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Le Soir Lundi 27 avril 2015

objectif CEB

4 PA

GES

DÉT

AC

HA

BLES

27 AVRIL SCIENCES / 28 AVRIL MATHS / 29 AVRIL GÉOGRAPHIE / 30 AVRIL HISTOIRE/ 2 MAI FRANÇAIS

POURSUIVREMardi 28 avrilPourquoi tant de difficultésen maths ?Mercredi 29 avrilQue fait-on pour les élèvessouffrant de difficultésd’apprentissage ?Jeudi 30 avrilComment passe-t-on le CEBdans les écolesen immersion ?Samedi 2 maiQue fait-on,à la fin du primaire,dans les autres pays ?

« Il n’y a pas assezde par cœur »Emmanuelle Buelens est

professeur de sciences à

l’Athénée royal de Péruwelz.

Pour elle, les épreuves sont

bien faites mais pas très

représentatives des attentes

du secondaire.

« Les consignes sont trèsclaires et explicites. Les ques-tions font appel aux capacitésd’analyse de documents del’élève. C’est une compétencetrès importante pour le secon-daire. En outre, les thèmes desquestions portent sur la repro-duction, les plantes, etc. Cesont des thèmes abordés dèsla première année dans lesprogrammes. En revanche, iln’y a aucune place pour larestitution brute. L’élève n’apas forcément besoin d’étudierpar cœur pour réussir. Etl’inverse est aussi vrai : si unélève étudie tout son cours parcœur, il n’est pas sûr de réus-sir. Les points obtenus ensixième primaire peuvent doncêtre très différents des pointsobtenus en sciences en pre-mière. On ne demande pastout à fait la même chose auxenfants. Cette différence decompétences évaluées peutdonc surprendre les enfants etleurs parents. »

TH.CA.

L’AVIS DU PROF

©D

.R.

L ’heure approche, toutdoucement. En juin, lesquelque 50.000 élèves de

6e primaire vont passer lesépreuves déterminant l’octroi duCertificat d’études de base(CEB). Cette semaine, de ce lun-di à samedi, Le Soir vous offre lapossibilité de vous entraîner envous proposant, dans les pagesqui suivent, un florilège des ques-tions posées les années précé-dentes. Mais, d’abord, présen-tons-le, ce fameux CEB.

1 C’est quoi ? Le CEB est doncle certificat soldant la fin de la

scolarité primaire. Familière-ment, le terme désigne aussi lesépreuves qui en conditionnentl’octroi. Le CEB est l’héritier desépreuves qui, depuis des décen-nies, clôturent le primaire – lesinterdiocésains dans l’enseigne-ment catholique, les cantonauxdans le communal. Créé par undécret de 2006, le CEB a été ren-du obligatoire à toutes les écolesdepuis 2009. C’est un test stan-dard, identique pour tous lesélèves de 6e primaire, et qui s’im-pose à tous les réseaux (Commu-nauté française, communes, pro-vinces, écoles libres). Assez logi-quement, le CEB a fait dispa-raître les interdiocésains et lesexamens cantonaux.

2 A quoi ça sert ? Le certificatCEB, accordé en cas de réus-

site des épreuves, est le feu vertpour accéder à l’enseignementsecondaire. Sans lui, on reste au

primaire. Ou alors, on accède ausecondaire, dans ce qu’on appelleune 1e différenciée, une annéespéciale ou l’on tente de remettreles élèves à flot. Ces 1e différen-ciées ne sont pas organisées dans

toutes les écoles secondaires –elles n’existent que dans les éta-blissements qui le souhaitent.

3 L’objectif. Le but du CEB estde soumettre l’ensemble des

élèves de la Communauté fran-çaise à un même test. L’idée estd’offrir aux écoles un moyen decontrôler leur niveau, leur effica-cité et, éventuellement, de corri-ger le tir si leurs résultats sontmédiocres.

4 Cela concerne qui ? Passentle CEB les élèves de 6e pri-

maire, les élèves qui sont en par-cours différencié et les élèves re-levant de l’enseignement à domi-cile qui ont atteint l’âge de 12 ansavant le 31 août de l’année del’épreuve.

5 Qu’évalue-t-on ? Lesépreuves du CEB portent sur

les mathématiques, le français etl’éveil (histoire, géographie,sciences). Si elles le souhaitent,les écoles peuvent organiser desexamens dans les autres disci-plines étudiées au primaire (la 2e

langue, religion, morale…). Maisce sera pour du… beurre. Réussirles épreuves du CEB suffit à dé-crocher le certificat du mêmenom et cela, même si l’élève aéchoué dans les épreuves organi-sées par l’école.

6 Qui invente les épreuves ?Les épreuves du CEB sont

mises au point par le ministèrede l’Education, avec des inspec-

teurs, des enseignants de terrain(désignés par chaque fédérationde pouvoirs organisateurs, PO),des conseillers pédagogiques(également désignés par les PO)et des experts de l’Université deLiège. Une fois les question-naires mis au point (ceci est fait àl’automne), on les teste dansquelques écoles en décembre/janvier. Au besoin, les épreuvessont adaptées si ce pré-test n’apas été concluant ou s’il a révélédes faiblesses.

7 Des épreuves adaptées. Pourles élèves atteints de défi-

ciences visuelles ou de troublesd’apprentissage, des versionsspéciales du test sont prévues,avec une présentation plus aérée,une police de caractère adap-tée, etc.

8 Qui corrige ? Cette opérationest organisée par les inspec-

teurs qui rassemblent les ensei-gnants de leur secteur. On veille àce que les enseignants ne cor-rigent pas les copies des élèvesdont ils ont la charge.

9 Combien faut-il pour réus-sir ? Pour obtenir le CEB, il

faut obtenir 50 % dans chacunedes trois branches visées. Encoreune fois, réussir le CEB (les tests)donne automatiquement droitau CEB (le certificat) – même sil’école estime que l’élève, au vu deses résultats de l’année, ne le mé-rite pas. En un mot : le CEB s’im-pose à l’école.

10 Et si on rate ? Louper leCEB (les épreuves) ne si-

gnifie pas nécessairement quevous n’obtiendrez pas le CEB (lecertificat). L’école peut en effetestimer que l’enfant, au vu de sesrésultats de l’année, mérite depasser au secondaire. Elle peuten effet considérer que l’élève aflanché, stressé et produit un ré-sultat inférieur à ses compé-tences.

11 Les recours. Si l’élèveéchoue, les parents peuvent

déposer un recours. Leurnombre varie selon la difficultédes épreuves. L’an dernier, lestests étaient un peu plus corsésque les années précédentes et ona comptabilisé 159 recours. Apeine 37 ont été jugés fondés. Lesrecours doivent être déposésdans les 10 jours qui suivent lacommunication du résultat, parenvoi recommandé, à :

Monsieur Jean-Pierre Hubin,administrateur général – re-

cours CEBboulevard du Jardin Bota-

nique, 20-22,1000 Bruxelles.

12 Pas de publicité ! Le CEBest un outil devant per-

mettre aux écoles de jauger leurspratiques. Il ne peut être trans-formé en argument publicitaire –en principe, les écoles ne peuventpas divulguer le résultat moyende l’école, et encore moins le ré-sultat des élèves. ■

PIERRE BOUILLON

Epreuvesde fin de primaire :entraînez-vous !

ÉCOLE Une semaine durant, « Le Soir » vous prépare aux tests de 6e primaire

Les 15, 16, 18 et 19 juin,

les élèves de sixième

primaire passeront

les épreuves

du Certificat d’études

de base (CEB),

conditionnant l’accès

au secondaire.

Comment ça marche ?

Que teste-t-on ?

Comment se préparer

au CEB ? Ce supplément

répond

à toutes vos questions.

Le but du CEB est de soumettre l’ensemble des élèves de la Communauté française à un même test. L’idée est d’offrir aux écoles un moyen de contrôler leur niveau,leur efficacité. © DOMINIQUE DUCHESNES.

L’horairedes épreuvesLundi 15 juinFrançais : écouter – écrireFrançais : écrireMathématiques :solides & figuresMardi 16 juinFrançais : lire – écrire 1Eveil : sciencesJeudi 18 juinEveil : histoire & géographieMathématiques :nombres & opérationsVendredi 19 juinMathématiques : grandeursFrançais : lire – écrire 2Lundi 22 juinL’inspecteur transmetles résultatsà chaque directeur d’école.Mercredi 24 juinCommunicationdes résultats aux parents.A dater de ce jour,les parents des élèvesqui ont échoué ont dix jours(ouvrables) pour déposerun recours au ministèrede l’Education. Le conseilde recours doit avoir tranchépour le 31 août au plus tard.

P.BN

CALENDRIER

10

Le Soir Lundi 27 avril 2015

10 objectif CEB SCIENCES

1. VIVANT – NON VIVANTCes éléments sont-ils « vivants » ou « non vivants » ?

Pour chaque élément,COCHE.

Si l’élément est non vivant,ÉCRIS ce qui te permet de le dire.

un arbrevivantnon vivant

_________________________

une moulevivant non vivant

_________________________

la mervivantnon vivant

_________________________

un escargotvivantnon vivant

_________________________

un piquet de fervivantnon vivant

_________________________

un champignon vivantnon vivant

_________________________

2. L’APPAREIL DIGESTIF Utilise tes connaissances et les informations du portfolio 2 (ci-dessous) pour répondre à ces questions.

a) ÉCRIS le nom des trois organes.

b) RECOPIE les étiquettes ci-dessous au bon endroit sur la synthèse qui suit.

brassage

œsophage

suc gastrique

gros intestin

intestin grêle

salive

broyage

nutriments

La progression dans le tube digestif

Des actions mécaniques

Des actions chimiques

provoquées par…

bouche ___________

(dents)

___________

(glandes salivaires)

__________ contraction

estomaccontraction et

__________ __________

__________contraction

et brassagesuc intestinal,

suc pancréatique,

bile

__________

anus

aliments

déchets

selles

sang

___________

La digestion est une transformation mécanique et chimique des aliments que l’on mange.

Portfolio 2. L’appareil digestif

QUELQUES INFORMATIONSDigérer, c’est transformer ce que l’on mange en minuscules particules (nutriments) afi n que celles-ci puissent être absorbées puis transportées par le sang pour être assimilées par les cellules de notre corps.

Cette transformation s’eff ectue tout au long du tube digestif grâce à : des actions mécaniques

broyage par les dents, contraction de l’œsophage pour faire avancer le bol alimentaire, contraction et brassage au niveau de l’estomac

et de l’intestin grêle; des actions chimiques réalisées par

la salive sécrétée par les glandes salivaires, le suc gastrique sécrété par l’estomac la bile sécrétée par le foie, le suc pancréatique sécrété par le pancréas, le suc intestinal sécrété par l’intestin grêle.

Le passage des nutriments dans le sang se fait principalement au niveau de l’intestin grêle. Les déchets s’accumulent dans le gros intestin où ils sont transformés en excréments puis évacués par l’anus : ce sont les selles.

Les antennes des insectes sont plus ou moins grandes selon les espèces. Grâce à elles, ces animaux peuvent percevoir de loin le parfum de certaines plantes.C’est particulièrement importantquand il s’agit de pondre leurs œufs sur

l’espèce végétale qui constituera la nourriture des jeunes larves.La sauterelle

Les chiens ont une effi cacité olfactive entre 10 000 et 20 000 fois supérieure à celle de l’homme. C’est grâce à un organe situé derrière les incisives supérieures et relié à la muqueuse du nez que les odeurs perçues sont amplifi ées. Cet organe est appelé organe de Jacobson.

Le chien de la brigade canine au travail

5. LA GERMINATION 1) Certaines conditions sont nécessaires pour qu’une graine germe.

Des élèves ont émis une série d’hypothèses : hypothèse A : il faudrait de l’eau hypothèse B : il faudrait de la chaleur hypothèse C : il faudrait de la lumière hypothèse D : il faudrait de la terre hypothèse E : il faudrait de l’engrais

Lis le portfolio 5 (ci-dessous) pour répondre aux questions suivantes.a) Quelle est la seule hypothèse que les élèves ont voulu vérifi er ? ENTOURE.

| Hypothèse A | Hypothèse B | Hypothèse C || Hypothèse D | Hypothèse E |

b) DÉCRIS ce que tu vois en observant les deux assiettes « trois jours plus tard ».

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c) Au vu des photos prises trois jours plus tard, peut-on dire qu’une graine de cresson a besoin d’eau pour germer ? COCHE.

Oui Non On ne peut pas le dire

Portfolio 5. La germination

QUELS SONT LES FACTEURS QUI INFLUENCENT LA GERMINATION D’UNE GRAINE?Voici la fi che qui explique une expérience réalisée en classe. On dépose des graines de cresson sur 2 disques d’ouate posés chacun sur une assiette.

1 2

Ouate sèche humide

Où?sur une table au fond

de la classesur une table au fond

de la classe

Température 20 °C 20 °C

Lumière oui oui

Trois jours plus tard, voici ce que l’on découvre :

1 2

2) On réalise une nouvelle expérience. On dépose des graines de cresson sur deux disques d’ouate

humide posés chacun sur une assiette :

3 4 On place toujours ces deux assiettes sur la table au fond de la classe. Le thermomètre de la classe indique toujours 20 degrés. Mais cette fois, on place un plat opaque sur l’assiette 4 :

4

3. L’APPAREIL RESPIRATOIREa) Observe les dessins du portfolio 3 (ci-dessous).Que se passe-t-il lors de l’inspiration et de l’expiration ? COLORIE les cases qui conviennent pour les lignes 1, 2 et 3.

Inspiration Expiration

1 Le volume des poumons augmente diminue augmente diminue

2 Le diaphragme se tendet s’abaisse

se relâcheet remonte

se tendet s’abaisse

se relâcheet remonte

3 Le volume de la cage thoracique augmente diminue augmente diminue

b) Voici une photo du cœur et d’une partie de l’appareil respiratoire d’un rongeur. RELIE chaque étiquette à ce qu’elle désigne.

le cœur

la trachée

les poumons

Portfolio 3. L’appareil respiratoireLA RESPIRATIONLe diaphragme est le muscle principal de la respiration.Il sépare la cavité abdominale de la cavité thoracique.Le diaphragme forme une sorte de plancher souple et mobile pour les poumons.

Inspiration

diaphragme

Expiration

4. DES ANIMAUX AUX SENS TRÈS DÉVELOPPÉS

COMPLÈTE le tableau après avoir lu le portfolio 4 (sous le tableau).

UN SENSparticulièrement

développé :

L’ORGANEde sens

correspondant :

Le faucon ________________ ____________

L’éléphant ________________ ____________

Le papillon« paon-de-jour »

________________ ____________

La sauterelle ________________ ____________

Le chien l’odorat ____________

Portfolio 4. Des animaux aux sens très développés

La rétine des yeux d’un faucon possède environ 1 million de photorécepteurs par millimètre carré. Cela lui permet de voir un objet ou une proie de 10 cm à une distance d’1,5 km.

Les éléphants peuvent entendre des sons émis à très basse fréquence (infrasons) que les humains sont incapables de percevoir.

Alors que les yeux des humains peuvent voir deux points séparés de 1/10 de mm, les yeux de certains papillons peuvent voir deux points séparés de 3/100 de mm.

>

Le faucon crécerelle

L’éléphant d’Afrique

Le papillon «�paon-de-jour»

LES ORGANES DES SENS permettent aux animaux de savoir ce qui se passe autour d’eux. Ces sens servent principalement à repérer la nourriture, un danger, ou à communiquer. Ils sont plus ou moins développés selon le milieu de vie de chacun.

Suite portfolio 4.

Inspiration Expiration

11

Le Soir Lundi 27 avril 2015

11objectif CEBSCIENCES

a) Dans ces conditions-ci, quelle hypothèse veut-on vérifi er ? COCHE.Pour qu’une graine de cresson germe,

il faudrait de l’eau. il faudrait de la chaleur.il faudrait de la lumière.il faudrait de la terre.il faudrait de l’engrais.

b) COMPLÈTE la fi che (colonne de l’assiette 4 ) qui décrit cette nouvelle expérience.

a) Ouate humide _________________

b) Où?sur la table au fond

de la classe_________________

c) Température 20 degrés __________ degrés

d) Lumière oui _________________

43

6. LES ÉTATS DE L’EAUDans la nature, on trouve de l’eau sous trois états diff érents. Complète le tableau.

ÉCRIS : a) les deux états de l’eau manquants ;b) chacune des sept propositions suivantes dans le tableau.

glace | pluie | grêle | neige | vapeur d’eau | buée | verglas.

a) Eau à l’état _____________________

Eau à l’état _____________________

Eau à l’état gazeux

b)

7. EN ÉQUILIBRE�?Le principe d’équilibre représenté par les expériences du portfolio 7 (ci-dessous) s’applique quand on réalise des mobiles.

Voici 7 représentations de mobiles réalisés avec des œufs de même gabarit. BARRE les 3 représentations impossibles, c’est-à-dire les représentations des mobiles qui ne pourront pas être en équilibre. Aide-toi du portfolio 7 (ci-dessous).

20 cm 10 cm

10 cm10 cm

10 cm

10 cm 10 cm

20 cm

20 cm 20 cm 20 cm

20 cm20 cm

20 cm

Portfolio 7. En équilibre�?

SIX EXPÉRIENCES ont été réalisées avec deux solides et ;

on les a suspendus de diff érentes façons à une barre de 40 cm, en équilibre sur son socle.

est 2 fois plus lourd que

>

20 cm 20 cm

Suite portfolio 7.

Voici les schémas de ce que l’on a observé :

20 cm

20 cm

20 cm20 cm

20 cm

20 cm

20 cm

20 cm

10 cm10 cm10 cm

10 cm

8. LA MÉTÉOVoici quelques éléments d’observations eff ectuées à un moment déterminé. COMPLÈTE le tableau en t’aidant du portfolio 8.

Observations météorologiques relevées

Instruments de mesures utilisés

___________________ 8,7 °C _________

Humidité relative de l’air :

83% (R.H.) Hygromètre

Pression atmosphérique :

1020 hPa _________

__________________ Nord

Ouest _________

Vitesse du vent : 15 km/h _________

Portfolio 8. La météo

DES INSTRUMENTS DE MESURES

Baromètre

Hygromètre

Thermomètre

Pluviomètre

Anémomètre

Girouette

9. LE CIRCUIT ÉLECTRIQUEDans ce montage électrique, tous les éléments sont en état de marche et pourtant, l’ampoule ne s’allume pas.

a) Sur la photo, ENTOURE l’endroit précis où le montage n’est pas correct.

b) DESSINE ce montage pour qu’il soit correct.

10. DES GRAPHIQUES Voici le taux de mortalité des colonies d’abeilles pendant l’hiver 2009-2010(D’après Les pesticides sont-ils responsables de la disparition des abeilles ?

Bach Kim Nguyen et Eric Haubruge - ULg Gembloux Agro-Bio-Tech - 2011)

Taux

de

mor

talit

é (e

n %

)

?

a) ÉCRIS le nom de l’axe horizontal du graphique.

..................................................................................................................

b) Dans quel pays le taux de mortalité des colonies d’abeilles a-t-il été le plus faible pendant l’hiver 2009-2010 ?ÉCRIS le nom du pays.

..................................................................................................................

c) Parmi ces quatre affirmations, quelle est celle que le graphique te donne ? COCHE.

30 colonies d’abeilles sont mortes pendant l’hiver 2009-2010 en Italie.30 % des colonies d’abeilles meurent chaque année en Italie.30 % des colonies d’abeilles sont mortes pendant l’hiver 2009-2010 en Italie.30 % des colonies d’abeilles d’Europe vivent en Italie.

12

Le Soir Lundi 27 avril 2015

12 objectif CEB SCIENCES

1. VIVANT - NON VIVANT

un arbrevivantnon vivant

_________________________

une moulevivant non vivant

_________________________

la mervivantnon vivant

Une justifi cation parmi celles proposées ci-après

un escargotvivantnon vivant

_________________________

un piquet de fervivantnon vivant

Une justifi cation parmi celles proposées ci-après

un champignon vivantnon vivant

_________________________

Justifi cation des éléments non vivants :

- pas de reproduction- pas de croissance- pas de naissance, pas de mort- pas de nutrition

- pas de réaction aux stimuli- pas d’adaptation- pas de respiration

2. L’APPAREIL DIGESTIFa)

b) La progression dans le tube digestif

Des actions mécaniques

Des actions chimiques

provoquées par…

bouche broyage(dents)

salive(glandes salivaires)

œsophage contraction

estomaccontraction et

brassage suc gastrique

intestin grêle contraction

et brassagesuc intestinal,

suc pancréatique,

bile

gros intestin

anus

aliments

déchets

selles

sang

nutriments

3. L’APPAREIL RESPIRATOIREa)

Inspiration Expiration

1 Le volume des poumons augmente diminue augmente diminue

2 Le diaphragme se tendet s’abaisse

se relâcheet remonte

se tendet s’abaisse

se relâcheet remonte

3 Le volume de la cage thoracique augmente diminue augmente diminue

b)

le cœur

la trachée

les poumons

4. DES ANIMAUX AUX SENS TRÈS DÉVELOPPÉS

UN SENSparticulièrement

développé :

L’ORGANEde sens

correspondant :

Le faucon (la) vue / (la) vision(la) rétine ou (les)photorécepteurs

ou (les) yeux / (l’)œil

L’éléphant (l’)ouïe / (l’) audition(les) oreilles /

(l’)oreille

Le papillon« paon-de-jour »

(la) vue / (la) vision (les) yeux / (l’)œil

La sauterelle (l’)odorat(les) antennes/

(l’)antenne

Le chien (l’)odorat

(le) nez / (l’)organe de Jacobson

Accepter la truff e et le museau.

5. LA GERMINATION 1) a) Hypothèse A

b) Dans l’assiette 2, les graines ont germé et pas dans l’assiette 1.

c) Oui

2) a) il faudrait de la lumière.

b) a. Humideb. Sur la table au fond de la classec. 20 degrésd. Non

6. LES ÉTATS DE L’EAU

Eau à l’état Eau à l’état Eau à l’étatLIQUIDE SOLIDE GAZEUXpluie glace vapeur d’eaubuée* grêle buée* neige verglas

* Certains dictionnaires défi nissent “ buée ” par “ vapeur humide ”, d’autres par “ vapeur d’eau condensée en fi nes gouttelettes ”

7. EN ÉQUILIBRE�?

20 cm 10 cm

10 cm10 cm

10 cm

10 cm 10 cm

20 cm

20 cm 20 cm 20 cm

20 cm20 cm

20 cm

8. LA MÉTÉO

Observations météorologiques relevées

Instruments de mesures utilisés

Température 8,7 °C Thermomètre

Humidité relative de l’air :

83% Hygromètre

Pression atmosphérique :

1020

hPa Baromètre

Direction du ventNord

Ouest Girouette

Vitesse du vent : 15 km/h Anémomètre

RÉPONSES

FOIE ESTOMAC

GROSINTESTIN

Accepter COLON

9. LE CIRCUIT ÉLECTRIQUEa) Une de ces manières pour entourer l’endroit précis :

b) - Les trois éléments suivants doivent être représentés : pile + bornes, 2 fi ls, ampoule

- Les fi ls doivent être correctement raccordés : borne - culot et borne - plot

Exemple

10. DES GRAPHIQUESa) PAYS

b) (La) CHINE

c) 30 % des colonies d’abeilles sont mortes pendant l’hiver 2009-2010 en Italie.

Avec la collaboration de