École primaire des Jardins-des-Patriotes · 2019-10-16 · Projet éducatif école des...

Version finale adoptée le 7 mai 2019

par le conseil d’établissement Résolution no CE-18-19/48

École primaire

des Jardins-des-Patriotes

Projet éducatif de l’école des Jardins-des-Patriotes 2

Section 1 – But et définition du projet éducatif ....................................................................................................... 3

Section 2 – Encadrements légaux ............................................................................................................................ 3

Section 3 – Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif .............................................................. 4

Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif ......................................................... 4

Section 5 - Contexte dans lequel évolue l’établissement ...................................................................................... 5

Section 6 - Mission, vision, valeurs ........................................................................................................................ 11

Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établissement ........................... 12

Section 8 – Résolution du conseil d’établissement .............................................................................................. 15

Section 9 – Signature des membres du conseil d’établissement ....................................................................... 16

Annexe 1 – Listes des membres du personnel…………………………………………………………………..20

Projet éducatif école des Jardins-des-Patriotes VF 2019-10-15

Section 1 – But et définition du projet éducatif Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté éducative d’un établissement d’enseignement les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les autres membres du personnel de l’établissement (ex. : service de garde, secrétaire, etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.

Section 2 – Encadrements légaux La LIP précise que le projet éducatif d’un établissement d’enseignement doit tenir compte des obligations suivantes :

présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1) :

o la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins régionaux ou nationaux de main-d’œuvre;

o les orientations propres à l’établissement d’enseignement et les objectifs retenus pour améliorer la réussite des élèves;

o les cibles au terme de la période couverte par le projet éducatif;

o les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et des cibles visés;

o la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en collaboration avec la commission scolaire;

respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du personnel de l’école (LIP, article 37)1;

harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire et du plan stratégique du ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et 209.1);

respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant la coordination de l’ensemble de la démarche de planification stratégique entre les établissements d’enseignement, la commission scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);

assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1);

o Dans l’analyse du contexte, dont notamment les résultats obtenus par l’établissement d’enseignement en regard des orientations et des objectifs du plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire, l’établissement d’enseignement évalue la pertinence d’intégrer les orientations et les objectifs du plan

1 Pour les écoles seulement, selon les exigences législatives


d’engagement vers la réussite dans le projet éducatif. Dans ce cas, il revient à l’établissement d’enseignement de déterminer une cible qui peut alors être différente de celle établie par la commission scolaire. De plus, rien n’empêche un établissement d’enseignement d’inscrire à son projet éducatif d’autres orientations ou objectifs que ceux qui sont inscrits dans le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire, en fonction de l’analyse de son contexte et de ses priorités, s’il juge pertinent de le faire.

Section 3 – Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif Le projet éducatif a été élaboré dans le cadre d’une démarche collaborative impliquant les parents, les élèves et les

membres du personnel.

Nous remercions les membres du comité pilotage ayant élaboré le projet éducatif : Jocelyne Gagné, enseignante au préscolaire Dominique Houle, enseignante en 3e année Hélène Lavoie, enseignante en 4e année Marie-Eve Dubois, orthopédagogue David Constantin, membre parent du conseil d’établissement Isabelle Comtois, membre parent du conseil d’établissement Véronique Daoust, directrice adjointe Josée Brunelle, directrice Les parents et les élèves qui ont également participé en répondant aux sondages leur étant adressé.

Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif

Tout au long de l’élaboration du projet éducatif, le comité de pilotage s’est fait un devoir d’informer le personnel lors des diverses rencontres mensuelles. De plus, diverses consultations ont été menées tout au long de l’élaboration. Les parents ont été sondés tout au long du mois de novembre et les élèves l’ont été le 17 décembre. Ces données ont permis aux membres du comité de pilotage de faire ressortir les enjeux prioritaires pour notre milieu. Par la suite, les résultats ont été présentés aux membres du personnel lors des rencontres mensuelles de décembre et janvier afin de recueillir leurs commentaires. Les résultats ont également été présentés au conseil d’établissement au mois de décembre afin qu’ils puissent participer aux différentes étapes et pour faire preuve de transparence.


Section L,éc 5 - Contexte dans lequel évolue l’établissement

L’école des Jardins-des-Patriotes est située à St-Eustache, dans un quartier résidentiel et se

situe à 7 par rapport à l’IMSE (indice du milieu socio-économique : sur une échelle de 10, 1

étant le milieu le plus favorisé). Notre école, construite depuis deux ans, accueille une

clientèle comptant 604 élèves de niveau préscolaire et primaire incluant 2 groupes

d’adaptation scolaire de type langage et 2 groupes de type du trouble du spectre de l’autisme.

De plus, nous pouvons compter sur la collaboration de plusieurs partenaires pour nous

soutenir auprès des élèves et des parents.

CISSS

Panda

Le Bouclier

Club Optimiste

Fondation Émile-Z-Laviolette pour l’aide aux devoirs et les collations pour les élèves

Le Club des Petits Déjeuners

Le centre Racine-Lavoie

Policier éducateur pour l’animation de divers ateliers de prévention et de sensibilisation

École secondaire des Patriotes pour la présentation de plusieurs spectacles pour nos élèves et pour la

contribution des élèves du groupes langage qui s’occupent du recyclage dans notre école

Ville de St-Eustache pour le terrain de soccer, de baseball et le parc des Camélias


Caractéristiques des élèves

L’école des Jardins-des-Patriotes compte parmi sa clientèle 88% d’élèves qui ont pour

langue maternelle le français. Parmi notre clientèle régulière, nous avons des élèves

ayant des besoins particuliers qui sont intégrés (environ 2.8% des élèves) et qui ont

un plan d’intervention (environ 16% des élèves) généralement en lien avec les

apprentissages. De plus, parmi notre clientèle en adaptation scolaire (6,7% des

élèves), nous avons des élèves qui vivent des périodes d’intégration partielle dans les

groupes réguliers.

Sondage

Les sondages s’adressant aux parents et aux élèves ont fait ressortir les forces et les

aspects à développer pour notre milieu.

Forces :

o La mobilisation du personnel

Visiblement centré sur la réussite des élèves, le personnel est entièrement

engagé dans cette voie. On constate une grande mobilisation du personnel et

surtout une volonté de travailler en équipe pour favoriser la réussite.

o Les pratiques éducatives

RAI (réponse à l’intervention)

Programme d’anglais intensif

Classe numérique

5 au quotidien

Lecture guidée

Programme de fluidité

Programme de conscience phonologique au préscolaire

o Le niveau d’intégration des technologies de l’information et de la communication

Toutes les classes sont équipées d’un EPI (écran plat interactif)

Tous les groupes utilisent les portables dans un but pédagogique.

Près de 110 Chromebooks sont disponibles pour les élèves

Le service de garde utilise régulièrement les Chromebook

Tout le personnel utilise quotidiennement un portable

Aspects à développer en lien avec l’analyse de notre milieu :

o Développer le sentiment de sécurité chez les élèves (57% des parents mentionnent

que leur enfant se sent toujours en sécurité et 69% des élèves se sentent en sécurité

dans la cour d’école)


o Favoriser et diversifier les communications école famille (71% des parents soulèvent

que la communication n’est pas optimale avec le personnel de l’école)

o Permettre à nos élèves de bouger davantage (60% des parents considèrent que leur

enfant bouge suffisamment et 78% des élèves disent la même chose)

Résultats en lecture Les taux de réussite (élève si situant dans les zones vertes et jaunes dans le tableau ci-dessous) en lecture en juin 2018 se situaient entre 89% et 99%. Les taux de réussite assurée (élèves qui ont plus de 73% se trouvent dans la zone verte dans le tableau ci-dessous) se situaient entre 52% et 90%. Nous observons que nous avons plusieurs élèves en zone de vulnérabilité (zone jaune). De plus, nous constatons un écart entre la réussite assurée au bilan et aux épreuves ministérielles de 4e année (écart de 13%) et 6e année (écart de 12%)


Résultats en écriture Les taux de réussite (élève si situant dans les zones vertes et jaunes dans le tableau ci-dessous) en lecture en juin 2018 se situaient entre 90% et 100%. Les taux de réussite assurée (élèves qui ont plus de 73% se trouvent dans la zone verte dans le tableau ci-dessous) se situaient entre 52% et 78%. Nous observons que nous avons plusieurs élèves en zone de vulnérabilité (zone jaune). De plus, nous constatons un écart entre la réussite assurée au bilan et aux épreuves ministérielles de 4e année (écart de 12%) et 6e année (écart de 4%).


Résultats en mathématique (raisonner) Les taux de réussite (élève si situant dans les zones vertes et jaunes dans le tableau ci-dessous) en lecture en juin 2018 se situaient entre 78% et 96%. Les taux de réussite assurée (élèves qui ont plus de 73% se trouvent dans la zone verte dans le tableau ci-dessous) se situaient entre 52% et 83%. Nous observons que nous avons plusieurs élèves en zone de vulnérabilité (zone jaune). De plus, nous constatons un écart entre la réussite assurée au bilan et aux épreuves ministérielles de 6e année (écart de 16%).


Résultats en mathématique (résoudre) Les taux de réussite (élève si situant dans les zones vertes et jaunes dans le tableau ci-dessous) en lecture en juin 2018 se situaient entre 85% et 97%. Les taux de réussite assurée (élèves qui ont plus de 73% se trouvent dans la zone verte dans le tableau ci-dessous) se situaient entre 61% et 81%. De plus, nous constatons un écart entre la réussite assurée au bilan et aux épreuves ministérielles de 6e année (écart de 26%).

Constat : Suite à l’analyse des quatre compétences, la lecture a été retenue comme étant notre enjeu prioritaire considérant qu’il s’agit d’un facteur de réussite important et qu’il a un impact direct sur l’ensemble des compétences.


Section 6 - Mission, vision, valeurs

Créer un environnement sécurisant, harmonieux et inspirant pour accroitre l’estime

de soi et optimiser son plein potentiel.

Former de jeunes citoyens engagés et ouverts sur le monde adoptant de saines habitudes de vie afin d’actualiser leur plein potentiel.

L’école des Jardins-des-Patriotes est animée par trois valeurs organisationnelles qui viennent appuyer et renforcer l’accomplissement de sa mission. Ces valeurs sont basées sur des comportements éthiques et sont partagées par tous les membres de l’organisation.

L’ENGAGEMENT c’est prendre part activement à la vie de l’école dans l’idée de développer un sentiment d’appartenance

La BIENVEILLANCE c’est veiller au bien-être de tous dans un climat harmonieux

La RIGUEUR c’est entreprendre des actions avec méthode et constance afin de s’accomplir individuellement et collectivement


Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établ

Enjeu 1

Un parcours de réussite pour chaque élève

Orientation Assurer, dans une approche inclusive, les meilleures conditions d’apprentissage pour chaque

élève.

o Objectif Rehausser le niveau de compétence en lecture.

Indicateur 1 Le taux de réussite assurée en lecture à l’étape 3 pour tous les niveaux (notes

supérieures à 73%).

Cible 1 Maintenir ou augmenter le nombre d’élèves en réussite assurée en lecture

à l’étape 3

- Cible de départ en 1ère année : 78% de réussite assurée

- Cible de départ en 2e année : 83% de réussite assurée





Indicateur 2 Le taux de réussite assurée en lecture à l’épreuve de la commission scolaire ou

de MEES en 2e, 4e et 6e année.

Cible 2 Augmenter le nombre d’élèves en réussite assurée aux épreuves de la

commission scolaire et du MEES

- Cible de départ au 1e cycle : 92% en réussite assurée




Enjeu 2

Un environnement scolaire adapté aux défis du 21e siècle

Orientation Offrir des milieux de vie sains, innovants et stimulants.

o Objectif Favoriser un mode de vie physiquement actif dans un climat de bienveillance.

Indicateur - Sonder les parents et les élèves annuellement pour évaluer le sentiment de

sécurité à l’école.

- Le nombre de minutes d’activité physique par jour.

Cible Faire en sorte que 100 % de nos élèves se sentent en sécurité à l’école.

Situation de départ : 69%

Cible Faire bouger les élèves du préscolaire et du primaire au moins 300

minutes par semaine.

Situation de départ à déterminer en 2019-2020


Enjeu 3

L’engagement et la concertation pour la réussite

Orientation Encourager la collaboration des parents tout au long du parcours scolaire de leur enfant.

o Objectif Assurer des communications soutenues et de qualité entre l’établissement scolaire et la

famille.

Indicateur Les outils de communication disponibles et la présence des parents aux

rencontres et aux formations.

Cible Le nombre de visites sur le site Internet de l’école.


Cible Augmenter le nombre de parents participant aux rencontres de parents et

aux formations.



Section 8 – Résolution du conseil d’établissement ATTENDU l’adoption par le conseil des commissaires de la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles du Plan d’engagement vers la réussite 2018-2022 (PEVR) en vertu de la résolution no CC-20180925-4960 conformément à l’article 209.1 de la Loi sur l’instruction publique (LIP); ATTENDU l’article 37 de la LIP qui prévoit le contenu du projet éducatif; ATTENDU que le conseil d’établissement doit adopter un projet éducatif en vertu de l’article 74 de la LIP; ATTENDU que le conseil d’établissement a effectué chacune des étapes prévues à l’article 74 de la Loi sur l’instruction publique, soit l’analyse de la situation de l’école, principalement les besoins des élèves, les enjeux liés à la réussite des élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de sa communauté; ATTENDU que le conseil d’établissement a favorisé la concertation des différents acteurs intéressés par l’école et la réussite de l’élève, dont les élèves eux-mêmes, les parents, les enseignants, les autres membres du personnel de l’école et des représentants de la communauté et de la Commission scolaire; ATTENDU qu’en vertu de l’article 209.2 de la LIP, la Commission scolaire doit s’assurer de la cohérence des orientations et des objectifs retenus dans les projets éducatifs de ses établissements avec son Plan d’engagement vers la réussite et du respect, le cas échéant, des modalités prescrites par le ministre en application du premier alinéa de l’article 459.3; ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit que le conseil d’établissement transmet à la Commission scolaire le projet éducatif de l’école et le rende public à l’expiration d’un délai de 60 à 90 jours après cette transmission ou d’un autre délai si le conseil d’établissement et la commission scolaire en conviennent. ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit également que le projet éducatif soit communiqué aux parents et aux membres du personnel; Il est proposé par D’ADOPTER le projet éducatif 2019-2022 de l’école NOM DE L’ÉCOLE; DE LE TRANSMETTRE à la Commission scolaire; DE LE RENDRE PUBLIC en le déposant sur le site Internet de l’école le (DATE : 90 jours après l’adoption par le CÉ); D’INFORMER les parents et les membres du personnel de l’école de la prise d’effet du projet éducatif dès le jour de sa publication.


Section 9 – Signature des membres du conseil d’établissement Stephan Francescutti Isabelle Comtois Présidence du conseil d’établissement Substitut à la présidence Dominique Audet Isabelle Comtois Représentant du comité de parents Substitut du comité de parents David Constantin Nicolas Lavallée Membre-parent Membre parent Jocelyne Gagné Christiane Beaulieu Membre enseignant Membre enseignant Roxane Odam-Labranche Émilie Berthiaume Membre soutien Membre du service de garde Josée Brunelle Véronique Daoust Direction d’école Direction adjointe

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