Causerie le modèle pragmatique pour favoriser les apprentissages
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© M. Lebrun, 2011 Un modèle pragmatique pour favoriser les apprentissages Compétences et activités de l'apprenant OBJECTIFS METHODES OUTILS 1
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Une causerie de Christophe Batier et Marcel Lebrun dans le cadre de la formation eLearn2. La vidéo de cette causerie est sur YouTube : "Causerie le modèle pragmatique pour favoriser les apprentissages" : http://youtu.be/uqnT4jlJvhY Ce diapo est également un support dans le cadre du MOOC eLearn2 (Module 1)
Transcript of Causerie le modèle pragmatique pour favoriser les apprentissages
© M. Lebrun, 2011
Un modèle pragmatiquepour favoriser les apprentissages
Compétenceset activités
de l'apprenant
OBJECTIFS
METHODES OUTILS
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Favoriser l’apprentissage, c’est ça enseigner ?
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© M. Lebrun, 2010
Apprendre et former ?
La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle. Brown & Atkins (1988) Effective teaching in HE 3
© M. Lebrun, 2010
Apprendre et former ?
La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle. Brown & Atkins (1988) Effective teaching in HE
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis.
Eduquer au XXIe siècle
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Un modèle pourquoi faire ?
C’est utile pour la formation, pour l’enseignement, pour l’apprentissage ?
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© M. Lebrun, 2010
Un modèle « pragmatique d’apprentissage»
Enseigner, mettre en place des méthodes ... sans modèle d’apprentissage ... !
S’aventurer en montagne sans guide et sans carte ?
Apprendre
Former
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© M. Lebrun, 2010
Un modèle « pragmatique d’apprentissage»
Enseigner, mettre en place des méthodes ... sans modèle d’apprentissage ... !
S’aventurer en montagne sans guide et sans carte ?
Apprendre
Former
ModèlePragmatique
Apprentissage
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Ce modèle, ça t’est venu d’un coup ? Quelles sont ses sources ?
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© M. Lebrun, 2011
Compétenceset activités
de l'apprenant
OBJECTIFS
METHODES OUTILS
Pour quoi ?
Comment ?
Dans un contexte donné ...
Avec quoi ?Adapté de Biggs, J. (1996)
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© M. Lebrun, 2010
Développer des compétences ?
Des Contenus
Des Capacités
Des Contextes
CCC
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Apprendre ? Une « vieille » histoire
Piaget
Vigotsky
Bruner
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Apprendre ? Une « vieille » histoire
Piaget
Vigotsky
Bruner
Ibn-Khaldoun (1332-1406)Les objectifs de tout acte d’enseignement/apprentissage sont atteints par l’utilisation de supports didactiques et la concrétisation des notions scientifiques
Le développement des compétences est atteint par la discussion, l’apprentissage collectif et la résolution des conflits cognitifs par le co-apprentissage On trouve souvent dans nos littératures le terme de « méthode traditionnelle d’éducation à éviter ». Ceci est souvent à l’origine d’une conception trop souvent erronée, que tout ce qui est ancien est dévalorisé et à rejeter.
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Faire les mêmes choses autrement …
Ou faire d’autres choses ?
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© M. Lebrun, 2010
Faire les mêmes choses autrement …
Ou faire d’autres choses ?
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Et ça donne quoi, ton modèle pragmatique ? Quelles en sont les composantes ?
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© M. Lebrun, 2011
Un modèle pragmatique ... Une organisation possible …
« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS »
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Et il tourne comment ce moteur d’apprentissage ?
Il y a une manivelle ?
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© M. Lebrun, 2011
RessourcesProblèmes Projets
Buts
Un modèle pragmatique ... Une organisation possible …
GroupeCoopération
« INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS »
MOTIVATION
INTERACTION
Contextes
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Un lien entre objectifs et méthodes
S SF SE SDL’importance de la « bonne » information (savoir où la trouver) et de savoir la traiter, l’analyser et l’évaluer
INFORMERINFORMERINFORMERINFORMERL’importance du contexte général (économique, social, politique, etc.) MOTIVERMOTIVERMOTIVERMOTIVERL’importance des compétences de haut niveau (analyse, synthèse, esprit critique) ACTIVERACTIVERACTIVERACTIVERL’importance des facteurs liés à la communication, au travail d’équipe INTERAGIRINTERAGIRINTERAGIRINTERAGIRL’importance de construire qcq de personnel, de créer, d’évaluer son propre travail PRODUIREPRODUIREPRODUIREPRODUIRE
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Il sert à quoi ce modèle ?
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Des utilisations du modèle
Evaluer un enseignement, une formation. Les perceptions des étudiants par rapport à leur apprentissage ?
Conduire des recherches sur les impacts de telle méthode ou de tel outil sur l’apprentissage.
Analyser et évaluer un outil, un site Web, des ressources pour apprendre.
Construire un dispositif de formation ...21
© M. Lebrun, 2011
Votre formation, votre dispositif
Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but
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© M. Lebrun, 2011
Votre formation, votre dispositif
Des ressources
Des contextes
Des acteurs
Des finalités
Des méthodes
Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but
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© M. Lebrun, 2011
Encore un modèle : apprendre dans un dispositif orienté compétences
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© M. Lebrun, 2011
Encore un modèle : apprendre dans un dispositif orienté compétences
Des Contenus
Des Capacités
Des Contextes
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