DES RENCONTRES, DES PRATIQUES ET DES CONNAISSANCES AUTOUR DE L’ŒUVRE DE JACQUES PRÉVERT

Anniversaire de sa mort (1900-1977)

DEMANDEZ LE PROGRAMME!

DEMANDEZ LE PROGRAMME!• Les trois piliers du PEAC

• Le socle commun de compétences et de connaissances et de culture

Un partenaire associé

RENCONTER CONNAITRE PRATIQUER

Domaine 1Les langages pour penser et communiquer

Comprendre et s’exprimer en utilisant le langage des arts

Pratiquer et comprendre

Domaine 3Formation de la personne et du

citoyenMaîtriser l’expression de sa sensibilité et de ses opinions, respecter celles

des autres

Domaine 5Représentation du monde et de

l’activité humaineImaginer, élaborer et produire

RENCONTRER

Jacques Prévert, sa Vie… Extraits de « Jacques Prévert

Portrait d’un artiste »

La maison de Jacques Prévert

à Omonville-La-Petite

Visite

Comment et pourquoi visiter la Maison Jacques Prévert?

• Une visite pour faire naitre un questionnement, pour débuter un projet.

• Une visite pour répondre à un questionnement, à un problème que l’on se pose; pour alimenter ses recherches.

• Une visite pour finaliser un projet, pour conclure un travail.

Une visite pour répondre à un questionnement

• Trois temps forts:

Avant la visite

Faire émerger un projet

de visite.

Elaborer un projet

d’apprentissage

en mettant les élèves

face à un problème

technique, plastique ou

poétique, un

questionnement

historique, un mystère…

Pendant la visite

Guider la visite, le

regard du visiteur

Trouver des réponses à

nos questions

Après la visite

Utiliser les

connaissances du

terrain pour répondre à

la problématique.

Mettre en avant les

productions

Une visite pour rencontrer des Professionnels de la culture

Profiter de la visite au musée pour questionner leur profession, les techniques de conservation des œuvres, le fonctionnement d’un musée (A qui appartiennent les œuvres? Comment les acquière t-on?)

• Objectifs à plus ou moins long termes :

« Comprendre le monde économique et professionnel ainsi que la diversité des métiers et des formations ;

Approfondir leur connaissance de l'ensemble des métiers (y compris les métiers émergents). »

http://blog.ac-rouen.fr/eco-havre-est/2017/03/27/vers-le-parcours-avenir-decouvrir-les-metiers-des-la-maternelle/

Projet Pédagogique Projet Cahier

CONNAITRE

-> Le courant surréalisme

André Breton , 1924, Manifeste du surréalisme

Louis Aragon, Robert Desnos, Paul Éluard, René Magritte, Giorgio De Chirico, Philippe Soupault, Marcel Duchamp, Salvador Dalí et Jacques Prévert

Jacques Prévert et le surréalisme

La trahison des images

René Magritte 1928-1928

La persistance de la mémoire

Salvador Dali 1931

Le carnaval d’Arlequin

Joan Miro 1925

Le courrier artistique est une forme artistique qui utilise les divers composants de lacorrespondance postale ainsi que les services de la poste.

La lettre et l’enveloppe deviennent un support d’expression artistique. Les courriers de Mail Artadressent un message tout autant par le texte que par l’image.

Les Collages

Le Mail Art

Le Cadavre

Exquis

Jeu de papier plié qui consiste a faire composer une phrase ou un dessin par plusieurs personnes, sans

qu’aucune d'elles puisse tenir compte de la collaboration ou des collaborations précédentes. L'exemple,

devenu classique, qui a donné son nom au jeu, tient dans la première phrase obtenue de cette manière :

Le cadavre-exquis-boira-le-vin-nouveau.

Il s’agit de les laisser surgir librement pour faire naître le fantastique et le merveilleux entre réalité et surréalité.

« Quand on ne sait pas dessiner, on peut faire des images avec de la colle et des ciseaux. »

Jacques Prévert« Jacques s’exprime de plus en plus par les collages, comme il a fait par les poèmes. Mais je pense que ces collages, au fond, sont des poèmes. Et d’autre part, il se rend compte maintenant que certains de ses poèmes sont en quelque sorte des collages de mots, si on veut. »

René Bertelé, son éditeur« Tu ne sais pas dessiner, tu ne sais pas peindre, mais tu es peintre! »

Pablo Picasso

Jacques Prévert et les mots

1932/1936 - Le théâtre engagé

A partir de 1946 - Des ouvrages divers et variés

• Des recueils de poésie, Paroles, Spectacle

• Des livres collaboratifs: « Contes pour enfants pas sages », (1947) avec des dessins de d’Elsa Henriquez« L’Opéra de la Lune », »Prosper aux enfers »(1949) Jacqueline Duhême« Arbres » avec Georges Ribemont-Dessaignes

• Des recueils de collages associés à des textes poétiques, Fatras

• Des chansons (dès 1928)

1936-1946 - Le cinéma : des scénarios et des dialogues

1980 et 1984- Recueils de poésie, Soleil de Nuit, la Cinquième saison

Jacques Prévert et le cinéma

Dans les années 1930 et 1940, Jacques Prévert écrit les scénarios

et les dialogues d'une vingtaine de films considérés aujourd'hui

comme des chefs—d'œuvre.

Des filmsQuai des brumes (1938)

Le jour se lève (1939)

Les visiteurs du soir (1942)

Les enfants du paradis (1945)

Des metteurs en scènesMarcel Carné

Jean Renoir

Jean Grémillon

Des acteurs, des actricesJean Gabin

Arletty

Michèle Morgan

Un compositeurJoseph Kosma

Un décorateurAlexandre Trauner

Des dialogues« T’as de Beaux yeux, tu sais »

« Bizarre,bizarre… vous avez dit bizarre? »« Paris est tout petit pour ceux qui s’aiment comme nous d’un aussi grand amour »

Affiches

Scénarios

PRATIQUER

1- Le Mail Art

A l’occasion de l’anniversaire de la mort de Jacques Prévert,

une action « Bassin Nord »

PROGRAMMES CYCLE 1

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume« …les superpositions, les juxtapositions, l’utilisation d’images… »

« …une consigne présentée comme un problème à résoudre… »

Observer, comprendre et transformer des images« … l’observation des œuvres, reproduites ou originales, se mène en relation avec la

pratique régulière de productions et d’échanges… »

PROPOSITION 1: détourner une image

• Contraintes

-> utiliser la technique du collage

-> aborder les thèmes chers à Prévert : le fantastique, les animaux.

• Critères de réussite

Notre collage est réussi les différentes superpositions d’images ne forment plus qu’une seule

image.

Notre collage est réussi, si il peut se raconter, si une histoire peut être inventée.

Un questionnement:

Rencontrer une œuvre de « collage » avant ou après pour formuler les critères de réussite?

PLAN A : La VISITE AU MUSEE, comme point de départ, comme un début de questionnement.

PLAN B : La VISITE AU MUSEE, après une ou plusieurs tentatives et face à nos difficultés ou à nos

désaccords, la visite au musée s’impose comme une ressource pour trouver des réponses.

FINALISATION

Produire un MAIL ART individuellement ou collectivement et l’envoyer à la maison Prévert.

PROPOSITION 2 : métamorphoser un objet

• Contraintes et critères de réussite

• La rencontre avec des œuvres pour comprendre leurs procèdes.

2- Dire un poème de Jacques Prévert

« Découvrir un texte, prendre plaisir à le lire, le comprendre et partager cette satisfaction avec d’autres »

Michelle Ros-Dupont

CYCLE 11- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

- L’oral -Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

« C’est à partir de trois-quatre ans qu’ils peuvent prendre du recul et avoir conscience des efforts à faire pour maitriser une langue et accomplir ces efforts intentionnellement. On peut alors centrer leur attention sur le vocabulaire, sur la syntaxe et sur les unités sonores de la langue. »

FINALISATION

Dire un poème de Jacques Prévert pour le partager et le diffuser dans la « Maison

Prévert » et sur les sites de circonscription et/ou dans le cadre d’une rencontre « poésie »

PROPOSITION

• Contraintes

Le texte à dire est présenté aux élèves oralement.Le texte doit être dit devant un public.

• Critères de réussite

J’ai réussi si j’ai bien dit tous les mots du texte.

J’ai réussi si mes camarades ont pris plaisir à écouter le texte.

ETAPE 1- Première tentative. On enregistre la production à l’aide d’un enregistreur.

ETAPE 2- Validation ou non de la production par la réécoute individuelle, collective, la

confrontation à une diction experte.

ETAPE 3- Verbalisation d’un projet d’apprentissage : nous devons apprendre à….

ETAPES 4 et 5 - Phase d’entrainement (énoncé avec des erreurs, des oublis, répétition, jeux de

diction …) et phase de rencontre avec des œuvres lues.

ETAPE 6- Second essai.

Page d’écriture Pour faire le portrait d’un oiseau

Attendus de fin de cycle:Repérer les régularités dans la langue à l’oral en français. Manipuler des syllabes. Discriminer des sons (syllabes, sons voyelles ;

quelques sons –consonnes hors des consonnes occlusives).

Ce que je réussis à dire au

début des séances

Nous allons apprendre à Ce que je réussis à dire à la

fin des séances

La salle de bains (elle) est fermée à clefLe soleil entre par (à) la fenêtre Et il (i) se baigne dans la baignoireet il (i) se frotte avec (avé) du savonEt le savon (i) (pieure) pleure

Il (i) a du soleil dans l’œil.

- Dire tous les mots de la

poésie

- Prononcer correctement

tous les mots de la

poésie

- Comprendre la poésie

pour la raconter la

poésie comme une

histoire

La salle de bains est fermée à clefLe soleil entre par la fenêtre Et il se baigne dans la baignoireet il se frotte avec du savonEt le savon pleure (pieure)Il a du soleil dans l’œil.

Mémorisation, restitution de textes

(comptines, poèmes…)Observations : Jacques sait dire cette poésie sans oublier de mots.La prononciation de certains mots sera travaillée à travers les projets à venir.

PRATIQUER

3- La participation au concours de « Stop Motion »

CYCLE 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :

Le langage oral : utilisé dans les interactions, en production et en réception (enregistrement

et écoute à partir d’un smartphone ou tablette), il permet aux enfants de communiquer, de

comprendre, d’apprendre et de réfléchir. C’est le moyen de découvrir les caractéristiques

de la langue française et d’écouter d’autres langues parlées.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Ce domaine d’apprentissage se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin,

photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), aux arts du son

(bruitage avec voix, instruments de musique, objets de la vie quotidienne) et aux arts du

spectacle vivant.

L’animation en volume est l’une des techniques d’animation, donnant l’illusion de voir des objets

animés d’une vie propre et doués de mouvements, procédé parfois désigné par l’anglicisme stop

motion (ou stop-motion).

La technique est la même que celle du dessin animé : une scène constituée d’objets est filmée à

l’aide d’une caméra dédiée à l’animation, c’est-à-dire pouvant enregistrer un seul photogramme à

la fois sur une pellicule cinématographique ou sur un support numérique.

Entre chaque prise de vue, les objets de la scène sont légèrement déplacés, à la vitesse

internationale de 24 images par seconde. Lors de la restitution, ces objets — pourtant immobiles

lors des prises de vue — donnent l’illusion de se mouvoir.

Le shérif et le voleur La fée et les lapins

Stop motion? Vous avez dit « Stop Motion »?

Critères de réussite

Nous avons réussi si notre film a un début, un déroulement, une fin.

Nous avons réussi si notre film raconte une histoire compréhensible par tous.

ETAPE 1- PREMIERE TENTATIVE

ETAPE 2 – La première tentative, fait émerger des problèmes de nature différente

Les problèmes liés au SCENARIO: Comment faire pour connaitre les enchainements des

actions pour positionner les personnages et les décors correctement?

Les problèmes liés aux DIALOGUES: Comment faire pour connaitre les paroles de chaque

personnage?

ETAPE 3 – Possibilité d’une VISITE AU MUSEE, comme une ressource pour découvrir

« indirectement » un scénariste/dialoguiste à travers ses écrits.

ETAPE 4- De retour en classe, ELABORATION du scénario à partir d’un story board.

ETAPE 5- NOUVELLE PRODUCTION

FINALISATION

Réaliser un film d’animation à partir d’une œuvre de Jacques Prévert, dans le cadre

d’un concours et être diffusé sur les sites de circonscription.

PRATIQUER

Au-delà de cette action des

circonscriptions

Réaliser des cadavres exquis

Jouer avec les mots

Créer des textes poétiques pour illustrer des œuvres

Chanter Prévert

Mettre en réseau

Travailler les Ephémérides

Travailler le film « Le roi et l’oiseau »

Danser Prévert

Réaliser des cadavres exquis A l’écrit:

Le cadavre exquis des syllabes :

On utilise des mots de 3 ou 4 syllabes, on définit

un thème, par exemple "les animaux" et on doit

noter les syllabes des noms des animaux : "cro"

(pour crocodile), "ra" (pour girafe) et "phant"

(pour éléphant).

On obtient un drôle de "croraphant" !

Jouer avec les mots

« Toute ma vie, j’ai joué… avec les mots. Ceux de tous les jours et de tout le monde, les

bons et les moins bons, les gros et les sacrés .Je les ai attrapés au vol et tirés au sort. Je les

ai mélangés dans tous les sens et dans tous leurs sens. Je me suis bien amusé… »

Jacques Prévert.

Allitération

lettres ou

syllabes

Mots

inventés

Chanter Prévert

Travailler le film « Le roi et l’oiseau »

Ressources Ecole et cinéma, sur le site « Culture humaniste 50 »

Mettre en réseau « Jacques et ses amis »

Miro

Pablo Picasso

Robert Doisneau

Jacqueline Duhême

André François

Travailler les Ephémérides

Danser Prévert

Dans le cadre des « Rencontres pour la danse 2018 »

Créer des œuvres plastiques pour illustrer des textes poétiques

Ecrire à partir d’une structure…

Ecrire sur les assonances ….