Critères de qualité pour la sélection des projets et importance du système ECVET

Critères de qualité pour la sélection des projets et

importance du système ECVET

Leonardo de Vinci – Appel 2013Séance d’information14 novembre 2012

Séance d'information - 14 novembre 2012

Des projets qui s’inscrivent dans des processus européens

Europe 2020L’UE une stratégie à 10 ans - centrée sur « une croissance

intelligente, durable et inclusive »

Le Communiqué de Bruges 2010 La contribution de l’EFP à la stratégie Europe 2020

Processus de Lisbonne 2000 faire de l’Union européenne « l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à 2010, capable d’une croissance économique durable accompagnée d’une amélioration quantitative et qualitative de l’emploi et

d’une plus grande cohésion sociale »

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Une population vieillissante

Une économie non-polluante

Des changements technologiques80 millions de personnes à faible, ou sans, qualification

C’est le rôle de la formation initiale et continue d’actualiser et d’élever le niveau des compétences

Un double objectif:

a) l’employabilité et la croissance

b) la cohésion sociale

Les défis européens à relever

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Rencontre des projets de Partenariats - 6 septembre 2012 4

Les initiatives européennes Cadre européen des certifications(Transparence, comparabilité et portabilité des qualifications acquises)http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/eqf_en.htmEuropassPortefeuille de documents personnel et structuré pour assurer la transparence des certifications et des compétences

Système européen de crédit d’apprentissages pour l’enseignement et la formation professionnelsTransfert, reconnaissance et accumulation des acquis d’apprentissage des individus lors de leur parcours vers la certificationhttp://www.ecvet-team.eu

Cadre européen de référence pour l’assurance qualité dans l’enseignement et la formation professionnelshttp://www.eqavet.eu/gns/home.aspx

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/eqf_en.htm

http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/eqf_en.htm

http://www.ecvet-team.eu/

http://www.eqavet.eu/gns/home.aspx

Contexte B Contexte A

Validation des acquisReconnaissance des acquisCapitalisation des acquis

Evaluation des acquis

Le système européen de crédit d'apprentissages pour l'enseignement et la formation professionnels (ECVET)

Enregistrement des acquis

Séance d'information - 14 novembre 2012 5

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ECVET : une perspective d’apprentissage tout au long de la vie et un système centré sur la personne

Lifelong Learning Pathway

FormelInformel

Non formel

Formel

Rencontre des projets de Partenariats - 6 septembre 2012

Des définitions clefs pour commencer Acquis d’apprentissage : énoncé de ce que l’apprenant sait,

comprend et est capable de réaliser au terme d’un processus d’apprentissage. Les acquis d’apprentissage sont définis en termes de savoirs, d’aptitudes et de compétences.

Unités d’acquis d’apprentissage : ensemble cohérent de savoirs, d'aptitudes et de compétences pouvant faire l'objet d'une évaluation et d'une validation ... conçues et organisées de manière cohérente par rapport à la certification globale.

Savoir : résultat de l’assimilation d’information grâce à l’éducation et à la formation. Le savoir est un ensemble de faits, de principes, de théorie et de pratiques liées à un domaine de travail ou d’étude.

Aptitude : capacité d’appliquer un savoir et d’utiliser un savoir-faire pour réaliser des tâches et résoudre des problèmes. Le CEC/EQF fait référence à des aptitudes cognitives (utilisation de la pensée logique, intuitive et créative) ou pratiques (fondées sur la dextérité ainsi que sur l’utilisation de méthodes, de matériels, d’outils et d’instruments).

Compétence : capacité avérée d’utiliser des savoirs, des aptitudes et des dispositions personnelles, sociales ou méthodologiques dans des situations de travail ou d’études et pour le développement professionnel ou personnel. Le CEC/EQF fait référence aux compétences en termes de prise de responsabilités et d’autonomie.


Unité X

Cert

ificati

on

Z

Mettre en œuvre ECVET implique que chaque autorité compétente organise ses certifications en unités

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Une unité comprend :

le titre général de l'unité,

le titre général de la certification dont l'unité relève,

le niveau EQF - NQF de la certification,

les acquis d'apprentissage qui constituent l'unité,

les procédures et critères d'évaluation de ces acquis,

les points de crédit associés à la certification complète et ceux attribués à l’unité.


Exemple d’acquis d’apprentissage SFMQ (Installateur électricien résidentiel )

1.2 Préparer la pose des conduits, des canalisations électriques et des boîtiers en apparents et en encastrés

Savoirs Aptitudes Responsabilité/Autonomie/

complexité du contexte

Les notions de tension, d’intensité, de résistance et de puissance - la loi d’Ohm, la loi de Joule, la loi de PouilletLe plan, les schémasLes dangers du courant électriqueLes procédures de mise hors tension.Les appareils de mesure, de contrôle et de détection (*)Les éléments d’installations électriques.Les modes de fixation.Les moyens de préservation et de protection des biensLe niveau de référence.Les outils de relevé de niveaux et de traçage.Les notions de mathématiques de base appliquées au métier.…

Repérer les implantations existantes.S’assurer de la mise hors tension en utilisant les appareils de mesure, de contrôle et de détection (*)Identifier les éléments à démonter.Démonter en sécurité les implantations existantes.Préserver et protéger les biens.Transposer les données d’un schéma électrique.Transposer les données d’un plan architectural.…

Instructions fournies par le responsable (plans, schémas électriques, instructions orales)Exécution des consignes en toute autonomieSituations simples et similaires

U.A.A. 1

Installer les boîtiers, les canalisations électriques en apparent et en encastré, le système de raccordement à la terre et les liaisons équipotentielles

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Focus sur les fonctions à prendre en compte

Mise en œuvre de l’apprentissage

Evaluation des acquis d’apprentissage

Validation et Reconnaissance des acquis d’apprentissage

Accumulation et Certification des acquis d’apprentissage

Transfert des acquis

d’apprentissage

Système A

Système B

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Enregistrement du crédit


Système A

Système B

Accord de partenariat (2 partenaires, les deux systèmes)

Contrat pédagogique (3 partenaires : 2 écoles/centres et le jeune)

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Objectifs du système ECVET et spécifications techniques

Rencontre des projets mobilité - 14 septembre 2012 12

Relevé individuel de résultats

Contrat pédagogique

Accord de partenariat

Reconnaissances des AA

Validation des AA

Points ECVET

UAA

Certifications

Transparence des certifications

Processus d’accumulation

Processus de transfert

Mobilité transnationale pour tous

LLL

Reco

nn

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san

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AA

en

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Objectifs généraux d’ECVET

Spécifications techniques

Comment ECVET contribue à la mobilité et au LLL ?

Evaluation des AA

Système ECVET mis en œuvre au niveau européen

Belgique Francophone : SFMQ

RECAFCPU Validation

Communauté française

Opérateurs publics de Formation

professionnelleIFAPME, SFPME,

FOREM, Bxl For, EPS

Enseignement secondaire, EPS, IFAPME, SFPME

IFAPME, FOREM

Bruxelles-Formation

CVDC

Certificat de qualification Certificat

Titre de compétence


Processus d’implémentation d’ECVET en BE-Fr

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L’objectif doit être crédible

La méthodologie et l’organisation du travail doivent montrer comment atteindre l’objectif

On doit clairement voir le travail et l’implication de chaque partenaire

Idées clefs qui déterminent fortement les évaluations

L’Europe ne finance pas un déplacement à l’étranger, mais une formation à l’étranger !

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Prendre en compte le travail de l’évaluateur Se mettre à la place de l’évaluateur Faire

relire votre document par une personne extérieure au projet, elle doit normalement comprendre, sans devoir poser de question. (être concret, précis)

L’évaluateur doit produire une évaluation pour chaque partie du dossier (toutes les informations utiles doivent être présentes et à la bonne place)

Prendre en compte que l’évaluateur n’est certainement pas un expert aussi pointu que vous dans le domaine visé par le projet.

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Prendre en compte le travail de l’évaluateur (formulaire 2012 pour les projets mobilités)

Importance de la cohérence du dossier (exemple pour les projets mobilités)


D . Description du projet• Résumé• Justification• Objectifs du projet et

stratégie• Validation et

reconnaissance des acquis d’apprentissage

E .1. Pertinence, par rapport aux objectifs et aux priorités de l’appel à propositions

F . Mise en œuvre du projet• Plan de travail et

tâches• Coopération et

communication• Information et

sélection des participants

• Préparation• Gestion• Evaluation• Diffusion des résultatsG. Participants et activités

H. Budget

Intégration du système ECVET dans les projets de mobilité


ECVET doit améliorer les possibilités de reconnaissance des acquis d'apprentissage

ECVET doit faciliter l’intégration de la mobilité dans les parcours des apprenants.


D . Description du projet• Résumé• Justification• Objectifs du projet et

stratégie• Validation et

reconnaissance des acquis d’apprentissage

E .1. Pertinence, par rapport aux objectifs et aux priorités de l’appel à propositions

F . Mise en œuvre du projet• Plan de travail et

tâches• Coopération et

communication• Information et

sélection des participants

• Préparation• Gestion• Evaluation• Diffusion des résultats

G. Participants et activités

Intégration du système ECVET dans les projets de mobilité

J. 1. Lettres d’intention

Des questions à se poser pour concevoir un projet de mobilité (avec ECVET ou pas !) Qu’est-ce que concrètement, les

bénéficiaires apprendront grâce à la mobilité ? En quoi la mobilité est-elle indispensable à leur formation ? Acquis d’apprentissage

Comment vérifier que les bénéficiaires ont réellement acquis ce qui était visé ? Critères et modalités d’évaluation

Comment garantir un retour sur investissement (subsides européens/écoles/bénéficiaires, énergie dépensée, sacrifices consentis…) ? Validation et reconnaissance des acquis d’apprentissage


Intégration du système ECVET dans les projets T.O.I. Le système ECVET apparaît clairement dans une

des 6 priorités stratégiques1. Encouragement de la coopération entre l’EFP et le

monde du travail2. Soutien à la formation initiale et continue des

enseignants, des formateurs, des conseillers et des chefs d’établissements d’EFP

3. Valorisation de l’acquisition des compétences clés dans l’EFP

4. L’ECVET comme vecteur de transparence et de reconnaissance des acquis de l’apprentissage et des qualifications

5. Améliorer les systèmes d’assurance de la qualité dans l’EFP

6. Stratégies de réduction de l’abandon scolaire dans la filière initiale de l’EFP

Mais des spécifications techniques d’ECVET peut être utilisées dans des projets visant d’autres priorités.


Une équipe d’experts pour soutenir l’implémentation du système ECVET

Bultot AlainCoordinateur du TEAM ECVET

Agence Education Formation-Europe

Piedboeuf Joëlle Méthodologiste SFMQMattart Christophe Expert Méthodologue IFAPMEDufromont Bérenger Coordinateur FOREM

Descamps MaryseChargée de mission – Coordinatrice Cellule CPU

Administration de l'enseignement obligatoire CF

Detrez Simon Conseiller pédagogique Bruxelles Formation

Constancio Patrick Expert Méthodologique CVDC

Grandjean Audrey Chargée de mission CCFEE

Valembois Alain Chargé de mission

Administration de l'enseignement obligatoire CF

Myriam ColotCoordinatrice pédagogique Actions Intégrées de

Développement - ASBL


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La recommandation Questions and Answers (version francophone) Using ECVET for Geographical Mobility (version francophone) Using ECVET to Support Lifelong Learning

DG EAC’s website: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture

http://www.ecvet-team.eu http://www.ecvet-projects.eu/


http://ec.europa.eu/dgs/education_culture

http://www.ecvet-team.eu/

http://www.ecvet-projects.eu/

http://www.ecvet-projects.eu/

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