D9CM4 - Sociologie des médias : Biographie Médiatique

7/31/2019 D9CM4 - Sociologie des mdias : Biographie Mdiatique

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Stfania TARGOWSKI Master AIGEME IFD D9CM4 Fvrier 2012 Devoir n1 Page 1

Stfania TARGOWSKI

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D9CM4Sociologie des Mdias

Enseignant : Divina Frau-Meigs

Devoir n1 (Fvrier 2012)

Biographie Mdiatique


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Je suis ne en 1986. Cela signifie que la premire chose que je fais pour crire ce

travail nest pas de prendre une feuille et un crayonmais dallumer mon ordinateur. Et cela

est dj le dbut de ma biographie langagire. Selon larticle sur la Gnration C de

Wikipdia :

La gnration C dsigne, selon le Centre francophone

d'informatisation des organisations (CEFRIO), l'ensemble des personnes

nes entre1984 et1996. Elle se caractrise par le fait qu'elle a grandi

avec lestechnologies de l'information et Internet, dont elle se sert

pour communiquer, collaborer et crer.

Mon premier contact avec lenseignement distance na pas t une russite. Jai eneffet choisi de minscrire aux cours du CNED pour perfectionner ma rdaction en polonais.Aprs avoir reu mes fascicules (4 normes pavs en noir et blanc), je me suis aperue que je

me sentais trs seule dans mon apprentissage. Lapprentissage de la langue me paraissaittrs thorique : aucune interaction ntait organise.

Aprs mes tudes en Sciences Du Langage, jai intgr le Master de Franais Languetrangre de lUniversit de Nantes. Jai effectudans ce cadre un premier stage Varsovieen premire anne puis un second San Francisco o je suis reste 8 mois. Il sagissait dansles 2 cas dun enseignement du franais en prsentiel.

A mon retour, jai continu donner des cours quelques lves californiens parSkype ! Jai donc crit mon mmoire sur lenseignement de la prononciation par

visiotlphonie. Au cours de mes recherches, jai dcouvert de nombreux outils trs utilescomme les classes virtuelles ou bien les sites permettant le travail collaboratif en temps rel.

Cest ainsi que jai dcouvert le-Learning et ai dcid dintgrer le Master AIGEMEIFD afin de devenir Conceptrice Pdagogique E-Learning.

Ainsi, de par mon mtier mais galement plus personnellement, je suis devenuemembre de cette gnration C pour qui lInternet et les outils quon y propose, la tlphoniemobile et ce changement/progrs incessant des technologies numriques ont totalementrvolutionn le mode de vie et dapprentissage.

Ne de parents polonais frachement immigrs en France, jai eu loccasion trsrapidement dobserver lvolution rapide des mdias en comparant les paysages urbainsfranais et polonais. En effet, la Pologne qui sortait rcemment dune longue priodedoccupation, sest retrouv sur le march de la publicit. Aucune loi ntant prvue pourlaffichage publicitaire, le paysage polonais en a pti. La masse de publicit omniprsenteme fit comprendre comme le surplus de messages tait destructeur dinformation. Jaidonc pu observer la rgulation progressive de laffichage qui sest accentue avec lentre dela Pologne en Europe.

Ce sont ces mmes affichages qui mont permis dapprendre par moi-mme lire lepolonaisvers 8 ans. Les dessins aidant la comprhension et parlant dj la langue, il ma
http://fr.wikipedia.org/wiki/CEFRIOhttp://fr.wikipedia.org/wiki/1984http://fr.wikipedia.org/wiki/1996http://fr.wikipedia.org/wiki/Technologies_de_l%27informationhttp://fr.wikipedia.org/wiki/Technologies_de_l%27informationhttp://fr.wikipedia.org/wiki/1996http://fr.wikipedia.org/wiki/1984http://fr.wikipedia.org/wiki/CEFRIO


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suffi dun t lire affiches, prospectus et emballages pour dcouvrir lalphabet polonais etlire lentement.

tant leve dans une famille modeste, les quipements nont pas t nombreux :

Nous avons longtemps possd un tout petit poste de tlvision noir et blanc. Cemme poste a servi ma famille apprendre le franais son arrive en France enregardant lmission Dallas . La tlvision tait donc davantage un outil deperfectionnement de la langue et de dcouverte de la culture franaise quun mdia ddiau divertissement. Aussi, nous ne regardions la tlvision quen famille et rarement. Je naidonc aujourdhui quune trs maigre culture du petit cran.

De la mme faon, les communications tlphoniques avec la famille en Polognetaient chres donc rares. Ce qui contraste dfinitivement avec loffre de tlphonieactuelle qui me permet de garder un contact plus rgulier. Tlphoner nest aujourdhui plus

un vnement que lon prpare, comme ctait alors le cas.

Pas de minitelchez nous. Je me souviens toutefois avoir des difficults comprendrelutilit de cet objet.

Un premier ordinateur est apparu chez nous en 1998 alors que cet objet acommenc se dmocratiser. Il sagissait dun ordinateurfamilial, servant principalement faire des tableaux Excel. Jassociais cet objet principalement aux problmes techniques car iltombait constamment en panne.En 2002, nous avons acquis un ordinateur beaucoup pluspuissant. Je commenais alors jouer. Lorsquil y avait un problme ou un virus, je regardais

mon frre faire. Cela ma permis dtre capable deffectuer quelques rglages lorsque monfrre est parti du foyer familial.

Cet ordinateur saccompagnaitinitialement dun modem. La connexion restait alorsassez chre. Je prfrais donc alors me connecter lUniversit. LInternet ma permis la fois daccder plus facilement et rapidement des informations. Mais il ma galementpermis de contacter plus frquemment ma famille et mes amis en Pologne et ailleurs.Si

jeffectuais normment de recherches sur lInternet, seul 1 enseignementuniversitaire tiraprofit de cet outil : le cours sur les TICE en Master 1 de Franais Langue trangre.

Aujourdhui, jutilise linternet en permanence sans mme y penser:

Mon rveil est reli linternet, je consulte les horaires de Bus sur linternet, jepartage des documents sur lInternet La plate-forme mme dintgration des modules que

je conois chez Demos (Mind On Site) est en ralit On the cloud . LInternetest doncaujourdhui une sorte de monde parallle invisible devenu indispensable.

Le tlphone portable a lui aussi pris une part trs importante dans ma vieprogressivement sans mme que je men aperois. Il nest plus aujourdhui quun appareilservant tlphoner mais bien une sorte de couteau suisse rassemblant une multitudedobjets: rveil, carnet de note, agenda, bote aux lettres, appareil photo, camra, etc.


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A lcole primaire, nous navons jamais regard la tlvision. Cest au collge quequelques professeurs ont commenc diffuser des missions de vulgarisation scientifiquescomme Cest pas sorcier, des reportages sur lhistoire de France ou des petitesanimations en anglais. Lutilisation de ce mdia tait toutefois sporadique.3 4 fois par an,nous nous rendions au cinma avec la classe. Ces films faisaient ensuite lobjet de petites

tudes diverses.

La plupart du temps, ce sont les imagesqui taient choisies comme support dtudesur un sujet. Pour prparer mes exposs, je me rendais la bibliothque. La recherche de livres sur des bases de donnes est apparue au dbut des annes 1990 faisantprogressivement disparatre les petites fiches en carton de prt. Il fallait alors souventrecopier les passages intressants. Tous les graphiques et tableaux taient faits la main.

Au collge, nous avions la chance davoir un laboratoire de langue. Les 2 heureshebdomadaires danglais employes dans cette salle taient pour nous loccasion de

pratiquer loral. Nanmoins, il y avait souvent des problmes techniques empchant untravail efficace.

Mais bien plus que dans les laboratoires de langues, jai appris la prononciation et duvocabulaire en coutant de la musique anglophone. Jessayais de retrouver par moi -mmeles paroles et donnait cette transcription mon professeur qui me corrigeait.

En effet, la musique a jou pour moi un grand rle dans lapprentissage des langues.Aussi le passage du lecteur de cassette au baladeur numrique ma permis davoir accs davantage de ressources.

En effet, si jai toujours connu le radio cassette, cest la dmocratisation de cet objetqui a volu depuis mon enfance. Le poste de radio tait collectif, familial tant petite. Puis

jai eu un poste de radio cassette qui ma permis de dcouvrir les bandes AM qui diffusaientdes langues inconnues.

Le baladeur CDpermettait une meilleure navigation entre les morceaux : cest cemoment-l que jai commenc retranscrire les chansons. Les CD taient alors nombreux la mdiathque. Cependant lcoute des disques dans leur intgralit tait alors beaucoupplus frquente quaujourdhui.

En effet, prsent, les baladeurs numriques permettent dorganiser les listes delectures de faon personnalises : on zappe plus facilement. Cela influencencessairement notre vision de la musique.

Pour conclure cette priode, il me semble qu la sortie du lyce, je naurais pasfourni un bilan trs optimiste de lutilisation des technologies numriques danslenseignement. En effet, les sessions de travail taient souvent assimiles des moments dedtentes, les problmes techniques taient frquents et de manire gnrale, lesprofesseurs taient assez rticents quant lutilisation de mdias inhabituels.

LINRIA observe aujourdhui dans son tude sur le rapport des franais auxtechnologies numriques que 51% des franais interroges pensent que les sciences et


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technologies du numrique ont t assez utiles dans le dveloppement rcent delenseignement.

Pouvez-vous me dire si selon vous les sciences et technologies du numrique ont

t trs utiles, assez utiles, peu utiles ou pas utiles dans le dveloppement rcent de

chacun des domainessuivants ?

*Enqute de lINRIA ralise du 26 au 31 aot 2011 en face--face au domicile des personnes interroges, sur

un chantillon de 1200 Franais reprsentatifs de la population franaise de plus de 14 ans, construit selon la

mthode des quotas (sexe, ge, profession du chef de mnage) et stratification par rgion et catgorie

d'agglomration.

Les mthodes employes aujourdhui rpondent donc sans doute davantage auxattentes des enseignants et apprenants. Nanmoins, on observe dans cette mme tudequil est ncessaire dduquer les enfants aux sciences numriques afin quelles leur soientbnfiques :


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On a vu que la distance pouvait tre la fois une valeur ajoute et la cause de problme.

Une ducation aux sciences numriques semble donc tre effectivement selon moi une

prparation lapprhension de cet environnement en constante volution.

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