DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS Plan de cours ...

601-102-MQ HIVER 2013

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS Plan de cours COURS : LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE PROGRAMME : Tous les programmes

DISCIPLINE : Français, langue d’enseignement et littérature

Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL JEAN BONIN E-119 6602 jean.bonin@college-

em.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi 12 :10-14 :00 12 :10-14 :00 Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE POÈTES FRANÇAIS DES XIXE ET XXE SIÈCLES – LE LIVRE DE POCHE NO 4277 (CLASSIQUES) JEAN-MARC DESGENT – VINGTIÈMES SIÈCLES – ÉCRITS DES FORGES (POÉSIE) BORIS VIAN – L’ÉCUME DES JOURS - LE LIVRE DE POCHE NO 14087 FRÉDÉRIC BEIGBEDER – 99 F – FOLIO NO 4062 JEAN BONIN – TEXTE COOP NO 27764 – NOTES DE COURS

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MÉDIAGRAPHIE Une directive départementale prévoit que chaque élève est tenu de posséder un dictionnaire et une grammaire. Le professeur recommande fortement l'achat du Petit Robert 1, des Bescherelle 1, 2 et 3

OUVRAGES GÉNÉRAUX SUR LA LITTÉRATURE EN COLL. Littérature du Moyen Âge au XXe siècle, Paris, Hachette, 1994. [Coll. « Hachette Éducation »] EN COLL. Littérature. Textes et méthode, Paris ; Montréal, Hatier ; Hurtubise HMH, 1994.

SUR LA LITTÉRATURE DU XIXe SIÈCLE DÉCOTE, G. et DUBOSCLARD, J. XIXe siècle, Paris, Hatier, 1988. [Coll. « Itinéraires Littéraires»] ÉCHELARD, M. Histoire de la littérature en France au XIXe siècle. Romantisme, réalisme, symbolisme, Paris, Hatier, 1991. [Coll. « Profil Littérature », nos 123-124]

SUR LA LITTÉRATURE DU XXe SIÈCLE

BERTON, J.-C. Histoire de la littérature et des idées en France au XXe siècle, Paris, Hatier, 1993. [Coll. «Profil Littérature», nos 125-126 - Série « Histoire littéraire »] DÉCOTE, G. XXe siècle : 1900-1950 et XXe siècle : après 1950, 2 t., Paris, Hatier, 1991. [Coll. «itinéraires Littéraires »] STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Règle générale, le cours sera, pour l'essentiel, constitué d'exposés magistraux du professeur : Mise en situation des œuvres dans le contexte historique, politique, culturel et littéraire de l'époque. Exposition des éléments caractéristiques des genres littéraires étudiés. Analyse proprement dite des œuvres ou des extraits à l'étude avec mise en application des notions théoriques liées à l’analyse du récit ou du texte poétique. Informations portant sur la dissertation explicative, etc. Le volet pratique du cours consistera en divers travaux formatifs encadrés par le professeur. Toutes les évaluations prévues (travaux écrits individuels, présentation orale, examen) sont de nature à soutenir ou à améliorer la compétence langagière des élèves, à leur permettre d'assimiler et de maîtriser les notions propres à la dissertation explicative. Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe

La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe. PLANIFICATION DU COURS

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CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE

Semaines 1-5 COURANTS LITTÉRAIRES ET ESTHÉTIQUES des XIXe et XXe siècles : romantisme, symbolisme, dadaïsme, surréalisme, etc. Notions théoriques d’analyse des textes poétiques : champ lexical, figures de style, notions de versification, etc. Étude de poèmes de Lamartine, Hugo, Baudelaire, Verlaine, Rimbaud, Mallarmé, Apollinaire, Tzara, Breton, Prévert, Éluard, Aragon, etc.

Lecture de Poètes français des XIXe

et XXe siècles.

Semaines 6-7 La lecture. Vingtièmes siècles : discussion et analyse.

Lecture de Vingtièmes siècles. Atelier en équipe sur Vingtièmes siècles.

Semaines 8-9 SUR, AUTOUR ET EN MARGE DE L’EXISTENTIALISME Notions théoriques d’analyse du récit : contexte de l’œuvre, intrigue, personnage, voix narrative et point de vue de la narration, discours du personnage, temps, espace, thèmes, etc. La lecture. L’écume des jours : discussion et analyse.

Lecture de L’écume des jours.

Semaine 10 Dissertation explicative (rédaction en classe)

Semaines 11-12 La lecture. 99 F : discussion et analyse.

Lecture de 99 F .

Semaines 13-14 Présentation orale individuelle (explication du texte poétique ou de l’extrait du roman).

Exposé individuel en classe.

Semaine 15 Questions de synthèse

Examen final en classe.

ÉVALUATION

Description de l’activité d’évaluation

Contexte de réalisation

Échéance (date de remise d’un

travail ou période d’examen)

Pondération (%)

Rédaction d’un texte (500 mots - forme libre)

Travail individuel à la maison Semaine 5

20 %

Atelier en équipe sur Vingtièmes siècles.

Rédaction en classe Semaines 7

10 %

Dissertation explicative (800 mots) Dissertation explicative (rédaction en classe)

Semaine 10

30 %

Présentation orale (explication de texte poétique ou de l’extrait de roman).

Exposé individuel en classe. Semaine 13-14

20%

Questions de synthèse (examen final)

Évaluation individuelle en classe Semaine 15

20 %

Ce calendrier est sujet à changements avec préavis. TOTAL : 100

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L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.

CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots);

http://www2.college-em.qc.ca/biblio/

http://www.college-em.qc.ca/crdena

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Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes règles de

grammaire, des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.

Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit

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Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:

Cours Nombre de mots d'une rédaction

Ratio faute/mots pour obtenir la note de passage pour le code (60%)

601-101 700 1 faute / 44 mots 601-102 800 1 faute / 50 mots 601-103 900 1 faute / 56 mots 601-104 900 1 faute / 56 mots

Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

http://www.collegeem.qc.ca/

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ANNEXE Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit

G R I L L E D E C O R R E C T I O N D U C O D E

O ORTHOGRAPHE G GRAMMAIRE

G1 Accord dans le groupe nominal G2 Accord dans le groupe verbal G3 Accord du participe passé G4 Formes verbales G5 Homophones grammaticaux

S SYNTAXE

S1 Structure S2 Concordance verbale S3 Marqueurs de relation S4 Pronoms et des déterminants S5 Ponctuation

V VOCABULAIRE (impropriétés, anglicismes, niveau de langue) T TYPOGRAPHIE

T1 Emploi des majuscules T2 Règles typographiques

601-102-MQ HIVER 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3

PROFESSEUR DU COURS-GROUPE

BUREAU POSTE COURRIEL

Anne Caron

E-128 3351 [email protected]

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE

BUREAU POSTE COURRIEL

Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE Trois œuvres obligatoires : MAUPASSANT, Guy de, La maison Tellier. Boule de suif, Montréal, ERPI, 2007.

PEREC, Georges, W ou le Souvenir d’enfance, Paris, Gallimard, coll. « L’imaginaire », 1993 (à confirmer).

VIAN, Boris, L’Écume des jours, Montréal, Beauchemin, Chenelière Éducation, 2010 (à confirmer).

Nous étudierons également quelques poèmes romantiques et surréalistes (provenant de l’anthologie ou de photocopies).

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Une anthologie obligatoire : LAPOINTE, Monique, Anthologie de la littérature. Du romantisme à aujourd’hui, Montréal, ERPI, 2008. *L’achat d’un guide des procédés littéraires n’est pas obligatoire mais est fortement recommandé : GAGNON, Anne, Carl Perrault, et Huguette Maisonneuve, Guide des procédés d’écriture, Montréal, ERPI, 2007.

PILOTE, Carole, Guide littéraire, 3e édition, Montréal, Beauchemin, 2012.

MÉDIAGRAPHIE Liens électroniques utiles :

http://ww2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf

http://www2.college-em.qc.ca/scienceshumaines/methodologie/

Littérature

BÉHAR, Henri et Roger Fayolle, L’Histoire littéraire aujourd’hui, Armand Colin, 1990.

BONNEFOY, Claude, La poésie française des origines à nos jours, Seuil, 1975.

BRETON, André, Manifestes du surréalisme, Folio, 1993.

DEMOUGIN, Jacques (sous la direction), Dictionnaire des littératures, Larousse, 2 volumes, 1985.

LAGARDE, André et Laurent Michard, Anthologie et histoire littéraire, Bordas, 1985.

LAURIN, Michel, Anthologie littéraire. De 1850 à aujourd’hui, 2e édition, Montréal, Beauchemin, 2007.

NADEAU, Maurice, Histoire du surréalisme, Seuil, 1964.

PEYRE, H., Le symbolisme, Presses Universitaires de France, 1986.

PEYRE, H., Qu’est-ce que le Romantisme ?, Presses Universitaires de France, 1971.

QUENEAU, Raymond (sous la direction), Histoire des littératures, La Pléiade, 3 volumes, 1956.

THÉRIEN, Céline, Anthologie de la littérature d’expression française. Du réalisme à la période contemporaine, Montréal, CEC, 2005.

TRÉPANIER, Michel, et Claude Vaillancourt, Français. Ensemble 2. Méthode de la dissertation explicative et littérature française, Montréal, Éditions Études Vivantes, 1998.

TURCOTTE, André G. (sous la dir.), Anthologie : confrontation des auteurs d’hier à aujourd’hui. Tome 2 : de 1850 à nos jours, Montréal, Groupe Modulo, 2005.

Littérature XIXe, Nathan, Collection Henri Mitterand, 1994.

Littérature XXe, Nathan, Collection Henri Mitterand, 1994.

https://owa.college-em.qc.ca/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://ww2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf

https://owa.college-em.qc.ca/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www2.college-em.qc.ca/scienceshumaines/methodologie/

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Langue, rédaction et méthode de travail

Le petit Larousse ou Le Petit Robert.

Le dictionnaire analogique, Larousse.

Un dictionnaire de synonymes.

DE VILLERS, Marie-Éva, Le Multidictionnaire des difficultés de la langue française; 4e éd., 2004.

GRÉVISSE, Maurice, Précis de grammaire française. 30e éd., DeBoeck-Duculot.

PILOTE, Carole, Guide des procédés d’écriture et des genres littéraires, Beauchemin; 2003.

SIMARD, Jean-Paul, Guide du savoir écrire, Les Éditions de L’Homme, 2005.

TRÉPANIER, Michel et Claude Vaillancourt, La méthodologie de la dissertation explicative, Éditions Études Vivantes, 2000.

Épreuve ministérielle

FOURNIER, Georges-Vincent, Face à l’épreuve. Les outils. Les œuvres, HMH, 2000.

LAFERRIÈRE, André, Vers l’épreuve uniforme de français : comme une visite guidée, Modulo, 2001.

STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE

Afin d’amener les étudiants à pouvoir expliquer les représentations du monde proposées par des textes d’expression française, la professeure les invite à explorer, par le biais de la lecture, du questionnement et de l’analyse, des textes (poétiques et narratifs) représentatifs des principaux courants littéraires des XIXe et XXe siècles français. Elle leur propose également de parcourir le contexte culturel et sociohistorique de ces périodes.

De leur côté, les étudiants devront, pour atteindre la compétence et les objectifs du cours,

s’investir activement dans leur apprentissage. C’est pourquoi la professeure interrompra fréquemment les exposés magistraux afin de leur permettre d’exécuter des ateliers d’analyse et de rédaction, individuellement ou en sous-groupes. Ils seront également amenés à participer à des discussions en donnant leur point de vue et en posant des questions. Les heures de cours seront donc consacrées à :

- des exposés magistraux sur les œuvres et les auteurs, sur l’histoire sociale et culturelle; - des analyses d’extraits et d’œuvres, en groupe ou en sous-groupes par des ateliers; - une révision des procédés d’écriture et de l’enrichissement par des exercices; - des présentations sur la dissertation explicative et des exercices d’application; - des évaluations, soit des contrôles de lecture ou des rédactions de dissertation.

Chaque semaine, l’étudiant ou l’étudiante devra consacrer environ trois heures de travail personnel à :

- faire les lectures obligatoires : chapitres de l’anthologie, œuvres à l’étude et autres

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documents; - réviser, de façon régulière, la matière vue en classe; - faire les devoirs demandés; - se préparer aux évaluations.

De plus, les étudiants devront se tenir à jour en allant faire un tour régulièrement sur la plateforme LÉA pour prendre connaissance des documents à consulter ou à télécharger, des consignes de travaux et des modalités d’évaluation. Enfin, le cours privilégie l’encadrement des étudiants lors des exercices formatifs et de préparation aux dissertations explicatives. Cet encadrement se fera principalement en classe, mais également individuellement sur rendez-vous, si l’étudiant en ressent le besoin.

Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe

La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

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PLANIFICATION DU COURS CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE

PERSONNELLE

SEMAINES 1-3 : 30 JANVIER AU 15 FÉVRIER

LE R

OM

AN

TISM

E

-Présentation du plan de cours et des exigences du cours. ANALYSE : - révision des principaux procédés d’écriture vus dans le cours 101. - Les règles de la versification. CONTEXTE : - La modernité qui se prépare : contexte historique, social et culturel de la première moitié du XIXe siècle. - Le romantisme : origines, auteurs, genres et caractéristiques. ÉTUDE/ATELIERS : - Lecture et analyse de poèmes romantiques et d’un extrait de René ou Le génie du christianisme de Chateaubriand. ÉVALUATIONS : -1er atelier avec l’anthologie (romantisme) : semaine 3 (5%).

-Se procurer : -l’Anthologie de la littérature. Du romantisme à aujourd’hui (ERPI); -un guide littéraire (pas obligatoire); -La maison Tellier. Boule de Suif (ERPI). -Lire les deux premiers chapitres de l’anthologie. -Lire les nouvelles La Maison Tellier et Boule de Suif de Maupassant pour la semaine 4.

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SEMAINES 3-6 : 18 FÉVRIER AU 8 MARS (11 AU 15 MARS : semaine de mise à jour)

LE R

ÉALI

SME

ANALYSE : - Présentation de la dissertation explicative avec exemples : plan, argumentation, marqueurs de relation, introduction et conclusion. CONTEXTE : - La modernité qui s’installe : contexte historique, social et culturel de la seconde moitié du XIXe siècle. - Le réalisme et le naturalisme : auteurs, genres et caractéristiques. ÉTUDE/ATELIERS : - Présentation de la vie et de l’œuvre de Guy de Maupassant. - Étude de La Maison Tellier et de Boule de Suif. ÉVALUATIONS : - 2e atelier avec l’anthologie (réalisme) : semaine 4 (5%). - Contrôle de lecture sur Boule de Suif : semaine 4 (25 % ÷ 3). - Rédaction d’une dissertation explicative partielle (intro + un paragraphe) sur Boule de Suif : semaine du 4 au 8 mars (15%).

-Lire le chapitre 3 de l’anthologie. -Lire pour la semaine 8 L’Écume des jours de Boris Vian. -Réviser les notions vues sur la dissertation explicative.

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SEMAINES 6-10 : 18 MARS AU 18 AVRIL LE

SU

RR

ÉALI

SME

CONTEXTE : - Les révoltes et questionnements de l’Entre-deux-guerres : contexte historique, social et culturel de la première moitié du XXe siècle. - Le dadaïsme et le surréalisme : auteurs, genres, caractéristiques. ÉTUDE/ANALYSE : - Analyse de quelques poèmes surréalistes. - Présentation de la vie et de l’œuvre de Boris Vian. - Étude de L’Écume des jours. ÉVALUATIONS : - 3e atelier avec l’anthologie (surréalisme) : semaine 7 (5%). - Contrôle de lecture sur L’Écume des jours : semaine 8 (25 % ÷ 3). - Rédaction d’une dissertation explicative complète sur L’Écume des jours : 18 avril/Journée JR (25%).

- Lire le chapitre 4 de l’anthologie. - Lire pour la semaine 8 L’Écume des jours de Boris Vian. - Lire pour la semaine 12 W ou le Souvenir d’enfance de Georges Perec.

NB : Il n’y aura pas de cours durant la semaine qui suit la journée JR (du 19 au 25 avril)

SEMAINES 12 À 14 : 26 AVRIL AU 17 MAI

L’ÉP

OQ

UE

CO

NTE

MPO

RA

INE

/ L’O

ULI

PO

CONTEXTE : - La fin de la Deuxième Guerre mondiale et la Guerre froide. Contexte historique, social et culturel de la seconde moitié du XXe et du début du XXIe

siècle. - La notion de postmodernité. ÉTUDE/ATELIERS : - Présentation de la vie et de l’œuvre de Georges Perec. - Étude de W ou le Souvenir d’enfance. - Étude de l’Oulipo (Ouvroir de littérature potentielle); exercices, jeux oulipiens. ÉVALUATIONS : -4e atelier avec l’anthologie (époque contemporaine) : semaine 12 (5%). -Contrôle de lecture sur W ou le Souvenir d’enfance : semaine 13 (25 % ÷ 3). - Remise du travail sur W ou le Souvenir d’enfance : semaine 15 (15 %).

- Lire pour la semaine 12 W ou le Souvenir d’enfance de Georges Perec. - Rédiger le travail sur W ou le Souvenir d’enfance.

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ÉVALUATION



Échéance (date de remise d’un travail ou

période d’examen)

Pondération (%)

Contrôle de lecture sur La Maison Tellier et Boule de Suif

Individuelle, en classe Semaine 4 25 % (réparti sur

les trois contrôles) Contrôle de lecture sur

L’Écume des jours Individuelle, en classe Semaine 8

Contrôle de lecture sur W ou le Souvenir d’enfance

Individuelle, en classe Semaine 13

Ateliers sur le contexte et les courants littéraires (chapitres de l’anthologie)

En équipe, en classe Semaine 3 Semaine 4 Semaine 7

Semaine 12

20% (4 ateliers

x 5%)

Rédaction d’une dissertation explicative partielle (intro + un paragraphe) sur Boule de Suif

Individuelle, en classe Semaines 5-6 (semaine avant la

relâche)

15%

ÉVALUATION FINALE Rédaction d’une dissertation explicative complète sur L’Écume des jours.

Individuelle, en classe Journée JR (18 avril)

25%

Rédaction d’un texte sur W ou le Souvenir d’enfance

Individuelle, à la maison Semaine 15 15 %

TOTAL : 100


CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX

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Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.



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• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes

règles de grammaire, des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.

Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:




Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.

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Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE




601-102-MQ HIVER 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Caroline Charbonneau E-121 3881 caroline.charbonneau

@college-em.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE - MAUPASSANT, Guy de, Contes réalistes et contes fantastiques, Éditions Beauchemin. - BAUDELAIRE, Charles, Les fleurs du mal, Éditions Petits Classiques Larousse (texte intégral). - VIAN, Boris, L’Écume des jours, Éditions CEC. - LAPOINTE, Monique, Anthologie de la littérature du romantisme à aujourd’hui, Éditions ERPI. - Cahier de méthodologie préparé par le professeur ( #27490 ).

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MÉDIAGRAPHIE BRÉE, Germaine et MOROT-SIR, Édouard, Histoire de la littérature française : du surréalisme à l'empire de la critique, Paris, Éditions Garnier-Flammarion, 1996. DÉCAUDIN, Michel et LEUWERS, Daniel, Histoire de la littérature française : de Zola à Apollinaire, Paris, Éditions Garnier-Flammarion, 1996. MILNER, Max et PICHOIS, Claude, Histoire de la littérature française : de Chateaubriand à Baudelaire, Paris, Éditions Garnier-Flammarion, 1996. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Le cours hebdomadaire est divisé en deux périodes de deux heures, pour un total de quatre heures de cours par semaine. Les cours comprendront les activités suivantes : Exposés magistraux : étude du contexte sociohistorique et littéraire, des œuvres et des auteurs. Ces exposés feront l’objet d’une prise de notes rigoureuse de la part de l’étudiant et seront sujets à un contrôle des connaissances. Ateliers : exécutés de façon individuelle ou en équipe. Ils exercent l’étudiant à rédiger des remarques concernant les caractéristiques de forme et de contenu d’un texte appartenant à un courant littéraire bien identifié, de manière à établir des liens entre ce courant et ces caractéristiques. Dissertations explicatives : une dissertation partielle ainsi qu’une dissertation complète de 800 mots seront écrites en classe. Elles seront accompagnées d'un plan détaillé. Contrôles de lecture : la lecture des oeuvres est évidemment indispensable et chaque élève doit y accorder une grande attention. Documents audio-visuels : afin de compléter les lectures. Examen : Vérifie les connaissances assimilées pendant le cours (courants littéraires, caractéristiques, contextes historiques, textes-clés, auteurs, etc.). Des lectures dirigées effectuées tout au long de la session vous guideront dans votre étude.



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PLANIFICATION DU COURS PÉRIODE DES ACTIVITÉS : Semaine 1

CONTENU

ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE

- Présentation du plan de cours. - Contexte sociohistorique en France au début du

XIXe siècle.

Acheter le cahier COOP, l'anthologie et les œuvres à l'étude. Pour les étudiants faibles en orthographe : s'inscrire au Centre d'aide en français.

Semaine 2

CONTENU


- Le romantisme. - La versification.

Dans l'anthologie : lire le chapitre un sur le romantisme p.1 à 44. Répondre aux questions de la lecture dirigée sur le romantisme. Commencer la lecture des Contes de Maupassant.

Semaine 3

CONTENU


- Les figures de style. - Atelier sur le poème «Le Lac» de Lamartine.

Lire les pages du cahier COOP concernant les notions d’analyse. Poursuivre la lecture des Contes de Maupassant.

Semaine 4

CONTENU


- Méthodologie : le paragraphe de développement et le plan détaillé - Contexte sociohistorique de la deuxième moitié

du XIXe siècle. - Méthodologie : l’insertion des citations, les marqueurs de relation et conseils de rédaction

Dans l'anthologie : lire la première moitié du chapitre deux sur le réalisme p.45 à 69. Répondre aux questions de la lecture dirigée sur le réalisme. Terminer la lecture des Contes de Maupassant en vue du contrôle.

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Semaine 5

CONTENU


- Le réalisme - Maupassant : sa vie et son oeuvre - Contrôle de lecture sur les Contes de

Maupassant (10%)

Lire les pages du cahier COOP concernant la rédaction du développement et du plan détaillé.

Semaine 6

CONTENU


- Étude de Boule de suif. - Atelier préparatoire en équipe.

Terminer l’atelier préparatoire en vue de la rédaction du plan et du paragraphe.

Semaine 7

CONTENU


- Rédaction en équipe d’un plan détaillé et d’un

paragraphe de développement sur Boule de suif (20%)

- Le symbolisme (début).

Dans l'anthologie : lire la deuxième moitié du chapitre deux sur le symbolisme p.71 à 86. Répondre aux questions de la lecture dirigée sur le symbolisme. Commencer la lecture des Fleurs du Mal.

* Semaine pédagogique du lundi 11 au vendredi 15 mars Semaine 8

CONTENU


- Le symbolisme (fin). - Méthodologie de la dissertation explicative : la

rédaction de l’introduction. - Étude des Fleurs du Mal de Baudelaire (début). - Méthodologie de la dissertation explicative : la

rédaction de la conclusion.

Lire les pages du cahier COOP concernant la rédaction de l’introduction et de la conclusion. Poursuivre la lecture des Fleurs du Mal.

6

Semaine 9

CONTENU


- Étude des Fleurs du Mal (fin).

Terminer la lecture des Fleurs du Mal.

Semaine 10

CONTENU


- Atelier préparatoire en vue de la dissertation.

Terminer l’atelier préparatoire en vue de la dissertation.

Semaine 11

CONTENU


- Journée particulière d’enseignement : * Jeudi le 18 avril = Rédaction en classe de la dissertation explicative sur Les Fleurs du Mal (40%) (période de quatre heures consécutives)

* Pas de cours de français du vendredi 19 au jeudi 25 avril : période de correction des dissertations. Commencer la lecture de L’Écume des jours.

Semaine 12

CONTENU


- Contexte sociohistorique du début du XXe siècle. - Le surréalisme.

Dans l'anthologie : lire la première moitié du chapitre trois sur le surréalisme p.95 à 115. Répondre aux questions de la lecture dirigée sur le surréalisme. Poursuivre la lecture de L’Écume des jours.

Semaine 13

CONTENU


7

- Contexte sociohistorique du milieu du XXe

siècle. - L'existentialisme. - Contrôle de lecture sur L’Écume des jours (10%)

Dans l'anthologie : lire la deuxième moitié du chapitre trois sur l’existentialisme p.127 à 137. Répondre aux questions de la lecture dirigée sur l'existentialisme.

Semaine 14

CONTENU


- Le théâtre de l'absurde et l’Oulipo. - Boris Vian : sa vie et son œuvre. - Étude de L’Écume des jours.

Dans l’anthologie : lire le chapitre 4 sur l’époque contemporaine p.139 à 147 et p.156 à 163. Répondre aux questions de la lecture dirigée sur l’époque contemporaine. Étudier en vue de l’examen de la semaine prochaine.

Semaine 15

CONTENU


- Examen sur les notes de cours et la lecture de

l’anthologie (20%).

ÉVALUATION



Échéance (date de remise d’un travail

ou période d’examen)

Pondération (%)

Contrôle de lecture sur les Contes de Maupassant

Évaluation individuelle

Faite en classe

Semaine 5

10%

Dissertation partielle sur Boule de suif

Évaluation en équipe

Faite en classe

Semaine 7

20%

Dissertation complète de 800 mots sur Les Fleurs du Mal


Faite en classe

Semaine 11

40%

8

Contrôle de lecture sur L’Écume des jours


Faite en classe

Semaine 13

10%

Examen sur les notes de cours et la lecture de l’anthologie.


Faite en classe

Semaine 15

20%

TOTAL : 100


CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Un étudiant qui s’absente à une évaluation au cours de la session se voit attribuer la note zéro. L’élève qui arrive en retard au cours devra attendre la pause avant de se présenter en classe. L’élève en retard au retour d’une pause ne sera pas admis en classe. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena



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Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:

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a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes






Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent

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répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

Bonne session !


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S SYNTAXE




601-102-MQ HIVER 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Maggie Dubé E-129 maggie.dube@college-

em.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE (à se procurer obligatoirement) - LAPOINTE, Monique. Anthologie de la littérature : Du romantisme à aujourd'hui, Montréal, ERPI,

2007. - MAUPASSANT, Guy de. Contes réalistes et contes fantastiques – étude de l’œuvre par Josée Bonneville, Montréal, Beauchemin / Chenelière Éducation, 2007.

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- PONGE, Francis. Le parti pris des choses, Paris, Gallimard, 1990 [1942]. - DURAS, Marguerite. La douleur, Paris, Gallimard, 1993 [1985]. - Divers extraits (photocopies distribuées en classe ou extraits déposés sur LÉA) MÉDIAGRAPHIE (bibliographie générale) -Une grammaire de la langue française -Le Petit Robert de la langue française -Le Nouveau Bescherelle. L’art de conjuguer DESSONS, Gérard. Introduction à l’analyse du poème, Paris, Armand Colin, 2008. DUPRIEZ, Bernard. Gradus. Les procédés littéraires, Paris, U.G.E., Collection 1018, 1984. MASSON, Nicole. Panorama de la littérature française. Les courants, les auteurs, les œuvres, du Moyen-Âge au XXe siècle, Alleur (Belgique), Marabout, 1990. PAQUIN, M. ET R. RENY. La lecture du roman, Beloeil, Éd. La Lignée, 1984. TRÉPANIER, Michel et Claude Vaillancourt. La méthodologie de la dissertation explicative, Laval, Éditions études vivantes, 2000. Site pouvant s’avérer utile pour l’amélioration du français : www.ccdmd.qc.ca/fr/ (voir notamment menu colonne de gauche : « Matériel interactif » : diagnostic, exercices, jeux, capsules linguistiques, etc. : très instructif) De même, pour la révision et la rédaction : le logiciel Antidote – outil linguistique complet, constitué d’une dizaine de dictionnaires et guides grammaticaux (dictionnaire linguistique; synonymes, cooccurrences, conjugaison, analogies, étymologie, style, locutions, typographie, etc.) STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Le cours sera constitué d’exposés magistraux sur l’histoire littéraire et quelques œuvres marquantes de la littérature française du XIXe siècle à aujourd’hui; de tests de lecture; d’exercices d’analyse, de discussions et d’ateliers individuels ou en équipe faits en classe; de lectures silencieuses et à voix haute (en classe); et de la présentation de quelques documents audio et audiovisuels. Les étudiants doivent prendre des notes pendant les exposés et les différentes présentations, entre autres en vue de l’examen final (récapitulatif). Le cours vise aussi à permettre aux étudiants d’approfondir leur compréhension des œuvres au

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/

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programme grâce à la connaissance de diverses notions théoriques (relatives notamment aux genres narratif et poétique); et également, grâce à l’intégration de différents éléments méthodologiques, d’être en mesure de rédiger aisément une dissertation explicative (et son plan).


La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits :

- L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement.

En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

PLANIFICATION DU COURS


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SEMAINE 1 Présentation du cours et du plan de cours Une génération romantique (contexte sociohistorique en France dans la 1re moitié du XIXe siècle) Versification 1 : notions de base Étude d’extraits en atelier individuel et/ou en équipe de deux (Hugo, Nerval et autres)

Se procurer / acheter les œuvres ou ouvrages au programme (au moins : l’anthologie de M. Lapointe et Contes réalistes et contes fantastiques) S’inscrire au CAF au besoin Lire l’anthologie (romantisme : p. 1 à 44) Commencer à lire Contes réalistes et contes fantastiques : Le Horla

SEMAINE 2 Vers le symbolisme, et par-delà Survol du contexte sociohistorique. Le Parnasse et le symbolisme. Étude d’extraits divers (Baudelaire, Verlaine, Rimbaud) Versification 2 : suite (notions plus complexes) + notions principales d’analyse (point de vue narratif, thématique, champ lexical, figures de style)

Lire l’anthologie (réalisme : p. 45-67; et symbolisme : 67-93) Continuer à lire Contes réalistes et contes fantastiques : Le Horla

SEMAINES 3 et 4 Vers le symbolisme, et par-delà – suite Étude du poème Un coup de dés de Mallarmé (poème projeté sur écran) 1er test de lecture (5 %) sur Le Horla de Maupassant (sem. 3) Réalisme, naturalisme, plus une porte sur le fantastique Étude d’extraits (Flaubert, Zola, Maupassant) Atelier sur la nouvelle Deux amis de Maupassant (cours 4A) Écoute du Horla, lu par Micheal Lonsdale (Audiolib 2009) 2e test de lecture (5 %) sur Le Horla de Maupassant (sem. 4) La dissertation explicative : notions principales (plan, structure de l’argumentation, transitions et marqueurs de relation, intégration des citations, etc.)

Continuer la lecture des Contes réalistes et contes fantastiques : Le Horla Lire l’anthologie (réalisme : p. 45-67; et symbolisme : 67-93) Avoir terminé (cours 4A) la lecture des Contes réalistes et contes fantastiques : Le Horla

6

SEMAINES 5 et 6 La Belle époque… sous la menace (contexte sociohistorique et en France, avant la Grande Guerre) Étude d’extraits (Apollinaire) Émergence et éclats du surréalisme (contexte sociohistorique en France, de 1918 à la fin de la Deuxième Guerre) Étude d’extraits (Manifeste Dada; Céline, Éluard, Aragon) Atelier en équipe (en classe) sur une facette de la dissertation (10 %, cours 5A) Possible projection d’un court film ou d’un extrait de film de Luis Buñuel Rédaction d’une dissertation explicative partielle (15 %) : un plan détaillé + un paragraphe de développement (2 heures : cours 6A)

Lire l’anthologie (chap. 3 : p. 95-122) Lire Le parti pris des choses de Ponge (avoir terminé de le lire au retour de la semaine pédagogique)

Semaine pédagogique du lundi 12 au vendredi 16 mars

SEMAINE 7 Retour sur la dissertation partielle Après-guerre etcétéra Ponge, un héritier du surréalisme? Test de lecture (5 %) sur Le parti pris des choses de Ponge

Lire l’anthologie (chap. 3 : p. 122-139) Avoir lu Le parti pris des choses de Ponge

SEMAINE 8 Ponge, suite : entre récits et poèmes : le carnet comme genre Étude de Méthodes de Ponge Mise en lecture par trois étudiants d’un entretien de 1952 entre Breton, Reverdy et Ponge (inclus dans Méthodes), suivie d’une discussion/réflexion sur les points saillants de l’entretien

Lire l’anthologie (p. 139-163) Lire La douleur de Duras

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SEMAINES 9-10 Après-guerre etcétéra – suite Naissance et vieS de L’Oulipo (Queneau et consorts) Atelier individuel ou en équipe (5 %) Existentialisme et absurde : jonctions et disjonctions Étude d’extraits (Beckett et autres)


SEMAINE 11 Dissertation explicative finale de 800 mots (en classe, sur 2 séances entières, et possiblement ¼ d’une séance suivante, sem. 12 OU le jeudi JR 18 avril)


SEMAINE 12 Retour sur la dissertation explicative finale Le Nouveau Roman Test de lecture (2,5 %) sur 1re partie de La douleur de Duras Duras Étude d’extraits : La douleur et autres écrits de Duras

Lire La douleur de Duras

SEMAINES 13-14-15 Duras, suite – Projection d’extraits de films de l’auteure (India Song et/ou Le camion); ou écoute audio d’entretiens Test de lecture (2,5 %) sur 2e partie de La douleur de Duras Le phénomène Pierre Guyotat : des années 60 à auj. Houellebecq : réalisme et naturalisme d’un autre siècle Étude d’extraits (poésie et romans de Houellebecq)

Étudier en vue de l’évaluation terminale

SEMAINE 15 (cours 15 B) Évaluation terminale (récapitulative)

ÉVALUATION





Pondération (%)

1er test de lecture sur Le Horla de Maupassant

Évaluation individuelle en classe Semaine 3 (cours 3B) 5 %

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2e test de lecture sur Le Horla de Maupassant


Atelier portant sur une facette de la dissertation explicative

Atelier en équipe en classe Semaine 5 (cours 5A) 10 %

Rédaction d’une dissertation explicative partielle (plan détaillé + 1 paragraphe de développement)

Évaluation individuelle en classe Semaine 6 (cours 6A) 15 %

Test de lecture sur Le parti pris des choses de Ponge

Évaluation individuelle en classe Semaine 8 5 %

Atelier Atelier en équipe en classe Semaine 9 ou 10 5 %

Dissertation explicative finale de 800 mots

Évaluation individuelle en classe

Semaine 11 (en 2 séances au minimum; OU la JR du 18 avril)

25 %

1er test de lecture sur La douleur de Duras

Évaluation individuelle en classe Semaine 12 2,5 %

2e test de lecture sur La douleur de Duras

Évaluation individuelle en classe Semaine 13 2,5 %

Évaluation terminale (récapitulative)


TOTAL : 100 %


CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.

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Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute tous les trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant



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Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes






Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE

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Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE




601-102-MQ Hiver 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE Messagerie (MIO) Lucie Dubois E-133 6603 Omnivox, LÉA PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE

-- Thérien, Céline. Anthologie de la littérature d'expression française, xxxxxxxxxxxxxxxx du réalisme à la période contemporaine, CEC, 2e édition

-- Baudelaire, Charles. Les Fleurs du mal, éditions Pockett

-- Maupassant, Guy de. La Parure et autres contes parisiens (pas avant le 18 février)

-- Taylor, Kressmann. Inconnu à cette adresse, éditions Autrement, coll. Littératures

-- Schmitt, Éric-Emmanuel. Lorsque j’étais une œuvre d’art, éditions Le Livre de Poche

N.B. : Des extraits de textes littéraires pourront être téléversés aux Documents de LÉA en cours de session : l’étudiant verra donc à les imprimer et les apportera en classe.

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MÉDIAGRAPHIE http://www.ccdmd.qc.ca/fr/ -- exercices pour l’amélioration du français (pour allophones, entre autres). http://www.logilangue.com/public/Site/index.htm

ClicGrammaire Grammaire française en ligne, gratuite et d'un accès simple et rapide. ClicConjugueur ...tapez un verbe ! ClicJeux Des jeux-questionnaires gratuits pour mesurer et consolider vos

connaissances en orthographe et en grammaire françaises.

Michel FRANKLAND. Comment faire une analyse de texte, Éditions du Renouveau Pédagogique Michel LAURIN. Anthologie littéraire de 1850 à aujourd’hui, 2e édition, Beauchemin (Chenelière Éducations) Nicole MASSON. Panorama de la littérature française Françoise NAYROLLES. Pour étudier un poème, Hatier (Profil Formation no 421) Carole PILOTE. Guide littéraire, 2e édition, Beauchemin (Chenelière Éducation) Hélène SABBAH. La Lecture méthodique, éd. Hatier STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE - Cours magistraux sur l'histoire littéraire et les oeuvres analysées au programme.

- Pour ce qui est des outils servant à la dissertation explicative, le comité départemental recommande que le cours 102 privilégie, dans la mesure du possible et selon les textes utilisés, l'application des notions relatives :

a) sur le plan des procédés : - aux règles de la versification (rimes, métrique, types de vers, vers libres, rythme, etc.); - aux points de vue de la narration

b) sur le plan de l'écriture et du texte : - aux genres «poésie» et «roman»

- Pour ce qui est de la méthodologie du cours 102, le comité départemental recommande : a) de viser la rédaction autonome, par l'étudiant, d'un plan de dissertation explicative; b) de s'assurer que l'étudiant utilise de manière adéquate les charnières et les marqueurs de

relation logique; c) de s'assurer de la compréhension de notions d'argumentation comme la suffisance d'un lien et

la recevabilité d'un argument; d) de s'assurer que l'étudiant utilise de manière appropriée les citations et les références

infrapaginales.

- LECTURE et ÉTUDE (relecture appuyée des notes de cours prises en classe) des oeuvres enseignées. La pondération de ce cours indique trois heures de travail et d'étude personnelle à la maison chaque semaine (en moyenne : le rythme de chaque étudiant varie nécessairement).

L'étudiant se présente donc au cours en ayant fait les lectures préalables demandées et verra à relire les passages incompris ou mal saisis après l'assistance au cours. Il va de soi que la compréhension des cours et des oeuvres à l'étude (ainsi que la réussite visée) l'exige. De même, l’étudiant verra à faire tous ses devoirs dans le temps prescrit ; en effet, ces activités hors classe lui permettent non seulement d’assimiler la matière mais lui permettent de rester en phase avec l’enseignement donné.

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/

http://www.logilangue.com/public/Site/index.htm

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Pour chaque cours, l'étudiant devra avoir en sa possession le matériel requis (notes, livres, etc.) sans quoi il pourrait se voir refuser l'accès au cours et aux activités prévues (par exemple, les ateliers pendant lesquels il faut lire des textes). N.B. : Suivre le cours le nez dans le livre d'une autre personne porte au bavardage et les étudiants concernés se verront expulser.

NOTEZ BIEN CECI : Bien suivre un cours exige une concentration soutenue et constante, et démontre une écoute active, que manifestent la prise de notes , une question posée pertinemment, etc.; c’est ainsi que l’apprentissage peut se parfaire ensuite par l'étude individuelle qui, elle, ne peut se faire qu’en dehors des cours.

- Utilisation d'équipements audiovisuels tout dépendant de la disponibilité de documents sur le corpus ou du temps/session que l’on peut y consacrer, le cas échéant.

Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

PLANIFICATION DU COURS → → → → → → → → → → → À CONSULTER CHAQUE SEMAINE

un calendrier des cours sera remis à chaque groupe (leur répartition est quelque peu différente pour chacun) pour correspondre au calendrier scolaire qui comporte quatre semaines tronquées cette session

(les évaluations se tiendront cependant aux mêmes semaines pour tous les groupes)

s e m a i n e

CONTENU - La présence en classe est obligatoire . Des modifications au calendrier peuvent survenir ; restez à l’écoute !

Il pourrait être très périlleux de ne pas se tenir informéE en tout temps.

Semaine après semaine, en plus des oeuvres à lire tout au long de la session, l’étudiant verra à lire, pour les étudier, les pages de

l’Anthologie littéraire de C. Thérien indiquées en classe, le manuel de base du cours. Il lui appartient de faire la lecture intégrale de ces pages.

TRAVAIL PERSONNEL :

3 heures par semaine

1 plan de cours et survol de la session, introduction au romantisme lire Baudelaire p. 7-108 2 romantisme et stylistique, travail sur des extraits de textes romantiques

3 contrôle de lecture, plan de développement établi d’après l’analyse d’un extrait de texte romantique, méthodologie de rédaction, introduction au symbolisme lire Baudelaire

p. 111-180 4 symbolisme et synesthésie, versification

5 contrôle de lecture, réseaux de sens et plan de développement établi d’après l’analyse d’un poème de Baudelaire, méthodologie de rédaction lire Maupassant

6 travail pratique sur la poésie de Baudelaire et introduction au réalisme

5

7 contrôle de lecture, le réalisme dans les oeuvres de Guy de Maupassant, points de vue narratifs lire Taylor

8 rédaction d’un développement de 400 mots

9 oeuvres de la Belle Époque et surréalisme méthodologie de rédaction 10 contrôle de lecture, l’existentialisme, et selon le groupe, le théâtre de l’Absurde

11 rédaction de la dissertation explicative de 800 mots

lire Schmitt 12 autocorrection de la dissertation, et selon le groupe, le théâtre de l’Absurde

13 selon le groupe, le théâtre de l’Absurde, et pour tous le Nouveau Roman

14 contrôle de lecture, oeuvres de la postmodernité réviser

15 Examen final bonnes vacances

ÉVALUATION - portez attention aux semaines dans le calendrier : 15 semaines de cours + 2 sem. examens

Contrôles de lecture ( à pourcentage égal , 5% par oeuvre littéraire x 4) moyenne :xxxxxxx

• sur Les Fleurs du mal de Baudelaire, en deux parties Individuel En classe

Semaine 3 (3a)

20 % Semaine 5 (4b)

• sur La Parure et autres contes parisiens de Maupassant Individuel En classe Semaine 7 (6b)

• sur Inconnu à cette adresse de Kressmann Taylor Individuel En classe Semaine 10 (9b)

• sur Lorsque j’étais une oeuvre d’art de É.-E. Schmitt Individuel En classe

Semaine 14 (13b ; xxxgr.1150 : 14a)

travail pratique sur la poésie de Baudelaire Équipe de 2 En classe Semaine 6 (5b) 15 %

rédaction de 400 mots, développement sur un conte de Maupassant

Individuel En classe Semaine 8 (7b,8a) 15 %

dissertation explicative de 800 mots Individuel En classe Semaine 11 30 %

examen final (littérature du 19e siècle à aujourd’hui) Individuel En classe Semaine 15 20 %

Attention : vous ne comptez pas la semaine du 11 mars dans le calendrier xx TOTAL : 100 %

L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF. CONDITIONS DE RÉUSSITE (Les Nota bene sont du professeur, en caractères italiques.)

(1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %.

N.B. Il n’y a pas de travaux de récupération pour les 58% et moins. C’est à l’étudiant de voir à travailler sérieusement avant chacune des évaluations.

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(2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.

N.B. La présence aux cours est contrôlée. Seules les absences certifiées formellement (un certificat médical de l'Urgence, un avis de décès (les

maisons funéraires en émettent sur demande), autre papier ayant force de loi, etc.) ne seront pas comptabilisées (mais inscrites pour un suivi) et les évaluations manquées pourront être reprises à

cette condition seulement. C'est votre devoir d'en fournir la preuve : pensez-y donc pour vous éviter un zéro à une évaluation. L'oubli n'est pas une excuse valable : vous êtes responsable.

Si à votre retour les corrections ont déjà été remises à un groupe, qu’il soit le vôtre ou non, dans cette éventualité, l’étudiant ayant droit à une reprise peut être soumis à un type d’évaluation semblable à

celui manqué dès que le nouvel outil d’évaluation requis aura été créé exclusivement pour lui (c’est pour cette raison que l’on exige que le motif d’absence soit sérieux ou grave).

Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.

N.B. Une pénalité s'applique si les exigences suivantes ne sont pas respectées : encre bleue foncée ou noire, rédaction à double interligne, alinéa en début de paragraphe,

rédaction au recto seulement (à moins d’indication contraire faite en classe). Toute autre inconvenance (ratures, malpropreté, etc.) subira le même sort.

(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;



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Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes


Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session).

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Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:






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S SYNTAXE




601-102-04

Hiver 2013

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS

Plan de cours

COURS : LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE

PROGRAMME : Tous les programmes



PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU poste courriel ou site web

NATHALIE ETHIER E-129 6556 [email protected] PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Avant-midi

Après-midi

COORDONNATRICES DU DÉPARTEMENT

BUREAU poste courriel

Shanti Van Dun E-107 2661 shanti.vandun @college-em.qc.ca

Robert Saletti E-107 2661 robert.saletti @college-em.qc.ca

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline

Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel.

Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ.

OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation.

Objectifs

1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte.

Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l’aide d’exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d’un énoncé dont l’objet est une oeuvre ou un extrait d’oeuvre. Elle est construite à partir d’un plan de rédaction.

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STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Ce cours, consacré à l’étude de la poésie et du roman, en France, aux XIXe et XXe siècles, est divisé en deux périodes hebdomadaires de deux heures et prévoit en plus trois heures d’étude personnelle à la maison. Une partie des cours chaque semaine sera consacrée à l’exposé de notions théoriques et une autre fera l’objet de travaux écrits et de discussions en classe. EXPOSÉS MAGISTRAUX :

Ils sont prévus afin de présenter les notions théoriques sur les deux principaux genres à l’étude dans ce cours : notions de versification et composantes romanesques. Il est bien entendu conseillé de prendre des notes et d’avoir toujours sous la main les textes à l’étude. Certaines heures de cours seront également consacrées à la présentation des auteurs, des grands courants de création qui ont marqué l’évolution de la poésie et du roman et des contextes historiques qui ont vu naître les œuvres choisies. LES DISCUSSIONS :

Elles veulent stimuler la réflexion et la participation en classe autour des œuvres, afin de vous permettre de développer votre sensibilité et votre sens de l’observation. Elles visent également à vous donner l’occasion de mesurer les connaissances acquises et, à partir de ces connaissances, d’enrichir des interprétations plus personnelles des œuvres lues pour vous permettre ainsi de les communiquer en classe. Vos interventions sont donc fortement encouragées! TRAVAUX ÉCRITS :

Ces travaux (quatre ateliers et une dissertation) exigent des efforts de rédaction. Il s’agit de réussir à organiser vos connaissances et à développer vos réflexions en un texte personnel, cohérent et bien écrit. Vos compétences en analyse sont ici en jeu! Vous êtes cordialement invités à venir à mon bureau pour me montrer un plan ou pour discuter de vos idées afin de vous aider à cerner, au mieux, les sujets proposés. Des exercices préparatoires sont prévus en classe.

Par ailleurs, étant donné que nous allons suivre l’évolution des grands courants esthétiques des XIXe et XXe siècles et que nous aurons l’occasion de confronter différentes représentations du monde et conceptions de l’être humain, vous serez invités à participer à des exercices de création.


La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration.

Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignement, en classe, sont interdits :

- L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique;

- L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos;

- L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement.


BONNE SESSION!

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ŒUVRES À L’ÉTUDE :

LEUWERS, Daniel, Poètes français des XIXe et XXe siècles, Le Livre de Poche.

VIAN, Boris, L’écume des jours, Le Livre de Poche.

PRÉVERT, Jacques, Paroles, Folio.

DURAS, Marguerite, L’Amant, Minuit.

Quelques poèmes, extraits de romans et autres textes sur des notions théoriques (versification, composantes romanesques, courants littéraires) seront distribués en classe.

OUVRAGES ESSENTIELS :

Une grammaire de la langue française, Le Petit Robert et Le Bescherelle.



Semaine 1 Présentation du plan de cours. Réflexion sur la littérature. Introduction à la poésie.

Débuter la lecture des pages de l’anthologie, Poètes français des XIXe et XXe siècles, sur les auteurs romantiques et autres textes distribués en classe.

Semaine 2 Le Romantisme comme courant littéraire marquant du XIXe siècle : événements historiques, représentation du monde, conception de l’être humain et héritage des Lumières. Les grands thèmes de la poésie romantique. Le lyrisme et la sensibilité. Les innovations métriques et stylistiques. Notions théoriques pour étudier un poème: scansion des vers, formes fixes, types de strophes et de vers, rythme et sonorités.

Semaine 3 Exercices de lecture à partir des textes majeurs de Lamartine, Musset, Hugo... Atelier de lecture sur la poésie romantique.

À lire : pages de l’anthologie consacrées à Nerval, Baudelaire, Rimbaud, Verlaine… et autres textes distribués en classe.

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Semaines 4 & 5 La hantise du temps et de la mort chez Baudelaire, la quête de l’idéal dans quelques poèmes tirés de son recueil Les fleurs du mal. La représentation de la femme en poésie. Visionnement d’un court métrage d’Agnès Varda : Les dites cariatides. Les poètes maudits : Nerval, Rimbaud, Verlaine, Desbordes-Valmore… Préparation à l’analyse thématique en vue de la dissertation.

À lire : poèmes d’Apollinaire, les poètes du XXe siècle dans l’anthologie : de Tzara à Aragon.

Semaine 6 La grande aventure de l’écriture poétique au XXe siècle. Écouter des poèmes d’Apollinaire lus par Trintignant. Apprécier le vers libre, le rythme, les images et les sonorités. Introduction à la révolution surréaliste. Quelques poètes surréalistes à étudier de plus près: Breton, Desnos, Tardieu, Queneau, Éluard, Aragon… Atelier de lecture sur la poésie surréaliste.

Débuter la lecture du roman de Boris Vian, L’Écume des jours.

Semaine de relâche

Semaines 7 & 8 Étude de L’Écume des jours. Les composantes romanesques : le temps, l’espace, les personnages, la structure narrative. Analyse d’extraits en classe pour un survol des grands thèmes : l’amour, la musique, l’humour, la mort… Inventaire et Plan en vue de la dissertation.

Débuter la lecture de Paroles, de Jacques Prévert.

Semaine 9 Rédaction de la dissertation en classe

6

Semaines 10 & 11 Introduction à l’univers poétique de Prévert. Écouter des poèmes lus par Reggiani : apprécier le rythme et les sonorités. Étude des thèmes de Paroles : la religion, la guerre, l’amour, la liberté, la mort, la ville, le bonheur… Atelier de lecture sur Prévert.

Débuter la lecture du roman L’Amant, de Marguerite Duras.

Semaines 12 & 13 & 14 Étude du roman L’Amant, de Marguerite Duras. Visionnement de l’entrevue de l’auteur avec Bernard Pivot. Retour sur les composantes du récit et approfondissements. Atelier sur le roman de Duras et courtes présentations orales.

Semaine 15 Examen final

ÉVALUATION





Pondération (%)

Ateliers de lecture

sur la poésie romantique

sur le surréalisme

sur Prévert

sur Duras (écrit et oral)

Tous les ateliers ont lieu en classe et sont à faire individuellement sauf celui sur Prévert (en équipe de deux).

Semaine 3

Semaine 6

Semaine 11

Semaines 13-14

15%

10%

10%

15%

Dissertation sur Vian (800 mots)

Individuel et en classe Semaine 9 25%

Examen final Individuel et en classe Semaine 15 25%

TOTAL : 100


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CONDITIONS DE RÉUSSITE

(1) NOTE DE PASSAGE

La note de passage est de 60 %.

(2) PRÉSENCE AUX COURS

La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.

Politique départementale de présence en classe

1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).

2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.

3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.

(3) REMISE DES TRAVAUX

Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.

4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX

L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses :

CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA :

http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.

(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE

Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales

Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.



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• Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.

• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire. Les formules proposées par le Centre d’aide en français sont : les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l’aide des professeurs responsables (date limite d'inscription: la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l’étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger.

• Modalités d'évaluation du français écrit

Dans les travaux où le professeur juge qu’il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération

accordée au français écrit est de 30 % dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant :

Cours Nombre de mots d'une

rédaction Ratio faute/mots pour

obtenir la note de passage pour le code (60%)


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Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001).

MÉDIAGRAPHIE

ADAM, Jean-Michel, REVAZ, Françoise, L’Analyse des récits, Seuil, « Mémo », Paris, 1996.

ARNAUD, Noël, Les vies parallèles de Boris Vian, 10/18, 1970.

AROUET, Carole, Prévert, portrait d’une vie, Ramsay, 2007.

BOURNEUF, Roland, OUELLET, Réal, L’univers du roman, P.U.F., Paris, 1975.

HUSTON, Nancy, L’espèce fabulatrice, Actes Sud, Paris, 2008.

GENGEMBRE, Gérard, Le romantisme, Ellipses, Paris, 1995.

LISTA, Giovanni, Dada libertin & libertaire, L’insolite, Paris, 2005.

NAYROLLES, Françoise, Pour étudier un poème, « Mémo », Seuil, 1983.

PAQUIN, Michel, RENY, Roger, La Lecture du roman. Une initiation, Beloeil, La Lignée, 1984.

PESTUREAU, Gilbert, Dictionnaire Vian, Christian Bourgois, 1993.

PREISS, Alex, La Dissertation littéraire, éd. Armand Colin, Paris, 1980.

RICHARD, J.-P. Études sur le romantisme, Paris, Seuil, 1970.

RISPAIL, Jean-Luc, Les surréalistes. Une génération entre le rêve et l’action, Découvertes Gallimard, 1991.

http://boris-vian.net/fr/index.html

http://poesie.webnet.fr/home/index.html

www.oulipo.net/

http://www.site-magister.com/

POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle




http://www.oulipo.net/

http://www.site-magister.com/

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d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

ANNEXE

Centre d'aide en français Collège Édouard-Montpetit



G1 Accord dans le groupe nominal

G2 Accord dans le groupe verbal

G3 Accord du participe passé

G4 Formes verbales

G5 Homophones grammaticaux

S SYNTAXE

S1 Structure

S2 Concordance verbale

S3 Marqueurs de relation

S4 Pronoms et des déterminants

S5 Ponctuation


T1 Emploi des majuscules

T2 Règles typographiques


601-102-MQ Hiver 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Évangéline Faucher E-125 5446 evangeline.faucher

@college-em.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE HUGO, Victor. Le dernier jour d’un condamné, Montréal, Beauchemin, coll. « Parcours », 1999. MAUPASSANT, Guy de. Contes réalistes et contes fantastiques, Montréal, Beauchemin, coll. « Parcours», 2007. Une œuvre du XXe siècle au choix (voir liste de suggestions – annexe 2). Poèmes romantiques, symbolistes et surréalistes réunis dans le cahier coop 27 758.

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MÉDIAGRAPHIE BONNEVILLE, JOSÉE. ANTHOLOGIE LITTÉRAIRE DU MOYEN ÂGE AU XIXÈME SIÈCLE, COMPLÉMENT PÉDAGOGIQUE, LAVAL, BEAUCHEMIN ÉDITEUR, 2000. CHÉNIER, JEAN-FRANÇOIS. ANTHOLOGIE DE LA LITTÉRATURE DU MOYEN ÂGE À 1850, SAINT-LAURENT, ERPI, 2007. DUPRIEZ, BERNARD. GRADUS LES PROCÉDÉS LITTÉRAIRES (DICTIONNAIRE), PARIS, U.G.E, « COLLECTION 1018 », 1984. LAGARDE, ANDRÉ ET LAURENT MICHARD. XIXÈME SIÈCLE, PARIS, BORDAS, 1985. LAGARDE, ANDRÉ ET LAURENT MICHARD. XXÈME SIÈCLE, PARIS, BORDAS, 1962. LAPOINTE, MONIQUE. ANTHOLOGIE DE LA LITTÉRATURE DU ROMANTISME À AUJOURD’HUI, SAINT-LAURENT, ERPI, 2008. LAURIN, MICHEL. ANTHOLOGIE LITTÉRAIRE DU MOYEN ÂGE AU XIXÈME SIÈCLE, LAVAL, BEAUCHEMIN ÉDITEUR, 2000. LAURIN, MICHEL. ANTHOLOGIE LITTÉRAIRE DE 1850 À AUJOURD’HUI, MONTRÉAL, BEAUCHEMIN ÉDITEUR, 2007. SABBAH, HÉLÈNE. LITTÉRATURE TEXTES ET MÉTHODES, VILLE LASALLE, HURTUBISE HMH, 1997. THÉRIEN, CÉLINE. ANTHOLOGIE DE LA LITTÉRATURE D’EXPRESSION FRANÇAISE DES ORIGINES AU ROMANTISME, ANJOU, ÉDITIONS CEC, 2006. THÉRIEN, CÉLINE. ANTHOLOGIE DE LA LITTÉRATURE D’EXPRESSION FRANÇAISE DU RÉALISME À LA PÉRIODE CONTEMPORAINE, ANJOU, ÉDITIONS CEC, 2005. TRÉPANIER, MICHEL ET CLAUDE VAILLANCOURT. LA MÉTHODOLOGIE DE LA DISSERTATION EXPLICATIVE, LAVAL, ÉDITIONS ÉTUDES VIVANTES, 2000. TURCOTTE, ANDRÉ G. ET AL. ANTHOLOGIE : CONFRONTATION DES ÉCRIVAINS D’HIER À AUJOURD’HUI, TOME 1 DU MOYEN ÂGE À 1850, MONT-ROYAL, THOMSON GROUPE MODULO, 2005. . STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Ce cours sera constitué d’exposés magistraux portant sur les contextes socioculturels et les mouvements littéraires auxquels appartiennent les œuvres à l’étude. Des activités d’apprentissage, réalisées individuellement ou en équipe, seront également organisées. Ces ateliers serviront à vérifier l’acquisition de compétences et de connaissances liées au corpus littéraire étudié et au contexte socioculturel entourant les œuvres au programme. Ils serviront aussi à acquérir des notions plus techniques (procédés d’écriture, rythme et versification) ou méthodologiques (rédaction du plan, de l’introduction, du paragraphe et de la conclusion, analyse de la consigne et du texte à l’étude). Il est essentiel que l’étudiant s’investisse pleinement dans les ateliers en classe, car ils ont pour objectif premier de le préparer à la rédaction de la dissertation explicative. Des activités évaluées, prenant la forme d’une table ronde et de courts exposés oraux, seront également organisées. Il est de la responsabilité de l’étudiant de lire attentivement les œuvres au programme et l’ensemble des documents méthodologiques et des notes de cours réunis dans le cahier coop ou remis en classe. Une attention particulière sera portée aux phénomènes de transition et d’opposition entre les différents mouvements littéraires.

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N.B. : Ce calendrier est donné à titre indicatif et sujet à des changements avec préavis.


Semaine 1 • Présentation du plan de cours. • Brève présentation des œuvres à l’étude. • Atelier sur les procédés d’écriture.

N.B. Pensez à amener un dictionnaire pour cet atelier.

Acheter les œuvres au programme. Lire les notes de cours sur le romantisme.

Semaine 2 • Le romantisme : présentation du contexte socioculturel. • Atelier : une définition personnelle du romantisme. Discussion. • Étude de deux tableaux romantiques : l’exaltation du moi versus

l’engagement romantique. • Présentation du mouvement romantique.

Avoir lu les notes de cours sur le romantisme. Entamer la lecture de Le dernier jour d’un condamné de Victor Hugo.

Semaine 3 • Le registre lyrique et le registre épique. • Le registre épique : analyse du poème « Papineau » de Louis

Fréchette. • Atelier : exemple de deux paragraphes de dissertation explicative

sur ce poème. • Le registre lyrique : analyse du poème « Le lac » de Lamartine. • Présentation du plan de la dissertation explicative : introduction,

paragraphes, conclusion. • Rédaction d’un paragraphe de dissertation explicative sur ce

poème.

Lecture de Le dernier jour d’un condamné de Victor Hugo.

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Semaine 4 • Contrôle de lecture sur Le dernier jour d’un condamné. • Présentation du thème de la peine de mort et du débat. • Présentation et analyse de l’œuvre.

Avoir lu Le dernier jour d’un condamné de Victor Hugo. Lire les notes de cours sur le réalisme et le naturalisme. Entamer la lecture des Contes réalistes de Guy de Maupassant. Ateliers préparatoires à la dissertation (devoir à la maison).

Semaine 5 • Rédaction de la dissertation explicative partielle (plan, introduction

et un paragraphe de développement).

Lire les notes de cours sur le réalisme et le naturalisme. Lecture des Contes réalistes de Guy de Maupassant. Préparation de la table ronde.

Semaine 6

• Présentation du film Dead man walking de Tim Robbins, É.-U. 1995. • Table ronde – débat sur Le dernier jour d’un condamné et la peine de

mort. (1er groupe)

Lecture des Contes réalistes de Guy de Maupassant.

Semaine 7 • Table ronde – débat sur Le dernier jour d’un condamné et la peine de

mort. (2e groupe) • Du réalisme au naturalisme : Présentation du contexte

socioculturel et des théories réalistes et naturalistes.

Lecture des Contes réalistes de Guy de Maupassant. Entamer la lecture des Contes fantastiques de Guy de Maupassant. .

• Semaine 8 • Contrôle de lecture sur les Contes réalistes. • Analyse du conte « Boule de suif ». • L’incipit naturaliste : description et analyse d’exemples. • Atelier de création : rédaction d’un incipit naturaliste.

Avoir lu les Contes réalistes de Guy de Maupassant. Lire les notes sur le fantastique.

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Semaine 9 • Le fantastique : présentation du fantastique et de genres connexes,

le merveilleux et l’étrange. • Contrôle de lecture sur les Contes fantastiques. • Présentation et analyse des contes.

Avoir lu les notes sur le fantastique. Avoir lu les Contes fantastiques de Guy de Maupassant. Entamer la lecture de l’œuvre du XXe siècle. Lire les notes du cours sur le symbolisme.

Semaine 10

• Le Horla sur You Tube. Présentation de vidéos. • Atelier d’analyse des diverses versions. • Le symbolisme : présentation du contexte socioculturel et du

mouvement symboliste dans les arts et la littérature.

Lecture de l’œuvre du XXe siècle. Avoir lu les notes de cours sur le symbolisme.

Semaine 11 • Jeudi 18 avril, journée particulière d’enseignement : rédaction de la

dissertation explicative complète.

Lecture de l’œuvre du XXe siècle. Lire les notes de cours sur le surréalisme.

Semaine 12 • Présentation d’œuvres et de poètes symbolistes. Analyse de

poèmes en classe. • Le surréalisme : présentation du contexte socioculturel et du

mouvement surréaliste (littérature, art visuel, cinéma). • Visionnement du film Un chien andalou de Luis Buñuel

Lecture de l’œuvre du XXe siècle. Avoir lu les notes de cours sur le surréalisme.

Semaine 13 • Présentations orales des œuvres au choix. • Présentation des différents courants et genres littéraires du XXe

siècle : existentialisme, théâtre de l’absurde, nouveau roman, oulipo, autofiction, science-fiction, bande dessinée, etc.

Avoir lu l’œuvre du XXe siècle.

Semaine 14 • Présentations orales des œuvres au choix. • Présentation des différents courants et genres littéraires du XXe

siècle : existentialisme, théâtre de l’absurde, nouveau roman, oulipo, autofiction, science-fiction, bande dessinée, etc.

Avoir lu l’œuvre du XXe siècle. Révision des notes de cours : préparation à l’examen final.

Semaine 15 • Révision de la matière et préparation à l’examen final. • Examen final.

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ÉVALUATION





Pondération (%)

Contrôle de lecture sur Le dernier jour d’un condamné de Victor Hugo.

En classe, évaluation individuelle.

Semaine 4.

5 %

Dissertation explicative partielle (plan, introduction et un paragraphe de développement).


Semaine 5.

20 %

Table ronde – débat. En classe, évaluation individuelle.

Semaine 6 et 7. 7.5 %

Contrôle de lecture sur les Contes réalistes de Guy de Maupassant.


Semaine 8. 5 %

Contrôle de lecture sur les Contes fantastiques de Guy de Maupassant.


Semaine 9. 5 %

Deuxième dissertation explicative.


Semaine 11. Journée JR : 18 avril.

25 %

Présentation orale d’une œuvre du XXe ou XXIe siècle.


Semaine 13 et 14 7.5 %

Ateliers. En classe et /ou à la maison, évaluation d’équipe ou individuelle.

Tout au long de la session.

10 %

Examen final. En classe, évaluation individuelle.

Semaine 15. 15 %

TOTAL : 100 %


CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.

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Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques;



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habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes





601-101 700 1 faute / 44 mots 601-102 800 1 faute / 50 mots 601-103 900 1 faute / 56 mots

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601-104 900 1 faute / 56 mots Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). (7) PLAGIAT Tout acte qui consiste à copier, traduire ou paraphraser, en tout ou en partie, la production (support papier, électronique ou internet) d’une autre personne en se l’attribuant indûment, avec ou sans son consentement, constitue un plagiat et entraîne la note «0» pour l’examen, le travail ou l’activité d’évaluation en cause. Si l’étudiant récidive, il se voit attribuer la note «0» pour le cours concerné. (8) TÉLÉPHOME CELLULAIRE ET ORDINATEUR PORTABLE L’usage du téléphone cellulaire et de l’ordinateur portable est interdit en classe. Veuillez éteindre vos téléphones et autres appareils électroniques en entrant dans la salle de classe. (9) MESSAGERIE MIO La messagerie MIO doit être utilisée en cas d’urgence seulement; elle ne sert pas à donner des cours par correspondance. Les étudiants qui éprouvent des difficultés avec certains aspects de la matière pourront prendre rendez-vous pour obtenir une rencontre individuelle (téléphonique ou en personne) ou se présenter aux heures de bureau. POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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ANNEXE





S SYNTAXE




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ANNEXE 2 – SUGGESTIONS D’ŒUVRES DES XXe ET XXIe SIÈCLES

Littérature de la Belle Époque RADIGUET, Raymond. Le Diable au corps. ALAIN-FOURNIER. Le Grand Meaulnes. PROUST, Marcel. À la recherche du temps perdu - Du côté de chez Swann, « Combray ». GIDE, André. Les faux-monnayeurs. COLETTE. Le blé en herbe. COLETTE. Gigi. COLETTE. Chéri. Œuvres surréalistes (prédécesseurs et émules) APOLLINAIRE, Guillaume. Calligrammes. (poésie) BRETON, André. Nadja. ARAGON, Louis. Le paysan de Paris. DESNOS, Robert. Corps et biens. (poésie) ELUARD, Paul. Capitale de la douleur. VIAN, Boris. L’écume des jours. VIAN, Boris. L’arrache-cœur. L’anti-théâtre, le théâtre de la parodie et le théâtre de l’absurde JARRY, Alfred. Ubu Roi. TARDIEU, Jean. Un mot pour un autre. IONESCO. Eugène. La cantatrice chauve. IONESCO. Eugène. Rhinocéros. BECKETT, Samuel. En attendant Godot. BECKETT, Samuel. Oh! Les Beaux Jours! GENET, Jean. Les Bonnes. ANOUILH, Jean. Antigone. KOLTÈS, Bernard-Marie. Dans la solitude des champs de coton. Œuvres existentialistes Malraux, André. La Condition humaine. CAMUS, Albert. L’étranger. CAMUS, Albert. La Peste. CAMUS, Albert, Le Malentendu. (théâtre) SARTRE, Jean-Paul. La Nausée. SARTRE, Jean-Paul. Huis clos. (théâtre) BEAUVOIR, Simone de. Le deuxième Sexe. (essai) Le nouveau roman ROBBE-GRILLET. Alain. Les Gommes. BUTOR, Michel. La Modification. SARRAUTE, Nathalie. Entre la vie et la mort. DURAS, Marguerite. L’amant. Œuvres de l’Oulipo QUENEAU, Raymond. Exercices de style. QUENEAU, Raymond. Zazie dans le métro. PEREC, Georges. La Disparition. PEREC, Georges. La Vie mode d’emploi.

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Poésies diverses APPOLINAIRE, Guillaume. Alcools. PONGE, Francis. Le Parti pris des choses. PRÉVERT, Jacques. Paroles. ÉLUARD, Paul. Poésie et Vérité. Le récit : explorations variées CÉLINE. Louis-Ferdinand. Voyage au bout de la nuit. SAINT-EXUPÉRY. Antoine de. Le petit prince. GARY, ROMAIN (Émile Ajar). La vie devant soi. TOURNIER, Michel. Vendredi ou les limbes du Pacifique. TOURNIER, Michel. Le Roi des aulnes. JARDIN, Alexandre. Fanfan. CAUVIN, Patrick. Menteur. FORLANI, Remo. Papa est parti maman aussi. HOUELLEBECQ, Michel. Les Particules élémentaires. HOUELLEBECQ, Michel. Plateforme. NOTHOMB, Amélie. Stupeur et Tremblements. BEIGBEDER, Frédéric. Windows on the Wolrd. DARRIEUSSECQ, Marie. Truismes. SCHMITT, Eric-Emmanuel. Oscar et la dame rose. SCHMITT, Eric-Emmanuel. La part de l’autre. SCHMITT, Eric-Emmanuel. Lorsque j’étais une œuvre d’art. GAVALDA, Anna. Ensemble, c’est tout. LAFERRIÈRE, Dany. L’énigme du retour. DICKER, Joël. La Vérité sur l’Affaire Harry Quebert. Autofiction BEIGBEDER, Frédéric. 99 francs. BEIGBEDER, Frédéric. L’amour dure trois ans. ERNAUX, Annie. La Place. PANCOL, Katherine. Moi d’abord. ANGOT, Christine. Sujet Angot. ANGOT, Christine. L’inceste. GUIBERT, Hervé. À l’ami qui ne m’a pas sauvé la vie. LAURENS, Camille. Dans ces bras-là. HARDY, Françoise. L’Amour fou. Oeuvres de la francophonie SENGHOR, Léopold Sédar. Chants d’Ombre. (poésie) CÉSAIRE, Aimé. Cahier d’un retour au pays natal. (poésie) DJEBAR, Assia. Femmes d’Alger dans leur appartement. BEN JELLOUN, Tahar. L’enfant de sable. BÂ, Amadou Hampâté. Amkoullel, l’enfant peul. (mémoires) KATEB, Yacine. Nedjma. CHEDID, Andrée. Le sixième jour. KHADRA, Yasmina. Les hirondelles de Kaboul. Romans policiers LEROUX, Gaston. Le Mystère de la chambre jaune.

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DARD, Frédéric. La série de San-Antonio. SIMENON, Georges. La série de l’inspecteur Maigret. JAPRISOT, Sébastien. La dame dans l’auto avec des lunettes et un fusil. MAGNAN, Pierre. La maison assassinée. PENNAC, Daniel. La fée carabine. Romans historiques BOURIN, Jeanne. La chambre des dames. FOLCO, Michel. Dieu et nous seuls pouvons. FOLCO, Michel. Un loup est un loup. GRÈCE, Michel de. La nuit du Sérail. Science fiction BARJAVEL, René. Ravage. MERLE, ROBERT. Malevil. WUL, Stefan. Oms en série. WERBER, Bernard. Les fourmis. WERBER, Bernard. Les Thanatonautes. WERBER, Bernard. L’empire des anges. Romans d’aventures MALRAUX, André. La voie royale. CENDRARS, Blaise. Rhum. KESSEL, Joseph. Fortune carrée. BENOIT, Pierre. L’Atlantide. MASSON, Loys. Les tortues. MERLE, Robert. L’île. Bandes dessinées SATRAPI, Marjane. Un des titres de la série Persepolis.

601-102-MQ HIVER 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL SYLVIE M. GAGNÉ E-110 6551 sylviem.gagne@

college-em.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction.

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ŒUVRES À L’ÉTUDE Les élèves doivent se procurer obligatoirement les ouvrages suivants (disponibles à la Coop) : •Cahier Coop No 27445 (recueil de textes XIXe & XXe siècles) OEUVRES Poésie (XIXe siècle) •Baudelaire, Charles, Les Fleurs du mal, Éditions Pocket Genre narratif (romans) XIXe siècle •Zola, Émile, Au Bonheur des dames, Petits Classiques Larousse XXe siècle •Pennac, Daniel, Au bonheur des ogres, Éditions Gallimard, collection Folio MÉDIAGRAPHIE

Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire ; un Bescherelle (L’Art de conjuguer) pourrait également s’avérer utile pour les conjugaisons de verbes, de même que l’ouvrage de Bernard Tanguay, L’art de ponctuer (Éd. Québec Amérique), pour la ponctuation. Nous attirons votre attention sur certains sites des plus utiles en ce qui a trait à la révision et à la correction du français écrit : www.ccdmd.qc.ca & Site de l’Office québécois de la langue française : Grand dictionnaire terminologique Banque de dépannage linguistique

http://www.ccdmd.qc.ca/

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Quelques ouvrages de référence (bibliographie non exhaustive)

Méthodologie

Gagnon, Anne, Carl Perrault & Huguette Maisonneuve, Guide des procédés d’écriture, Montréal, Éditions

du Renouveau pédagogique, 2007.

Pilote, Carole, Guide littéraire, Montréal, Éditions Beauchemin, 2007.

Thérien, Céline, L’Abrégé, Anjou (Québec), Éditions CEC, 2010.

Poésie

Adam, J. M., Pour lire le poème, Paris/Bruxelles, De Boeck/ Duculot, 1989.

Joubert, Jean-Louis, La poésie, Paris, Armand Colin, 1988.

Nayrolles, Françoise, Pour étudier le poème, Paris, Hatier, 1987.

Récit

Bourneuf, R. et R. Ouellet, L’univers du roman, Paris, PUF, 1972.

Dumortier, J.-L et F. Plazanet, Pour lire le récit, Bruxelles, éd. A. De Boeck/J. Duculot, 1985.

Goldenstein, J.-P., Pour lire le roman, Bruxelles, éd. A. De Boeck/J. Duculot, 1980.

Paquin, M. et R. Reny, La lecture du roman, Beloeil, Éd. La Lignée, 1984.

Raimond, M., Le roman, Paris, Éd. A. Colin, coll. «Cursus», 1988.

Thibaux, H., Introduction au roman, Ottawa, Éd. Du Renouveau pédagogique, 1973.

D’autres références pourront être données en cours de session.

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STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Démarche pédagogique : les cours s’organiseront autour des activités suivantes :

•exposés magistraux : - introduction aux contextes sociohistoriques, présentation des courants, des auteurs et des

œuvres; - explication des principales notions théoriques (particulièrement en ce qui concerne la poésie et

les genres narratifs, la versification, les points de vue narratifs, etc.); - définition des différentes problématiques suggérées par les textes ou les œuvres, formulation de

pistes de lectures et de questions susceptibles d’éclairer les textes et les œuvres; - rappel de divers éléments de méthodologie(en particulier le plan de la dissertation explicative,

les transitions et marqueurs de relation, la structure de l’argumentation, l’intégration des citations, etc.);

- rappel et approfondissement de certaines connaissances sur la langue reliées à la révision et à la correction des textes.

Il va sans dire que l’élève doit prendre des notes au cours de ces exposés. •lectures préparatoires(ou complémentaires) proposées par le professeur (en plus des notes prises durant les cours); •contrôles de lecture permettant de rendre compte de la lecture et de la compréhension des œuvres au programme;

•examens/tests de connaissances littéraires et culturelles (contextes sociohistoriques et culturels, courants, genres, caractéristiques, auteurs, œuvres, procédés stylistiques et

littéraires, notions diverses, etc.) La préparation consiste essentiellement en l’étude des notes de cours; •ateliers (lectures dirigées, exercices ou travaux pratiques individuels ou en équipes, selon le cas, visant à faire découvrir des notions théoriques, à vérifier et à mettre en pratique certaines acquisitions de connaissances et directives méthodologiques ou à développer des méthodes de lecture et d’analyse de textes; la plupart des éléments méthodologiques et théoriques abordés seront suivis de ces approches; certains de ces ateliers seront évalués.);

•dissertations explicatives visant à rendre compte des représentations du monde proposées par les textes littéraires; ces travaux devraient permettre aux élèves d’explorer le sens d’une œuvre, d’en approfondir la lecture, l’analyse et la compréhension (thèmes et écriture), d’élaborer une réflexion à partir d’une problématique soulevée par un texte et de proposer une synthèse en précisant la méthodologie de la recherche (arguments, preuves) et de la rédaction (structure d’un texte : introduction, paragraphes de développement, conclusion, etc.), tout en s’assurant de la révision et de la correction de ces textes.

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Directive relative à l’usage des technologies de l’information et

des communications en classe


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Cours 1.A : présentation du cours Cours 1.B : XIXe siècle : repères historiques et culturels Introduction au Romantisme Repères théoriques, linguistiques et méthodologiques : éléments du langage poétique (la versification, entre autres) Exposés magistraux et lectures dirigées

À déterminer Lectures : Commencer la lecture du roman de Zola : Au Bonheur des dames (voir contrôles de lecture aux semaines 5 et 7)

Cours 2.A & B : le Romantisme (suite) Repères théoriques, linguistiques et méthodologiques : rappel des procédés (champs lexicaux, figures de style, connotation, etc.) Exposés magistraux et lectures dirigées

Lectures :

Cours 3.A : atelier Cours 3.B : le Romantisme (suite) Repères théoriques, linguistiques et méthodologiques : vers le plan (introduction, paragraphes de développement, conclusion, etc.) Exposés magistraux et lectures dirigées

Lectures :

Cours 4.A & B : Introduction au Symbolisme Repères théoriques, linguistiques et méthodologiques : du plan au texte structuré Exposés magistraux et lectures dirigées

Lectures : Terminer la lecture des 7 (I à VII inclusivement) premiers chapitres du roman de Zola : Au Bonheur des dames

Cours 5.A : le Symbolisme (suite) contrôle de lecture 1 (Au Bonheur des dames de Zola) : chapitres I à VII (inclusivement) Exposés magistraux et lectures dirigées

Cours 5.B : vers la dissertation explicative : rédaction partielle

Lectures :

Cours 6.A : suite 6.B : Introduction au Réalisme Repères théoriques, linguistiques et méthodologiques : notions d’analyse du récit(les points de vue narratifs, entre autres)

Lectures : Terminer la lecture du roman de Zola (du chap. VIII à la fin) : Au Bonheur des dames

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Cours 7.A : Réalisme & Naturalisme (suite) contrôle de lecture 2 (Au Bonheur des dames de Zola) : du chapitre VIII à la fin 7. B : suite Exposés magistraux et lectures dirigées

Lectures : Commencer la lecture du roman de Pennac: Au bonheur des ogres (voir contrôles de lecture aux semaines 10 et 13

Cours 8.A & B : Réalisme & Naturalisme (suite) Zola

Au Bonheur des dames Exposés magistraux et lectures dirigées

À déterminer Lectures : Étude (notes de cours) en vue de l’examen

Cours 9.A : examen/test de connaissances Cours 9.B : XXe siècle : repères historiques et culturels Exposés magistraux et lectures dirigées

Lectures : Terminer la lecture des 20 (1 à 20 inclusivement) premiers chapitres du roman de Pennac : Au bonheur des ogres

Cours 10.A & B : XXe siècle (suite) 10.B : contrôle de lecture 1 (Au bonheur des ogres de Pennac) : chapitres 1 à 20 (inclusivement) Retour sur la méthodologie de la dissertation explicative Exposés magistraux et lectures dirigées

Lectures :

Cours 11.A & B : Dissertation explicative (800 mots) Journée JR* du 18 avril

Cours 12.A: Renouveau poétique 12.B : Introduction au Surréalisme Exposés magistraux et lectures dirigées

Lectures : Terminer la lecture du roman de Pennac (chapitres 21 à la fin): Au bonheur des ogres

Cours 13.A : le Surréalisme (suite) contrôle de lecture 2 (Au bonheur des ogres de Pennac) : chapitres 21 à la fin 13.B: le XXe siècle (suite) Pennac Au bonheur des ogres Exposés magistraux et lectures dirigées

Lectures :

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Cours 14.A & B : le XXe siècle… (suite) bilan Exposés magistraux et lectures dirigées

Lectures : Étude (notes de cours) en vue de l’examen final

Cours 15.A&B : Examen/test de connaissances

ÉVALUATION





Pondération (%)

ATELIER Équipe/ classe 3a 10% Contrôle de lecture Individuel/ classe 5a 5% Dissertation explicative partielle

Individuel/ classe 5b 15%

Contrôle de lecture 2 Individuel/ classe 7a 5% Examen Individuel/ classe 9a 15% Contrôle de lecture 1 Individuel/ classe 10b 5% Dissertation explicative Individuel/ classe 11 A&B (18Avril) 25% Contrôle de lecture 2 Individuel/ classe 13a 5% Examen Individuel/ classe 15 A&B 15% TOTAL : 100


CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. N.B. Tout plagiat (mentionnons, entre autres, à titre d’exemples, copier les réponses d’un autre, reproduire des extraits de textes sans indiquer les sources, utiliser des informations ou documents non autorisés, etc.), toute tentative de plagiat ou collaboration à pareille action entraînent la note 0 pour le travail ou l’examen en cause. Voir l’article 6.6.1 de la PIÉA

(2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.

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En cas d’absence pour des motifs graves (maladie, décès d’un proche, événement de force majeure, etc.), l’étudiant a la responsabilité de contacter son professeur dans les plus brefs délais (idéalement, au cours de la journée même, par téléphone ou courriel, ou au plus tard, au bureau, avant le cours suivant) afin de signaler et de justifier cette absence (en présentant l’original, et non une photocopie, des pièces justificatives indiquant la date précise du ou des jours d’absence; par exemple, une absence pour des raisons de santé devra obligatoirement être justifiée par un certificat médical), pour s’informer ensuite des modalités d’un éventuel rattrapage, s’il y a lieu (si le professeur juge que la situation le permet). Voir l’article 6.2.5 de la PIÉA

L’élève qui s’est absenté doit voir à se procurer la documentation et les notes de cours.

Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena http://ww2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf http://www2.college-em.qc.ca/scienceshumaines/methodologie/ Les travaux évalués devront être rédigés à l’encre (bleue ou noire) Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales



http://ww2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf

http://www2.college-em.qc.ca/scienceshumaines/methodologie/

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Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes


Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont :

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- les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:




Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

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Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE




601-102-MQ

Hiver 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Marcel Goulet E-106 5046 [email protected] PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte. Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE Balzac, La peau de chagrin, Anjou (Québec), Les Éditions CEC, « Grands textes », 2010, 384 p. ISBN : 978-2-7617-2964-2. Baudelaire, Les fleurs du mal, Anjou (Québec), Les Éditions CEC, « Grands textes », 2009, 244 p. ISBN : 978-2-7617-2731-0. Camus, Albert, La peste, Anjou (Québec), Les Éditions CEC, « Grands textes », 2011, 368 p. ISBN : 978-2-7617-3704-3.

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MÉDIAGRAPHIE

BOUVIER, Nicolas, L'usage du monde, Paris, Payot et Rivages, « Petite Bibliothèque Payot », 2001 [1963].

DE CERTEAU, Michel, « Lire : un braconnage », L’Invention du quotidien. I. Arts de faire, Paris, Union générale d’éditions, « 10/18 », 1980, p. 279-296.

DUFAYS, Jean-Louis, Stéréotype et lecture. Essai sur la réception littéraire, Bruxelles, P.I.E. Peter Lang, « ThéoCrit’ », no 1, 2010.

GAGNON, Anne, PERRAULT, Carl et MAISONNEUVE, Huguette, Guide des procédés d’écriture, édition revue et augmentée, Éditions du Renouveau pédagogique, 2007.

GOULET, Marcel, « Textes singuliers et texte commun », dans MAZAURIC, C., FOURTANIER, M.-J. et LANGLADE, G. (dir.), Le texte du lecteur, préface de P. Bayard, Bruxelles, P.I.E. Peter Lang, « ThéoCrit’ », no 2, 2011, p. 65-75.

GOULET, Marcel, « Lecture littéraire et construction de l’imaginaire », dans ROY, M., BRAULT, M. et BREHM, S. (dir.), Formation des lecteurs. Formation de l’imaginaire, UQÀM, Figura, « Collection Figura », no 20, 2008, p. 81-91.

GOULET, Marcel, « L'usage de la littérature. Du récit de voyage au récit de lecture », communication présentée au colloque « Le divers des événements de lecture », à Trois-Rivières, le 7 mai 2007, dans le cadre du congrès de l'ACFAS, 16 p. (Texte à paraitre)

LANGLADE, Gérard, Lire des œuvres intégrales au collège et au lycée, CRDP Midi-Pyrénées / Delagrave, « Savoir et Faire en Français », 2002.

LANGLADE, Gérard et FOURTANIER, Marie-José, « La question du sujet lecteur en didactique de la lecture littéraire », dans FALARDEAU, É., FISHER, C., SIMARD, C. et SORIN, N. (dir.), La didactique du français. Les voies actuelles de la recherche, Québec, Presses de l’Université Laval, 2007, p. 101-123.

MALO, Marie. Guide de la communication écrite au cégep, à l'université et en entreprise, Éditions Québec/Amérique, 1996.

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, DU LOISIR ET DU SPORT (MELS), GOUVERNEMENT DU QUÉBEC, Formation générale commune, propre et complémentaire aux programmes d’études conduisant au diplôme d’études collégiales, 2009.

PILOTE, Carole, TRÉPANIER, Michel et VAILLANCOURT, Claude, De Le Moyen Âge et la Renaissance à Guide des procédés d’écriture et des genres littéraires (une série de 16 volumes), Laval (Québec), Éditions Études Vivantes, «Collection Langue et Littérature au collégial», 2000.

ROUXEL, Annie et LANGLADE, Gérard (dir.), Le sujet lecteur. Lecture subjective et enseignement de la littérature. Actes du colloque Sujets lecteurs et enseignement de la littérature organisé par l'université Rennes 2 et l'IUFM de Bretagne, les 29, 30 et 31 janvier 2004, Presses Universitaires de Rennes, 2004.

TODOROV, Tzvetan, La littérature en péril, Paris, Flammarion, « Café Voltaire », 2007.

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STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Dans ce cours, les étudiants apprendront à pratiquer la lecture littéraire d’une manière objective et savante, à la manière d’un lecteur commentateur, tel que le prescrivent les devis ministériels. Ils apprendront à expliquer les représentations du monde proposées par des œuvres littéraires et à rédiger des textes témoignant de leur lecture. Par le biais d’exercices prévus à cet effet, ils apprendront à élaborer un plan de dissertation et à rédiger une dissertation explicative. Les étudiants apprendront aussi à pratiquer la lecture littéraire d’une manière subjective et personnelle, à la manière d’un lecteur voyageur. Ils mettront alors à contribution toutes les ressources de leur subjectivité (imagination, sensibilité, intelligence, jugement, langage) et de leur créativité, ainsi que le souhaitent les devis ministériels. Ils seront invités à rendre compte de leur lecture subjective et personnelle des œuvres dans des carnets de lecture qu’ils rédigeront à la manière de récits de voyage. Ce double apprentissage de la lecture littéraire se fera à travers un parcours thématique. Les œuvres étudiées nous permettront d’explorer les thèmes du mal, de l’identité, et de la réussite ou de l’échec de sa vie. Ces œuvres, deux romans (La peau de chagrin de Balzac et La peste de Camus) et un recueil de poésie (Les fleurs du mal de Baudelaire), appartiennent à la littérature française des XIXe et XXe siècles. En classe, environ trois heures par semaine seront consacrées, sous des formes variées (exposé, dialogue, débat), à la présentation des auteurs, des œuvres et de leur contexte historique et culturel, ainsi qu’à l'étude des représentations du monde qu’elles proposent, de même qu’à l’acquisition des notions nécessaires pour mener à bien ce travail. Les étudiants, guidés et accompagnés par le professeur, consacreront aussi environ une heure par semaine, en classe, à des ateliers ou à des travaux pratiques reliés à l’apprentissage de la lecture objective et savante et de la lecture subjective et personnelle, ainsi qu’au développement de leur compétence à expliquer les représentations du monde proposées par les œuvres et à en rendre compte dans des textes cohérents et corrects. Enfin, les étudiants devront consacrer environ trois heures par semaine, hors classe, à la lecture et à l’étude des œuvres au programme, à l'étude des notions présentées, à la préparation des travaux faits en classe, à des exercices formatifs et à la tenue de leur carnet de lecture.



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CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE Semaine 1 : 31 janvier et 5 février Présentation du plan de cours. Présentation de la démarche de lecture proposée.

Lecture du plan de cours et des documents sur la figure du lecteur commentateur et sur la figure du lecteur voyageur.

Semaine 2 : 7 et 12 février Introduction à la lecture de La peau de chagrin de Balzac. Entrée dans l’œuvre.

Lecture de la première partie de La peau de chagrin, « Le talisman » (p. 47-126). Tenue du carnet de lecture.

Semaine 3 : 14 et 19 février Étude de La peau de chagrin.

Lecture de la deuxième partie de La peau de chagrin, « La femme sans cœur » (p. 127-240). Tenue du carnet de lecture.

Semaine 4 : 21 et 26 février Étude de La peau de chagrin. Sortie de l’œuvre.

Lecture de la troisième partie de La peau de chagrin, « L’agonie » (p. 241-346) et de l’ « Épilogue » (p. 347-349). Tenue du carnet de lecture.

Semaine 5 : 28 février et 5 mars Travail écrit sur La peau de chagrin de Balzac.

Remise du carnet de lecture sur La peau de chagrin de Balzac.

Semaine 6 : 7 et 19 mars Introduction à la lecture des Fleurs du mal de Baudelaire. Entrée dans l’œuvre.

Lecture des Fleurs du mal (p. 43- 47 et p. 48-75). Tenue du carnet de lecture.

Semaine 7 : 21 et 26 mars Étude des Fleurs du mal.

Lecture des Fleurs du mal (p. 76-129). Tenue du carnet de lecture.

Semaine 8 : 28 mars et 2 avril Étude des Fleurs du mal.


Semaine 9 : 4 et 9 avril Étude des Fleurs du mal. La dissertation explicative et le plan de dissertation.


Semaine 10 : 16 avril* Sortie de l’œuvre.

Lecture des Fleurs du mal de Baudelaire (p. 189-210). Tenue du carnet de lecture.

Journée JR : 18 avril Élaboration d’un plan et rédaction d’une dissertation explicative sur Les fleurs du mal de Baudelaire.

Remise du carnet de lecture sur Les fleurs du mal de Baudelaire.

Semaine 11 : 23 avril* Introduction à la lecture de La peste de Camus. Entrée dans l’œuvre.

Lecture de la première partie (p. 43-101) de La peste. Tenue du carnet de lecture.

Semaine 12 : 30 avril et 2 mai Révision de la dissertation explicative sur Les fleurs du mal de Baudelaire. Étude de La peste.

Lecture de la deuxième (p. 103-194) et de la troisième partie (p. 195-212) de La peste. Tenue du carnet de lecture.

Semaine 13 : 7 et 9 mai Étude de La peste.

Lecture de la quatrième partie (p. 213-284) de La peste. Tenue du carnet de lecture.

Semaine 14 : 14 et 16 mai Étude de La peste. Sortie de l’œuvre.

Lecture de la cinquième partie de La peste (p. 285-324). Tenue du carnet de lecture.

Semaine 15 : 21 et 23 mai Travail écrit sur La peste de Camus.

Remise du carnet de lecture sur La peste de Camus.

* Étant donné qu’il y aura rédaction d’une dissertation explicative lors de la journée JR du 18 avril, il n’y aura pas de cours le jeudi 11 avril et le jeudi 25 avril.

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ÉVALUATION





Pondération (%)

Carnet de lecture sur La peau de chagrin de Balzac

Carnet rédigé hors classe, individuellement

28 février 10%

Travail écrit de 600 mots sur La peau de chagrin de Balzac

Travail rédigé en classe, individuellement

28 février et 5 mars 20%

Carnet de lecture sur Les fleurs du mal de Baudelaire


18 avril 10%

Plan et dissertation explicative de 800 mots sur Les fleurs du mal de Baudelaire

Travaux rédigés en classe, individuellement

18 avril (journée JR) et 30 avril (révision)

30%

Carnet de lecture sur La peste de Camus


21 mai 10%

Travail écrit de 600 mots sur La peste de Camus

Travail rédigé en classe, individuellement

21 et 23 mai 20%

TOTAL : 100

Note : l'évaluation terminale du cours comporte deux activités, le carnet de lecture et le travail écrit sur La peste de Camus, dont la pondération totale est de 30% de la note du cours.

CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses :

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CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources : a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ;



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b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes règles de grammaire, des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.





Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001).

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POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE




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HIVER 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL ROSEMARIE GRENIER D-0205 6658 rosemarie.grenier@colle

ge-em.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Pour les étudiants inscrits par le Collège dans ce cours, celui-ci est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et en rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger une dissertation explicative (de 800 mots). 6. Réviser et corriger le texte. La dissertation explicative consiste à démontrer à l’aide d’exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d’un énoncé dont l’objet est une œuvre ou un extrait d’œuvre. Elle est construite à partir d’un plan de rédaction. Directives départementales pour la rédaction :

Rédaction d’un texte cohérent et pertinent de 800 mots, en classe. Le texte sera évalué selon la pondération suivante : 70% pour le contenu et la structure (cohérence et pertinence), 30% pour la langue (avec un seuil de réussite pour ce critère d’une faute aux 50 mots). ŒUVRES À L’ÉTUDE BALZAC, Honoré, Le colonel Chabert, Montréal, ERPI, coll. « Littérature », 2009, 78 p. CAMUS, Albert, L’étranger, Montréal, ERPI, coll. « Littérature », 2012, 107 p. KRISTOF, Agotha, Le grand cahier, Paris, Seuil, coll. « Points », 1986, 168 p. LAPOINTE, Monique, Anthologie de la littérature. Du romantisme à aujourd’hui, Montréal, ERPI, 2008, 198 p. PILOTE, Carole, Guide littéraire, Montréal, Beauchemin, 2008, 144 p.

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MÉDIAGRAPHIE Liens électroniques utiles : http://ww2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf http://www2.college-em.qc.ca/scienceshumaines/methodologie/ Littérature : BÉHAR, Henri et Roger Fayolle, L’Histoire littéraire aujourd’hui, Armand Colin, 1990. BONNEFOY, Claude, La poésie française des origines à nos jours, Seuil, 1975. BRETON, André, Manifestes du surréalisme, Folio, 1993. DEMOUGIN, Jacques (sous la direction), Dictionnaire des littératures, Larousse, 2 volumes, 1985. LAGARDE, André et Laurent Michard, Anthologie et histoire littéraire, Bordas, 1985. LAURIN, Michel, Anthologie littéraire. De 1850 à aujourd’hui, 2e édition, Montréal, Beauchemin, 2007. NADEAU, Maurice, Histoire du surréalisme, Seuil, 1964. PEYRE, H., Le symbolisme, Presses Universitaires de France, 1986. PEYRE, H., Qu’est-ce que le Romantisme ?, Presses Universitaires de France, 1971. QUENEAU, Raymond (sous la direction), Histoire des littératures, La Pléiade, 3 volumes, 1956. THÉRIEN, Céline, Anthologie de la littérature d’expression française. Du réalisme à la période contemporaine, Montréal, CEC, 2005. TRÉPANIER, Michel, et Claude Vaillancourt, Français. Ensemble 2. Méthode de la dissertation explicative et littérature française, Montréal, Éditions Études Vivantes, 1998. TURCOTTE, André G. (sous la dir.), Anthologie : confrontation des auteurs d’hier à aujourd’hui. Tome 2 : de 1850 à nos jours, Montréal, Groupe Modulo, 2005. Littérature XIXe, Nathan, Collection Henri Mitterand, 1994. Littérature XXe, Nathan, Collection Henri Mitterand, 1994. Langue, rédaction et méthode de travail : Le Petit Robert. Le dictionnaire analogique, Larousse. Un dictionnaire de synonymes. DE VILLERS, Marie-Éva, Le Multidictionnaire des difficultés de la langue française; 4e éd., 2004. GRÉVISSE, Maurice, Précis de grammaire française. 30e éd., DeBoeck-Duculot. PILOTE, Carole, Guide des procédés d’écriture et des genres littéraires, Beauchemin; 2003. SIMARD, Jean-Paul, Guide du savoir écrire, Les Éditions de L’Homme, 2005. TRÉPANIER, Michel et Claude Vaillancourt, La méthodologie de la dissertation explicative, Éditions Études Vivantes, 2000. Épreuve ministérielle : GADBOIS, Vital, Écrire avec compétence au collégial, La lignée, 1995. MORIN, Sonya, La dissertation explicative par l’exemple, Mondia, 1996. FOURNIER, Georges-Vincent, Face à l’épreuve. Les outils. Les œuvres, HMH, 2000. LAFERRIÈRE, André, Vers l’épreuve uniforme de français : comme une visite guidée, Modulo, 2001. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Pour atteindre la compétence de ce cours, soit « expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont la poésie et le discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation », la professeure propose de parcourir des œuvres ou des extraits d’œuvres de la littérature française postérieure au XVIIIe siècle. À travers l’étude de ces textes, il sera possible pour l’étudiant de se familiariser avec la pratique de la lecture littéraire,

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c’est-à-dire une approche objective et savante de l’œuvre au moyen d’observations historiques, thématiques et stylistiques. L’étudiant sera ainsi invité à repérer le contexte socio-historique dans lequel prend place les œuvres étudiées, à identifier les genres littéraires auxquels se rapportent ces dernières et à les explorer au moyen de notions d’analyse littéraire (structure de l’œuvre, thèmes, procédés d’écriture). La rédaction partielle ou complète de dissertations explicatives permettra à la professeure de vérifier le cheminement de l’étudiant, plus spécifiquement sa maîtrise progressive des divers outils et méthodes d’analyse. L’atteinte de la compétence sera également observable à travers l’application de notions méthodologiques (plan de rédaction en trois parties –introduction, développement, conclusion –, structure du paragraphe, pertinence des idées et des exemples choisis, enchaînement logique des idées assurant la cohérence du texte, précision du vocabulaire). À la fin de ce cours, l’étudiant devrait donc être en mesure d’identifier et d’analyser les représentations du monde véhiculées par les œuvres littéraires à l’étude et d’en rendre compte dans une dissertation explicative. En ce sens, ce second cours de la formation générale commune en français a pour objectif de permettre à l’étudiant de développer son sens critique quant au « savoir-lire » et au « savoir-écrire ». Dans le cours Littérature et imaginaire, trois heures par semaine seront consacrées à la présentation des auteurs, des œuvres et des textes à l’étude, de leur contexte historique et culturel, ainsi que des notions thématiques, stylistiques et méthodologiques nécessaires pour mener à bien le travail d’analyse. La professeure illustrera ses exposés par l’analyse d’œuvres ou d’extraits d’œuvres. Durant ce temps, l’étudiant suit les présentations de la matière par la professeure, note les éléments qu’il juge importants et participe activement aux échanges. De même, environ une heure par semaine sera consacrée à la réalisation, en classe, d’exercices pratiques, et ce afin de s’assurer de la compréhension de la matière par l’étudiant et du développement de la compétence requise à la fin de ce cours. Durant ce temps, l’étudiant fait l’apprentissage des outils d’analyse et adopte une démarche méthodologique rigoureuse. L’entraide et la coopération entre les étudiants sont fortement encouragées lors des ateliers – le respect, exigé. Il est recommandé à l’étudiant de consacrer, hors de la classe, au moins trois heures par semaine à la lecture des œuvres et des textes au programme, à l’étude des notions présentées en classe, de même qu’aux travaux préparatoires.


La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits :

- L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement.


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SEMAINE 1 DU 30 JANVIER AU 1ER FÉVRIER

COURS 1 :

Présentation du plan de cours et des exigences

Présentation d’une méthode d’autocorrection

ÉTUDE PERSONNELLE Se procurer les œuvres à l’étude pour le prochain cours, plus particulièrement l’anthologie, le guide littéraire et Le colonel Chabert

Inscrire les dates des évaluations dans son agenda ainsi que les lectures

SEMAINE 2 DU 4 AU 8 FÉVRIER

LE ROMANTISME COURS 2 :

Présentation schématique de la dissertation explicative

Présentation du document sur la méthodologie de la dissertation explicative

Présentation du tableau-synthèse

Présentation du premier dossier de lecture et des exigences concernant les trois dossiers à compléter

COURS 3 :

Les XIXe et XXe siècles : mise en contexte et présentation des courants littéraires

Caractéristiques du courant romantique

Lecture et analyse du poème « Le lac » de Lamartine

ÉTUDE PERSONNELLE Lire le premier chapitre de l’anthologie sur Le Romantisme : un demi-siècle de tourmente (anthologie, p. 2 à 44)

Lire Le colonel Chabert et compléter le dossier de lecture pour la semaine 3

6

Lecture et analyse du poème « Le lac » de Lamartine (anthologie, p. 18-19)

Lire Le colonel Chabert pour la semaine 3


LE ROMANTISME ET LE RÉALISME

COURS 4 :

Suite de l’analyse du poème « Le lac » de Lamartine et rédaction d’un paragraphe de développement à l’aide du poème

COURS 5 :

TEST DE LECTURE SUR LE COLONEL CHABERT (10%)

Visionnage du film Le colonel Chabert

ÉTUDE PERSONNELLE Lire Le colonel Chabert et compléter le dossier de lecture pour le prochain cours

Lire le second chapitre de l’anthologie Le réalisme et le symbolisme : un pas dans la modernité (anthologie, p. 46 à 93)


LE RÉALISME COURS 6 :

Étude de l’œuvre Le colonel Chabert

COURS 7 :

Étude de l’œuvre Le colonel Chabert

ÉTUDE PERSONNELLE Réviser la méthodologie de la dissertation explicative

Lire les poèmes symbolistes de Baudelaire et Rimbaud (anthologie, p. 76-77, p. 79)

Réviser la méthodologie de la dissertation explicative

SEMAINE 5 DU 25 FÉVRIER AU 1ER MARS

LE SYMBOLISME COURS 8 :

Caractéristiques du symbolisme

Étude des poèmes de

COURS 9 :

Étude des poèmes de Baudelaire et Rimbaud

Rappels concernant la

7

Baudelaire et Rimbaud

Révision des figures de style et des aspects formels d’un poème

dissertation explicative


Lire les poèmes symbolistes de Baudelaire et Rimbaud (anthologie p. 76-77, p. 79)


SEMAINE 6 DU 4 AU 8 MARS

LE SYMBOLISME COURS 10 :

RÉDACTION PARTIELLE D’UNE DISSERTATION EXPLICATIVE (20%)

COURS 11 :

RÉDACTION PARTIELLE D’UNE DISSERTATION EXPLICATIVE (20%)



SEMAINE DE LECTURE DU 11 AU 15 MARS

Étudier les courants et les notions vues depuis le début de la session pour l’examen final. Compléter les tableaux au besoin.

Lire le troisième chapitre de l’anthologie Guerre et paix : le temps des engagements (anthologie, p. 96 à 137).

Lire l’extrait du manifeste de Breton (anthologie, p. 109).

Lire L’étranger d’Albert Camus et compléter le dossier de lecture pour la semaine 9.


LE SURRÉALISME

COURS 12 :

Caractéristiques du surréalisme

Étude du manifeste de Breton

COURS 13 :

Étude d’un poème d’Apollinaire

Atelier Le Cadavre Exquis

8

Visionnage du film Un chien andalou

ÉTUDE PERSONNELLE Lire le troisième chapitre de l’anthologie Guerre et paix : le temps des engagements (anthologie, p. 96 à 137)

Lire le poème d’Apollinaire (anthologie, p. 108)

Lire le troisième chapitre de l’anthologie Guerre et paix : le temps des engagements (anthologie, p. 96 à 137)

Lire la chanson de Vian (anthologie, p. 134)


L’ENGAGEMENT COURS 14 :

Caractéristiques de la littérature engagée

Étude d’un extrait de Vian et brève présentation de son œuvre musicale

COURS 15 :

Caractéristiques de la littérature féministe

Étude d’un extrait de Beauvoir

ÉTUDE PERSONNELLE Lire l’extrait de Beauvoir (anthologie, p. 129)

Lire l’œuvre L’étranger et compléter le dossier de lecture pour la semaine 9

Lire l’œuvre L’étranger et compléter le dossier de lecture pour la semaine 9

SEMAINE 9 DU 1ER AU 5 AVRIL

L’EXISTENTIALISME COURS 16 :

TEST DE LECTURE SUR L’ÉTRANGER (10%)

Caractéristiques de l’existentialisme

COURS 17 :

Étude de l’œuvre L’étranger



SEMAINE 10 DU 8 AU 12 AVRIL

L’EXISTENTIALISME COURS 18 : COURS 19 :

9

Étude de l’œuvre L’étranger Étude de l’œuvre L’étranger



SEMAINE 11 DU 15 AU 19 AVRIL (JOURNÉE JR : 18 AVRIL)

L’EXISTENTIALISME COURS 20 :

Étude de l’œuvre L’étranger

Rappels concernant la dissertation explicative

COURS 21 :

DISSERTATION EXPLICATIVE COMPLÈTE SUR L’ÉTRANGER (25%)


Lire le quatrième chapitre de l’anthologie L’époque contemporaine : incertitude et mouvances (p. 140 à 183)

Lire l’œuvre Le grand cahier et compléter le dossier de lecture pour la semaine 13

SEMAINE 12 DU 22 AU 26 AVRIL

COURS 22 :

Cours suspendu en raison de la journée JR

COURS 23 :

Cours suspendu en raison de la journée JR

ÉTUDE PERSONNELLE Lire l’œuvre Le grand cahier et compléter le dossier de lecture pour la semaine 13

Lire l’œuvre Le grand cahier et compléter le dossier de lecture pour la semaine 13

SEMAINE 13 DU 29 AVRIL AU 3 MAI

DE LA FICTION À LA RÉALITÉ

COURS 24 :

Retour sur la notion de modernité ainsi que sur les multiples mouvements qui s’y rattachent

Présentation du travail de création et des exigences

COURS 25 :

TEST DE LECTURE SUR LE GRAND CAHIER 10%

Caractéristiques de la postmodernité

Étude de l’œuvre Le grand cahier

10

ÉTUDE PERSONNELLE Débuter le travail de création

Poursuivre le travail de création

SEMAINE 14 DU 6 AU 10 MAI


COURS 26 :


COURS 27 :


Retour sur la dissertation explicative

ÉTUDE PERSONNELLE Poursuivre le travail de création

Poursuivre le travail de création

SEMAINE 15 DU 13 AU 17 MAI


COURS 28 :


TRAVAIL DE CRÉATION (20%)

COURS 29 :

Conclusion du cours

Période de questions

ÉTUDE PERSONNELLE Étudier pour l’examen final Étudier pour l’examen final

SEMAINE 16 DATE À DÉTERMINER

EXAMEN FINAL (15%)

ÉTUDE PERSONNELLE Étudier pour l’examen final

À NOTER QUE CE PLAN DE COURS PEUT FAIRE L’OBJET DE MODIFICATIONS AU COURANT DE LA SESSION. LE CAS ÉCHÉANT, VOUS EN SEREZ INFORMÉ PAR VOTRE PROFESSEURE RAPIDEMENT.

ÉVALUATION

11



Échéance

(date de remise d’un travail ou période

d’examen)

Pondération (%)

Test de lecture (portant sur les œuvres à l’étude)

TRAVAIL INDIVIDUEL, EN CLASSE

Semaines 3, 9 et 13 2/31 x 10%=

20% Rédaction d’une première dissertation explicative (partielle)


Semaine 6

20%

Rédaction d’une seconde dissertation explicative (complète)


Semaine 11

(18 avril 2013)

25%

Travail de création TRAVAIL INDIVIDUEL, EN CLASSE ET À LA MAISON

Semaine 15 20%

Examen final TRAVAIL INDIVIDUEL, EN CLASSE

Semaine 16 15%

TOTAL : 100



1 La présence est obligatoire lors des trois tests de lecture. Une absence sans justification valable entraîne une pénalité de 10% sur la note finale.

12

Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. Les travaux doivent être remis en classe, au début du cour. Une remise ultérieure entraîne une pénalité. Aucune remise par courriel n’est acceptée. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant



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Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes


Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale; en Renforcement en français (601-013), la pondération accordée au français écrit est plutôt de 80 %; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:



601-013 500 1 faute / 18 mots 601-101 700 1 faute / 44 mots 601-102 800 1 faute / 50 mots 601-103 900 1 faute / 56 mots 601-104 900 1 faute / 56 mots


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(6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE




601-102-MQ HIVER 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Marie-Andrée Lambert E-136 6423 marie-

andree.lambert @college-em.qc.ca

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE Baudelaire, Les Fleurs du Mal, France, Le Livre de Poche, 1999 Guy de Maupassant, Boule de suif et autres nouvelles, Espagne, Éditions Larousse, 2007 Jean-Paul Sartre, Les mouches, Espagne, Éditions Gallimard, 1947 MÉDIAGRAPHIE BONNEVILLE, Josée. Anthologie littéraire du Moyen Âge au XIXème siècle, complément pédagogique, Laval, Beauchemin Éditeur, 2000. CHÉNIER, Jean-François. Anthologie de la littérature du Moyen Âge à 1850, Saint-Laurent, ERPI, 2007.

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DUPRIEZ, Bernard. Gradus les procédés littéraires (dictionnaire), Paris, U.G.E, « Collection 1018 », 1984. LAGARDE, André et Laurent Michard. XIXème siècle, Paris, Bordas, 1985. LAGARDE, André et Laurent Michard. XXème siècle, Paris, Bordas, 1962. LAPOINTE, Monique. Anthologie de la littérature du romantisme à aujourd’hui, Saint-Laurent, ERPI, 2008. LAURIN, Michel. Anthologie littéraire du Moyen Âge au XIXème siècle, Laval, Beauchemin Éditeur, 2000. LAURIN, Michel. Anthologie littéraire de 1850 à aujourd’hui, Montréal, Beauchemin Éditeur, 2007. SABBAH, Hélène. Littérature Textes et méthodes, Ville LaSalle, Hurtubise HMH, 1997. THÉRIEN, Céline. Anthologie de la littérature d’expression française des origines au romantisme, Anjou, Éditions CEC, 2006. THÉRIEN, Céline. Anthologie de la littérature d’expression française du réalisme à la période contemporaine, Anjou, Éditions CEC, 2005. TRÉPANIER, Michel et Claude Vaillancourt. La méthodologie de la dissertation explicative, Laval, Éditions études vivantes, 2000. TURCOTTE, André G. et al. Anthologie : confrontation des écrivains d’hier à aujourd’hui, Tome 1 du Moyen Âge à 1850, Mont-Royal, Thomson groupe modulo, 2005. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Le cours hebdomadaire est divisé en deux périodes de deux heures, pour un total de quatre heures de cours par semaine. Les cours comprendront les activités suivantes : Exposés magistraux : étude du contexte sociohistorique et littéraire, des oeuvres et des auteurs. Ces exposés feront l’objet d’une prise de notes rigoureuse de la part de l’étudiant et seront sujets à un contrôle des connaissances. Ateliers : exécutés de façon individuelle ou en équipe. Ils exercent l’étudiant à rédiger des remarques concernant les caractéristiques de forme et de contenu d’un texte appartenant à un courant littéraire bien identifié, de manière à établir des liens entre ce courant et ces caractéristiques. Dissertations explicatives : une dissertation partielle ainsi qu’une dissertation complète de 800 mots seront écrites en classe. Elles seront accompagnées d'un plan détaillé. Contrôles de lecture : la lecture des œuvres est évidemment indispensable et chaque élève doit y accorder une grande attention. Documents audio-visuels : afin de compléter les lectures. Examen et exposé oral : Vérifie les connaissances assimilées pendant le cours (courants littéraires, caractéristiques, contextes historiques, textes-clés, auteurs, etc.). Des lectures dirigées effectuées tout au long de la session vous guideront dans votre étude.


La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos;

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- L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.

PLANIFICATION DU COURS N.B. : Ce calendrier est donné à titre indicatif et sujet à des changements avec préavis.


Semaine 1 Présentation du plan de cours. Contexte sociohistorique en France au début du XIXe siècle. Le romantisme.

Acheter et commencer la lecture des Fleurs du Mal de Baudelaire.

Semaine 2 Révision de quelques notions d'analyse : les figures de style, le champ lexical et la versification. Atelier sur le poème «Le Lac» de Lamartine.

Lire Les Fleurs du Mal.

Semaine 3 Contexte sociohistorique de la deuxième moitié du XIXe siècle. Le symbolisme. Étude des Fleurs du Mal de Baudelaire.

Lire Les Fleurs du Mal. Réviser le document sur les figures de style.

Semaine 4 Étude des Fleurs du Mal de Baudelaire (suite). Analyse du poème « Spleen ». Méthodologie de la dissertation explicative + rédaction d’un plan à partir du poème « L’Albatros ».

Réviser les notes de cours sur Les Fleurs du Mal et sur les figures de style.

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Semaine 5 Contrôle de lecture (10%). Atelier sur le poème « Une charogne ». Dissertation explicative partielle (15%).

Réviser le document sur la dissertation explicative. Lire Boule de suif et autres nouvelles.

Semaine 6 Dissertation explicative partielle (suite). Le réalisme et le naturalisme.

Lire Boule de suif et autres nouvelles.

Semaine 7 Contrôle de lecture Boule de suif et autres nouvelles (5%). Présentation de Maupassant + étude de Boule de suif et autres nouvelles.

Lire Les mouches.

Semaine 8 Atelier en équipe sur Boule de suif (10%). De la Belle Époque à l’entre-deux-guerres : la modernité et le surréalisme.

Lire Les mouches.

Semaine 9 De la Belle Époque à l’entre-deux-guerres : la modernité et le surréalisme (suite). Les métamorphoses du roman. Contrôle de lecture Les mouches (5%).

Lire Les mouches.

Semaine 10 L’existentialisme et le théâtre de l’absurde. Les mouches de Jean-Paul Sartre.

Réviser le document sur la dissertation explicative + les notes de cours sur l’existentialisme et Les mouches. Lire l’œuvre au choix.

Semaine 11 Journée JR (jeudi le 11 avril, journée réservée à la rédaction de la dissertation explicative complète (30%).

Lire l’œuvre au choix. Préparer l’exposé oral.

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Semaine 12 Le Nouveau roman. La postmodernité

Préparer l’exposé oral.

Semaine 13 Exposés oraux (10%).

Réviser les notes de cours en vue de l’examen synthèse.

Semaine 14 Exposés oraux (10%).

Réviser les notes de cours en vue de l’examen synthèse.

Semaine 15 Examen synthèse (15%).

ÉVALUATION





Pondération (%)

Contrôle de lecture Les Fleurs du Mal


Semaine 5 10%

Dissertation explicative partielle


Semaine 5-6 15%

Contrôle de lecture Boule de suif et autres nouvelles


Semaine 7 5%

Atelier sur Boule de suif Évaluation en équipe en classe

Semaine 8 10%

Contrôle de lecture Les mouches


Semaine 9 5%

Dissertation explicative complète

Évaluation individuelle en classe. Journée JR

Semaine 11 30%

Exposé oral Évaluation individuelle en classe

Semaine 13-14 10%

Examen synthèse Évaluation individuelle en classe

Semaine 15 15%

TOTAL : 100


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CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.



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• Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes


Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit

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Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:




Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). (7) PLAGIAT Tout acte qui consiste à copier, traduire ou paraphraser, en tout ou en partie, la production (support papier, électronique ou internet) d’une autre personne en se l’attribuant indûment, avec ou sans son consentement, constitue un plagiat et entraîne la note «0» pour l’examen, le travail ou l’activité d’évaluation en cause. Si l’étudiant récidive, il va se voir attribuer la note «0» pour le cours concerné. (8) MESSAGERIE MIO La messagerie MIO doit être utilisée en cas d’urgence seulement : elle ne sert pas à donner des cours par correspondance. Les étudiants qui éprouvent des difficultés avec certains aspects de la matière pourront prendre rendez-vous pour obtenir une rencontre individuelle (téléphonique ou en personne) ou se présenter aux heures de bureau. POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

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S SYNTAXE




601-102-04

HIVER 2013

DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS ET DE LITTÉRATURE

Plan de cours






JEAN-YVES LAPORTE D-1701 POSTE 6553 [email protected]

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants


Avant-midi

Après-midi

COORDONNATEURS DU DÉPARTEMENT BUREAU poste courriel

Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

Robert Saletti E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT OBJECTIF DE LA DISCIPLINE

- La plupart des cours dispensés dans la discipline 601 mettent l’accent sur l’étude de la littérature. C’est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d’oeuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d’un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d’analyser, d’expliquer, d’apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s’exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d’abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l’établissement d’un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d’accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel.

- Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-04.

OBJECTIFS MINISTÉRIELS Compétence : Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation.

Objectifs :

1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots.

La dissertation explicative consiste à démontrer à l’aide d’exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d’un énoncé dont l’objet est une oeuvre ou un extrait d’oeuvre. Elle est construite à partir d’un plan de rédaction.


Les cours comprendront les activités suivantes :

3.1 Exposés magistraux au cours desquels le professeur procèdera à l'explication des principales notions théoriques requises pour la dissertation explicative, à la présentation des auteurs et des oeuvres, à la mise en situation des contextes sociohistoriques, à la définition des diverses problématiques suggérées par les oeuvres, à la formulation de pistes de lecture et de questions susceptibles de faciliter l'approche des oeuvres ainsi qu'à un rappel des divers éléments de méthodologie.

3.2 Exercices ou travaux pratiques sous forme d’ateliers individuels ou en équipe visant à faire découvrir empiriquement des notions théoriques ou à vérifier et à mettre en pratique des acquisitions de connaissances et des directives méthodologiques;

3.3 Travaux écrits (individuels) : contrôles de lecture, un paragraphe de dissertation, une dissertation complète et un examen final, le tout fait en classe.

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CONTENU de semaine en semaine ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE

1- Introduction au romantisme. Victor Hugo Lectures de poèmes de V.H. 2- Hugo, Les Contemplations. Atelier d’analyse et de versification (4%) Lecture de Balzac

3- Balzac, Sarrasine : contrôle de lecture et atelier (10% et 4%) 4- Dissertation : plan et méthodologie Lecture des Fleurs du mal 5- Baudelaire : analyse, thèmes et structure. Atelier (4%) 6- Baudelaire : atelier (4%)

Semaine de relâche 6 (2ème cours) Baudelaire : analyse, thème et structure 7- Baudelaire : rédaction d’un paragraphe (10%) 8- La poésie au tournant du siècle : Rimbaud et ses suites Lecture du Grand Meaulnes 9- Alain-Fournier : contrôle de lecture 10 – Alain-Fournier : thèmes et structure 11- Dissertation en classe sur Le Grand Meaulnes (journée JR) 12- Le surréalisme. Atelier (4%) Lecture de Perec 13- La modernité poétique et romanesque Lecture de Perec 14- Perec , Les Choses : contrôle de lecture 15- Examen final

ÉVALUATION



Échéance


d’examen)

Pondération (%)

Cinq ateliers de 4 % chacun En équipe Voir calendrier 20 %

Trois contrôles de lecture Individuel Semaine 3, 9 et 14 30 % (3 X 10%)

Un paragraphe de dissertation de 300 mots sur Les Fleurs du mal

Individuel, en classe Semaine 7 10 %

Une dissertation de 800 mots sur Le Grand Meaulnes

Individuel, en classe Semaine 11, journée JR du 18 avril

25%

Un examen final Individuel, en classe Semaine 15 15 %

TOTAL : 100

ŒUVRES À L’ÉTUDE

- Quelques poèmes de Victor Hugo tirés des Contemplations - Honoré de Balzac, Sarrasine, cahier Coop - Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, Pocket - Alain-Fournier, Le Grand Meaulnes, Pocket - Georges Perec, Les Choses, Pocket

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(1) NOTE DE PASSAGE





1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours (soit trois cours) sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).

2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% (soit six cours) de la période totale prévue pour un cours.


Politique institutionnelle relative aux appareils électroniques

À moins d’une entente spéciale avec le professeur, et pour favoriser un climat propice à la concentration, les activités et appareils suivants sont interdits en classe :

• l’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique;

• l’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos;

• l’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement.

En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant de la classe.

Politique particulière relative aux appareils électroniques

Est considéré comme absent un étudiant qui est présent de corps mais absent d’esprit. Pour éviter ce genre d’écartèlement contraire aux Conventions de Genève, le professeur se réserve le droit d’interdire l’usage en classe de tout instrument pouvant nuire gravement à l’esprit critique, à la santé mentale, à la concentration et à la réussite. Sont donc formellement prohibés tous les bidules à puces, à cristaux liquides ou à piles. C'est pourquoi rien de ce qui fait bip, vrouuu ou diguedouguedi, diguedouguedi, diguedougedi ne sera toléré en classe. Un étudiant surpris en classe avec un cellulaire ou quelque autre doudou électronique sera exclu sur-le-champ de la classe et n'y sera réadmis qu'après rédaction d’un essai de deux pages à simple interligne sur le sujet suivant : Des difficultés du sevrage électronique en relation avec l’allaitement maternel.


Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.

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Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur soustraira cinq (5) points par jour de retard à la note accordée.

Tout plagiat recevra une note de zéro sans possibilité de reprise




http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.


Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales •



Le Centre de littérature


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Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001).

• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses questions et le guider dans sa démarche; les formules proposées par le Centre d'aide en français : les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); l'autocorrection : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscription: la septième semaine; attestation en fin de session). Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.

• Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et du programme Arts et lettres, à l'exception des cours 601-004 et 601-005 (mise à niveau), 601-CGA et 601-CGB (communication en français); le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:

Cours Nombre de mots

d'une rédaction Ratio faute/mots pour obtenir

la note de passage pour le code (60%)

Mise à niveau 500 1 faute / 18 mots

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Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.

MÉDIAGRAPHIE - Milner et Pichois, De Chateaubriand à Baudelaire, Paris, Arthaud. - Décaudin et Leuwers, De Zola à Apollinaire, Paris, Arthaud. - Brée et Morot-Sir, Du Surréalisme à l'empire de la critique, Paris, Arthaud. - Raymond, Marcel, De Baudelaire au surréalisme, Paris, José Corti. - Van Thiegem, Philippe, Histoire de la littérature française, Fayard. - Van Thiegem, Philippe, Histoire des doctrines littéraires en France, PUF. Ouvrages de méthodologie - Désalmand et Tort, Du plan à la dissertation, Paris, Hatier, coll. Profil. -Fournier, Georges-Vincent, La dissertation, Montréal, éditions CEC, 1998


Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.



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G4 Formes verbales


S SYNTAXE

S1 Structure


S3 Relationnants


S5 Ponctuation




601-102-MQ HIVER 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Caroline Lauzon D-1702A 7862 [email protected]

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

2 PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT

Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ.

OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction.

ŒUVRES À L’ÉTUDE Ouvrage théorique : Céline Thérien. L’Abrégé, notions littéraires, lecture, écriture. Éd. CEC. Œuvres littéraires : Charles Baudelaire. Les Fleurs du Mal. Éd. Pocket. Guy de Maupassant. Récits réalistes et fantastiques. Éd. CEC. Albert Camus. L’étranger. Coll. «Folio», éd. Gallimard. Boris Vian. L’écume des jours. Éd. CEC.

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MÉDIAGRAPHIE http://blogues.college-em.qc.ca/francais/ https://edm.moodle.decclic.qc.ca/login/index.php http://ww2.college-em.qc.ca/dept/caf/ FOURNIER, Georges-Vincent. Face à l’Épreuve, LaSalle, Hurtubise HMH, 2000. FOURNIER, Georges-Vincent. La dissertation, Anjou, Éditions CEC, 1998. LAPOINTE, Monique. Anthologie de la littérature du romantisme à aujourd’hui, St-Laurent, ERPI, 2008. PILOTE, Carole. Guide littéraire, 3e édition. Montréal, Beauchemin, 2012. FOURNIER, Georges-Vincent. La dissertation. Montréal, CEC, 1998. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE

Ce cours sera constitué d’exposés magistraux, notamment sur l’histoire de la littérature française, et d’activités d’apprentissage réalisées individuellement ou en équipe. Ces ateliers serviront à vérifier l’acquisition d’habiletés et de connaissances liées non seulement au corpus littéraire étudié, mais aussi au contexte historique entourant les œuvres au programme. Par ailleurs, des notions plus techniques (versification, rythme, figures de style, points de vue de narration) ou méthodologiques (recherche d’idées, rédaction du plan, structure du paragraphe) seront aussi abordées. Dans le cadre des ateliers pratiques, l’élève devra s’impliquer dans le processus d’apprentissage, par exemple en élaborant un jugement critique sur le corpus étudié, en faisant des rapprochements entre les œuvres à l’étude et en proposant différents plans de dissertation à partir d’un même sujet. La pondération de ce cours est de 3-1-3, c’est-à-dire trois heures de théorie, une heure de travaux pratiques en classe et trois heures de travail personnel.



Semaine 1 Présentation du plan de cours Méthodologie : l’introduction et la conclusion Représentation du monde et dissertation explicative Le XIXe siècle : contexte historique Idéologies du romantisme : exaltation et mal de vivre

Semaine 2 Musset et Lamartine Versification, rythme et figures de style Argumentation : distinguer l’argument de l’anecdote Atelier 1 sur «Le Lac» de Lamartine (5%)

Semaine 3 Le réalisme : définition du genre Analyse d’un extrait du roman Madame Bovary de Flaubert Méthodologie : le plan détaillé

Lire les nouvelles de Maupassant pour la semaine prochaine

Semaine 4 Le fantastique : définition du genre

http://blogues.college-em.qc.ca/francais/

https://edm.moodle.decclic.qc.ca/login/index.php

http://ww2.college-em.qc.ca/dept/caf/

4

ÉVALUATION


Contexte de réalisation Échéance Pondération (%)

Ateliers En classe, évaluation collective 2e, 8e, 13e semaines 3 x 5% = 15%

Examen sur les Récits réalistes et fantastiques de Maupassant (questionnaire de lecture et plan détaillé de dissertation)

En classe, évaluation individuelle

4e semaine 15%

Dissertation 1 sur Les Fleurs du Mal

À la maison, évaluation individuelle

6e semaine 20%

Dissertation 2 sur L’étranger En classe, journée JR du 18 11e semaine 20%

Les points de vue de narration Examen sur les Récits réalistes et fantastiques de Maupassant (15%) : questionnaire de lecture et plan détaillé de dissertation Semaine 5 Retour sur les nouvelles de Maupassant Méthodologie : la structure du paragraphe Présentation de l’œuvre de Baudelaire

Rédiger la dissertation 1 pour la semaine prochaine Lire Les Fleurs du Mal pour la semaine prochaine

Semaine 6 Analyse d’un poème de Baudelaire Remise de la dissertation 1 (20%)

Semaine 7 Le symbolisme : Verlaine, Rimbaud et Lautréamont

Semaine 8 Manifeste du surréalisme de Breton Le surréalisme et l’écriture automatique Atelier 2 : écriture automatique (5%)

Semaine 9 La poésie surréaliste Sartre et l’existentialisme

Semaine 10 Le théâtre de l’absurde : Ionesco et Tardieu Présentation de l’œuvre de Camus et de son roman L’étranger: écriture, thématiques et personnages.

Lire L’étranger pour la semaine prochaine

Semaine 11 Journée JR (18 avril) : Rédaction, en classe, de la dissertation 2 (20%)

Lire L’écume des jours pour la semaine prochaine

Semaine 12 Boris Vian (théâtre, chansons, textes sur le jazz) Examen sur L’écume des jours (15%) : contrôle de lecture et rédaction d’un paragraphe de dissertation

Semaine 13 Queneau et l’Oulipo Atelier 3 : écriture à contraintes (5%)

Semaine 14 La postmodernité : Scarpetta La littérature française contemporaine : Houellebecq

Semaine 15 Examen final (15%)

5

avril, évaluation individuelle

Examen sur L’écume des jours (paragraphe de dissertation et questionnaire de lecture)

En classe, évaluation individuelle

12e semaine 15%

Examen final En classe, évaluation individuelle

15e semaine 15%

TOTAL : 100 CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.



6 • Les cours de français au collège: des cours de littérature

Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes règles de grammaire, des

exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.

Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour

résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs

responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:





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(6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée. Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe La Direction des études du Collège valorise l’utilisation des technologies de l’information et des communications à des fins d’apprentissage, et ce, dans un climat propice à la concentration. Ainsi, à moins d’une entente spéciale avec l’enseignant, en classe, sont interdits : - L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musique; - L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos; - L’utilisation des ordinateurs portables et des tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement. En cas de non-respect de ces consignes, le professeur pourrait exiger que l’appareil soit rangé et, s’il y a récidive après un avertissement formel, exclure l’étudiant concerné de la classe.



8 ANNEXE





S SYNTAXE




601-102-MQ HIVER 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE

BUREAU POSTE

COURRIEL

ROBERT LÉVÊQUE C-185 2688 [email protected] PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

2

PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE LAPOINTE, Monique. Anthologie de la littérature du romantisme à aujourd'hui, ERPI. BALZAC. Le colonel Chabert, ERPI. MAUPASSANT, Guy de. Contes réalistes et contes fantastiques, Beauchemin, Parcours d’une œuvre. VIAN, Boris. L'Écume des jours, Beauchemin, Parcours d’une œuvre. IONESCO, Eugène. Rhinocéros, Gallimard, Folio.

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MÉDIAGRAPHIE ARCAND, Richard. Figures et jeux de mots, Beloeil: La Lignée, Langue et style, 1991. GADBOIS, Vital. Écrire avec compétence au collégial: l'analyse littéraire, la dissertation explicative, l'essai critique,

Beloeil: La Lignée, Langue et pensée, 1994. LAGARDE, A. et L. Michard. XIXe siècle, Paris: Bordas, Collection littéraire, tome V. LAGARDE, A. et L. Michard. XXe siècle, Paris: Bordas, Collection littéraire, tome VI. LESOT, Adeline. La lecture méthodique 1. Initiation, Paris: Hatier, Les Méthodiques, 1992. NAYROLLES, Françoise. Pour étudier un poème, Paris : Hatier, Profil Formation, 1990. PAQUIN, Michel et Roger Reny. La lecture du roman. Une initiation, Beloeil: La Lignée, 1985. PRPIĆ, Maya. La Dissertation, HMH, Texto, 1998. SABBAH, Hélène. La Lecture méthodique 2. Perfectionnement, Paris: Hatier, Les Méthodiques, 1992. SABBAH, Hélène (dir.). Littérature. Textes et méthode, LaSalle: HMH, 1994. Histoire de la littérature et des idées en France au XIXe siècle, Paris: Hatier, Histoire littéraire, nos 123-124. Histoire de la littérature et des idées en France au XXe siècle, Paris: Hatier, Histoire littéraire, nos 125-126. Mémento de la littérature française, Paris: Hatier, Histoire littéraire, nos 128-129. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Diverses activités sont prévues afin d’atteindre les objectifs visés: cours magistraux et discussions, travaux écrits individuels, ateliers formatifs en équipe, écoutes et lectures de textes, visionnements de documentaires audiovisuels, etc.

Généralement, au début de chaque cours, le professeur présente l'ordre du jour, de même que les lectures, travaux ou exercices à faire pour le ou les cours à venir. Il est toutefois de la responsabilité de l'élève de suivre régulièrement le calendrier du plan de cours et de le respecter.

Il est très important d'aller voir régulièrement sur LÉA les documents et les communiqués transmis par le professeur.

L'élève doit participer à toutes les activités du cours, qu'il s'agisse de celles qui font partie des évaluations ou de celles qui ne sont pas soumises directement à une évaluation. Chaque élève a ainsi la responsabilité de faire aux dates prévues les travaux et les lectures demandés.

Plusieurs ateliers en équipes visent à donner à l’élève l’opportunité de réfléchir et d’échanger sur des aspects spécifiques des textes à l’étude. En cela même, ces ateliers doivent obligatoirement être faits en équipe. Les tests de lecture cherchent à s'assurer de la bonne qualité de la lecture d'œuvres effectuée en dehors de la classe. Trois rédactions, dont une dissertation explicative d'un minimum de 800 mots, permettent de développer des habiletés de rédaction et d'intégrer les connaissances acquises en classe. La dernière rédaction a lieu en classe et dans un contexte de réalisation proche de celui de l'EUL. En fin de session, un examen de synthèse vérifie l'acquisition de connaissances et la capacité

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d'utilisation de certains outils d'analyse littéraire. La réussite à cet examen suppose ainsi une intégration intelligente des contenus de cours, c’est-à-dire une mémorisation, une compréhension et une capacité d’application des notions relatives à la compétence du cours.



PLANIFICATION DU COURS (Ce calendrier est sujet à des changements avec préavis.)

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Cours 1-2 Présentation du plan de cours. Le CAF. La langue française. La nouvelle orthographe. Rédaction CAF.

Lecture de l'anthologie.

Cours 3-5 Éléments d’histoire de France. Le préromantisme et le romantisme. Le genre poétique. Versification traditionnelle et versification libre. Atelier 1 en équipe: poésie et versification.

Lecture de l'anthologie. Lecture de Balzac.

Cours 6-9 Balzac: test de lecture. Éléments d'histoire de France. Le genre narratif. Réalisme. Roman feuilleton. Le paragraphe logique et la méthodologie de la rédaction. Rédaction 1: Balzac.

Lecture de l'anthologie. Lecture de Balzac. Préparation à la rédaction et révision du français écrit.

Cours 10-11

Baudelaire, Rimbaud, Verlaine, Nelligan. Théorie des correspondances.

Lecture de l'anthologie.

Lecture de Maupassant.

Cours 12-15

Maupassant, Contes réalistes et contes fantastiques : test de lecture.

Les écrivains français et la prose au XIXe siècle. Le réalisme et le fantastique. Le schéma narratif. Théorie du personnage. Focalisation, histoire et narration.

Rédaction 2: Maupassant.

Lecture de l'anthologie. Lecture de Maupassant. Préparation à la rédaction et révision du français écrit.

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Cours 16-17 Le XXe siècle : cadre historique. Apollinaire. Le dadaïsme et le surréalisme. Prévert, Queneau, etc. L'automatisme québécois.

Lecture de l'anthologie. Lecture de Vian.

Cours 18-22 Vian, L’Écume des jours : test de lecture. Existentialisme. Queneau et l'Oulipo. La dissertation explicative. Rédaction 3: dissertation sur Vian (journée JR du 18 avril 2013).

Lecture de l'anthologie. Lecture de Vian. Préparation à la rédaction et révision du français écrit.

Cours 23-24 La chanson française et la chanson québécoise.

Lecture de l'anthologie. Lecture d'Ionesco.

Cours 25-27 Atelier 2 en équipe: Rhinocéros de Ionesco. Le genre dramatique. Le théâtre de l'absurde. La Shoah. Le totalitarisme.

Lecture de l'anthologie. Lecture d'Ionesco.

Cours 28-30 Consignes pour l’examen de synthèse. Bilan de la session. Rencontres individuelles avec le professeur. Examen de synthèse.

Étude pour l'examen de synthèse.

ÉVALUATION

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Contexte de réalisation Échéance

Pondération

(%)

Atelier 1

Travail en classe en équipe de deux ou trois étudiants. Durée : 100 minutes.

cours 5 10 %

Tests de lecture

Balzac

Maupassant

Vian

Questionnaires portant sur trois des livres au programme. Évaluations individuelles en classe.

cours 6

cours 12

cours 18

5 %

5 %

5 %

Rédaction 1

Balzac

Rédaction individuelle de 300 mots en classe. Durée : 100 minutes. Les seules consultations permises sont trois ouvrages portant sur la correction de la langue.

cours 9 10 %

Rédaction 2

Maupassant

Rédaction individuelle de 500 mots en classe. Durée : une période de 100 minutes et une autre de 50 minutes. Les seules consultations permises sont trois ouvrages portant sur la correction de la langue.

cours 14-15 15 %

Rédaction 3

Vian

Dissertation explicative de 800 mots en classe, pendant quatre heures trente, réalisée dans un contexte proche de celui de l'EUL. Les seules consultations permises sont trois ouvrages portant sur la correction de la langue.

cours 21-22

18 avril 2013

20 %

Atelier 2

Ionesco

Travail en classe en équipe de deux ou trois étudiants. Durée : 100 minutes.

cours 25 10 %

Examen de synthèse Évaluation sommative individuelle, en classe. Durée : 100 minutes. Aucune consultation d’aucune sorte n’est autorisée.

cours 29-30 20 %

Démarche au CAF* de l'ÉNA

Progrès certifié par le CAF à la fin de la session.

cours 30 bonus de 5 %

TOTAL : 100 *Cette activité est facultative; elle permet d'encourager les étudiants de l'ÉNA dans leurs démarches d'amélioration du français écrit.

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CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots);



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Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes


Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont : - les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.

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• Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:






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S SYNTAXE




601-102-04

HIVER 2013

DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS

Plan de cours






BENOÎT MONCION E-121 6659 [email protected]

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants


Avant-midi

Après-midi

COORDONNATEURS DU DÉPARTEMENT BUREAU poste courriel

Shanti Van Dun Robert Saletti

E-107 E-107

2661

2661

[email protected] [email protected]

mailto:[email protected]



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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT OBJECTIF DE LA DISCIPLINE

- La plupart des cours dispensés dans la discipline 601 mettent l’accent sur l’étude de la littérature. C’est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d’oeuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d’un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d’analyser, d’expliquer, d’apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s’exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d’abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l’établissement d’un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d’accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel.

- Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-04.

OBJECTIFS MINISTÉRIELS Compétence : Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation.

Objectifs :

1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots.

La dissertation explicative consiste à démontrer à l’aide d’exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d’un énoncé dont l’objet est une oeuvre ou un extrait d’oeuvre. Elle est construite à partir d’un plan de rédaction.


Les cours seront composés d’exposés magistraux pour la plus grande part. Des ateliers et des exercices en classe permettront aux étudiants de développer leurs compétences à analyser et d’acquérir les connaissances en vue de la rédaction d’une dissertation explicative. Les lectures prévues devront être faites assidûment pour préparer les cours magistraux. Ce cours vise à ce que l’étudiant acquière une connaissance générale de la littérature des XIXe et XXe siècle. Il pourra ainsi comprendre et rendre compte de la dynamique des courants littéraires ou des mouvements esthétiques en tenant compte des thèmes essentiels que sont l’engagement et la liberté, la conciliation et l’affrontement, la rupture et la continuité , le réel et le ludique.

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Cours 1 • Présentation du plan de cours, des œuvres et des évaluations. Entente

& Attentes. •

Cours 2

• Panorama du XXe siècle (engagement et liberté, continuité et discontinuité).

• La modernité. • La situation de l’écrivain romantique.

Cours 3

• Le romantisme et le héros romantique. • La liberté de la forme.

AVOIR LU les textes sélectionnés sur le romantisme.

Cours 4

• Éléments de versification et procédés littéraires en poésie. • Atelier (10%).

AVOIR LU les extraits de textes romantiques

Cours 5

• Poésie : Le Parnasse, le symbolisme et le surréalisme. •

AVOIR LU les extraits de textes

Cours 6 • Exemple d’un sujet de dissertation : l’analyse et la construction

d’un plan.

Cours 7

• Étude de Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire. AVOIR LU Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire

Cours 8

• Étude de Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire.

Cours 9 • Atelier de rédaction d’un plan de dissertation critique en

classe. (10 %)

Cours 10

• Atelier de rédaction d’un plan de dissertation critique en classe. (10 %)

Cours 11

• La poésie surréaliste – Atelier d’écriture automatique. (5%)

Cours 12

• Les genres narratifs. • Les composantes narratives (action, narration, personnages,

espace, temps,…).

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Cours 13

• Le mouvement réaliste et les auteurs qui s’y rattachent. • Les soirées de Médan et le naturalisme. • Biographie de Maupassant.

AVOIR LU les extraits sélectionnés.

Cours 14

• L’œuvre de Maupassant. • Le réalisme et le naturalisme… quelques pistes d’analyse de

Boule de suif.

AVOIR LU Boule de suif et les autres nouvelles du recueil.

Cours 15 • Le réalisme fantastique. • Maupassant et l’inquiétante étrangeté de Freud. • Analyse d’une nouvelle.

Cours 16 • Projection à confirmer

Cours 17 • Le XXe siècle, panorama. De Proust à Houellebecq : la poussée

de l’individu… • Proust, le temps et la mémoire. • L’existentialisme et l’absurde.

AVOIR LU les extraits de texte

Cours 18 • Remise du travail. Cinq visages pour Camille Brunelle.

• La rédaction d’une dissertation explicative : exemple, méthode et écueils.

Cours 19 • Analyse de L’écume des jours.

AVOIR LU L’écume des jours

• Cours 20 • Analyse de L’écume des jours.

Journée JR du 18 AVRIL - Rédaction de la dissertation explicative - 30 % Cours 21 et cours 22 levés. Cours 23 levé (théâtre) Cours 24

• L’après-guerre : Société de consommation et postmodernité. Avoir lu les extraits sélectionnés

Cours 25

• La nouveauté : nouvelle vague, nouveau roman. • Projection à déterminer.

Cours 26

• Les formes modernes et postmodernes du récit : Métafiction, autofiction, « plurivocalité » et désordres.

•

Avoir lu les extraits sélectionnés

Cours 26

• La carte et le territoire Avoir lu La carte et le territoire

Cours 27

• La carte et le territoire

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Cours 28

• Travail final – recommandations et esquisse.

Cours 29

• Examen final (15%)

Cours 30

• Remise du travail final 15 %

ÉVALUATION





Pondération (%)

Atelier sur la versification. En équipe, en classe Cours 4 10 %

Atelier de rédaction d’un plan de dissertation explicative.

Individuelle, en classe Cours 9-10 10%

Remise de l’essai sur Cinq visages pour Camille Brunelle

Individuelle, à la maison 15 %

Atelier d’écriture automatique Individuelle, en classe Cours 11 5 %

Rédaction de la dissertation explicative.

Individuelle, en classe 18 avril, journée JR 30 %

Examen final Individuelle en classe Cours 29 15 %

Remise du travail final Individuelle, à la maison Cours 30 15 %

TOTAL : 100



(1) NOTE DE PASSAGE





1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).

2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.


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Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.




http://www.college-em.qc.ca/biblio http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.


Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales




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• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant

Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses questions et le guider dans sa démarche; les formules proposées par le Centre d'aide en français : les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); l'autocorrection : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite d'inscription: la septième semaine; attestation en fin de session). Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.

• Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et du programme Arts et lettres, à l'exception des cours 601-004 et 601-005 (mise à niveau), 601-CGA et 601-CGB (communication en français); le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:


Ratio faute/mots pour obtenir la note de passage pour le code

(60%) Mise à niveau 500 1 faute / 18 mots


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Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département recommande aux professeurs de remettre jusqu'à 50% des points perdus à cause de l'incorrection de la langue écrite à l'une ou l'autre des deux conditions suivantes:

1) un progrès évident certifié par le CAF à la fin de la session; 2) un progrès évident remarqué par le professeur au cours de la session;

Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.

ŒUVRES À L’ÉTUDE

BAUDELAIRE, Charles. Les fleurs du mal, Beauchemin éditeur, 2000, ISBN : 9782761651257 (CETTE ÉDITION OBLIGATOIREMENT)

MAUPASSANT, Guy de. Boule de suif, Édition de Louis Forestier. Collection Folio classique, no. 3297, 1999, ISBN 9782070411191 (CETTE ÉDITION OBLIGATOIREMENT)

VIAN, Boris, L’écume des jours, Beauchemin éditeur, 2010, ISBN : 978-2-7616-5606-1 Extraits d’œuvres distribués en classe. HOUELLEBECQ, Michel, La Carte et le territoire, J’ai lu, 2012, ISBN : 9782290032039

Cinq visage pour Camille Brunelle ESPACE GO, 5 et 8 mars

MÉDIAGRAPHIE

AMBRIÈRE, Madeleine, dir., Précis de littérature française du XIXe siècle, Presses universitaires de France, Paris, 1990, 637 p.

LAPOINTE, Monique. 2008, Anthologie de la littérature, du romatisme à aujourd’hui, ERPI,197p.

LAURIN, Michel. 2007. Anthologie littéraire de 1850 à aujourd’hui, Beauchemin, 324 p.

THÉRIEN, Céline. 2005. Anthologie de la littérature d’expression française du réalisme à la période contemporaine, CEC, 256 p.

TRÉPANIER, Michel, VAILLANCOURT, Claude, La méthodologie de la dissertation explicative, Éditions Études Vivante, Coll. « langue et littérature au collégial », 2000, 61p.

TRÉPANIER, Michel, VAILLANCOURT, Claude, De la Belle Époque à l’entre-deux-guerres : La Modernité et le Surréalisme, Éditions Études Vivante, Coll. « langue et littérature au collégial », 2000, 94p.


Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.

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G4 Formes verbales


S SYNTAXE

S1 Structure


S3 Relationnants


S5 Ponctuation




601-102-MQ

Hiver 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEURE DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Christine Robinson E-122 6567 christine.robinson@co

llege-em.qc.ca PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE La lecture des livres suivants, dans les éditions indiquées, est obligatoire : 1. LAURIN, Michel. Anthologie littéraire de 1850 à aujourd’hui. 2e édition, Beauchemin. 2. BAUDELAIRE, Charles. Les Fleurs du mal et Le Spleen de Paris. Beauchemin, «Parcours d’une œuvre». 3. MAUPASSANT, Guy de. Boule de suif et autres nouvelles. Larousse, «Petits classiques Larousse». 4. VIAN, Boris. L’Écume des jours. Le livre de poche.

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Comme outils linguistiques, je recommande les ouvrages suivants : Le Petit Robert 1, Marie-Eva de Villers, Multidictionnaire de la langue française, Québec/Amérique. Marie-Eva de Villers, La nouvelle grammaire en tableaux. Québec/Amérique. Bescherelle 1, L’art de conjuguer, Hurtubise HMH.

MÉDIAGRAPHIE

Ouvrages sur la littérature française

FRAGONARD, M.M., Précis d'histoire de la littérature française, Paris, Didier, 1981. GADBOIS, Vital et al. 20 grands auteurs pour découvrir la nouvelle. Beloeil, La Lignée, 1980. MAGGI, Gilbert, Littérature française du Moyen Age à 1950, Montréal, Ed. Pointcarré, 1994. PILOTE, Carole, Le romantisme et les révolutions, Montréal, Ed. Etudes Vivantes, 2000. SABBAH, Hélène (dir.), Littérature. Textes et méthode, Montréal, Hurtubise HMH, 1994. THÉRIEN, Céline, Anthologie de la littérature d’expression française. Du réalisme à la période contemporaine, Montréal, Ed. CEC, 1998. TRÉPANIER, Michel et Vaillancourt, Claude, Après les révolutions : le réalisme et le symbolisme, Montréal, Ed. Études Vivantes, 2000. _____, De la Belle Époque à l’Entre-deux-guerres : la modernité et le surréalisme, Montréal, Ed. Études Vivantes, 2000. _____, La Guerre et l’après-guerre : l’existentialisme et le théâtre de l’absurde, Montréal, Ed. Études Vivantes, 2000. _____, Le monde contemporain et le roman français, Montréal, Ed. Études Vivantes, 2000. Méthodologie FOURNIER, Georges-Vincent, La dissertation, Montréal, CEC, «Grands textes. Métho», 1998. NAYROLLES, Françoise, Pour étudier un poème, Paris, Hatier, «Profil formation», 1987. PAQUIN, Michel et Reny, Roger, La lecture du roman. Une initiation, Sainte-Foy, Le Griffon d’argile, 1984. PILOTE, Carole, Guide des procédés d’écriture et des genres littéraires, Laval, Études vivantes, 2000. RICALENS-POURCHOT, Nicole, Lexique des figures de style, Paris, Armand Colin, 2002. TRÉPANIER, Michel et Vaillancourt, Claude, Méthodologie de la dissertation explicative, Montréal, Ed. Études Vivantes, «Langue et littérature au collégial», 2000. TURIEL, Frédéric. Précis de versification. Paris, Armand Colin, 1998.

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STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Démarche pédagogique Le cours est divisé en deux blocs hebdomadaires de deux heures chacun. Par ailleurs, la pondération du cours est de 3-1-3, soit trois heures de théorie, une heure de pratique et trois heures de travail personnel par semaine. Les trois heures de théorie sont consacrées à des exposés magistraux de l’enseignante. Ces exposés porteront principalement sur des notions d’histoire littéraire (les courants littéraires), l’analyse de textes choisis dans l’anthologie, la présentation des auteurs et l’analyse des œuvres complètes au programme, les caractéristiques de la poésie et du discours narratif (roman et nouvelle) comme genres littéraires, la thématique des œuvres analysées, les techniques du plan, du paragraphe et de la dissertation explicative. La partie pratique du cours consiste en divers travaux faits individuellement (évaluation formative ou sommative) ou en ateliers (petits groupes). Ces travaux visent à développer des habiletés de lecture par une pratique assidue des textes littéraires, puis des habiletés d’écriture par la production de textes. Les étudiants apprendront à disserter de façon progressive, en rédigeant tout d’abord une dissertation partielle pour produire ensuite une dissertation complète de 800 mots. Les trois heures de travail personnel par semaine sont essentielles à la réussite du cours. Ainsi, à l’extérieur du cours, l’étudiant doit lire les textes indiqués, répondre à des questions sur les textes, lire au moins une fois chacune des œuvres complètes à l’étude, se préparer pour les travaux faits en classe et étudier pour l’examen.



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Semaine 1 a) Présentation du plan de cours. b) Le XIXe siècle. 1800-1830. Le romantisme. Rédaction d’un texte pour le CAF.

b) Lire des textes photocopiés.

Semaine 2 a) Le romantisme. La poésie. La versification. b) Atelier sur la poésie romantique (5 points).

Lire des textes photocopiés et dans l’anthologie.

Semaine 3 a) Les figures de style 1830-1900. Le symbolisme. b) Étude du recueil Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire. Travail sur les figures de style (5 points).

a) Lire des textes du chapitre 2 dans l’anthologie. b) Lire Les Fleurs du mal Les parties précises seront indiquées Réviser les figures de style dans l’anthologie.

Semaine 4 Étude des Fleurs du mal. Théorie de la dissertation explicative. Le plan. Le développement, l’introduction et la conclusion.

Lire Les Fleurs du mal. Lire dans l’anthologie : p. 310-313 et document photocopié sur la dissertation explicative.

Semaine 5 a) Préparation à la dissertation sur Les Fleurs du mal. b) Dissertation explicative partielle sur Les Fleurs du mal faite en classe (15 points).

Étudier certains poèmes des Fleurs du mal et réviser les notions sur la dissertation explicative.

Semaine 6 a) La poésie symboliste. Fin de la rédaction de la dissertation partielle sur Les Fleurs du mal . b) La poésie symboliste (fin).

Lire des textes du chapitre 2 dans l’anthologie.

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Semaine 7 a) 1830-1900. Le réalisme. Théorie du texte narratif. b) Retour sur la dissertation 1 corrigée.

a) Lire dans l’anthologie des textes du chapitre 1 et p. 305-308.

Semaine 8 a) Contrôle de lecture sur Boule de suif et et autres nouvelles de Guy de Maupassant : sur toutes les nouvelles (10 points). Présentation de l’œuvre. b) Présentation de l’oeuvre (suite).

a) Avoir lu Boule de suif et autres nouvelles.

Semaine 9 Le XXe siècle. 1900-1940. Le surréalisme.

Lecture de textes dans le chapitre 3 de l’anthologie.

Semaine 10 a) Atelier sur la poésie surréaliste (5 points). b) 1940-1960. La littérature engagée. L’existentialisme.

a) Lecture de textes dans le chapitre 3 de l’anthologie. b) Lecture de textes dans le chapitre 4 de l’anthologie.

Semaine 11 Rédaction en classe de la dissertation explicative complète sur Boule de suif et autres nouvelles (25 points). N.B. Cette épreuve aura lieu le jeudi 18 avril (journée JR*).

Relire Boule de suif et autres nouvelles. Réviser les notions sur la dissertation explicative.

Semaine 12 a) Poèmes et chansons de Boris Vian. b) Contrôle de lecture sur L’Écume des jours de Boris Vian : sur le roman au complet (10 points). Présentation de l’œuvre.

Lecture de textes photocopiés et dans l’anthologie. b) Avoir lu L’Écume des jours.

Semaine 13 a) Présentation de L’Écume des jours (suite). b) Travail sur L’Écume des jours : élaboration d’un plan de dissertation explicative (10 points).

b) réviser les notes de cours sur L’Écume des jours.

Semaine 14 a) Retour sur la dissertation 2 corrigée. b) Synthèse du cours.

Semaine 15 EXAMEN (15 points).

Étude.

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N.B. Si nécessaire, ce calendrier pourra être modifié par la professeure au cours de la session.

ÉVALUATION



Échéance


d’examen)

Pondération (%)

Contrôle de lecture sur Boule de suif et autres nouvelles

Travail individuel, en classe

Semaine 8a 10%

Contrôle de lecture sur L’Écume des jours


Semaine 12b 10%

Travail sur les figures de style


Semaine 3b 5%

Atelier sur la poésie romantique

Travail fait en équipe, en classe

Semaine 2b 5%

Atelier sur la poésie surréaliste

Travail fait en équipe, en classe

Semaine 10a

5%

Dissertation explicative partielle sur Les Fleurs du mal


Semaine 5b et 6a 15%

Dissertation explicative de 800 mots sur Boule de suif et autres nouvelles


Jeudi 18 avril (journée JR*)

25%

Plan de dissertation explicative sur L’Écume des jours


Semaine 13b 10%

Examen Travail individuel, en classe

Semaine 15 15%

TOTAL : 100


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Remarques sur les travaux

Pour les contrôles de lecture : aucun document n’est permis.

Pour la dissertation partielle, l’étudiant a droit à l’oeuvre analysée (extrait fourni), et dans les quarante dernières minutes, à un dictionnaire, une grammaire, un dictionnaire de conjugaison.

Pour la dissertation complète, l’étudiant a droit à l’œuvre analysée (extrait fourni), à un dictionnaire, une grammaire et un dictionnaire de conjugaison.

Pour le plan de dissertation, l’étudiant a droit à l’œuvre analysée (extrait fourni), à un dictionnaire, une grammaire et un dictionnaire de conjugaison.

L’examen comporte deux questions à développement portant sur des oeuvres littéraires et des notions vues au cours. La prise de notes, tout au long de la session, est donc essentielle. Pour l’examen, l’étudiant a droit à un dictionnaire, une grammaire et un dictionnaire de conjugaison.

CONDITIONS DE RÉUSSITE (1) NOTE DE PASSAGE La note de passage est de 60 %. (2) PRÉSENCE AUX COURS La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Politique départementale de présence en classe 1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s). 2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours. 3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion. (3) REMISE DES TRAVAUX Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant. Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.



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(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes


Les formules proposées par le Centre d'aide en français sont :

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- les rencontres individuelles : l'étudiant qui requiert un encadrement plus soutenu reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session); - l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et peut bénéficier en tout temps de l'aide des professeurs responsables (date limite d'inscription : la quatrième semaine; attestation en fin de session). Quelle que soit la formule choisie, l'étudiant développera son aptitude à relire ses textes, à voir ses erreurs et à les corriger. c) chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire. • Modalités d'évaluation du français écrit Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction du tableau suivant:




Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse, compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). Ajouts pour le fonctionnement de mon cours

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Présences Je fais l’appel nominal au début de chaque cours. Lorsque je donne un cours magistral, l’étudiant qui arrive en retard devra attendre la pause avant de se présenter en classe. De plus, l’étudiant en retard d’une pause ne sera pas admis en classe. Absence à un travail fait en classe: Si l'absence est sérieusement motivée (maladie, décès d’un proche, cas de force majeure) et justifiée par une personne responsable (certificat médical, attestation de décès), l'étudiant fera un travail de reprise en présence de la professeure. Les travaux de reprise pourront être d’une difficulté accrue. Si l'étudiant ne se présente pas au moment convenu, il obtient la note zéro pour ce travail. C’est la responsabilité de l’étudiant de faire la démarche auprès de la professeure en vue d’une éventuelle reprise de travail. Après avoir été absent, l’étudiant doit faire cette démarche au plus tard à son retour en classe. A la fin de la session, aucun travail non fait ne pourra être repris pour éviter un échec ou pour améliorer la note finale. Plagiat Tout plagiat, partiel ou total, entraîne la note zéro sans possibilité de reprise. POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

Bonne session ! Bonnes lectures !


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S SYNTAXE




601-102-MQ Hiver 2013



Pondération : Théorie : 3 Pratique : 1 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL Joëlle Sandt E-126 679 26 31 #6554 [email protected] PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL Robert Saletti E-107 2661 [email protected] Shanti Van Dun E-107 2661 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ. OBJECTIFS MINISTÉRIELS Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction.

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ŒUVRES À L’ÉTUDE :

La Dame pâle d’Alexandre Dumas, Gallimard, Collection Folio n°4390, ISBN : 978-2-07-0338085 5 Antigone, Jean Anouilh, Édition La Table ronde, ISBN : 9782710330400 Vendredi ou Les Limbes du Pacifique de Michel Tournier, Folio n° 959 , Gallimard, Recueils de textes distribués par le professeur

MÉDIAGRAPHIE ADAM, Jean-Michel, Pour lire le poème, Bruxelles, De Boeck-Duculot, 1992. ALGERES, R.-M. Histoire du roman moderne, Paris, Albin Michel, 1962. BAFARO, Georges, Le roman réaliste et naturaliste, Paris, Ellipse, 1995BEGUIN, A. L'âme romantique et le rêve, Paris, J. Corti, 1966. BONNEVILLE, Georges. Les fleurs du mal de Baudelaire, Paris, Hatier, coll. Profil littérature,1987 BOURNEUF et OUELLET. L'univers du roman, Paris, PUF, 1981. CARROUGES, M. André Breton et les données fondamentales du surréalisme, Paris, Gallimard, coll. Idées #121, 1950. CELLIER, L. Le drame romantique, paris, PUF, 1967.

COUPRIE, Alain, Du symbolisme au surréalisme, Paris, Hatier, Coll. Profil Littéraire, 1985.

D'ORMESSON, Jean. Une autre histoire de la littérature française. Écrivains et romanciers du XIXe siècle, Paris, Librio, 2000, 156 p. DUPLESSIS, Y. Le surréalisme, Paris, Seuil, 1945 TEXTES LITTÉRAIRES LIBRES DE DROITS EN LIGNE : http://www.etudes-litteraires.com/sites-litteraires/Bibliotheques-numeriques/ MÉTHODOLOGIE : Organisation des idées : http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon6-plan.htm Comment argumenter : http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon7-argumentation.htm Les transitions http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon12-transitions.htm Marqueurs de relation : http://www.cce.umontreal.ca/auto/marqueurs.htm

http://www.etudes-litteraires.com/sites-litteraires/Bibliotheques-numeriques/

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon6-plan.htm

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon7-argumentation.htm

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon12-transitions.htm

http://www.cce.umontreal.ca/auto/marqueurs.htm

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http://lacroiseefr.wordpress.com/2010/05/19/organisateurs-textuels-et-les-marqueurs-de-relation/ Exemple d’introduction : http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon9-introduction.htm Exemple de conclusion : http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon10-conclusion.htm Exemple de paragraphe : http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon8-paragraphe.htm Exemples de dissertation : http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-exemple-molierebalzacdiss.htm http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-exemple-daudetdemonstratif.htm http://www.etudes-litteraires.com/exemple-dissertation.php#5 http://www.univ-montp3.fr/pictura/Dissertation.php Procédés d’écriture, etc. http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon11-connaissances.htm Normes de présentation matérielle de travaux écrits : http://blogues.college-em.qc.ca/bibli/files/2012/02/normesA2009.pdf Comment citer ses sources et éviter le plagiat: http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/citer.html http://www.bibliotheques.uqam.ca/infosphere/fichiers_communs/module7/regles.html SOYEZ PRUDENTS AVEC LES SITES INTERNET QUE VOUS SOUHAITEZ CONSULTER. PARLEZ-M’EN AUPARAVANT. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE Les moyens pédagogiques suivants ont été choisis dans le prolongement des objectifs énumérés plus haut : cours magistraux, ateliers, activités dirigées, examens, recherches, jeux ou exposés. Le cours magistral Le cours magistral aura pour objet de présenter de l’information sur les textes, sur une méthode d’analyse, sur un auteur, une œuvre, une époque ou un genre. Ces exposés devront être pris en notes par l’élève. Ils seront sujets à un contrôle de connaissances. L’atelier Cette méthode d’enseignement a pour but essentiel de permettre à l’élève de pratiquer l’analyse de texte, la rédaction de commentaires composés et de se préparer ainsi aux examens. Les élèves travailleront en groupe pour s’aider mutuellement à comprendre les textes, pour les étudier et les analyser. Les travaux écrits À plusieurs reprises, l’élève devra présenter au professeur un travail écrit qui rendra compte de sa compréhension des œuvres, de son aptitude à les analyser et à les situer dans leur contexte culturel et historique.

http://lacroiseefr.wordpress.com/2010/05/19/organisateurs-textuels-et-les-marqueurs-de-relation/

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon9-introduction.htm

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon10-conclusion.htm

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon8-paragraphe.htm

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-exemple-molierebalzacdiss.htm

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-exemple-daudetdemonstratif.htm

http://www.etudes-litteraires.com/exemple-dissertation.php#5

http://www.univ-montp3.fr/pictura/Dissertation.php

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-lecon11-connaissances.htm

http://blogues.college-em.qc.ca/bibli/files/2012/02/normesA2009.pdf

http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/citer.html

http://www.bibliotheques.uqam.ca/infosphere/fichiers_communs/module7/regles.html

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L’examen final À la fin de la session, l’élève devra rendre compte des connaissances et habiletés acquises durant le cours. Recherches, jeu ou exposé L’élève pourra, s’il maîtrise bien l’écrit, présenter un spectacle, mener une recherche (seul ou avec d’autres) sur un sujet qu’il aura choisi avec le professeur. Il en exposera ensuite le résultat à ses pairs à l’intérieur ou à l’extérieur de la classe. Directive relative à l’usage des technologies de l’information et des communications en classe


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PLANIFICATION DU COURS:

CONTENU CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE

. 30 ou 31 janvier 2013 selon le groupe Présentation du cours. Explication du mode de fonctionnement du cours et des examens. Remarques spécifiques de régie interne : présence aux cours, règles de présentation des travaux, etc. Rédaction du texte CAF

Pour le cours suivant, lire et comprendre textes romantiques (recueil distribué en classe) Lire La Dame pâle de Dumas pour le 15 ou 18 février...

1er ou 4 février 2013 selon le groupe

Le 19e siècle et ses courants littéraires 1. Le Romantisme Etude de textes : Lamartine, Musset, Chateaubriand, Hugo, etc.

6 ou 7 février 2013 selon le groupe

Méthodologie : Outils d’analyse et de rédaction. La dissertation explicative. * Atelier I: Etude d’un poème, choix des axes d’étude, rédaction d’une introduction et introduction : 5 points

Pour le cours suivant, lire textes symbolistes (recueil COOP) Lire La Dame pâle de Dumas pour le 15 ou 18 février.


Le 19e siècle et ses courants littéraires 2. Le Symbolisme

Etude de textes symbolistes


Atelier II: Etude d’un poème et plan du développement : 5 points

Lire La Dame pâle de Dumas pour le 15 ou 18 février.

15 ou 18 février 2013 selon le groupe Le 19e siècle et ses courants littéraires

3. Symbolisme & Fantastique Test de lecture : La Dame pâle d’Alexandre Dumas (5 points)


Étude de La Dame pâle de Dumas.

Pour le cours suivant, lire textes fantastiques, réalistes et naturalistes (recueil COOP) .

22 ou 25 février 2013 selon le groupe Le 19e siècle et ses courants littéraires 3. Fantastique & Réalisme Textes de Maupassant et Balzac


Le courant réaliste chez Maupassant, Balzac, Flaubert.

Pour le cours suivant, lire textes fantastiques, réalistes et naturalistes (recueil COOP)

1er ou 4 mars 2013 selon le groupe

Le 19 ème siècle et ses courants littéraires 4. Le Naturalisme dans Germinal de Zola

6, 7 ou 8 mars 2013 selon le groupe

Atelier III : Étude d’un texte et plan d’une dissertation explicative: 10 points.

Lire pour la semaine suivante : textes surréalistes (recueil COOP) Lire Antigone de Jean Anouilh pour le 29 mars ou 3 avril

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18 mars 2013 selon le groupe

Le 20ème siècle et ses courants littéraires 1. Le Surréalisme

Le Chien andalou, etc.

20 ou 21 mars 2013 selon le groupe

Le 20ème siècle et ses courants littéraires Le Surréalisme Préparation à la présentation orale

Lire Antigone de Jean Anouilh pour le 29 mars ou 3 avril . Lire des extraits de l’œuvre de Camus.(recueil COOP)


. Le 20ème siècle et ses courants littéraires 1. Le Surréalisme - Exercices préparatoires à l’examen du 18 avril


Le 20ème siècle et ses courants littéraires 2. Existentialisme et Absurde. - L’œuvre d’Albert Camus

Lire des extraits de En attendant Godot de Beckett et de La Cantatrice chauve d’Ionesco pour le 29 mars ou 3 avril Lire Antigone de Jean Anouilh pour le 29 mars ou 3 avril

29 mars ou 3 avril 2013 selon le groupe

Le 20ème siècle et ses courants littéraires 2. Existentialisme et Absurde Les œuvres de Beckett-Ionesco - Exercices préparatoires à l’examen du 18 avril

3, 4, ou 5 avril 2013 selon le groupe *Test de lecture :Antigone de Jean Anouilh (5 points) Analyse d’Antigone de J. Anouilh

Pour le 26 ou 29 avril, lire Vendredi ou les Limbes du Pacifique de Michel Tournier

8 ou 10 avril 2013 selon le groupe

Analyse d’ Antigone de J. Anouilh

11, 12 ou 15 avril selon le groupe

Analyse d’ Antigone d’Anouilh- (10 points)

Préparation de l’examen de la semaine suivante.

Pour le 26 ou 29 avril, lire Vendredi ou les Limbes du Pacifique de Michel Tournier


Préparation de l’examen

18 avril 2013 pour tous les groupes

*Examen: dissertation explicative – 800 mots - (20 points)

Pour le 26 ou 29 avril : Lecture de Vendredi ou les Limbes…


Le 20ème siècle et ses courants littéraires

3. Le Postmodernisme

*Test de lecture :Vendredi ou les limbes du Pacifique (5 points)

1er ou 2 mai 2013 selon le groupe

Analyse : Vendredi ou les limbes du Pacifique

Préparation de la présentation orale

3 ou 6 mai 2013 selon le groupe Analyse : Vendredi ou les limbes du Pacifique

8 ou 9 mai 2013 selon le groupe

Les œuvres contemporaines…

Préparation de la présentation orale

10 ou 13 mai 2013 selon le groupe

Présentations orales (15 points)

16 mai et 17 mai 2012

Suite des présentations orales

Révision

Semaine d’examens : Examen final. Dissertation explicative. (800 mots) 20 pts.

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ÉVALUATION

Description de l’activité

d’évaluation Contexte de réalisation Échéance

Pondération

(%)

Tests de lecture Examens en classe… (éval. indiv.) Aucun document n’est permis

Voir calendrier pages 5 et 6

15 points

Ateliers Exercices en classe… (éval. équipe)

Voir calendrier pages 5 et 6

20 points

Analyse de texte En classe (éval. Indiv.) 11-12 ou 15 avril 10 points

Présentation orale En classe (éval. indiv.) Avant-dernière semaine

15 points

Examen 1 : Dissertation explicative

Examen en classe (éval. indiv.) 18 avril 2013

20 points

Examen 2 : Dissertation explicative

Examen en classe (éval. indiv.) Semaine d’examens

20 points

TOTAL : 100 points



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Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques.



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• La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les

différentes règles de grammaire, des exercices avec corrigé, des ordinateurs et des adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire.





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S SYNTAXE




601-102-MQ Hiver 2013

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS

Plan de cours






JEAN-SÉBASTIEN MÉNARD C-185 6316 [email protected] PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS À remplir par les étudiants


Avant-midi

Après-midi

COORDONNATEUR DU DÉPARTEMENT

BUREAU poste courriel

Alain Plante C-185 4542 [email protected]

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PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT

OBJECTIF DE LA DISCIPLINE Objectif de la discipline Les cours de la formation générale dispensés dans la discipline 601 mettent l'accent sur l'étude de la littérature. C'est que nous visons avant tout à former de bons lecteurs d'œuvres littéraires, des lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est écrit, aux procédés linguistiques et stylistiques qui y sont employés et à leurs effets. Nous cherchons, en fait, à former des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir; mais nous espérons, du même coup, en faire des personnes aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, à propos de littérature d'abord et, de là, en toutes circonstances. Fondamentalement, nous croyons que l'établissement d'un rapport privilégié à la langue, à la littérature et à la culture, permet à tout individu d'accroître la qualité de sa présence au monde, à sa société et à son milieu culturel. Ce cours est un préalable absolu au cours Littérature québécoise, 601-103-MQ.

OBJECTIFS MINISTÉRIELS

Énoncé de la compétence Expliquer, en référence à leur contexte culturel et de manière à mieux les apprécier, les représentations du monde proposées par des textes de genres variés (dont poésie et discours narratif) et d’époques différentes, mais issus en majorité de la littérature d’expression française postérieure au XVIIIe siècle, et rendre compte de sa compréhension dans une dissertation. Objectifs 1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un texte. 2. Situer le texte dans son contexte culturel et sociohistorique. 3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et l’imaginaire. 4. Élaborer un plan de dissertation. 5. Rédiger et réviser une dissertation explicative de 800 mots. 6. Réviser et corriger le texte Définition départementale de la dissertation explicative La dissertation explicative consiste à démontrer à l'aide d'exemples pertinents et de connaissances littéraires la justesse d'un énoncé dont l'objet est une œuvre ou un extrait d'œuvre. Elle est construite à partir d'un plan de rédaction. ŒUVRES À L’ÉTUDE - LAPOINTE, Monique. Anthologie de la littérature du romantisme à aujourd’hui, Saint-Laurent, ERPI, 2008. - MAKINE, Andreï. La musique d’une vie, Paris, Seuil, 2001. - MAUPASSANT, Guy de. Récits réalistes et fantastiques, Montréal, CEC, 2011 [1887]. - PRÉVERT, Jacques. Paroles, Paris, Gallimard, 1949.

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MÉDIAGRAPHIE OUVRAGES DE RÉFÉRENCE - CHENIER, Jean-François. Anthologie de la littérature du Moyen Âge à 1850, Saint-Laurent, ERPI,

2007. - DARCOS, Xavier. Histoire de la littérature française, Paris, Hachette, 1992. - LAGARDE, André et Laurent Michard. XIXème siècle, Paris, Bordas, 1985. - LAGARDE, André et Laurent Michard. XXème siècle, Paris, Bordas, 1962. - LAURIN, Michel. Anthologie littéraire du Moyen Âge au XIXème siècle, Laval, Beauchemin Éditeur,

2000. - LAURIN, Michel. Anthologie littéraire de 1850 à aujourd’hui, Montréal, Beauchemin Éditeur,

2007. - PILOTE, Carole. Guide littéraire, Montréal, Beauchemin, 2007. - THÉRIEN, Céline. Anthologie de la littérature d’expression française des origines au romantisme,

Anjou, Éditions CEC, 2006. - THÉRIEN, Céline. Anthologie de la littérature d’expression française du réalisme à la période

contemporaine, Anjou, Éditions CEC, 2005. - THÉRIEN, Céline. L’Abrégé : notions littéraires, lecture, écriture, Anjou, Éditions CEC, 2010 - TRÉPANIER, Michel et Claude Vaillancourt. La méthodologie de la dissertation explicative, Laval,

Éditions études vivantes, 2000. En ce qui concerne les ouvrages de référence de la langue française, vous devez obligatoirement avoir une grammaire, un dictionnaire des verbes, et un dictionnaire, de préférence Le Petit Robert (Dictionnaire analogique de la langue française). Les élèves doivent avoir leur dictionnaire à tous les cours et la grammaire et le dictionnaire des verbes lors des cours où des rédactions sont prévues. RÉFÉRENCES INTERNET SUR LA LANGUE ET L’ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS - Sur l’amélioration de la langue et l’ÉUF : Centre collégial de développement de matériel

didactique : http://www.ccdmd.qc.ca/fr/franc/amelioration/asphttp://www.ccdmd.qc.ca/fr/franc/accfranc.html

- Sur L’ÉUF : Richard Berger (enseignant), Épreuve Uniforme de français : http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-accueil.html

- Ministère de l’Éducation du Québec, Épreuve uniforme de français du collégial. Langue d’enseignement et littérature :

http://www.meq.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/Eprv_uniforme/Mfrancais.asp


Le cours hebdomadaire est divisé en deux périodes de deux heures, pour un total de quatre heures de cours par semaine. Les cours comprendront les activités suivantes :

- Exposés magistraux et d’animation : les exposés du professeur serviront à présenter les notions théoriques qui seront par la suite mises en application par les étudiants lors des exercices. Par notions théoriques, il faut entendre tout ce qui touche le contexte sociohistorique, les courants littéraires, l’analyse des textes, l’étude des œuvres ainsi que la langue.

- Travaux pratiques : des exercices d’analyse et de rédaction seront faits régulièrement en cours de session. Ils sont essentiels à la réussite du cours puisqu’ils préparent directement les évaluations sommatives. Ils pourront être faits tantôt à la maison ou

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/franc/amelioration/asp

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/franc/amelioration/asp

http://pages.infinit.net/berric/EUF/euf-accueil.html

http://www.meq.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/Eprv_uniforme/Mfrancais.asp

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tantôt en classe, tantôt individuellement ou tantôt en équipe. Dans tous les cas, notamment pour ce qui concerne les travaux d’équipe, la participation et l’implication de l’étudiant sont essentielles.

- Ateliers : ces ateliers serviront à vérifier l’acquisition de compétences et de

connaissances liées au corpus littéraire étudié et au contexte socioculturel entourant les œuvres au programme. Ils serviront aussi à acquérir des notions plus techniques (procédés d’écriture, rythme et versification) ou méthodologiques (rédaction du plan, de l’introduction, du paragraphe et de la conclusion, analyse de la consigne et du texte à l’étude).

- Dissertations explicatives : deux dissertations complètes de 800 mots seront écrites en

classe. Elles seront accompagnées d'un plan détaillé.

- Contrôles de lecture : la lecture des œuvres est évidemment indispensable et chaque élève doit y accorder une grande attention. Lorsque vous lisez, prenez l’habitude de prendre des notes de lecture (idées importantes, mots-clés, etc.).

- Documents audio visuels : afin de compléter les lectures.

- Examen : vérifie les connaissances assimilées pendant le cours (courants littéraires,

caractéristiques, contextes historiques, textes-clés, auteurs, etc.). Des lectures dirigées effectuées tout au long de la session vous guideront dans votre étude.

- Cahier de création : trois exercices d’écriture (création littéraire) seront rassemblés

dans ce cahier.


CONTENU ÉTUDE PERSONNELLE

Semaine 1 Présentation du cours, du plan d’étude, des objectifs, des œuvres à l’étude, de la grille de correction du français écrit. Test diagnostique

- Acheter les œuvres obligatoires.

- Lire le chapitre 1, sur le romantisme, dans

l’ouvrage de Monique Lapointe (p.1 à 44) et faire l’atelier 1.

Semaine 2 Le romantisme La dissertation, l’analyse littéraire ainsi que les procédés littéraires (ces notions seront vues tout au long de la session).

- Lire le chapitre 1, sur le romantisme, dans

l’ouvrage de Monique Lapointe (p.1 à 44) et faire l’atelier 1.

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Semaine 3 Le romantisme (suite) Le réalisme

- Lire le chapitre 2, sur le réalisme et le

naturalisme dans l’ouvrage de Monique Lapointe (p. 45 à 70) et faire l’atelier 2.

- Écrire un texte de création.

Semaine 4 Le réalisme Présentation de Guy de Maupassant et de son œuvre. Étude des récits de Guy de Maupassant.

- Commencer à lire Récits réalistes et récits

fantastiques, de Maupassant.

- Remettre le texte de création.

Semaine 5 Cours 1 : Étude des récits de Guy de Maupassant. (suite) Cours 2 : Contrôle de lecture portant sur Les récits réalistes et les récits fantastiques, de Guy de Maupassant, ainsi que sur la matière vue en classe (le contexte historique, les courants littéraires…).

- Lire Maupassant.

- Contrôle de lecture.

- Se préparer à la dissertation explicative.

Semaine 6 Dissertation explicative

- Relire les textes concernant la

dissertation explicative (voir semaine 2). Semaine de lecture Semaine 7

Le symbolisme - Lire le texte sur le symbolisme dans

l’ouvrage de Monique Lapointe (p. 71 à 94) et faire l’atelier 3.

Semaine 8

Retour sur le test de lecture et la dissertation.

Le surréalisme.

- Lire le texte portant sur le surréalisme dans l’ouvrage de Monique Lapointe (p. 95 à 121) et faire l’atelier 4.

- Commencer la lecture de Prévert. Semaine 9 L’existentialisme

- Lire le texte portant sur l’existentialisme dans l’ouvrage de Monique Lapointe (p. 122 à 138) et faire l’atelier 5.

- Continuer la lecture de Prévert.

- Écrire un texte de création.

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Semaine 10 Présentation de Prévert et de Paroles. Exercices. Cours 2 : Contrôle de lecture portant sur Paroles, de Jacques Prévert, ainsi que sur la matière vue en classe (les contextes historiques, courants… littéraires... vus depuis le test 1).

- Remettre le texte de création.

- Terminer la lecture de Prévert.

- Se préparer au contrôle de lecture.


Semaine 11 Dissertation explicative (journée JR)


Semaine 12 Le nouveau roman et le théâtre de l’absurde, l’Oulipo et la ‘pataphysique.

- Lire les textes portant sur le nouveau roman et le théâtre de l’absurde dans l’ouvrage de Monique Lapointe (p. 139 à 162) et faire l’atelier 6.

- Commencer la lecture de Makine.

- Écrire un texte de création. Semaine 13 La littérature contemporaine

Présentation de Makine et de son œuvre. Analyse de La musique d’une vie.

- Lire les textes portant sur la littérature

contemporaine dans l’ouvrage de Monique Lapointe (p. 163 à 183) et faire l’atelier 7.

- Continuer la lecture de Makine.

- Remettre le texte de création. Semaine 14 Makine (Suite)

- Continuer la lecture de Makine.

- Se préparer à l’examen sur les notions. Semaine 15 Examen sur les notions Contrôle de lecture portant sur La musique d’une vie, d’Andreï Makine, ainsi que sur la matière vue en classe depuis le début de la session (contextes historiques, courants littéraires, notions littéraires...).

- Se préparer à l’examen sur les notions.

Note : Il est possible que des réaménagements du calendrier s’imposent en cours de session. L’étudiant est prié de se tenir au courant de toute modification éventuelle des activités.

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ÉVALUATION





Pondération (%)

Contrôle de lecture 1 Évaluation individuelle faite en

classe

Semaine 5

10 points Dissertation explicative

Évaluation individuelle faite en classe

Semaine 6

15 points

Contrôle de lecture 2 Évaluation individuelle faite en

classe

Semaine 10

10 points Dissertation explicative complète de 800 mots

Évaluation individuelle faite en classe

Semaine 11

30 points

Cahier de création

Évaluation individuelle faite à la

maison

Semaine 4, 10, 13

15 points

Examen final Évaluation individuelle faite en classe

Semaine 15 20 points

Travail au CAF Facultative et individuelle 15 5 %

TOTAL : 100


Note : Le professeur peut remettre jusqu'à 50% (pour un maximum de 5 % de la pondération totale) des points perdus à cause de l'incorrection de la langue écrite à l'une ou l'autre des deux conditions suivantes:

1) un progrès évident certifié par le CAF à la fin de la session; 2) un progrès évident remarqué par le professeur au cours de la session.


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Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard. (4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses : CRD du campus de Longueuil : CRD de l'ÉNA : http://www2.college-em.qc.ca/biblio/ http://www.college-em.qc.ca/crdena Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle. (5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit • La maîtrise du français et la réussite des études collégiales Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales; Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots); Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots). Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours. • Les cours de français au collège: des cours de littérature Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite. Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques; habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques. À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et typographiques. • La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste



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compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits. Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources: a) ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de disponibilité ; b) le Centre d'aide en français, où l'étudiant trouve des fascicules de théorie sur les différentes






Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue. Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours. (6) CENTRE DE LITTÉRATURE Le Centre de littérature est un lieu de rencontre et de discussion. Les étudiants s’y voient offrir la possibilité de consulter des professeurs du Département de Littérature et de français qui peuvent répondre à certaines questions relatives à la littérature (notions diverses, outils d’analyse,

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compréhension de certaines problématiques générales propres à un auteur ou à une période littéraire, etc.) ainsi qu’à la méthodologie menant à la rédaction des différents types de travaux demandés dans le cadre des cours de littérature (analyse littéraire, dissertation explicative ou critique). Ces interventions ne peuvent être que d’ordre général, l’étudiant devant toujours s’en référer à son professeur pour les consignes ou questions particulières ou encore pour chercher des réponses précises en lien avec un travail à remettre dans de brefs délais. Cet encadrement est offert selon un horaire affiché au Centre situé à l’intérieur du CAF (local D-2001). POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes. Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.


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S SYNTAXE




DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS Plan de cours ...

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