Chapitre 4 : le devenir de la matière.

Que deviennent les organismes vivants lorsqu’ils meurent ?

I/ Les organismes vivants se transforment en sels minéraux après leur mort.

Voir activité 1.

Les organismes vivants, animaux comme végétaux, se décomposent progressivement après leur

mort.

Ils se transforment progressivement en sels minéraux.

Ces sels minéraux ont deux provenances possibles :

- la décomposition des restes d’organismes vivants,

- la transformation des roches du sous-sol.

Comment sont transformés les restes d’organismes vivants ?

II/ Les restes d’organismes vivants sont transformés par les décomposeurs du sol.

Le sol est composé (voir activité 2) :

- de matières minérales (sels minéraux, roches, eau, air, terre claire…),

- de restes d’organismes vivants (feuilles mortes, brindilles, morceaux d’écorce, restes d’épines,

terre noire…),

- ainsi que de nombreux organismes vivants (voir activité 3).

Les organismes vivants du sol constituent un réseau alimentaire (voir activité 4). On appelle ces

organismes vivants des décomposeurs car ils décomposent les restes d’organismes vivants et les

transforment en sels minéraux.

DEFINITIONS :

Réseau alimentaire = ensemble de relations alimentaires (qui mange qui ?) dans un milieu.

Décomposeurs = organismes vivants qui décomposent les restes d’organismes vivants.

Schéma-bilan

Activité 1 : décrire les transformations subies par une feuille morte (C).

1. Prépare-toi à venir au tableau pour montrer à la classe un maximum de transformations subies par la feuille depuis sa chute de l’arbre.

Activité 1 : décrire les transformations subies par une feuille morte (C).

1. Prépare-toi à venir au tableau pour montrer à la classe un maximum de transformations subies par la feuille depuis sa chute de l’arbre.

Les arbres du collège produisent de grandes quantités de feuilles qui tombent à l’automne. Ces feuilles ont été regroupées dans un grand bac situé près du jardin du collège afin de servir d’engrais. Pourtant, les plantes ne se nourrissent pas de feuilles mortes. C’est donc que les feuilles vont être transformées en l’un des aliments des plantes : les sels minéraux. Pour confirmer cette théorie, observons les transformations subies par les feuilles depuis leur chute à l’automne dernier.

Ta présentation est réussi e si :

- tu as cité un maximum de transformations subies par les feuilles depuis leur chute.

- tu as montré ces modifications en utilisant la caméra,

- tu as décrit ces modifications en utilisant le vocabulaire de l’image,

- tu as construit des phrases courtes et correctes, - tu as parlé suffisamment fort pour être entendu de

tous, - tu as bien articulé, - tu as regardé ton auditoire, - tu as varié l’intonation de la voix.

Les arbres du collège produisent de grandes quantités de feuilles qui tombent à l’automne. Ces feuilles ont été regroupées dans un grand bac situé près du jardin du collège afin de servir d’engrais. Pourtant, les plantes ne se nourrissent pas de feuilles mortes. C’est donc que les feuilles vont être transformées en l’un des aliments des plantes : les sels minéraux. Pour confirmer cette théorie, observons les transformations subies par les feuilles depuis leur chute à l’automne dernier.

Ta présentation est réussi e si :

- tu as cité un maximum de transformations subies par les feuilles depuis leur chute.

- tu as montré ces modifications en utilisant la caméra,

- tu as décrit ces modifications en utilisant le vocabulaire de l’image,

- tu as construit des phrases courtes et correctes, - tu as parlé suffisamment fort pour être entendu de

tous, - tu as bien articulé, - tu as regardé ton auditoire, - tu as varié l’intonation de la voix.

Activité 2 : identifier les composants d’un sol (I).

1. Liste un maximum d’éléments qui constituent le sol.

Activité 2 : identifier les composants d’un sol (I).

1. Liste un maximum d’éléments qui constituent le sol.

Activité 2 : identifier les composants d’un sol (I).

1. Liste un maximum d’éléments qui constituent le sol.

Activité 2 : identifier les composants d’un sol (I).

1. Liste un maximum d’éléments qui constituent le sol.

Activité 2 : identifier les composants d’un sol (I).

1. Liste un maximum d’éléments qui constituent le sol.

Activité 2 : identifier les composants d’un sol (I).

1. Liste un maximum d’éléments qui constituent le sol.

Les organismes vivants se décomposent dans le sol. Pour comprendre comment cela se produit, nous allons chercher à reconnaître les différents éléments qui le constituent.

Les organismes vivants se décomposent dans le sol. Pour comprendre comment cela se produit, nous allons chercher à reconnaître les différents éléments qui le constituent.

Les organismes vivants se décomposent dans le sol. Pour comprendre comment cela se produit, nous allons chercher à reconnaître les différents éléments qui le constituent.

Les organismes vivants se décomposent dans le sol. Pour comprendre comment cela se produit, nous allons chercher à reconnaître les différents éléments qui le constituent.

Les organismes vivants se décomposent dans le sol. Pour comprendre comment cela se produit, nous allons chercher à reconnaître les différents éléments qui le constituent.

Les organismes vivants se décomposent dans le sol. Pour comprendre comment cela se produit, nous allons chercher à reconnaître les différents éléments qui le constituent.

Activité 3 : reconnaître différents animaux du sol (I).

1. Observe rapidement à l’aide d’une loupe binoculaire l’ensemble des êtres vivants du sol

dont tu disposes.

2. Centre ta préparation sur l’animal de ton choix et observe-le attentivement. Repère les

attributs qu’il possède (exemple : antennes, nombre de pattes, présence d’anneaux sur

le corps...)

3. Recherche cet animal sur la planche de dessins. S’il n’y est pas, recommence la

question 2 en choisissant un autre animal.

4. Découpe et colle sa vignette.

5. Utilise la clé de détermination pour trouver le nom de l’animal que tu marqueras sous la

vignette. Précise à côté de la vignette les attributs qui t’ont permis de le reconnaître.

6. Recommence ce travail pour un maximum d’animaux du sol de ta boîte.

Le sol est habité par un grand nombre d’animaux que l’on peut piéger à l’aide de l’appareil

de Berlèze. Nous allons observer ces animaux, trouver les attributs qui les définissent et

essayer de les nommer.

Clé de détermination simplifiée de quelques animaux du sol.

Correction activité 3 :

Activité 4 : construire un réseau alimentaire (C).

1. En t’aidant du document 1, relie les 4 éléments du document 2 par des flèches représentant leurs relations alimentaires. On construit ainsi un réseau alimentaire formant une seule ligne. On parle alors plutôt de chaîne alimentaire.

Un réseau alimentaire est l’ensemble des relations alimentaires (qui mange qui ?) entre les organismes vivants d’un milieu. Pour le construire, on relie ces organismes vivants par des flèches partant de la nourriture et allant vers l’être vivant qui la mange. Nous sauront ainsi si les animaux du sol sont ou non responsables de la décomposition des restes d’organismes vivants.

2. Construis sur le schéma de la coupe de sol (document 3) le réseau alimentaire qui s’établit entre les êtres vivants. Pour cela, commence par placer la chaîne alimentaire construite à la question précédente. Puis utilise les informations du tableau pour construire toutes les autres. Pour plus de clarté, fais attention de ne pas croiser les flèches.

3. Indique quel est le premier départ de toutes les chaînes alimentaires représentées.

4. Donne un titre aux documents 2 et 3.

Correction activité 4 :