Nom et Prénom : ................................................................................................... Classe : 5ème .........

5e, Séquence 3 : Musique pure Page 1

Séquence 3 : Musique pure Comment peut-on dialoguer en musique ?

Objectifs généraux :

J’apprends :

- à mémoriser des œuvres d’origines variées

- à écouter les différentes parties musicales tout en situant mon propre rôle

- à orienter mon écoute en sélectionnant certaines informations

- que la musique est faite de langages par-delà l’histoire et la géographie

Compétences : Date:

1. Je tiens ma partie dans un dialogue vocal

2. Je chante en respectant les hauteurs du modèle donné

3. J’identifie le ou les timbres (voix ou instruments) de la mélodie

4. Je distingue un soliste d’un ensemble

5. Je repère des dialogues dans une œuvre musicale

6. Je situe des œuvres artistiques dans le temps et dans l’espace

Autoévaluation : A = acquis / B = à renforcer / C = en cours d’acquisition / D = non acquis

Vocabulaire de référence : cf. fiche de définitions à la fin du classeur

Projet musical : Fatou yo (Touré KUNDA), chant africain

Œuvre de référence : Concerto pour clarinette (2ème mouvement),

Wolfgang Amadeus MOZART (1756-1791)

Œuvre complémentaire : Oh Happy day (Gospel)

J’inscris ces œuvres sur la frise chronologique au début du classeur

1. Première approche de la problématique a) Donne ta propre définition du mot « dialogue » : ........................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

b) D’après toi, comment peut-on créer un dialogue dans une œuvre musicale ? ............................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

Nom et Prénom : ................................................................................................... Classe : 5ème .........

5e, Séquence 3 : Musique pure Page 2

a) Traduction : Je m’appelle Fatou, la jolie Fatou. Comme tous les enfants du monde, je suis

heureuse de porter un joli nom. Bientôt je serai grande ! Je vais grandir comme tous les enfants.

b) Structure :

Intro A (2x) B (2x) Instru A C a Ba (2x) Coda

Il est constitué de …………… phrases musicales répétées.

Ce chant vient d’Afrique de l’ouest et est chanté dans en langue mandingue.

C’est aussi une danse : le sikko. Danse très rythmée et acrobatique.

c) Les groupes / soliste

Colorie les phrases musicales selon le groupe ou soliste qui les chantent :

Bleu 1er groupe

Rouge 2ème groupe

Violet Tous

Vert Un petit groupe

Jaune Soliste

Projet musical : Fatou yo (Touré KUNDA), chant africain

Nom et Prénom : ................................................................................................... Classe : 5ème .........

5e, Séquence 3 : Musique pure Page 3

2. Comment dialogue-t-on dans ce chant ?

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Je m’autoévalue sur les compétences 1, 2 et 5 (page 1)

Compétences évaluées pendant l’apprentissage du projet musical Auto-évaluation

élève

Note professeur

1. Je sais prendre une posture qui favorise l’émission du son. /3

2. Je suis concentré(e) et je m’implique dans l’apprentissage. /3

3. Je connais les paroles de la chanson par cœur. /3

Compétences évaluées dans l’interprétation du projet musical

Elève Prof

4. Je chante suffisamment fort pour que l’on m’entende (sans forcer ma voix, sans crier). Le volume sonore est :

Bon Correct Faible Inau-dible

3 2 1 0

5. Je chante en veillant à tenir correctement ma partie, tout en étant attentif au chant de mes camarades (compétence 1).

TB Bien Assez bien

Insuf-fisant

3 2 1 0

6. Je chante en respectant les hauteurs du modèle donné (compétence 2).

TB Bien Assez bien

Insuf-fisant

3 2 1 0

7. Je chante en veillant à être avec l’accompagnement.

Tout le temps

Parfois Rarement

2 1 0

Evaluation du Projet Musical

TOTAL /20

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5e, Séquence 3 : Musique pure Page 4

3. Questionnaire d’audition

a) Quel est l’ensemble instrumental entendu dans cette œuvre ?

un orchestre symphonique un quatuor à cordes un orchestre de jazz

b) Quel est l’instrument soliste ?

violon clarinette flûte hautbois

c) Dans les cases ci-dessous, note un T lorsque tu entends tous les instruments et un S lorsque tu

entends l’instrument soliste.

1 2 3 4 5

d) Que remarques-tu ? ..............................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Ce genre musical s’appelle un c................................... de s………………………………….

Définitions à recopier sur la fiche de définitions n°3

Un concerto Genre musical dans lequel l’o............................ dialogue avec un ou

plusieurs s..........................

Le tutti Moment où tous les instruments d'un o……………………………..

jouent ensemble.

La clarinette Instrument de la famille des vents en b………………... muni d’un bec

à anche simple (roseau) et de clés de jeu.

Le savais-tu ? Le mot concerto vient du verbe latin « concertare » qui signifie dialoguer.

4. Comment dialogue-t-on dans cette œuvre ? .......................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Je m’autoévalue sur les compétences 3, 4 et 5 (page 1)

Œuvre de référence : Concerto pour clarinette (2ème mouvement)

Wolfgang Amadeus MOZART (1756-1791)

Nom et Prénom : ................................................................................................... Classe : 5ème .........

5e, Séquence 3 : Musique pure Page 5

Surligne en jaune les parties chantées par le soliste, en rose celles chantées par le chœur.

Je m’autoévalue sur les compétences 3 et 4 (page 1)

CARTE D’IDENTITE DE L’OEUVRE:

Nom du compositeur : ...........................................................

Prénom du compositeur : ......................................................

Dates : ....................-......................

Nationalité : ............................................................................

Epoque : ....................................................................................

Titre de l’œuvre : ...............................................................................

Date : ...........................

Œuvre complémentaire : Oh, happy day, Gospel

Refrain :

Nom/Prénom : ................................................................................................... Classe : .........

5e, Séquence 3 : Musique pure Page 6

5. Traduction du texte :

Oh happy day When Jesus washed Washed my sins away

Oh jour heureux Quand Jésus m’a lavé, Lavé de tous mes pêchés

He taught me how to watch, fight and pray And live rejoicing every day

Il m’a montré comment regarder, me battre et prier Et comment vivre en appréciant chaque jour

6. Analyse de l’oeuvre

a. Complète le texte :

Le refrain fait alterner un s............................. avec les r......................... du c................, qui reprend

les mêmes p........................... : c’est un chant r.........................................

Dans le couplet, plusieurs mélodies se superposent et forment une p....................................

Définitions à recopier dans la fiche de définitions n°3

b. Comment dialogue-t-on dans cette œuvre ?

.......... ...................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Je m’autoévalue sur la compétence 5 (page 1)

7. Conclusion de la séquence : Comment peut-on dialoguer en musique ?

Réponds à la question en t’aidant des œuvres que nous avons chantées et écoutées en classe.

......... ....................................................................................................................................................................

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..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

.......... ...................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................

Un chant

responsorial

Chant qui consiste en un d.......................... entre un soliste et un

chœur, ce dernier reprenant les p……............... du soliste.

Un g…………….. Chant religieux des noirs américains né aux Etats-Unis au début

du XXème siècle.