agit en effet d'inscrire les actions
dans le temps, de prendre en compte celles déjà
réalisées et les besoins identifiés pour concevoir et
organiser les futures activités d'éducation à
l'orientation.
MISE EN OEUVRE
Modalités pédagogiques :
La connaissance se construit par l'activité de
l'élève. On veillera donc à créer une multiplicité et une
diversité d'expériences. Elles pourront être collectives
(séances en classe, au CDI, au CIO, forums, stages…)
et individuelles (entretiens, recherche documentaire…).
Les mises en situation seront préparées et
accompagnées par tous les partenaires qui auront pris
en charge l'action.
Elles seront ensuite exploitées et capitalisées
par et pour le jeune dans le souci de permettre la
meilleure appropriation possible.
MISE EN OEUVRE
Déroulement des actions :
Les activités d'éducation à l'orientation prennent leur
place :
- collectivement dans le cadre des disciplines ou
de séquences spécifiques, et au cours de temps forts :
stages, visites, forums…;
- au cours de phases individuelles, dont les
entretiens notamment avec les conseillers d'orientation
- psychologues.
Pour ce faire il est nécessaire d'identifier un temps
institutionnel pour l'éducation à l'orientation, intégré au
temps scolaire,
LES DIFFERENTS ACTEURS
L'établissement est le niveau pertinent d'élaboration,
d'organisation et de réalisation des actions d'éducation
à l'orientation, dans le cadre du volet " information -
orientation " intégré à son projet.
Le professeur principal, aidé des enseignants de la
classe, y compris du professeur documentaliste, est
responsable à ce niveau de la mise en œuvre des
activités d'éducation à l'orientation. Il veille notamment
à leur mise en relation avec les disciplines et autres
activités éducatives. Il s'assure de leur prise en compte
dans l'évaluation des élèves et la préparation de
l'orientation, comme les conseils de classe.
LES DIFFERENTS ACTEURS
Le conseiller d'orientation - psychologue joue un rôle
de conseiller technique auprès du chef d'établissement
et des équipes éducatives, pour l'élaboration des
interventions selon leurs spécificités, le cadre à mettre
en œuvre, assurant ainsi la mise en cohérence des
actions éducatives d'orientation. Il anime ou co-anime
des actions collectives. Il assure également une
fonction spécifique de conseil individuel des élèves et
des parents, au sein de l'établissement ou au centre
d'information et d'orientation
Le centre d'information et d'orientation (CIO) est le
pôle d'animation et de ressources de l'éducation à
l'orientation
L’EVALUATION DE L’EAO
L'évaluation de l'éducation à l'orientation porte à la
fois sur les modalités de mise en œuvre des actions,
aux différents niveaux, et sur leurs contenus.
Elle constate et analyse les effets de ces actions, et
vérifie l'efficacité des dispositifs.
Elle se réfère aux objectifs et aux moyens fixés aux
différents niveaux du système, à partir de batteries
d'indicateurs appropriés, qui tiendront compte de la
répartition par sexe des élèves.
Elle donnera lieu à diffusion et communication des
résultats.
AUJOURD’HUI LA QUESTION
DE L’ORIENTATION S’ORGANISE
AUTOUR DE 3 PREOCCUPATIONS
COMMENT GERER LES PARCOURS
SCOLAIRES ?
COMMENT PARTICIPER AU DEVELOPPEMENT
DE LA PERSONNALITE DE CHACUN ?
COMMENT PREPARER CHACUN A GERER SON
ORIENTATION ET SON INSERTION SOCIALE ET
PROFESSIONNELLE TOUT AU LONG DE SA VIE ?
OBJECTIFS DE LA REUNION
ELABORER UN PROJET EAO SUR LE COLLEGE
- Définition des objectifs par niveau de classe
- Cibler les thématiques à aborder par niveau de classe
- Place à accorder aux différents acteurs dans l’EAO
- Construction d’un outil (classeur de suivi) sur le
cursus
- Élaborer une progression sur le cursus en spécifiant
et précisant les activités collectives et individuelles qui
seront menées
METHODE DE TRAVAIL
PROPOSEE
POUR FACILITER LA REFLEXION :
- travail en groupe restreint par niveau de classe
(ou par cycle) 45’
- distribution d’un exemple de projet 10’
- élaborer un document à partir du tableau
distribué 30’
- synthèse des groupes en plénière 20’
EXEMPLE DE THEMES
A ABORDER
Découverte des environnements professionnels
- Le monde des métiers, les activités économiques
et les acteurs dans la région
- Les secteurs professionnels
- Se repérer dans la diversité des métiers.
- Repérer les éléments (facteurs) qui interviennent
dans le choix d’une activité professionnelle.
- Comprendre le rôle des compétences et des
savoirs dans l’exercice professionnel.
EXEMPLE DE THEMES
A ABORDER
Découverte des environnements professionnels
- Parcours professionnel.
- Filles- garçons : quelle insertion ?
- Les organisations (entreprises et autres) dans le
monde du travail.
- Évolution des techniques et contenu des activités
professionnelles.
- Comprendre l’évolution des métiers (création,
évolution, disparition)
EXEMPLE DE THEMES
A ABORDER
Découverte des environnements professionnels
- Situer les « ressources de connaissances » sur le
monde de travail et les secteurs professionnels
- Apprendre à analyser, trier les informations selon
les sources
- L’image des métiers
EXEMPLE DE THEMES
A ABORDER
Découverte des parcours de formation :
- Comprendre le système éducatif et les formations
qui le composent
- Se repérer dans la diversité des formations.
- Repérer les éléments (facteurs) qui interviennent
dans le choix d’une formation.
- Comprendre le fonctionnement de l’orientation et
de l’affectation
EXEMPLE DE THEMES
A ABORDER
Découverte des parcours de formation :
- Comprendre le rôle des savoirs enseignés dans
les formations notamment technologiques et
professionnelles.
- Filles - garçons : choix d’orientation choix de
formation
- Qualifications professionnelles et emplois.
- Connaissances des contenus de formation (noyau
commun de savoirs dans les BEP industriels)
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